（合集）《乘法的初步認識》教學設計
作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《乘法的初步認識》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《乘法的初步認識》教學設計 篇1
教學內容
二年級數學上冊P47-48
備課時間
10.11
授課時間
10.12
教材分析
“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節課從生活出發，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來解決。相同數相加中的加數是幾和幾個相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數和相同加數的個數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
教學目標
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
教學重點
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
教學難點
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數學思想
符號化思想 模型思想
教學準備
PPT
教學流程
環節
教學設計
設計意圖
環節一：情境導入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數都是相同的。
師：像上面這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法
創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的'基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環節二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數乘數積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數是幾？
相同加數是3，就寫在乘號的前面。
再數一數，是幾個3連加？
把相同加數的個數5寫在乘號的后面
3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環節三；鞏固練習
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數，乘法計算）
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。
第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。
環節四：
課堂小結
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。
教學反思
《乘法的初步認識》教學設計 篇2
【教學內容】
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。
【教學目標】
1．經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2．培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3．初步感受乘法與加法的聯系，激發學生對乘法學習的興趣。
【教學難重點】
教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的'含義。
【教學準備】
教師準備：實物投影儀，課件。
學生準備：小棒，圓片。
【教學過程】
一、復習鋪墊，引入新課
1．課件展示情境圖
請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2．提出數學問題
根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？
引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：
3．解決問題
誰能解決這第一個問題？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4．感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式，你發現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3．設置認知矛盾，引出課題
（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學踢毽（展示部分）
如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（學生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4．揭示課題
像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）
二、自主構建，理解意義
1．教學例1，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2．教學例2，進一步體會乘法的意義。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數學信息？
你能提出哪些數學問題？
（一共有多少盆花？）
發現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫成乘法算式怎么寫？
（2）認識因數。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。
觀察上面算式，你發現了什么？
小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化
1．課堂活動第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2．課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。
3．課堂活動第3題。
前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？
四、反思總結，概括提升
今天這節課我們學習了什么？你知道了些什么？
《乘法的初步認識》教學設計 篇3
教學目標：
知識點：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
能力點：培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。
德育點：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：理解乘法的含義。
教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。
3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4
15個
2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法？
3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？
問：這節課你還想學什么？
二、自主探究：
1、觀察能改寫成乘法算式的.加法算式的特點。（口算題）
小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？
判斷下面的算式能否用乘法計算：
6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2
2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5
學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5
師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。
求幾個相同加數的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5
（1）看，相同加數是幾。 5
（2）數，有幾個相同加數。 3個5
（3）乘，把相同加數和它的個數相乘。（關鍵）3×5或5×3
問：3是什么？5是什么？
有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。
3、5+5+5問：相同加數是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）
3+3 問：相同加數是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）
學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4 問：相同加數是幾，有幾個？
15個
仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。
4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？
用乘法算式表示：4×3或3×4
橫著看：3個4 3×4或4×3
豎著看：4個3 4×3或3×4
問：看法不一樣，乘法算式怎樣？
師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。
師：中間的乘號是由300年前英國的數學家歐德萊發明的。
5、回憶，本節課學了哪些知識。說學會了哪些知識？
三、拓展運用：
1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。
5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a
2、看圖列出乘法算式。
× 或 ×
× 或 ×
3、連一連。
5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2
2×5 3×3 3×4 3×5 4×5
4、回家找一找生活中還有哪有乘法。
5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是：
6×3+5 6×4—1 5×4+3
《乘法的初步認識》教學設計 篇4
一、教學目標：
1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步把握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培育學生的觀看和實踐力量。
2.學生在經受觀看、比擬、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的熟悉，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3.通過學生熟識喜愛的情境和數學學問本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
二、教學重點：
幫忙學生通過觀看概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學預備：課件
五、教學過程：
（一）情境導入
師:同學們喜愛去游樂場玩嗎?現在教師就帶大家去游樂場看一看。請同學們認真觀看,小朋友在玩哪些游樂工程?
