夏天里的成長教學設計

時間：2024-11-10 12:31:39 教學設計我要投稿

夏天里的成長教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的夏天里的成長教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

夏天里的成長教學設計

夏天里的成長教學設計1

　　教學目標

　　1.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

　　2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。

　　3.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。

　　教學重難點

　　1.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　（提前板書：15、夏天里的成長）

　　孩子們，上節課我們學習了《夏天里的成長》，找到了文章的中心句（夏天是萬物迅速生長的季節）（板書：夏天是萬物迅速生長的季節），圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？（動植物、其他事物、人）（板書）

　　這節課，我們繼續研讀《夏天里的成長》，深入感受萬物的生長，體會作者的寫法。

　　二、民主導學

　　任務一：走進文本，感受成長

　　學習提示1：自由朗讀第2自然段，思考動植物在夏天成長有什么共同的特點呢？你從哪句話發現的？

　　自主學習

　　展示交流：1.這句話能說明生長特點：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

　　（1）引導理解“活生生”。（實際生活中的，發生在眼前的）

　　（2）在本段中作者圍繞第一句進行了敘述，可以看出這段的寫作結構是總分。

　　（3）師生配合朗讀：“飛快的”“跳躍的.”“活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。

　　老師讀第一句，學生讀剩下的。

　　（4）剛才大家讀到“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實”，真的有那么快嗎？這里運用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。（板書：夸張修辭）

　　從大家的朗讀中，老師仿佛看到生物就在眼前飛快的長呢！除了動植物，還有什么也在長呢？請看學習提示2。

　　學習提示2：自由朗讀3-4自然段，思考這兩段中事物和人的生長有哪些特點呢？你從中明白了什么？

　　自主學習

　　展示交流：1.第3段寫了山地水鐵軌柏油路在生長，正如文中所說：隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

　　2.有一句諺語這樣說道“不熱不長，不熱不大”。夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

　　大家看，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，人也是一樣的，也在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？

　　從小學生——中學生——大學生，學生們的身體、年齡都在成長。

　　作者選取了哪些材料來說明人的成長呢？

　　（引用了兩句諺語），先交流意思再說說作用。

　　六月六，看谷秀：農歷六月初六，要看莊稼抽穗開花，如果抽穗開花會讓農民們欣喜不已。（抽穗是禾谷類作物(水稻、小麥、玉米等)發育完全的穗，隨著莖稈的伸長而伸出頂部葉的現象。它是決定作物結實粒數多少的關鍵時期，對外界條件反應敏感。）

　　處（三聲）暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　兩句諺語共同的意思：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。所以說農作物要抓住夏天的關鍵時刻使勁地長。

　　我們人不也是這樣，要不斷成長。作者由農作物寫到了人，就是要告訴我們“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”這也是本段的中心句。

　　這里的“熱天”對于我們來說是什么時候呢？（利于學習知識、利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期）

　　你從這句話明白了什么道理呢？（學生自由交流：我們要抓住這黃金時期努力成長，不僅讓身體成長，還要增長知識，提高能力。）

　　學生再次朗讀：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

　　孩子們，你們看，這篇文章雖然簡短，但是結構十分清晰。課文以開頭的中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”統領全篇，從有生命的事物到無生命的事物再到人的成長，層層遞進，在文章最后點題，告訴我們“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”

　　2-4段中每段都有中心句，這正是本單元我們需要掌握的寫作方法（板書：圍繞中心意思寫作）。當然，你也可以運用修辭、引用名言或者諺語讓你的內容更豐富。（板書：修辭、名言、重點內容詳寫）

　　相信此時你已經抑制不住自己創作的沖動了，讓我們進入任務二的學習。

　　任務二：改編小詩

　　學習提示：再次朗讀文章，體會作者的寫法，并完成下列的小詩。

　　夏天里的成長

　　夏天是萬物迅速生長的季節。

　　草長，樹木長，山是一天天地變豐滿；

　　稻秧長，甘蔗長，地是；

　　水長，瀑布長，河是；

　　長，長，是；

　　啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

　　三、檢測導結

夏天里的成長教學設計2

　　【教材分析】

　　《夏天里的成長》是國家統編教材小學語文六年級上冊第五單元中的一課，本版塊圍繞“成長”這一主題，向我們和學生展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點。《夏天里的成長》是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：人要把握時間，盡量地用力量地長。

