語文《雷電頌》教學設計優秀

時間：2024-11-10 07:21:58 教學設計我要投稿

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語文《雷電頌》教學設計優秀

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文《雷電頌》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

語文《雷電頌》教學設計優秀

語文《雷電頌》教學設計優秀1

　　〖教學目標〗

　　1、了解戲劇文學的特點。

　　2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。

　　3、理解作品的內蘊和深刻的思想內涵。

　　4、體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。

　　〖教學重點〗

　　理解作品思想內涵。

　　〖教學難點〗

　　聯系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

　　〖教學方法〗

　　誦讀法、研討探究法。

　　〖教具〗

　　錄音機、投影儀。

　　〖教學過程〗

　　一、導語

　　透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。

　　二、投影儀出示輔助資料

　　1、戲劇知識簡介：

　　戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質和表現手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代分為歷史劇、現代劇、傳統劇、童話劇等；按結構規模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇；按語言表現的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

　　2、屈原簡介：

　　名平，字原。戰國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

　　三、整體感知

　　1、學生聽錄音機范讀，理解劇情，體會文章氣勢。

　　2、投影儀出示有關劇情及結構：

　　⑴ 第五幕的劇情和情節結構：

　　劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發展。寫屈原的內心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，⑵ 舞臺說明：

　　屈原吟詠“雷電頌”的時間是在午夜已經過去，黎明尚未到來的'時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

　　自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。

　　舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，“玄衣”“披發”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。

　　（希望通過舞臺背景的了解，讓學生走進屈原的內心世界，從而加深對文章內涵的領悟）

　　3、學生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。

　　（通過誦讀課文的方法，讓學生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學生各抒已見，言之有理即可）

　　四、深入閱讀

　　學生細讀課文，思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個方面的思想內容？體現在課文結構層次方面是怎樣的？

　　（學生分小組研討探究，教師提示）

　　明確：課文表達了屈原歌頌風雷電、怒斥神祗兩方面。

　　第一層次：從“風！你咆哮吧！”到“燒毀吧！”。詩人呼喚并歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　（在這一教學過程中，以研討探究的方法為主，讓學生通過交流合作來加深對課文的理解程度）

　　五、拓展遷移

　　以現實生活為內容，選擇某一特定場景下發生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。

語文《雷電頌》教學設計優秀2

　　【教學目標】

　　1、學習文章抓住事物特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發了戰斗的激情。

　　2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情。

　　【教學重點】

　　運用多種修辭方法表達思想感情，增加氣勢。

　　【教學難點】

　　品味語言，理解語言中所包含的深意。

　　【課前預習】

　　屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩人。名平，字原。戰國時楚國人，作品《離騷》《九歌》等。

　　郭沫若，原名郭開貞，筆名郭沫若，四川樂山人，文學家、歷史學家、社會活動家。是繼魯迅之后的我國文化戰線上又一面光輝的旗幟。其作品有詩集《女神》《星空》，歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。

　　【課前設計】

　　一、介紹寫作的時代背景

　　郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月，當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山，時值“脘南事變”以后。郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露統治下的黑暗現實，他借屈原的獨白鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟，他手足帶刑具，散發披身。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴，面對這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來，鑄成了這大氣 [ 磅礴、動人心魄的獨白──《雷電頌》。

　　二、學生朗讀課文，整體感知課文內容

　　1、討論并概括課文內容：

　　第一部分從“風，你咆哮吧！”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧！”詩人呼喚與歌頌風雷電這偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的贊禮與向往。

　　第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧！”：借指斥神鬼偶像來抨擊昏暗腐朽的當權者。

　　為了更好地把握文章的思想情感，須弄清文章的象征意義：

　　⑴ 風雷電：象征變革現實的'偉大力量。

　　⑵ 洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

　　⑶ 有形的長劍、無形的長劍：有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。

　　⑷ “土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

　　⑸ 東皇太一：象征著人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當權者。

　　2、中心表達：

　　本文是屈原歌頌風、雷、電，怒斥神的內心獨白，充分表現了詩人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。