雨點兒教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的雨點兒教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雨點兒教學設計 篇1
教學目標
1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。
教學過程
（一）談話引入，揭示課題
今天，我們來學習一篇新的.課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）
（二）初步感知課文
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？范讀課文
問：你聽到了什么？（生自由答）
（三）整體識字
1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？
3、現在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!
（出示生字）看清楚了，讀什么？
4、我們一起來看看這個，課文里有一個詞“數不清”，叫什么呀？課文里說的是什么數不清？
5、那你還知道什么數不清？學生齊讀“數不清”
好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落
誰能把帶有這三個詞的句子找出來，讀給同學聽嗎？（一生讀一句，師：讀的真棒，全班一起讀
6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，
7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。
（四）四人小組自主識字、學詞。
1、自主識字
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
2、抽查、匯報
師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。
（五）學習生字“方、半、巴”
1、指導書空。
2、老師范寫。
3、學生書寫、教師巡視。
4、簡單評價、展示。
（六）總結：
今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們一起分享。
雨點兒教學設計 篇2
教學目的：
1．復習認讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。
4．學寫三個字。
教材重難點：
朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關系是難點。
教學構想：
教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重采用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、組織教學，揭示本課學習內容，激發興趣。
二、復習已學的生字詞。
1．齊讀帶音節生字詞。（課件出示帶音節生字詞）
2．教師點撥學生鞏固讀音。
師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。
學生回答，教師適時點拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應的組加上五星。
（1）“清”是后鼻音。
（2）“彩”是平舌音。
（3）“數”是翹舌音，是多音字。
（4）“點”、“彩”、“數”是三聲音節，要讀到位。
（5）“回”、“答”是二聲音節，要讀得短些。
（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準剛才說過的字音。
4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節，老師指，學生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
（1）把書翻到105頁，立好。
（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節讀準確，不加字，不減字。
（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。
（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。
（學生回答，提示把話說完整，評價。）
2．第二遍讀課文，標出自然段。
學生聽老師讀課文，要求：
（1）聽聽讀音是不是正確。
（2）數一數課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。
老師讀，學生回答，評價。
大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
（1）說明分段讀的要求。
（2）分段讀。
（3）評價，加五星。
四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。
1．學習第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）學習“數不清”。
ａ、觀看動畫，數一數有多少個雨點兒。
ｂ、引出“數不清”。
ｃ、說說還有什么數不清。
（3）學習“飄落”。
ａ、觀看動畫，飄落就是飄著落下來。
ｂ、說說還有會么飄落下來。
ｃ、練習說話：
__________從__________飄落下來。
__________從__________跳下來。
__________從__________跑出去。
教學反思：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的'，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關系。
這節課共設計了五個教學環節，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在教學中培養學生的學習興趣?教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。當我問孩子們：你們喜歡誰?有的學生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好
當然，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現在以下幾點：
1、 學生主動探究的環節很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的。我想在以后的教學中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質疑的環節沒有。學生質疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的，我沒有好好利用起來。
雨點兒教學設計 篇3
一、激發興趣，揭示課題
教師活動學生活動
１、投影出示迷語：千條線，萬條線，掉到水里看不見。
２、提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？
這節課我們學習和雨有關的課文。
板書課題：雨點兒。（范讀指名讀全班讀）
１、猜迷語。
２、回答問題（雷雨暴雨大雨小雨雷陣雨毛毛雨）
讀課題（單人讀齊讀）。
二、讀課文，感知全文
教師活動學生活動
１、借助拼音讀課文。（教師來回指導）要求：
用喜歡的符號把生字畫下來。
讀準每個生字的字音。
讀通順。
數出自然段，標上序號。
２、提問：雨點兒到底是從哪里飄落下來的？
１、讀課文，標出生字，標出自然段。
２、回答問題：雨點兒是從云彩里飄落下來的。
三、理解課文，合作識字
教師活動學生活動
１、自由讀課文（讀準字音，連詞，句子讀順。），碰到生字當場解決（“問”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“數”是翹舌音，“彩”是平音，“點、飄”中間有介音“i”等）個別讀，領讀。
２、識字游戲（摘桃子游戲）
教師把今天學習的生字藏在每個桃子的后面，請小朋友上講臺來摘桃子，桃子后面有生字，學生讀對了就可以拿走桃子。
３、練習讀有生字的句子。
數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
重點理解：“數不清”“云彩”、“飄落”。
“數不清”：數手指；數頭發。
“云彩”：看投影的圖片。
“飄落”：比較：拿起石頭、粉筆掉下來；拿起紙片、尼龍袋、棉花掉下來。
４、讀課文（看清音節讀準音，詞連讀，讀后想想意思）提問：文中誰和誰在對話？該怎么讀？
５、范讀對話，學生跟讀。
６、讓學生來分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。
７、讓學生讀全文。
１、學生按要求自由讀課文。單個讀生字，跟讀。
２、識字游戲學生的積極性很高。
３、讀句子（跟讀單個讀）
理解詞語：學生動手演示來理解詞的意思。
４、回答：大雨點和小雨點
大雨點：老人家的語氣。
小雨點：小孩子的語氣。
６、分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。
７、自告奮勇的舉手讀課文。
四、書寫訓練
教師活動學生活動
１、用生字卡片檢查認字情況。
２、本課有三個字要求我們會寫，現在老師教你們寫這三個字。
方：觀察“方”字在田字格中的`位置，特別是點和彎鉤的位置。（彎鉤的起筆和落筆都在豎中線上）
教師范寫。（對比方和了中的彎鉤范寫彎鉤時，邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤。）
半：觀察其在田字格中的位置，與“羊”進行對比。范寫。
巴：“爸”去掉“父”與“八”字字音相同。
３、讓學生練寫，教師指導。適時投影學生的作業，給予一定的表揚。
１、識字。
