【推薦】《小壁虎借尾巴》教學設計15篇
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小壁虎借尾巴》教學設計1
【教學目的】
１、理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
２、學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
【教學重點】
反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
【教學難點】
讀第１段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
【教具準備】
投影片、小黑板、掛圖。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導言激趣，交代任務
１、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
２、介紹壁虎的外形、習性。
３、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習１７課，《小壁虎借尾巴》。
（板書：１７小壁虎借尾巴）
二、初讀課文，了解課文大意
１、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的６個字，用筆標出來多讀幾遍。
２、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
３、指名讀全文，邊聽邊想：
這篇課文寫了誰的什么事？
（板書、貼小壁虎圖）
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
１、學習第１、２自然段：
（指名讀第１、２自然段）
⑴想想：
小壁虎為什么要去借尾巴？
⑵出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
⑶理解“掙斷”的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
⑷指導朗讀：
要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
２、學習第３自然段：
⑴自由讀第３自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
⑵看投影片回答黑板上的問題。
⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
⑷他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？
（貼小魚圖）
⑸指導朗讀：
指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
（板書：撥水）
⑺看板書說說學習了第３自然段知道了什么？
３、總結學法：
第３自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的.方法自學第４、５自然段，你們愿意嗎？
４、自學第４自然段：
⑴自由讀第４自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
⑵（出示投影片）看，看書回答問題。
（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）
⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
⑷指導朗讀：
指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
⑸看板書說說學習了第４自然段，知道了什么？
５、自學第５自然段：
自學方法同第４自然段。
６、學習第６、７自然段：
（指名讀第６、７自然段）
⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？
（板書：長出新尾巴）
⑵指導朗讀：
指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
⑶把第１段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
１、引導學生看板書總結全文。
２、說說學習了這篇課文，你知道了什么？
課件，設計，教學反思，年級語文
《小壁虎借尾巴》教學設計2
教學目標
1.認識“壁、墻、蚊”等13個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等8個字。
2.通過多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。
3.借助連環畫課文的特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教學重難點
借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜字和了解字義；借助連環畫課文特點讀懂故事內容，說說故事的主要情節。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1.通過圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等5個生字，指導書寫“捉”。
2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結合，梳理故事情節，初步了解課文主要內容。
3.明白小壁虎借尾巴的原因。
教學過程
板塊一 創設情境，激趣導入
1.猜謎語，認識壁虎。
課件出示：
猜謎語
叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（猜一動物）
師：同學們，猜猜這是什么動物？（謎底：壁虎）
2.課件出示壁虎圖片及特點簡介，識記生字“壁、墻”。