生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可快樂了。小結：在一個加法算式中，假如每個加數都一樣，我們就稱這些加數為“一樣加數”。這些算式就是在“求幾個一樣加數的和。”
師：說說每個算式的一樣加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛剛寫了這么多個2，算式很長，寫起來比擬麻煩，有什么好方法嗎？
我們今日學習一種比擬簡便的'方法——乘法。這種加數一樣的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14.7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看一樣加數是幾，再數有幾個一樣加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延長
1.師：今日咱們學習了一種新的運算“乘法”，熟悉了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材做一做1.2。
《乘法的初步認識》教學設計 篇5
教學內容：
人教版小學數學二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》
教學目標：
認知目標：（1）結合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。
能力目標：培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力，初步學會從數學的角度提出問題，解決問題。
情感目標：感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學準備：
多媒體課件、小棒
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，導入新課：
師：同學們，在我們數學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們去“快樂谷”的游樂場看一看。請看大屏幕：
（多媒體展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來說一說你都看到了些什么？
學生踴躍交流。
師：你能根據看到的情景提出數學問題嗎？
生自由提問題。
師：怎樣列式？
根據學生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2
3+3+3+3=12（人） 4個3
（把）
師：為什么這樣列式？（引導學生說出5個4，6個2，4個3）
教師板書：5個4 6個2 4個3
師： 大家的發現可真多！你們都是聰明的孩子。“快樂谷”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
[設計意圖：創設學生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發學生的學習興趣。同時也讓學生明白數學來源生活。]
二、實踐操作，引導探究：
1、實踐探究：初步感知乘法
師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？
生看圖交流，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。
學生操作，教師巡視。
師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？
師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？
學生匯報交流，師根據學生回答板書算式。
師：觀察比較這些加法算式有什么特點？
生：幾個加數都相同。
2、形成表象：
師：你也能舉出這樣的例子嗎？
學生舉例類似的算式。
師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？
師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學生小組討論）
3、抽象概括乘法：
師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識
比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數3和相同加數的個數6中間寫上乘號
（師邊說邊板書算式：3×6）
師：“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）
指導寫乘號：“+”變斜就是乘號。
乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。
（指導學生書空）
4、教學乘法的讀寫：
師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
指名讀算式，再讓學生齊讀算式。
師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？
學生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、觀察比較，進一步理解乘法：
師：這些算式有什么特點？（學生觀察發現）
師：求“幾個相同的數相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學習的“乘法”。
[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學中讓學生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，學生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯系。]
三、拓展練習：
1、師：再回到游樂場，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？
學生提問題，并列算式。
2、給小動物找朋友（讀算式，說意義）
4+4+4 4個8相加
8+8+8+8 3個4相加
3、獨立完成P46“做一做”，練習九第1、2、3題（（獨立完成，集體訂正。）
4、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著跟同學們說一說。
5、課后延展：
回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。
[設計意圖：這樣設計是為了充分體現新課程的理念，人人學有用的數學，不同的人用不同的方法理解數學，并更進一步感受到數學與生活的聯系。]
板書設計： 乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3
乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
課后反思：
“乘法的初步認識”是人教版小學數學二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的`基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運算。乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。
1．在學習的過程中實現三維目標。
由于低年級學生的思維特征和年齡特征，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，為學生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學生的談話緊密聯系學生的生活實際，把學生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，把乘法概念的建立置入學生喜歡的游樂園、拼圖活動之中，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，既有利于學生體會乘法的意義，又初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
2．在指導過程中實現三維目標。