２、仔細觀察字的結構及筆畫筆順，還有和其他字進行比較。
３、學生練寫。
雨點兒教學設計 篇4
學習目標
1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重難點
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的.關系是教學的難點。
課前準備
制作課件
引導學生觀察下雨的情景
錄音機、磁帶
教學時間：2課時
雨點兒教學設計 篇5
課時目標
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程
一、揭示課題
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的.字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)
第一段
(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。
(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)
第三段
小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
雨點兒教學設計 篇6
課時目標
理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、復習導入。
1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)
二、學習課文。
第一段
1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)
2、指名讀，說說自己讀懂了什么?
第二——四段
1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的'，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?
5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?
7、課文學到這兒，你發現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)
8、你還有什么疑問嗎?
過渡：是呀，他們為什么要到這些地方?
第五段
1、學習第一句
(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)
(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!
2、學習第二句
(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?
(2)不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?
(3)指導讀最后一句。
3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?
三、課后延伸
1、如果你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?
2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
雨點兒教學設計 篇7
【教材簡說】
本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
【學習目標】
１、認識１１個生字，在識字過程中積累識字方法。
２、會正確書寫“半”、“方”兩個字。
３、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。
【教學過程】
一、揭示課題
１、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌！（課件播放下雨的聲音）它們是誰呀？
２、預設Ａ：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫
（兒化音指導：為什么要加上“兒”字呢？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。）
（跟讀，指名讀，正音。）
３、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧
（齊讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的.名字。
二、初讀課文，學習生字
１、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能干，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。
（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。）
２、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
３、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
４、學習生字：
⑴ 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）
⑵ 我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）
⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（隨機交流識字方法，并開雙軌火車組詞）
⑷ 為了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個游戲，愿意嗎？（轉盤游戲）
⑸ 看小朋友玩得這么開心，很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!瞧！“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。
（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）
三、理解課文，感受閱讀樂趣
１、小朋友真熱情， 瞧，雨點兒們都來了！
出示句子“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”請你讀一讀這一句話。（開火車讀）
２、齊讀，回答：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）
你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發現的孩子!）
（指導學生把話說完整。）
３、理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的降落）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。
老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）
還有誰想再來讀一讀？
多美的景色呀，讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）
４、這個句子里有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀
齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）
三、學習第二至五自然段
１、學習二至四自然段：
⑴ 數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發生了什么事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。
⑵ 小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在干嗎呢？（說話）你從哪里看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
⑶ 朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？
剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。
現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。
２、學習第五自然段：
⑴ 有花有草的地方：小雨點從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。
朗讀指導。
⑵ 沒有花沒有草的地方：大雨點到哪里去了？
哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化
（出示課件）你們看到了什么？指名說。
雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？
四、情境再創，生字復現
雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
（板貼白云圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）
雨點兒教學設計 篇8
【教學目標】
1．正確、流利地朗讀課文?
2．理解“數不清、飄落、半空”等詞語?
3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系?
【教學重難點】
教學重點是朗讀
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系?