（1）課件出示圖片，請同學們看大屏幕，這就是壁虎。
課件出示：
壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動物。眼睛大而沒有眼瞼，所以眼睛永遠是睜開的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時，尾巴會自己掉下來迷惑敵人，不久會再生出一條尾巴來。
（2）識記生字“壁”“墻”。
課件出示：
看一看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？
學生交流，出示“墻壁”一詞，引導看圖猜“墻”字的讀音。
讀準后鼻音“qiánɡ”。
教師解說：最早的時候，墻是用泥土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。
（3）板書：小壁虎。（認識了“壁”，請同學們伸出手書空，和老師一起寫寫小壁虎的名字吧！）
3.啟發質疑，揭示課題。
（1）質疑：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們走進童話故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧！
（2）教師補全課題，學生齊讀課題。
（3）讀了課文題目，你想知道什么？
教師根據學生質疑梳理歸納。（板書：為什么借？向誰借？結果如何？）
設計意圖利用猜謎、圖片激發學生的識字興趣，課題質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。
板塊二 初讀課文，識記生字
1.初讀課文，嘗試讀準字音。
（1）打開課本，你發現這篇課文和我們以前學的課文有什么不同？（課文沒有全部注音）
（2）課文沒有全部注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？
（引導學生聯系以前的學習方法，自己想辦法：看圖、查生字表、猜一猜、問一問）
（3）出示課件。
出示課件：
識字方法
查一查：查生字表 猜一猜：看圖和聯系上下文
問一問：問老師、家長、同學 聽一聽：聽老師、同學讀
（4）借助課文插圖，獨立讀文，將不認識的字圈出來，同桌合作學習。
2.再讀課文，標自然段序號。
3.教師范讀課文，學生跟著默讀。
4.分小組互助讀文，把課文讀通順。
設計意圖根據文本特點，讓學生在猜、聽、查、問中感受獨立識字的快樂。
板塊三 借助插圖，整體感知
1.出示課文插圖，對照圖找出對應自然段，按圖讀文。
出示課件：
2.找出借尾巴時的對話，讀一讀。
出示課件：
3.誰來說說小壁虎為什么借尾巴？分別向誰借？結果怎么樣？
設計意圖借助插圖梳理故事情節，初步了解課文主要內容。
板塊四 研讀課文，細究原因
1.學習第1、2自然段。出示第一幅插圖，指名讀。
出示課件：
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（zhènɡ），掙斷（duàn）尾巴逃走了。
沒有尾巴多難（nán）看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？
誰來讀一讀這兩個自然段？（指名讀）
評價預設：你真厲害，這些沒有標拼音的生字都會讀了！
2.同學們真了不起，大家一起來讀一讀這兩個自然段吧。（齊讀）
3.課件出示生字“咬、斷、蚊”，交流識字方法。
出示課件：
你是怎么猜出這些生字的讀音的？
咬：（看圖片理解動作）用嘴咬，口字旁。
斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。
蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲，蟲字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。
4.指導寫字“捉”。
（1）教師過渡：是的，壁虎最喜歡捉蟲子，你會寫“捉”這個字嗎？（出示課件）
出示課件：
（2）仔細觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫好這個字要注意什么。
（3）根據學生口述，教師在田字格里范寫一個，學生對照寫兩個。要點：左右結構，用手捉，所以是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫得較舒展。
5.動作表演，理解“一掙”。
（1）“一掙”是怎樣的一個動作？哪兩位同學愿意模仿壁虎和蛇，來表演這個動作？（學生演一演）
（2）師：用力地擺脫開，這就叫“一掙”。你們演得這么好，相信你們也一定能讀得更棒。誰來挑戰一下？大家再一起來讀讀這個詞。
6.有感情地朗讀，體會心情。
（1）哎呀！小壁虎的尾巴斷了……小壁虎沒有了尾巴，心里會是什么感受呢？（生：難過）（課件出示第2自然段）誰能以朗讀的形式將小壁虎難過的心情表現出來？（指導學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”）（注意語氣和停頓，重讀“多”）沒有了尾巴的小壁虎心里很難過，所以課文中用了感嘆號來加強這種難過的語氣。一起來讀一讀。
（2）于是小壁虎想——向誰去借一條尾巴呢？（齊讀）
7.小結小壁虎借尾巴的原因。
請同學們用上“因為……所以……”說說小壁虎借尾巴的原因。
出示課件：
沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？
因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以他想去借一條尾巴。
8.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節課，讓我們再去課文中尋找答案吧！
設計意圖隨文識字、借助圖片、表演動作，這些方法降低了識字難度。借助“因為……所以……”這個句式，幫助學生理解小壁虎借尾巴的原因。
第2課時
課時目標
1.隨文識字。認識“您、撥”等7個生字；認識新偏旁戶字頭、車字旁；會寫“爬、房”等6個字。
2.指導讀好對話，體會情感；發現文章反復結構，借助圖片復述故事。