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。課堂教學過程中，我極力創設一個自主探索知識的空間，通過比較分析加數相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數的個數”這個中心，創設不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎，突破了難點，同時加強了數學與生活的聯系，引導學生用數學的眼光去觀察現實生活，敏銳發現其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了積極參與的平臺，注重了數學學習的自主性。教學過程中，我把學習探究的主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索、討論與交流等有效的學習方式，在看、找、想、說、練的數學活動中，親歷了“做數學”的過程，讓學生以動引思，以思促學，在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學習的自主性。
3．應用中培養學生的乘法意識。
新課標指出：“學習應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他的學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本節課結合乘法知識的學習，我始終注意培養學生自覺溝通“幾個幾”的生活經驗和乘法運算之間的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。
在教學完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：
1、在教學時必須突破難點，而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在交流主題圖的這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。
2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應該認真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。
《乘法的初步認識》教學設計 篇6
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學(二年級上冊)》第四單元“乘法的初步熟悉”。
二、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開頭，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節“乘法的初步熟悉”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定非常重要的根底。
教材非常重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比。這樣形數的有機結合，使學生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清楚地得出二個學問點：一是初步熟悉一樣加數及一樣加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。其中初步熟悉乘法的意義，能把一樣加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別一樣加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。
三、學情分析：
“乘法的初步熟悉”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解力量而言，是一個比擬抽象的學問。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好方法，就有了很大激情、動力。
四、設計理念：
本課在教學設計中力圖表達“以學生進展為本”的教學思想，不僅僅滿意于讓學生理解把握乘法的意義，更注意讓學生主動參加乘法學問的探究過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探究，合作溝通，等一系列探究活動，發覺并熟悉乘法，讓他們經受一次學問的“再制造”過程。使其成為真正的學習者。
五、教學目標
1.學問技能目標：
(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和，用乘法表示比擬簡便;
(2)熟悉乘號，會讀、寫乘法算式;
(3)培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
2.過程性目標：
經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
3、情感態度價值觀
(1)感受到數學與生活的親密聯系，體驗到生活中到處有數學;
(2)知道數學學問來源于實踐，激發學生學習數學的興趣;
(3)經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
教學重、難點：
初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和時，用乘法表示比擬簡便，熟悉乘號、會讀，寫乘法算式。
六、教具預備
電腦課件、鼓勵星。
學具預備
小棒、練習本。
七、教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
1、師：小朋友們，今日，教師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎?請看大屏幕(電腦出示主題圖)。請認真觀看，你都看到了些什么?誰來說一說?生：喜愛玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的?
生：數的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌四周共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能仔細觀看，而且還算出了喜愛玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，教師特別喜愛你!請坐!
師：大家的發覺可真多!“游樂園”里不僅歡樂多多，而且才智也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!
我們走出公園，再去學校看看同學們在作什么?(出示：課件3)
師：教師知道你們也喜愛擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候肯定要留意你們組必需要擺一樣的圖形，在教師規定的時間內擺，教師喊聽就聽。然后小組內按教師提出的`問題議一議，最終由組長匯報。(出示課件4)1、擺一個圖形需要幾根小棒?2、你們組擺了幾個?3、一共用了幾根小棒?4、怎樣列式?
二、下面請同學們開頭擺吧!(教師畫梅花)
三、學生匯報
1、下面那組的小組長第一個告知我們?
2、學生匯報，教師板書算式。
3、誰能把教師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢?
四、實踐操作，引導探究
1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜愛的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起!
下面，我們就一起來看黑板上這些算式!
2.引導探究。
師：認真觀看，悄悄地讀一讀，你發覺了什么?
師：對加數都一樣，師：誰能吧教師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來?
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個算式的一樣加數是幾?有幾3，和是多少?
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18
板書：6個3
3、請同桌的再說說其余這些算式，一樣加數是幾?有幾個這樣的一樣加數，和是多少?
(學生匯報)
師：看來用“幾個幾”說真簡潔!
師：請同學們看教師的這道算式，假如教師連續畫梅花，那么算式會有許多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡潔些?