　　【學情分析】

　　六年級的學生讀這篇文章時，對于夏天里各種事物飛快地長，跳躍地長，理解起來比較容易，但是對于課文的最后一句話所蘊含的道理學生理解起來有一定難度。

　　【教學目標】

　　1.會寫本課9個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。

　　2.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節” 。

　　3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。

　　4.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。

　　重點

　　體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”來寫的。

　　難點

　　1.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。

　　2.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱

　　（1）觀察夏天里事物的成長變化。

　　（2）搜集古今文人描寫夏天的詩詞、文章。

　　（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（4）默讀課文，思考：文章寫了夏天哪些事物的成長？

　　2.多媒體課件

　　教學課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標

　　1.會寫本課8個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。

　　2.默讀課文，感知大意，理清脈絡。

　　3.找出文章的中心句，想一想：圍繞中心句，課文是從哪幾個方面來寫的？

　　一、創設情境，激發興趣

　　1．課件出示視頻：視頻內容為夏天的風光，含長得特別快的植物的特寫，伴以時長約1分鐘的輕音樂。

　　思考：視頻里呈現的是什么季節？（夏天）植物的變化給你留下什么印象？（長得快）

　　2.談話：同學們，你們在課前都搜集了有關夏天的自然風光和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（詩歌：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等）

　　3.今天我們一起來學習作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成長》。（齊讀課題）

　　【設計意圖：以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機導入新課，讓學生興味盎然地投入到學習中去萌生情感，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學活動中來。為下面圍繞“哪些事物成長？怎樣成長？”等方面引導學生展開主動學習，做好鋪墊。】

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.下面請同學們自由讀課文，讀準并圈畫出生字詞，注意把課文讀通順。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　（1）讀寫生字。

　　課件出示：

　　棚苔蘚坪蔗瀑增縫諺

　　①認讀生字。

　　②學寫生字。

　　A.重點指導寫好“棚” “蔗” “瀑” “縫”這4個字。

　　B.集體評議，個別展示。

　　（2）學習新詞。

　　課件出示：

　　活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、軟綿綿、諺語、農作物、盡量

　　①指名讀，男女生讀，全班齊讀。

　　②注意“苔蘚”的“蘚”和“盡量”的“盡”的讀；音?注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。

　　【設計意圖：檢查預習情況既能培養學生良好的自主學習習慣，又能讓教師做到掌握學情，以學定教。此環節不僅讓學生讀準字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，可以掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內容。】

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內容，即找出全文的中心句。

　　（1）指名用一句話概括課文的主要內容。（引導：能不能用課文中的一句話概括全文呢）

　　（2）指名說中心句。請學生說明理由。

　　課件出示：

　　夏天是萬物迅速生長的季節。

　　2.細讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？

　　（1）邊讀邊思考，畫出相關的詞句。

　　（2）交流：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

　　【設計意圖：新課標指出：“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力。 ”本環節指導學生默讀、細讀課文，概括課文的主要內容，找出全文的中心句。這主要是為了讓學生對課文有一個整體的初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原則。在讀的同時，本環節也關注學生對文本的思考，引導學生把不理解的地方畫出來，為后面的學習做好準備，調動學生學習的積極性。】

　　四、引導質疑，自主感悟

　　1.請同學們提出不懂的問題，老師注意相機整理分類。

　　2.品讀課文，看一看，自己能試著解決不懂的問題嗎？

　　【設計意圖：宋代著名學者陸九淵說: “為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進。 ”本環節關注學生的品讀，并鼓勵、引導學生質疑。通過品讀進一步加深學生對文本的感知。】

　　五、布置作業

　　書寫生字詞。

　　【設計意圖：書寫生字詞既可以加強學生對生字詞字形的掌握，又可以培養學生自主學習的能力。】

　　第2課時

　　課時目標

　　1.研讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節” 。

　　2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。

　　3.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。

　　一、復習鞏固，把握整體

　　師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長的季節。”那么圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

　　【設計意圖】

　　通過回顧上節課的教學要點，整體把握全文，幫助學生自然過渡到后文的學習。

　　二、研讀文本，感受成長

　　（一）研讀第2自然段。

　　1.自由朗讀。思考：這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

　　在學生說出的基礎上，課件出示：

　　課件出示：

　　生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

　　（1）引導理解“活生生” 。（實際生活中的，發生在眼前的）

　　（2）指導朗讀：“飛快的” “跳躍的” “活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。

　　（3）拓展練習：老師問，學生答。

　　師：生物在夏天是怎樣長的？

　　生：生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。

　　【設計意圖】

　　找中心句是理解自然段的最佳方法之一。

　　2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的`長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？