3.了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據課文內容展開想象，仿編故事。
教學過程
板塊一 溫故知新，導入新課
1.復習詞語，檢查認讀。
出示課件：
請你幫小壁虎捉住飛蛾吧！
2.通過上節課的學習，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根據課件內容口述。
出示課件：
小壁虎為什么要借尾巴？
因為（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了），所以（它要借尾巴）。
3.導入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節課，讓我們繼續走進課文去尋找答案吧。
設計意圖復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
板塊二 看圖讀文，練習說話
1.課件逐一出示插圖2、插圖3、插圖4，圖文對照，指名讀第3～5自然段。
2.說說小壁虎爬到哪里，找誰借尾巴。
出示課件：
小壁虎都向誰借尾巴了？
小壁虎爬到哪兒見到他們的？
3.指名用上“先……然后……最后……”說好三句話。
出示課件：
小壁虎先爬到小河邊，找小魚借尾巴。
然后小壁虎爬到大樹上，找老牛借尾巴。
最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
4.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒有）為什么？
讓我們一起來學習后面的課文。
設計意圖圖文結合，幫助學生快速提取關鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式，將文本語言內化為學生自身的語言，實現語言的建構與運用，提升學生的語文素養。
板塊三 讀好對話，感悟理解
1.學習第3自然段。
（1）自由讀，畫出小壁虎和小魚的對話。
（2）課件出示對話內容，同桌合作讀一讀，演一演。
出示課件：
（3）指名一組同桌朗讀并表演，其他同學評價，結合點評，隨機學習生字。
①認識生字“您”。
②動作表演“撥”“搖”。
（4）小壁虎給我們提了朗讀建議，請看大屏幕。
出示課件：
朗讀建議：動作做準確、 表演有表情、對話合角色
（5）再指名一組學生演一演，說一說。
（6）小結：小魚沒有把尾巴借給小壁虎，是因為小魚要用尾巴來撥水。（板書：撥水）
2.學習第4、5自然段。
（1）自由讀課文第4、5自然段，畫出小壁虎與老牛、燕子的對話。
（2）課件出示對話。
出示課件：
出示課件：
（3）同桌合作表演讀。課件出示朗讀表演提示：
出示課件：
做動作、有表情、記對話
（4）指名表演讀，其他同學評價。結合學生點評，隨機學習。
①讀老牛的話時，聲音可適當低沉些。
②做動作理解“甩”，聯系上文，和小魚“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動作作比較。
③比較“甩”和“用”。
（5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的'作用。
（6）出示課件，練習說話。
出示課件：
小壁虎來到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴來（ ）。
（7）出示課件，小結三種動物尾巴的作用。
出示課件：
他們的尾巴有什么作用？
（ ）不能借給小壁虎尾巴，因為（ ）。
3.出示課件，仿編故事。
出示課件：
假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，能不能借到？
小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看見（ ），小壁虎說：“（ ），您把尾巴借給我行嗎？”（ ）說：“不行啊，我要用尾巴（ ）。”
4.學習第6、7自然段。
（1）引讀：（課件出示第6、7自然段圖文，齊讀第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里……（學生接讀課文）
（2）媽媽怎么說？找出小壁虎與媽媽的對話，同桌練讀。
（3）課件出示對話：
出示課件：
（4）相機學習多音字“轉”，認識生字“傻”。
（5）比較小壁虎的心情變化。
出示課件：
（6）理解動物的再生能力。
出示課件：
我會填
故事中（ ）次出現“爬呀爬”，說明小壁虎爬的時間（ ），爬的路程（ ）。小壁虎就是在“爬呀爬”的過程中長出（ ）的。
出示課件：
借不到尾巴怎么辦？
當被敵害追趕的時候，如果身體的一部分被敵人抓住了，一些動物就會用弄斷部分肢體的辦法來保全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長出來。這在動物學上叫作“再生”。
出示課件：
除了壁虎，還有些動物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長出來。螃蟹斷肢棄螯，一段時間后再度生長，和原來有一樣的功能。
（7）根據課件完成填空，串講故事。
同學們，通過這節課的學習，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的尾巴作用不一樣。現在你能根據老師的提示，完整地說一說嗎？
出示課件：
我會說
小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。最后小壁虎的尾巴（ ）。
設計意圖指導學生讀好對話，通過加上動作表演讀，使學生較快地了解動物尾巴的作用；利用圖片啟發學生想象，仿編故事，實現語言的遷移；補充“再生”圖文資料，將課內向課外延伸，實現“大語文觀”。
板塊四 識記字詞，指導書寫
1.識記“爬”“房”字形。
出示課件：
爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來表示動物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動身體。