生：用乘法。
師：對，現在我們就來熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18由于有6個3相加，所以數學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中一樣加數，6就是算式中3的個數。
寫的時候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今日學習的內容：“乘法的初步熟悉”(板書課題)
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X(跟讀一遍)
4、師：由于乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟教師寫一遍。師：這個乘號人們始終使用它。這兩個算式你會讀嗎?誰情愿試一試?
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候根據從左到右的挨次來讀。
誰再來讀?同桌相互讀一讀!
5、乘法也有各局部的名稱，乘號前后的數都叫做因數，得的數叫做積。
6、(出示課件6)下面教師再提出一個好玩的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢?怎樣列式?10位同學呢?60位同學呢?60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以很多的一樣加數連加用乘法表示比擬簡便。乘法就是求幾個一樣加數的和的簡便運算。請同學們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?
五、練習：
1、現在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們再來看大屏幕。(課件7、秋千)
3、接下來，男女生進展一個小競賽，請看屏幕：(課件8、齒輪、剪刀)
4、下面的題目，同學們也會順當完成的。(課件9、熊貓)
5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。(課件10)
6、我們再來練一道(課件11、寫出乘法算式，再讀出來)
7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式?為什么?
六、總結反思，激發求知欲。
這節課大家學習了乘法的初步熟悉，乘法在生活應用特別廣泛，同學們可以說說你詳細學習了什么?
八、板書：乘法的初步熟悉
加法：3+3+3+3+3+3=18
乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18或6×3=18讀作：6乘3等于18
《乘法的初步認識》教學設計 篇7
【教學目標】
1．通過練習進一步理解同數連加和乘法之間的聯系。
2．在應用乘法解決現實問題過程中培養初步的應用意識和問題解決的能力，。
3．感受乘法的在問題解決中的作用，激發學習乘法的興趣。
【教學難重點】
教學重點：通過練習，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的理解，準確讀、寫乘法算式。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件，實物投影儀。
學生準備：練習本。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
同學們，前面課我們認識了乘法，你想用前面學習的乘法知識去解決身邊的問題嗎？今天這節課我們就進一步認識前面學習的乘法。
板書課題：乘法的初步認識的練習
二、基礎練習，鞏固意義
補充題：把加法算式改寫成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生讀題，獨立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思考交流：
你是怎么想的？
小結：第一個加法算式，每一個加數都是3，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個加法算式是2個5相加，相同加數是5，有2個，所以可以寫成2×5或5×2。
三、綜合練習，整體提升
1．練習一第5題。
（1）第（1）小題。
觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息，請將信息填在括號里？
要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
（2）第（２）小題。
仔細觀察，將信息填在括號里。
要求一共有多少個面包？采用什么方法？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？
觀察這兩個乘法算式，你發現了什么？
初步感受：兩個因數，其中一個為1，另一個因數為5，最后的積是5。
（3）第（３）小題。
有多少個盤子？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾？一共有多少個蘋果？你怎么解決這個問題？
2.練習一第6題
學生獨立完成，教師巡視，集體評議。
第1幅圖中，是幾個幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？
小結：求幾個相同加數的'和可以用乘法計算。
3．完成練習一第7題
生先獨立完成，教師巡視，再集體評議。
4個6相加，你用什么方法計算？和是多少？為什么可以用乘法計算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導學生充分發表意見：第一個加法算式，有幾個相同的加數？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加；第二個加法算式，有幾個相同的加數？（2個）所以可以看成幾個幾相加。
4．練習一第8題。
仔細讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？
分小組內討論，教師巡視指導。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個朋友？熊貓呢？……
四、拓展練習，發展提高
1．完成練習一第９題。
先觀察這幅圖。
從圖上獲得了哪些信息？你能根據這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內討論一下。
學生獨立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決？
2．補充題
一個三角形有幾條邊？下面每個圖形中有多少個三角形？一共有幾條邊？
一個三角形有幾條邊？（3條）。仔細觀察這些圖形，每一個圖形中有幾個三角形？一共有多少條邊？
小組討論，集體匯報：
（1）第一個圖形有3個三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；
（2）第二個圖形有4個三角形，包含了4個3，一共有4×3=12條邊。
（3）第三個圖形有5個三角形，包含了5個3，一共有3×5=15條邊。
五、全課總結，概括提升
通過今天這節課的復習，你有什么新的收獲？
《乘法的初步認識》教學設計 篇8
教學目標：
使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。
教具準備：
課件、小圓片。
教學過程：
一、故事引入，激發學習興趣
二、新課
1．教學例1。
（1）師生一起看圖。指導學生回答。
師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？生：1、2、3、4把小傘。
用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？
師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個6根，一共用了6+6+6+6=24根每個8根，一共用了8+8+8=24根
師：把老師擺的其他圖案
（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。
（4）學習怎樣寫乘法算式。
師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）
師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。
師生：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
3．教學乘法算式中各部分的'名稱和讀法。
寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。
讀作：5乘4等于20。
師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。
三、鞏固練習
1.動動手、動動腦
師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做
（1）．做教科書“
（2）．做教科書“做一做“中的練習。
做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。
（3）．做教科書“ 4.我會改
師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全課小結
1.今天我們學習了什么知識？
2.什么時候我們才用乘法？
《乘法的初步認識》教學設計 篇9
教材分析
教材首先用小學生比擬熟識的公園里的一些消遣活動，供應素材，為熟悉乘法作預備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比。這樣形數的有機結合，使學生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出二個學問點:一是初步熟悉一樣加數及一樣加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。