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、聯系生活、激趣導入
大自然中有各種各樣的聲音?大家靜靜地聽，這是什么聲音?(雨點兒滴答的聲音)(生：是下雨的聲音)對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎?(齊讀課題)
二、初讀課文、認識生字
1．請同學們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師?
2．調皮的`生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來?(邊讀邊正音)
3．調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎?
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
1．表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：
（1）小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?
（2）我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?(數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?)說說你讀懂了什么?(理解詞語：數不清)
除了雨點兒是數不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清?還從其它地方讀懂了什么嗎?
（3）通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀?
2．在朗讀中學習對話：
（1）雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說?(看圖指名說)
（2）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)
①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么?
②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的?
③上臺表演對話、給圖片配音?
④男女生對讀，小組對讀?
3．在朗讀中體會雨水幫助植物生長：
（1）大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)
（2）大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子?(課件演示長出了紅的花綠的草)誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整?
小草從( )
小花( )
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作?
（3）雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢?
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關系
孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎?這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽?
種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧?
雨點兒教學設計 篇9
【教學設想】
《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節為憑借，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，并且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫３個字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學設計】
一、播放歌曲，激發情趣
１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）
（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）
二、開放時空，自主學習
１、在整體感知課文時，可引導學生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導學生交流：讀了課文后知道些什么。
２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”
（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要盡可能創設寬松、和諧、民主的.氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）
三、創設情境，體驗感悟
１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
（結合課文語境，學習、理解"數不清、云彩、飄落、問、回答"等詞的意思，并用"數不清、飄落"等練習說話。）
２、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好?為什么要這樣讀?（如“你要到哪里去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）
３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）
四、實踐活動
１、課余時間帶著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以后花草的變化。
２、回家后找一些寫雨的詞語貼在花園的墻上，越多越好。
【小小資料袋】
為什么植物需要水分
水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。
《小雨沙沙》歌詞（許競）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
雨點兒教學設計 篇10
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫３個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
１、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。
２、你從這首歌中知道了什么？
３、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。
４、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。
（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）
二、初讀課文，整體感知
１、學生以自己喜歡的方式讀課文。
２、老師巡視指導、幫助。
（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的愿望和興趣。）
三、認讀生字，自主識字
１、多媒體出示帶生字的句子。
２、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。
３、多媒體出示去掉拼音的生字詞。
４、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。
（在具體的語言環境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）
四、讀悟結合，積累語言
１、學習第１自然段
⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）
⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。
⑶ 說話訓練：數不清的 。
（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）
２、學習２～４自然段
⑴ 繼續播放下雨的.課件。
⑵ 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？
⑶ 學生想象發言，教師賞評。
⑷ 我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。
⑸ 全班齊讀。
⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？
⑺ 指導同桌兩人合作匯報。
（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）
⑻ 指導讀好“問”語氣。
⑼ 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）
３、學習第５自然段
⑴ 播放課件。（雨后植物的變化）
⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？
⑶ 學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。
⑷ 完成句子：小草從 。
花兒從 。
（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）
五、發散思維，拓展延伸
１、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？
２、你知道雨水還有哪些用處？
雨點兒教學設計 篇11
一、教學目標
1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
3、認識11個生字，學會3個字。
二、教學重、難點
讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
第一課時
(一)謎語激趣，導入新課
1、猜謎引題：“千條線，萬條線，落到水里看不見。”(板書：雨)
你都見過什么樣的雨?(大雨、小雨、狂風暴雨、毛毛細雨)
我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。引導：你們喜歡這些雨點兒嗎?快和他們打個招呼!
(出示詞語卡片：雨點兒)雨點兒可愛極了。所以我們加上一個““兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫兒化音，教師范讀，手勢幫助“讀完后舌頭往上一卷就可以了”。 學習“點”，認識四點底。(板寫 點:一豎一橫像閃電，方方小口像烏云，大雨小雨往下落,一點兩點三四點。)
2、師：今天我們就來學習課文《雨點兒》，了解一下雨點兒們的故事。
(二)初讀課文，識記生字
1、提出自學要求：
①一讀課文：大聲讀課文,遇到不會的字拼一拼。
②二讀課文：畫出生字記一記，不懂的打上問號。
2、檢查自學情況：
小朋友,生字都學會了嗎?老師來考一考。生字寶寶在哪兒呢?就藏在小雨點里面。你敢挑戰幾號小雨點。
隨機分組出示11個生字寶寶。
點 ǎ 數shǔ 清qīnɡ 彩cǎi 飄piāo 落luò 空kōnɡ 問wèn 回huí 答dáá 方fānɡ
指名拼讀組詞。注意正音：數 清 答
去掉拼音，開火車讀。
再考一考，看誰反應快。隨機出示，一起讀一讀。
(三)學習課文，朗讀感悟
1、學習第一小節
小朋友，真能干!小雨點可喜歡你們了。你看，他們來了!