房：形聲字，學習新偏旁戶字頭。
2.重點指導“爬、房”的書寫。
引導學生觀察，交流書寫注意點。
兩個字都是半包圍結構。
爬：“爪”的一捺要寫得舒展，“巴”字緊貼著捺。
房：注意半包圍結構的字的書寫規則，“方”要寫得飽滿，一橫伸出戶字頭。
3.教師范寫，學生練寫，教師巡視。
4.優秀作品展評，師生共同評議。
設計意圖寫字是低年級學生的重點學習內容之一。教師范寫生字，直觀地展示寫字的過程。學生在觀察模仿中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中學好生字。
板塊五 布置作業，拓展延伸
1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。
2.小小調查員：通過查閱資料或向別人請教，了解一些動物尾巴的樣子和作用。
教學反思
《小壁虎借尾巴》是1篇以連環畫的形式呈現的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的用處。課文中沒有全部注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀課文。課文較為簡單、易懂，在教學中，我以學生為主體，通過小組合作學習的方式，使學生不但理解了課文內容，而且在輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。
1.由扶到放，授之以漁。
本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第3～5自然段。而這三個自然段結構相同，內容相似，并且以小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話展開。在教學設計時，我將第3自然段作為教學的重點，指導學生畫出小壁虎和小魚的對話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合，讓學生理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。然后由扶到放，讓學生自主學習第4、5自然段。在自學的時候，也讓學生學著畫一畫，圈一圈，養成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊畫中逐步掌握了讀書的方法。在教學過程中，我也培養了學生自主學習的能力和與他人合作的良好學習習慣。
2.以讀為本，訓練語感。
閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，在教學中采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評議，感悟小壁虎借尾巴的艱辛、說話的有禮貌，以及他心情的變化。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
3.以演促讀，理解文本。
表演是低年級學生樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生分小組針對課文第3～5自然段的內容進行演示排練。在這一個環節中，學生通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養了學生的語感和想象力，也起到了積累語言的作用，為說話、寫作打下了堅實的基礎。
4.仿編練習，拓展延伸。
在讀演中學習小壁虎借尾巴的經過，學生興趣盎然。此時，教師啟發想象：“想想小壁虎還會向誰借尾巴？”學生思維的閘門被打開，一個個躍躍欲試，這時教師讓學生仿照課文的結構續編故事，自然水到渠成。這樣讓學生既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。
《小壁虎借尾巴》教學設計3
【教學目標】
１、會認“壁虎”等９個生字。會寫“河、姐”等６個字。初步了解一些動物尾巴的特點。
２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
３、培養學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。
【教學重點和難點】
１、重點：識字與朗讀感悟。
２、難點：認識各種動物尾巴的特點及用途。
【教具及學具準備】
１、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。
２、學具：動物頭飾等。
３、資料：收集有關動物尾巴的圖片和相關文字資料。
【解決途徑】
１、借助有生字詞的幻燈片，復習鞏固生字詞。
２、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內容，培養語感。
【教學過程】
第一課時
一、興趣引入
１、展示活的壁虎，學生介紹觀察到和了解到的知識。
（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）
２、教師：
當遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！
二、初讀課文與識記生字
１、個人讀課文，勾出生字，標明自然段。
２、小組互助讀課文，把課文讀通順。
３、小組議一議，完成填空：
⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
４、識字通關：
第一關“我會記”：
出示本課生字，學生交流識記方法，自由敘述。
第二關“我會讀”：
出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。
第三關“我會認”：
出示帶有生字或詞語的句子２～３個，指名朗讀。
三、朗讀感悟課文
１、錄音或范讀：
學生評價哪里讀的好，為什么？
２、對照插圖：
指名分段朗讀課文。
（指導疑問句和感嘆句的朗讀）
３、小組內分角色練習朗讀，教師巡視指導。
４、戴頭飾表演課文，學生質疑：
解決以下問題：
⑴ 小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？
⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？
⑶ 小壁虎為什么又高興了？它的.尾巴有什么特點？
⑷ 你知道了什么？
５、有感情的朗讀課文。
四、擴展延伸
拿出準備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。
第二課時
一、談話
小組競賽，哪組獲得星數多，哪組就可以得到獎品。
二、競賽
１、朗讀游戲：
將準備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！
（獲勝組記一顆星）
２、動作游戲：
教師用動作示范“游來游去”讓第一組學生猜，然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案，以此類推。
（答對組記一顆星）
３、寫字游戲：
⑴ 出示生字：
注音組詞。
用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。
⑵ 討論學習：
觀察生字結構，說說怎樣寫就比較美觀？
（說對的給其組記一顆星）
⑶ 教師范寫：
“口”字旁要寫得小而高。
“女”字旁提不出頭。
三點水要寫成弧形，不在一條線上。
⑷ 學生練習，教師指導。
（哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星）
⑸ 展示作業，鼓勵評價。
三、小結
經過剛才激烈的競賽，ｘ組得到了老師送出的獎品。你們知道他們為什么能獲勝嗎？（學生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結等等）是的，這些優點都是我們需要學習的。最后，讓我們為獲獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！
《小壁虎借尾巴》教學設計4
教學目標
1.自主探索，了解小壁虎、小魚、老牛和燕子尾巴的用途以及小壁虎可以再生的特點
2.正確流利有感情朗讀課文的基礎上，通過分角色朗讀，加深對課文的理解，通過仿寫編故事，培養學生的表達能力。
3.對學生進行禮貌教育。
教學重點
借助連環畫課文的特點，讀懂故事內容。
教學難點
了解動物尾巴的作用。
教學過程：
一 、猜謎語引入
叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，愛吃蚊蠅蟲。
齊讀課題《小壁虎借尾巴》
讀了課題你想知道些什么？同學們的疑問老師歸納為下面三個（1.為什么2.向誰借，怎么借的。3.借到了嗎）
二、學習課文
1.整體感知
聽朗讀，聽完后，標出自然段。
自由朗讀課文。先認真聽要求，數一數課文里有幾幅圖畫，找一找每一幅圖對應的是哪幾個自然段內容，在每一幅圖下面標注出來。端起書，開始自由朗讀。匯報
2.學習一二自然的
小壁虎為什么要借尾巴呢？（用因為……所以……的句式回答)。
沒了尾巴的小壁虎會是什么樣的心情呢？（難過）
于是它決定要去借一條尾巴。小壁虎都向誰借了尾巴呢？用圈出來匯報.用“先……接著……最后”說一說小壁虎向誰借了尾巴。
3.學習第三自然段
小壁虎先來到了哪里？( )向誰借尾巴？( )它怎么說的呀？小魚又是怎么回答的呢？請你用__劃出小壁虎說的話，用~劃出小魚說的話。
誰來讀讀小壁虎說的話？你喜歡小壁虎對小魚說的這句話嗎？為什么？(有禮貌。)你從哪些詞知道有禮貌的？(姐姐，您，行嗎，？)。誰來做做這只有禮貌的小壁虎，來讀讀小壁虎說的話。(真有禮貌，真動聽)大家一起來讀讀吧。(齊讀，都是有禮貌的小壁虎。)
這么有禮貌的小壁虎，小魚姐姐有沒有把尾巴借給他呢？(沒有)為什么呢(撥水)？原來，小魚的.尾巴是有作用的，(不能借)。那小魚是怎樣拒絕小壁虎的呢？誰來讀一讀小魚的話？
分角色讀它們的對話。
下面我們一起來合作讀第三自然段，老師讀旁白，男生做小壁虎，女生做小魚姐姐，好嗎？(大家端起書)
4.學習四五自然段
學習方法：朗讀課文，分別勾出小壁虎和其它動物說的話，再思考小壁虎借到了尾巴嗎？為什么？
5.學習六七自然的
小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽時，媽媽怎么說的？小壁虎轉過身看到了什么？在“爬呀爬”的過程中，小壁虎就長出了一條(新尾巴)，此時小壁虎是什么樣的心情？(高興，興奮)，它想把這個好消息告訴它的所有朋友，甚至全世界，請大聲讀出它的心情。齊讀
小壁虎尾巴這種功能叫“再生”，簡介“再生”，你還知道哪些動物有再生功能(蚯蚓，鯊魚)。人身上那些可以再生？我們的頭發，指甲，剪掉了都可以再生。
三、思維拓展
動物的尾巴都有作用，你還知道其它動物的尾巴的作用嗎？
小壁虎在借尾巴的過程中有可能還會去哪些地方，向誰借尾巴。請你發揮想象，仿照課文編故事。“小壁虎爬呀爬，爬到( )，它看見( )……”
板書設計
小壁虎借尾巴
小魚、老牛、燕子
撥水、趕蠅子、掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計5
教學目標：
1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的作用。
教學重點：
識字、寫字，讀好對話語氣。
教學難點：
借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。
德育目標：
美育目標：
初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。
教具準備：
生字卡片、掛圖
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、借助圖畫初讀課文，認識生字。
（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）
（一）初讀。
1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；
2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。