　　（1）學生匯報瓜藤的生長后，老師引導：

　　那你知道一寸是多長嗎？（用尺子比畫）老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是——

　　生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

　　（2）學生匯報竹林、高粱的生長后，老師引導：竹子真的像作者寫的那樣長得那么快嗎？

　　讓我們進入到一段視頻中去看一看。

　　果真長得那么快？那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音嗎？

　　（指名讀）

　　（3）學生匯報苞蕾的生長后，老師引導：

　　①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀lěi，不讀léi。

　　②老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。

　　③師生合作讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

　　師：昨天是——

　　生：苞蕾。

　　師：今天是——

　　生：鮮花。

　　師：明天就變成了——

　　生：小果實。

　　③有那么快嗎？這里運用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。

　　（4）學生匯報苔蘚的生長。（欣賞苔蘚的圖片）

　　（5）學生匯報草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）

　　【設計意圖】

　　在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，教師制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時參考。

　　小結：以上寫的都是植物的生長。相機課件出示：

　　課件出示：

　　植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實）、苔蘚、草坪、菜畦。

　　（6）學生匯報小貓的生長，老師引導：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是——

　　生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

　　小結：以上寫的都是動物的生長。相機課件出示：

　　課件出示：

　　動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。

　　師總結：第2自然段先總寫“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”，然后，舉出植物和動物的例子具體說明。

　　3.拓展說話：

　　（1）同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

　　（2）那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說:你觀察到身邊有哪些事物在夏天里是飛快的長呢？

　　【設計意圖】

　　本環節引導學生找出中心句，并抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，從而體現這一段的中心意思。然后帶領學生欣賞幾組夏天里生物生長的視頻、圖片，進一步直觀感受夏日里那活生生的看得見的長。最后教師引導學生體會作者能把這一段寫得這么形象的原因，使學生明白選取具有代表性的事物，圍繞中心意思描寫的意義，幫助學生建立寫作文時也要選取有代表性的事物、圍繞中心意思去寫的概念。

　　（二）學習第3自然段。

　　1．小組學習第3自然段。

　　（1）小組合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在長？

　　（2）小組交流。

　　2.全班交流。

　　（1）描述了哪些事物也在長？

　　（2）相機課件出示：

　　課件出示：

　　山地水鐵軌柏油路

　　3.用“因為……所以……”把這幾種事物成長的特點說出來。

　　示例：因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

　　4.生活中還有什么東西是軟綿綿的？你還能說出像“軟綿綿”這樣的詞語嗎？（如毛茸茸）

　　5.選擇你喜歡的一兩句話指出事物在夏天成長的特點。

　　6.齊讀第3自然段。

　　【設計意圖】

　　此環節的設計有兩個意圖，一是讓學生在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言；二是讓學生合作學習、探究學習，培養自主學習的能力。

　　（三）研讀第4自然段。

　　1．自由朗讀，思考：人在夏天成長有什么特點呢？

　　（身體的成長、年齡的增長）

　　課件出示：

　　小學生——中學生——大學生

　　快點兒，慢點兒，總是要長。

　　2．理解兩句諺語：

　　（1）解釋六月六，看谷秀：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農民們欣喜不已。

　　處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　（2）兩句諺語共同的意思：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

　　3.理解句子，明白道理。

　　課件出示：

　　人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

　　讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

　　（1）“熱天”指季節嗎？（不是指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期）

　　“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？（還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習）

　　人生的夏天指的是什么呢？（一個人的青少年時期）

　　（2）這句話告訴我們什么呢？（讓學生先說一說，老師點撥、歸納）人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。

　　4.齊讀第4自然段，深刻體會人要努力成長的道理。

　　【設計意圖】

　　此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺顯的語言和通俗易懂的諺語，教學中如果充分理解了諺語的意思，也就更好地體會到使用諺語的作用，從而為理解最后一句話做了鋪墊。理解最后一句，首先扣住“熱天” “長”等關鍵詞的引申義和比喻義，接著讓學生自主表達，老師適當點撥，力求水到渠成地突破本課的難點，而不是直接灌輸。

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　1．看板書，全文的中心句是什么？

　　全文是怎樣圍繞這句話來寫的？中心句是：夏天是萬物迅速生長的季節。按順序寫了：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