學情分析
“乘法的初步熟悉”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解力量而言，是一個比擬抽象的學問。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好方法，就有了很大激情、動力。
教學目標
1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、熟悉乘號，初步把握乘法算式的寫法和讀法。
重點、難點
重點：乘法的意義，熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。
難點:把加法算式改寫為乘法算式。
教學具預備
教學課件
教學過程
一、情境導入
同學們你們喜愛去哪兒玩?（）個（）相加？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車圖。問:小火車里共有多少個人？那你能不能用剛剛數小飛機的方法來數一數小火車的人數？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c)課件出示過山車圖。過山車里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
（2）觀看這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
（3）這三個式子最長的'是哪個？看到教師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今日我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)指出:這種加數一樣的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號，根據從左到右的挨次讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)
2、用乘號算式表示。同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
三、穩固練習
1、“找朋友”嬉戲，拿著乘法算式的同學去找拿著相應的加法算式的同學；
2、智力大比拼，共四關。
3、完成教材做一做的第1—3題。
四、課堂小結
師：這節課你收獲到什么了？小結:求幾個一樣的數連加的和，可以用乘法計算。
其實呀，我們尋常生活中也有許多乘法算式，讓我們一起觀賞一下吧！
教師總結:在生活中有許多這樣的例子，盼望同學們專心去觀看，信任你肯定會成為小小的數學家。
《乘法的初步認識》教學設計 篇10
教學內容：
九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。
教學目標：
使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。
教學重點：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。
教學難點：
理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。
教學過程：
一、新課準備
讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：
1、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的`倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？
2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？
3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？
學生列式解答，集體訂正。
二、引入新課
同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。
板書課題：乘法的初步認識。
三、新課教學
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？
（二）教學例1
1、師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。
（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。
（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）
（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？
（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。
（5）認識乘號，教學乘號的寫法。
引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。
（6）指導寫乘法算式。
寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。
再數有幾個相同加數相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調：這個"3"是怎么來的？
（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。
（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）
2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式
請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）
（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）
（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？
（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。
3、學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。
4、指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。
5、師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。
6、閱書，齊讀乘法含義。
7、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。
四、鞏固練習
1、課本第110頁"做一做"第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3、根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。
2×5 5×2
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
五、課堂總結。
1、通過這節課學習，你知道哪些知識。
2、學到哪些方法？
3、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。
《乘法的初步認識》教學設計 篇11
一、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。
二、教學目標：
1。使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2。培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3。滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。
三、教學重點：
識別相同加數。
四、教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
五、教法和學法
1。正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。
2。運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
3。創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
六、教學過程
1。抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移。本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
（3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的.讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數的個數——寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。
2。教學新課
（1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
①有幾個相同加數連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）
③認識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。
（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。