3、齊讀→指名讀→開火車讀；
（二）認讀生字。
1、板書課題、出示第一幅圖的文字；
3、總結識字方法：借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。
重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。
書寫生字。
1、范寫；
2、偏旁歸類指導
3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；
4、巡視檢查、個別指導；
5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。
擴詞。
1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；
2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；
3、注意書寫姿勢。
（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？
第二課時
一、復習
1、認讀生字；
2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。
二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內容。檢查時，有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。
三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的`對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。
從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？
小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？
指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：
讀文想象，續說課文。
根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。
小組內說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。
在班上發言，互相評價，補充。鞏固知識
自主學習，主動質疑
合作探究學習，在讀中感悟課文內容
練習設計
有感情的朗讀課文、背誦課文；
2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續續說故事，調查動物尾巴的作用，回到班里交流。
《小壁虎借尾巴》教學設計6
【教學內容】《小壁虎借尾巴》。
【教學目的】
１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學過程】
一、激發探究心理，導入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
１、學生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
２、再讀全文：
標出自然段序號。
３、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
４、指名７生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
１、出示圖一：
看對應段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
２、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的`？
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
３、對照圖：
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
４、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達，呈現結果
小壁虎為什么借？向誰借？借到沒有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發言。
六、學習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業
《小壁虎借尾巴》教學設計7
【教學要求】
１、學會本課９個生字和７個詞語，認識６個字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
【重點難點】
１、重點：是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。
２、難點：是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、學會本課的９個生字及詞語，認識并書寫６個生字。
２、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的'原因及結果。
〖教學過程〗
一、聯系舊知，揭示課題
１、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
２、今天，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎？
出示課題
３、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：
出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？
二、讀課文，整體感知
１、聽課文錄音，思考：
小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?