　　2.作者為什么選取這幾種事物來寫？

　　抓住典型事物的特點，圍繞中心意思去寫。

　　3．你對作者描寫的哪些事物最感興趣？細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。

　　4．回顧課文，補充詩歌。

　　課件出示：

　　夏天里的成長

　　夏天是萬物迅速生長的季節。

　　草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿；

　　稻秧長，甘蔗長，地是；

　　水長，瀑布長，河是；

　　路長，鐵軌長，縫隙是；

　　人長，知識長，能力是一天一天地變強。

　　啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

　　5.根據同學們補充完整的詩歌，配樂、配視頻朗誦。

　　【設計意圖】

　　此環節的設計既回顧了課文的主要內容，又讓學生拓展寫詩，以培養學生的創造性思維，使學生對課文的感知上升到新的層面。

　　1.明確閱讀目標，突出教學重點。本課的閱讀目標是體會文章是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心句來寫的，這也是教學的重點所在。首先，讓學生在整體感知的基礎上找出中心句，然后，引導學生一邊讀一邊思考課文是從哪些方面來寫的。接著深入研讀課文，抓住重點詞句，理解作者的寫作思路。由整體到局部，由淺入深，體現了閱讀的梯度，符合學生的認知規律。

　　2.創設教學情境，激發學習興趣。教育家溫儒敏說：“情景教學不僅幫助學生更好地感受與理解課文，有效地完成教學任務，還可以更好地訓練感受，培養直覺，發展創造。 ”本文的語言淺顯，通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活聯系比較緊密，而且是學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易地促使學生與作者在情感上產生共鳴。因此，教學時教師要充分利用多媒體等教學手段，積極創設情境，把學生帶入文本之中，學生有了學習的主動性，對學習的渴望會更強烈。

　　3.注重自主閱讀，促進自主學習。葉圣陶先生曾說：“學生不甚了解的文章書本，要使他們使用自己的心力，嘗試去了解……”因此要讓學生自己“在閱讀中學會閱讀”，讓學生成為真正意義上的讀者。在教學中，通過默讀、自由朗讀、邊讀邊思考、讀中勾畫、合作讀書等方法，讓學生走進文本，與文本對話。

夏天里的成長教學設計3

　　【教材分析】

　　《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長。”

　　本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

　　【教學目標】

　　1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。

　　2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。

　　3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。

　　教學重點

　　圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

　　教學難點

　　學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.談話：

　　師：我們都說秋天是收獲的季節，那么夏天呢？

　　圖片展示夏天里萬物的生機勃勃。

　　生交流。

　　師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進夏天，一起感受夏天里的成長。

　　生齊讀課題：15 《夏天里的成長》

　　2.質疑：

　　①觀察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊說老師邊板書成長）

　　②你們真有一雙會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什么？

　　預設生：1.夏天里的什么東西在成長？ 2.夏天里的東西怎么成長？

　　二、檢查預習，指導書寫。

　　1.認讀生詞。

　　棚架苔蘚草坪甘蔗瀑布增加縫隙諺語

　　A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。

　　B.從同學們的導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。

　　（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）

　　三、圍繞中心，學會選材。

　　1.文中有一句話概括了咱們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）

　　2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。

　　大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”，學生邊齊讀邊板書（萬物生長）

　　3.那么“萬物”在文章中具體指什么？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案

　　1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：

　　段落具體事物名稱類別名稱

　　第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）

　　第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物

　　第四自然段小學生、中學生、大學生……人類

　　2.生自讀思考，交流后，完成上表。

　　板書：

　　生物（動植物）

　　非生物

　　人類

　　3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。

　　四、感受成長，體會表達。

　　師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？

　　（一）體會表達生物（動植物）的生長

　　1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。

　　動植物怎樣長

　　瓜藤

　　竹子、高粱

　　苞蕾

　　苔蘚

　　草坪菜畦

　　小貓小狗小雞小鴨

　　從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的`長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”

　　交流提示：

　　1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什么描寫？（時間）

　　2.體會運用時間你感受到了什么？（動植物生長之快）

　　3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。

　　4.動植物的長是一種怎樣的長？

　　飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。

　　5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。

　　你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。

　　6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）

　　（二）感受其他選材的不同表達

　　1.像這些植物、動物在夏天里都在夏天迅速長大，那么沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。

　　2.學生自由讀，交流匯報。

　　交流提示：

　　（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長，沒生命的事物才會跟著長的原因以及事物也在不斷生長）

　　（2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）

　　3.小結：“不熱不長，不熱不大。”，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

　　過渡：那么文章到底想表達什么呢？

　　五、體悟中心，學會成長

　　1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表

　　文章到底想寫什么？你是從哪里讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？

　　2.組織交流。

　　A.理解兩句諺語。

　　①“六月六，看谷秀。”意思是：農歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

　　②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節氣之一）時，谷子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把谷子當草割下來喂牛了。