（3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書45＝20）
（4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？
②縱向比較：比較23。34和45，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）
③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構。
3。鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
《乘法的初步認識》教學設計 篇12
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。
教材分析
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點．
學情分析
“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。
設計理念
本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。
教學目標
1．知識技能目標：
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；
（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；
(3)培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
2．過程性目標：
經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
3、情感態度價值觀
（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；
（2）知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣；
（3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
教學重、難點
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。
教具準備
電腦課件、激勵星。
學具準備
小棒、練習本。
教學流程
一、創設情境，激發興趣。
1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？
生：數的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！
師：大家的發現可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
我們走出公園，再去學校看看同學們在作什么？（出示：課件3）
師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規定的時間內擺，老師喊聽就聽。然后小組內按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？
二、下面請同學們開始擺吧！（老師畫梅花）
三、學生匯報。
1、下面那組的小組長第一個告訴我們？
2、學生匯報，老師板書算式。
3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？
四、實踐操作，引導探究。
1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導探究。
師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發現了什么？
師：對加數都相同，
師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個算式的相同加數是幾？有幾3，和是多少？
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18.
板書：6個3
3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數是幾？有幾個這樣的相同加數，和是多少？
（學生匯報）
師：看來用“幾個幾”說真簡單！
師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？
生：用乘法。
師：對，現在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因為有6個3相加，所以數學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數，6就是算式中3的個數。寫的時候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內容：“乘法的初步認識”（板書課題）
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）
4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。
誰再來讀？同桌互相讀一讀！
5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數都叫做因數，得的數叫做積。
6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。請同學們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？
五、練習：
1、現在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）
3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）
4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）
5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）
6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）
7、課件12.下面的.算式能不能寫成乘法的形式？為什么？
六、總結反思，激發求知欲。
這節課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？
七、板書：
乘法乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18
或6×3= 18讀作：6乘3等于18
附教學反思
“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第45～46頁的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整。我在教學中向學生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。
為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創設情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環節教學乘法，新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數。而在練習中我體現了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學生展開想像：“如果老師繼續畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經歷了人類創造和發現“乘法”原始過程的認識狀態，探索出了不同的合并加數的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。
《乘法的初步認識》教學設計 篇13
教學內容
人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時。
教材分析
學生之前已經認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節課是學生學習乘法的開始。本節課一是讓學生初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是教學的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。
設計理念
本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數連加？”，激起學生的探索簡便寫法的'欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經驗，體會創造的樂趣，從而落實“四基四能”。
學情分析
“乘法的初步認識”是學生初次接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。
教學目標
知識目標：讓學生經歷由幾個相同加數相加的過程中創造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題，并能列出相應的乘法算式，培養學生有條理思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的活動中，培養學生數學的興趣和學好數學的自信心。
教學重點
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。
教學難點
初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。
教學用具多媒體課件。
教學過程
一、情境引入，初步感知