２、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：
讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。
三、檢查學生自學情況
１、指名分段朗讀課文：
對字詞的音進行糾正。
２、學習生字：
（出示課件：學生字）
重點分析以下幾個字的字形：
難：要和“誰”區分字形。
撥：要和"拔"區分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。
四、指導書寫
看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：
“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點”。
“佰”，右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學目標〗
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
〖教學過程〗
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
１、學生自由練習朗讀。
２、指名練習分角色朗讀課文。
二、學習課文
１、指名讀課文一、二段：
⑴ 對照第一幅掛圖：
認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
⑵ 練習朗讀第一、二段。
２、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？
請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流，教師板書：
小魚、老牛、燕子。
３、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。
出示第三段：
⑴ 小壁虎先爬到什么地方？
學生讀一句。
⑵ 他看見小魚在干什么？
學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。
（板書：搖）
⑶ 小壁虎說了什么？小魚說了什么？
請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”：
用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
４、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？
帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：
可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。
５、全班交流學習情況，請各小組匯報：
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書：
甩、趕蠅子。
６、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？
自己獨立學習第五段：
⑴ 學生交流朗讀情況。
⑵ 教師板書：
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
７、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？
⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。
⑵ 教師板書：
長出新尾巴。
指導朗讀最后一句，點明：
壁虎的尾巴能再生。
８、朗讀全文，教師小結：
學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習
讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：
小兔（ ）來（ ）去。
小鳥（ ）來（ ）去。
四、擴展練習
讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《小壁虎借尾巴》教學設計8
教學內容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學難點：
熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學準備：
教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。
學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的.基礎）
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學生讀說結合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學習7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）
五、擴展練習，培養學生發散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
第三課時
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
《小壁虎借尾巴》教學設計9
[設計理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學目標]
知識目標：
1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標：向學生進行禮貌教育。
拓展目標： 會用文中學過的.表達方式自已創作童話。
[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
[教學準備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）
歸納學生的問題用課件展示：
1、小壁虎為什么要借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）
2、檢查自讀結果
（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）
（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領學課文第三自然段。
（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。
（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）
（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結學法：
a、壁虎遇到誰，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。
檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）
（l）請學生說說學懂了什么？
（2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）
師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）
《小壁虎借尾巴》教學設計10
教材分析：
這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調動學生的學習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。
教學目標：
1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
教學難點：讀好對話的不同語氣。
教法學法：自學、同桌合作探究
教學準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，板書課題：
小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
二、預習討論：
出示預習要求，同桌合作探究：
1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；
2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；
3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。
三、交流點撥：
1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)
2、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片，開火車讀生字。
4、指名接讀課文，整體感知
(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
(2)指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)
四、指導寫字
1、學生認讀要寫的生字。
2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。
4、學生練寫，展示評議。
五、拓展延伸
請同學們讀《學習樂園》51-52頁的`“實踐俱樂部”中的小短文“你知道嗎？”。
六、當堂反饋
1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。
2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌檢查，改錯。
第二課時
一、復習導入：
1、出示生詞，齊讀。
2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。
二、品讀討論：
1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）
看圖說說小壁虎向借尾巴，結果。
3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。
（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
（3）學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)
（5）指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
4、結果怎樣呢？你高興嗎？為什么？
三、拓展延伸：
1、小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?
2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
四、讀一讀，演一演：
分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
指名小組上臺表演，全班評議。
五、當堂反饋
1、課后練習“讀讀說說”。
2、填空：
（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。
板書設計：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
小壁虎借尾巴教學設計3
【教學內容】
《小壁虎借尾巴》。
【教學目的】
1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重點】
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學準備】
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
【教學過程】
一、激發探究心理，導入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
1、學生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
2、再讀全文：
標出自然段序號。
3、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
4、指名7生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
1、出示圖一：
看對應段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
2、小壁虎向誰去借尾巴?
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
3、對照圖：
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
4、齊讀6、7自然段，想一想：
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達，呈現結果
小壁虎為什么借?向誰借?借到沒有?為什么?
同桌互相檢測，指名說。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發言。
六、學習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業
【板書設計】
被蛇咬，尾巴斷
小魚搖撥水
小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長新尾
《小壁虎借尾巴》教學設計11
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。
【教學設想】
1、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。
2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。
3、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
3、粗步了解動物尾巴的一些知識。
【教學重點】
識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、教學課件。
【教學課時】
2課時。
第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?