　　B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。

　　C.出示：

　　人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　①人真的要趕熱天長嗎？怎么理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）

　　②這句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。

　　D.學習了本文，你打算如何成長？

　　預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！

　　多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！

　　不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！

　　學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！

　　…………

　　六、總結提升，祝愿成長

　　這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更為出色！

　　【板書設計】

　　15 夏天里的成長

　　生物（動植物）

　　萬物生長非生物珍惜時間用力成長

　　人類

夏天里的成長教學設計4

　　一、導入

　　同學們，古人寫了許多關于夏天的詩，你們還記得有哪些嗎？誰來背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立……詩人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷葉、蟬鳴來描寫夏天，那作家梁容若又是怎么寫夏天的呢？今天我們跟著作者梁容若一起來體會“夏天里的成長”。齊讀課題（生齊讀）

　　二、作者簡介

　　這就是作者梁容若。

　　梁容若（1904—1997），河北省行唐縣人。中國作家、教育家。著作有《國語與國文》《文史叢論》《中國文化東漸研究》《坦白與說謊》《容若散文集》等，并為《主因詳解古今文選》編著了不少文章。是一個很有才的人。

　　三．檢查生字詞

　　同學們預習了課文，那你們能把生字詞讀好嗎？誰來試一試？（課件展示詞語）活生生苔蘚草坪甘蔗瀑布增加縫隙軟綿綿諺語農作物盡量（請兩位同學讀，再全班讀兩遍）

　　四、整體感知

　　解決了生字詞，咱們再來把課文讀一讀。請大家打開書本70頁，自由地讀課文，讀的時候思考，這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？用波浪線把它畫起來。（生讀）

　　誰來把他找到的給大家讀一讀？（生讀）（課件出示：夏天是萬物迅速生長的季節。）大家齊讀這句話。（生讀）這是課文的第一自然段，也是文章的中心句，起到總領全文的作用。那這句話中的“萬物”指的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，在文中畫出來。誰來把他找到的跟大家說一說？（引導學生分自然段說）

　　我們按自然段順序找一找。（課件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鮮花、小果實、苔蘚、草坪菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨第三自然段的：山、地、河、鐵軌、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的這些有植物也有動物，我們統稱為“生物”，（板書：生物）第三自然段的這些，山、地、河是有生命的，鐵軌、柏油路是沒有生命的，我們統稱為“事物”，（板書：事物）第四自然段就是“人”。（板書：人）

　　小結：從這里我們知道，這篇課文圍繞中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”，寫了“生物”、“事物”“人”這三個方面的內容。這就是我們本單元習作要學習的方法：選取不同事物，來表達中心意思。

　　五、研讀第二自然段

　　這節課我們要重點研讀“生物”的快速生長這部分內容。

　　齊讀第二自然段，思考這部分內容是圍繞哪句話來寫的。（生讀）誰來說說是圍繞哪句話來寫的？（生說）（課件出示：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。）這是本段的中心句，齊讀這句話。從這句話我們知道夏天的長是怎樣的長？（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）這說明長的速度非常快。誰能讀出這種感覺？

　　瓜藤、竹子、小雞、小鴨等生物，在夏天里是怎么“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”呢？請大家完成學習單上的表格。

　　好，我們一起來看看。（課件出示答案）

　　1、瓜藤是怎么長的呢？誰來說說？一寸大概是多長呢，誰知道？一寸大概是三厘米，幾寸就是幾個三厘米上。這瓜藤長得可真快，這說明夏天的長是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。

　　2、竹子、高粱是怎么長的呢？誰知道？（生說）竹子真像作者寫的長得那么快嗎？老師給大家帶來一個視頻，我們一起來看看。（看視頻）竹子果真長得非常快，誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音？（生讀）你的朗讀讓老師聽到了竹子叭叭的聲響。誰再來試一試？（生讀）你的朗讀讓我感受到了高粱在飛快地長。咱們全班一起讀一讀這句話。

　　3、苞蕾是怎么長的呢？（生說）（課件出示：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就成了小果實。）“昨天”“今天”“明天”總共幾天？（三天）三天怎么就變成了果實呢？在這里，“昨天”其實指的是過去的一段時間，“今天”呢？指的是現在的一段時間，“明天”就是未來的一段時間。在這里作者用了夸張的修辭手法，把植物在比較長的時間內才出現的“苞蕾、鮮花、小果實”濃縮在“昨天、今天、明天”這三個較短的時間內，巧妙地寫出了植物生長迅速的特點。