1．出示教材游樂場主題圖：
請同學們認真觀察，從圖中你看到了什么？
2．觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個6？
根據兩個已知條件，誰能提出一個問題？
一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？
板書：6+6+6+6=24（人）
3．觀察旋轉飛機游樂場景：每架飛機座幾人？一起數數是幾個3？誰來提個問題？怎樣列式？
這里一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）
4．觀察過山車游樂場景：每節車廂里座兩個小朋友，比較密集，我們一起數數是幾個？一共多少人就是解決什么問題？
我們來檢查一下，看加數夠不夠，比較長的加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個2
【設計意圖：學生經歷發現問題、提出數學問題的過程，培養數學問題意識。觀察是一種心理活動，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動，由遠及近，由整體到細節的觀察，遵循了兒童心理發展規律，有利于學生掌握事物表象，建立記憶系統。】
二、自主探究，認識乘法
1．觀察算式特點：請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什么？
2．現在有10節車廂，一共有多少人，就是算幾個幾相加？如果是20兩小火車，一共是多人？就是算幾個幾相加？你還會列加法算式嗎？
【設計說明：讓學生經歷觀察、比較和概括的過程，從而抽象出若干個相同加數相加的的基本形式“幾個幾”，初步認識乘法的基本含義，培養學生抽象能力。】
3．書寫20個2連加你有什么感受？
20個2連加，讀的時候你有什么感受？
如果是50個2相加呢？很麻煩，不簡潔，100個2連加呢？現在你最希望的是什么？
【設計說明：讓學生動眼看、動手寫、動嘴說、動腦想，充分調動多種感官參與到學習活動中，體驗到若干個相同加數連時，聽、說、讀、寫都很繁瑣，凸顯乘法學習的價值和必要性，認識到應用乘法求相同加數的和的簡潔性。】
4．給學生創造機會：擇優板書，評價。
5．介紹乘法、乘號及情感教育。
介紹乘法：表示很多個相同加數的和的方法就叫做乘法。
介紹乘號：乘法和加法都表示求總數，但是也有區別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數學符號。
讀法：強調只讀出一個字“乘”。
板書課題：
6．意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結合題意說一說每個算式中的乘數表示的意思。
7．對比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8．小結：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。
9．看書、質疑：
10．練習身邊實例說乘法：乘法在生活中隨處可見，想一想，哪些情況現在可以用乘法來表示？
【設計說明：聯系具體的問題說明乘法算式的意義，這既是數學《課程標準》對乘法意義教學的要求，也是學生深化對乘法意義理解策略。】
三、實踐應用，深化認識
1．讀法練習：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2．列式并說一說算式意義：
《乘法的初步認識》教學設計
《乘法的初步認識》教學設計
3．把下列算式改寫成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
4．乘法建模：
【設計說明：學生經歷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀察、比較、抽象的過程中，初步建立起了乘法的數學模型，內化了對乘法的認識和理解，落實“四基四能”。】
四、學習反思，強化認識
想一想這節課你們都學習了哪些知識？你還有哪些收獲？
《乘法的初步認識》教學設計 篇14
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。
教學目標：
1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。
3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
教學難點：
理解乘法的含義。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、情景導入。
1、出示課件。
小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節課老師要求大家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）
2、引導學生觀察畫面。
（1）從面畫上，你們看到了什么？
（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？
（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？
（4）學生匯報，教師板書：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？
學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的.和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）
二、探究新知
1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。
（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？
（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？
（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？
像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。
（4）認識“×”號。
“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。
（5）教學乘法算式的讀法。
3×4=12讀作：3乘4等于12。
（6）教學“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）
（7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。
（8）聽學生匯報，評價學生的匯報結果。
2、玩游戲。
（1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！
（2）出示例子。
（3）說一說擺出了什么圖案？
（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？
A、組織學生交流（教學根據學生回答相應板書）。
B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。
C、引導學生發現上面算式的加數有什么特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）
（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？
（不能改寫，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）
三、鞏固練習。
1、完成教材第46頁“做一做”。
2、完成教材練習九第1、2、3、4題。
3、試一試，你是最棒的。
6×3讀作（），表示（）
5×4讀作（），表示（）
2×7讀作（），表示（）
4、我最棒。
（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）
四、課堂小結。
通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，同學們都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。
板書設計：
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12。
一、教學目標：
1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養學生的觀察和實踐能力。
2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
二、教學重點：
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學準備：課件
五、教學過程：
（一）情境導入
師：同學們喜歡去游樂場玩嗎?現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?
生：有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題，體會加法含義。
師：從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2.認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”
師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸
1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材第48頁做一做1、2。
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