⑴ 咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
⑵ 這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。
(借、逃、難、新)
⑶ 男女生對讀、齊讀。
2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?
(學生回答的同時出示第一自然段的課件)
二、新授
過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?
1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。
2、匯報：
(要點)
⑴ 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。
⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。
⑶ 其他可以結合朗讀感悟。
在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。
3、指導朗讀：
看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎?
⑴ 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
⑵ 匯報讀，讀后評議。
⑶ 在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。
評議要點：
① 讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
② 注意加上一些合理的動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的`準確。體會時看課件幫助理解。
③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。
⑷ 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。
4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?
三、指導寫字
四、擴展練習
1、照樣子說詞：
游來游去 飛來飛去 ( )來( )去
2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。
3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。
《小壁虎借尾巴》教學設計12
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點、難點】
1、重點：
認識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。
2、難點：
讀好對話的不同語氣。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。
(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書：
把課文讀通順。
全班交流：
你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?
(學生沒說到的，教師幫助)
3、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
⑴ 指名讀，齊讀。
⑵ 去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片：
開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答：
學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?
(傷心、難過)
那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰借了尾巴?
(自由讀第三段)
學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
3、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?
(出示：小魚的尾巴要用來____________________。)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：
如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
(教師范讀，男女分角色讀。)
五、指導寫字
1、學生認讀要寫的生字。
2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，展示評議。
第二課時
一、復習舊知
1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。
2、看圖說說小壁虎向__________借尾巴，結果________________。
二、繼續學習課文，感悟理解
1、自由讀四、五段：
學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的.問題，教師相機指導。
3、學生讀老牛與小燕子說的話：
想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途：
( )的尾巴要用來( )。
(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?
(仿照課文續說)
學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?
(師引讀第六段)
7、結果怎樣?為什么?
三、指導朗讀
優生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3、指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業──編故事：
小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
《小壁虎借尾巴》教學設計13
第一課時
一、導入新課，示題質疑
1．借助課件，了解壁虎。
2．揭示課題，板書課題。
3．讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)
二、自讀課文，認識生字
1．借助圖畫獨立讀課文。
2．同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。
3．出示卡片，檢查讀音。
A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀
4．全班交流識記方法。
三、朗讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2．指名分段讀，要求讀正確、流利。
3．指名讀，檢查讀書情況。
4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。
四、指導書寫河姐等6個生字
1．學生先觀察，說說如何記住這六個字。
2．學生口頭組詞，理解字義。
3．教師范寫、學生練寫。
4．學生說出結構及筆順。
5．展示學生寫字本，師生共同點評。
五、小結收獲
第二課時
一、再讀課文，感悟理解
1．出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)
2．學生用──畫出小壁虎的話，用～～畫出其它小動物的對話。
3．學習小壁虎與小魚的'對話情景。
A.指名讀，并評議。B.學生自由讀C.分角色讀D.表演讀。
4．學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。
A.師范讀生評議B.學生自由讀C.指名讀，再評議D.分角色讀
5．學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?
6．出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。
7．學生齊讀借尾巴的結果。
二、有感情地朗讀全文
1．邊讀邊想象。
2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3．分角色朗讀全文。
三、課后延伸
1．說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。
2．觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。
《小壁虎借尾巴》教學設計14
教學目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。
教學過程
一、創設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學生閉上眼睛想象情景。
（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗
1.學生敘述課文中出現的`動物，師帖有關動物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語感、動作等。
3.師巡回傾聽、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）
六、共同體會喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）
七、續編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）
板書設計：
小壁虎借尾巴
小魚圖小壁虎圖
蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖
老牛圖壁虎媽媽圖
《小壁虎借尾巴》教學設計15
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的.基礎。
三、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量)
1、重點指導有、在、什、么四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導入(讀說結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養學生理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?
(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)
1、書后練習讀讀說說。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)
學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。
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