　　仿說：同學們，請你們仿照這個句子來說一說，夏天還有什么在飛快的長？（生說）老師帶來幾張圖片，誰還能說一說呢？（課件出示圖片）1、昨天是種子，今天是樹苗，明天就成了參天大樹。2、昨天是苞蕾，今天是花朵，明天就成了蓮蓬。3、昨天是毛毛蟲，今天是繭，明天就成了美麗的花蝴蝶。

　　咱們再來讀一讀這句話。感受植物那“飛快的長”。（全班讀）夏天的長真的是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）

　　4、苔蘚、草坪菜畦又是怎么長的呢？大家一起說。（課件出示苔蘚、草坪菜畦的圖片）在這里作者用了兩個并列的分句來說明苔蘚、草坪菜畦的長是飛快的長，跳躍的`長，活生生的看得見的長。請同學們自由地讀一讀這句話，讀出這看得見的長。（生讀）

　　動物們又是怎么成長的呢？大家一起說。 “個把月”是多長時間呢？個把月大概是一個月左右。你們一個月能長多高呢？是啊，很難發現。可是小貓、小狗、小雞、小鴨卻已經有了媽媽的一半大了，它們的長可真是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。

　　小結：同學們，這一自然段中，圍繞中心句：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長，作者選取了不同的事物有瓜藤、竹子、高粱、小雞小鴨小狗小貓等。這是我們在習作中要學習的方法，通過不同方面或不同事物，來表達中心意思。

　　5、這張表格你們都做對了嗎？從表格，你們發現了什么？（一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月）這都是表示時間的詞語，主要是為了突出生物在夏天的長是（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。

　　仿寫：你們能不能也用上表示時間的詞語，仿照本自然段中的句子寫一寫，你觀察到哪些事物在夏天是飛快的長的？動筆試著寫一寫。（生寫）師查看，展示，點評。

　　同學們寫得真好，老師也也給大家帶來了一段話：夏天，蘋果樹也在快速地生長著。幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；池塘里的小蝌蚪，幾日不見，就變成了大青蛙。鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間就可以飛去覓食了。昨天是小白花，今天是，明天就成了（點評：這里用了表示時間的詞語“幾天不見”“一夜之間”來突出夏天的蘋果、小鳥快速成長的特點。）

　　四、小結

　　《夏天里的成長》這篇課文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”，這個中心，寫了“生物”“事物”“人”三個方面的內容。今天我們重點研讀了“生物”這部分，那么事物和人在夏天又是怎么成長的呢？下節課我們來繼續探討。

　　七：作業布置

　　板書

　　15、夏天里的成長

　　生物事物人

夏天里的成長教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。

　　2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、認識9個生字，會寫9個生字。

　　教學重點：

　　了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、范讀課文。

　　2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　3、指名讀，喜歡讀那一節就讀那一節。

　　三、學習生字新詞

　　1、認讀詞語。

　　2、指導寫字。

　　四、用詞說話

　　1、出示詞語，請學生朗讀。

　　2、結合課文，用其中的`一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。

　　五、朗讀課文

　　1、學生朗讀課文，糾錯。

　　2、同桌配合讀課文。

　　3、指名讀課文。

　　4、小組配合讀課文。

　　5、其他形式朗讀課文。

　　六、作業設計書寫要求會寫的字。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　這節課我們繼續學習《在夏天里成長》。

　　板書課題。

　　二、指名讀文

　　老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

　　你看到了哪些事物在夏天里長大？

　　你從中感受到什么？

　　三、細讀課文、仔細品味。

　　1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。

　　2、讀第二自然段，仔細品味。

　　（1）這段主要寫了什么？

　　（2）寫了哪幾樣生物？

　　（3）作者是如何來寫的？他們都有什么變化？

　　（4）為什么選擇這幾樣的事物來寫的？

　　3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長？

　　4、讀文章的第四段，仔細品讀。

　　你體會到了什么？

　　文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎？

　　四、教師小結

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成！

　　五、作業設計

　　感悟文章。

　　植物人也一樣

　　動物要趕時候

　　夏天是萬物山水趕熱天

　　長大的時期鐵軌盡量地

　　馬路用力量的長

夏天里的成長教學設計6

　　一、教學目標的設定

　　（一）課本知識認識

　　要求學生在學習的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對文章的整體脈絡進行分析，理解文章所表達的含義。在可能的情況下對學生的知識體系進行延伸與拓展，提升學生對文章的深度認識。

　　（二）能力培養要求

　　隨著社會的發展，人們教育理念也在不斷進行改進。在新的教學理念引導下，對學生能力的培養有以下兩方面的要求。第一，提升學生自主學習能力。教師需要將課堂盡可能教給學生，讓學生更多的進行自主學習。第二，提升學生的合作能力。教師在引導學生積極學習的過程中需要采取一定措施鼓勵學生與其他同學進行合作，保證學生在學習過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識體系。

　　（三）價值觀培養要求

　　中國語文教學要求學生在學習的過程中深入的對學習內容進行挖掘與探究，了解自身所學知識的深層含義，以及從自身所學知識中培養自身價值觀。

　　二、教學重點

　　（一）生難字詞的認識

　　對學生進行生難字詞的教學，保證學生通讀全文。

　　（二）文章寫作特點學習

　　引導學生對文章寫作方式、技巧等方面進行學習，要求學生按照文章的寫作方式技巧進行仿寫，提高學生的認知能力以及寫作能力。

　　三、教學難點

　　引導學生對文章內容進行更加深入的分析，保證學生根據文章的內容由淺入深的了解文章表達的思想。

　　四、教學準備工作

　　（一）視頻教材準備工作

　　學生對視頻、音頻、圖片等的認知程度遠遠超過文字。在對學生進行教學前需要準備相應的文件，提升學生對學習內容的興趣。

　　（二）游戲器材準備工作

　　準備照片、模型等工具，作為引導學生學習的道具。

　　五、教學流程設計

　　（一）課前預習設計階段

　　第一，在課程開始前給學生留足五分鐘，要求學生在這五分鐘之內通讀全文，并找出自己不認識的字詞，利用字典工具自行進行解決。

　　第二，在預習第一階段結束后教師對學生做出的功課進行審閱，對學生預習中的不足進行補充。

　　第三，要求學生再次通讀全文，并解決課后習題。

　　第四，在學生進行課程預習階段后要求學生針對預習的內容提出不清楚的問題，為文章的正式學習提供相應資料。

　　（二）課程正式開始階段

　　第一，課程正式開始前播放關于夏天的短視頻，并且對學生進行分組，讓學生自行討論自身對夏天成長的認識。在此過程中教師不能對學生的觀點盲目的進行反駁，而且鼓勵學生從更多方面、角度談論自身對夏天的認識。以及教師在學生進行討論的過程中需要時刻關注學生的討論動態，保證在學生討論偏題時恰當的引導，使學生回歸課程。

　　第二，教師對學生提出的觀點進行整理，并讓學生自行添加與補充。在學生對自身觀點添加與補充完畢后教師對學生的觀點進行再次分析，根據文章找出學生討論中存在的不足，并對其進行討論與補充。

　　第三，針對文章的內容制作相應的圖片，并將圖片分發到學生手中。要求學生根據手中的圖片對其在夏天成長中的情況進行闡述，提升學生對文章內容的認識程度。在此過程中教師需要注意鼓勵學生暢所欲言，但在學生表現的價值觀與主流價值觀產生較大偏離時引導學生價值觀的回歸。

　　第四，需要根據文章內容引導學生對自身所學知識進行整理。教師根據學生整理的內容找出學生知識體系中存在的不足，并對其進行更加有針對性的講解與補充。

　　第五，讓學生提出自身在預習階段產生的問題，以及在學習階段沒有被解決的問題。再次進行分組討論，解決學生的實際問題。而對于部分學生無法解決的問題教師需要對其進行講解與拓展，若發現教師也難以解決的問題需要鼓勵學生在以后的生活中積極的找出其解決方案。

　　第六，要求學生再次通讀全文，并找出文章中描寫的較好的地方，用較為巧妙的句式以及文字鼓勵學生根據自身的喜好進行文章的仿寫，提升學生對句式的認識程度以及應用能力。完成此任務后教師需要對學生句式學習中存在的不足進行補充。

　　第七，課程最后一句話要求學生用一句話對自身所學的知識進行整理與分析，或者提出自身對所學知識的認識，達到提升學生知識總結能力以及語言應用能力的目的'。

　　（三）課后習題

　　課后習題是鞏固學生所學知識的重要手段，需要根據自身所教內容合理的安排課后習題。

　　第一，要求學生完成常規課后習題。如課后習題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學生的基礎知識應用能力。

　　第二，要求學生按照此生所學知識結合自身的認識寫出自身對夏天成長的認識。鼓勵學生在談論此問題的過程中積極的將自身觀點進行闡述。一方面有助于學生對文章的深入分析，另一方面學生的自身觀點也有助于教師更快的找出學生價值觀的漏洞，輔助教師更好地引導學生價值觀的發展。

　　第三，學生的成長與發展離不開鼓勵與支持。要求學生家長與學生進行更加深入的交流，并將自身對學生未來發展的展望進行簡單的闡述與記錄。

夏天里的成長教學設計7

　　【教學目標】

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　出示四幅秋天的圖片，讓學生感受。

　　秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“夏天里的成長”。（板書）

　　（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）

　　二、通讀全文，找中心句。

　　1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。找一找文章的中心句。

　　2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。（板書）

　　3．中心句里的兩個關鍵詞（萬物、迅速生長）

　　（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）

　　三、抓住中心，深入學習。

　　（一）品讀第二自然段

　　1.是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。你是怎么知道的？用筆在文中圈一圈

　　2.學生匯報瓜藤：一天就可以長幾寸，那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長，老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長的多快，這也說明了夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

　　3.學生匯報竹子林：竹子真像作者寫的那樣長的那么快嗎？讓我們進入到一段視頻中去，看一看。果真是長得那么快。

　　4.學生匯報花蕾：這里，作者為了突出植物長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

　　5.學生匯報石頭：（欣賞圖片）

　　6.學生匯報草坪、菜畦：（欣賞圖片）

　　7.學生匯報小貓：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

　　（在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。）

　　8.聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快地長，讓我們帶著這份感受齊讀第二自然段。

　　（二）品讀第三自然段

　　1.剛才文中說的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬于植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動物（板書）植物動物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，讓我們一起走進課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。

　　2.這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

　　3.學生匯報。草長樹木長，山是一天一天變豐滿。山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，樹木密，是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因為....所以...”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢？

　　大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）

　　4.鐵軌怎么也在長呢？有知道的嗎？是的，物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來。

　　5.是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

　　（三）品讀第四自然段

　　1.的確，夏天是萬物迅速成長的季節。人也是一樣。一天天的.長大，在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長，請同學們自由讀課文的最后一個自然段。

　　2.理解諺語

　　（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）

　　“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　3.是啊，如果農作物到了（該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望）所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，（要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長，這句話你是怎么理解的呢？這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌互相說一說。

　　4.這里的趕時候趕熱天不是指季節，而是說在青少年時期要利用學習的時間和學習的環境。這句話也是告訴我們，人要珍惜時間，積極爭取知識的增長、能力的提高、經驗的積累，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）

　　四、總結全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　五、板書設計

　　15 夏天里的成長

　　夏天是萬物迅速生長的季節。

　　動植物事物人

夏天里的成長教學設計8

　　文本分析：

　　本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。

　　教學目標：

　　1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

　　3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

　　教學重點：

　　圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

　　教學難點：

　　體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

　　3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

　　教學難點

　　1.正確讀寫生字詞。

　　2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。

　　教學過程：

　　結尾往往總結全文，點明中心。④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

　　（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并填寫。

　　（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。

　　過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？

　　明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結教學內容。

　　過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。

　　小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學習方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

　　2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

　　3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。

　　教學重難點

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

　　2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　回憶舊知，進入新課。

　　過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？

　　（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。

　　二、研讀課文，感受“成長”

　　1.感受植物、動物的迅速“成長”。

　　（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

　　（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

　　課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。

　　預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。

　　（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。

　　①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

　　②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？

　　（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）

　　③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

　　（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

　　①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）

　　②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？

　　預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的.特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。

　　（5）合作朗讀。

　　①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

　　②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

　　2.感受生活中其他事物的“成長”。

　　過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？

　　（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

　　（2）教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事

　　物成長的特點。

　　（3）小組交流、匯報；

　　質疑探討。

　　因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

　　因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

　　因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

　　因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

　　因為柏油路長，所以路面高起來。

　　質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

　　明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。

　　（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

　　預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

　　（5）指名朗讀本段。

　　朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

　　3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

　　過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

　　（1）出示思考題，學生結對或分組討論。

　　A.學生們在夏天里是怎樣成長的？

　　（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）

　　B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。

　　（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）

　　預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

　　C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

　　質疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

　　②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？

　　明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環

　　境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。

　　（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

　　（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

　　小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

　　三、體會寫法，拓展延伸

　　1.體會文章的主要寫法。

　　（1）學生結合課后習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。

　　（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）

　　（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。

　　（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）

　　2.快樂小練筆。

　　（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。

　　示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！