①欣賞圖，說一說：你看見了多少小雨點?
板貼詞語卡片，理解“數不清”。
看圖片，說一說：數不清的( )
想一想，說一說：還有什么東西也是很多很多，請你用上數不清的( ) 再來說一說。
②數不清的雨點從哪里來?板書“從”。請看動畫，想一想：
板貼詞語卡片“云彩”：你見過哪些云彩?它們都穿著什么顏色的衣服?
根據學生回答，隨機出示各種云彩圖片。
因為有了色彩，云朵顯得更美了。你能給“彩”字組更多的詞嗎?
③板貼詞語卡片“飄落”：仔細看，“飄”字告訴我們怎樣才會飄?
看老師演示：羽毛和書本落下的情況，說說哪個是飄落下來的'?
雨點兒是怎么飄落下來的?誰告訴老師怎么畫?
老師隨機板畫：雨小小的、細細的、斜斜地飄落。
想一想，說一說：生活中還有哪些東西是飄落下來的?
④說話訓練：( )從( )。
看圖，你還知道什么是從哪里來?
⑤感情朗讀第一自然段。
讀了這一段，你有什么問題嗎?(小雨點兒要到哪里去呢?)
2、學習2—4小節
①是呀，雨點兒究竟要到哪里去呢?請小朋友帶著這個問題讀課文2—4小節。 ②出示課件：看，大雨點兒和小雨點兒從云彩里飄落下來，在哪里相遇了?
出示：詞語，讀一讀。學習“半”字，組詞。老師范寫。生跟著書空寫筆順。學生描紅。 ③大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們在干什么?你從課文中哪個詞語看出來的?板貼詞語卡片“問”、“回答”。
識記：問(有口才能問。)
回(大口里面藏小口。)
答(扎個小辮子的一個小人張開小口來回答。)
④出示大、小雨點的兩次對話。指名問答。
第一次：指導讀出問句和答句。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去?”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”
第二次：指導讀出問句和答句，并理解“你呢?”是什么意思?
小雨點兒問大雨點兒：“你呢?”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
⑤把第二句和第三句話并成一句。再次指導朗讀大、小雨點兒的對話。
⑥完成填空：
讀到這兒，你解決了剛才提出的問題了嗎?
小雨點要到( )，大雨點要到( )。
學習“方”字，教師范寫。給方字組詞。說說你知道什么樣的地方。 看圖說話：
雨點兒教學設計 篇12
雨點兒教學設計模板
教學目標：
1、認識“數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長”十二個生字，和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“有、從”兩個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學重點：
認識生字和偏旁，會寫“有、從”兩個生字。正確流利的朗讀課文。
教學難點：
正確流利的朗讀課文。
教學過程：
一、課前積累《青蛙寫詩》。
二、謎語導入
1、出示謎語“千條線，萬條線，落入水中看不見。”學生猜出是雨。
2、出示問題：你見過什么樣的雨？生答，老師講解，豐富學生詞匯。跟著引出課題，板書課題。對比學習課題兒化音的讀法。
三、整體感知
1、雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，他們在說什么呢？翻開課本，用手點著，大聲讀兩遍，不會讀的字借助拼音。
2、圈生字，如果漏掉誰他會不高興的'。（表演權的快的孩子會學習，邊圈邊在心里讀，圈完自己獨生字，不浪費時間。）
3、聽老師讀，用手點著，聽聽，你似乎看到了什么樣的雨點兒？評價老師讀的怎么樣？
4、學著老師的樣子，用手點著大聲讀一讀課文。
5、個生分段讀課文。
四、隨文識字
1、讀第一段課文，不同顏色標出生字和多音字，引出多音字數，講解、組詞、造句鞏固。彩單獨跳出來，因為他有個新偏旁，三撇，組詞。教讀第一段課文。
2、雨點兒從哪里飄落下來？生答云彩，師接著是啊他們飄啊飄啊，在半空中遇到了，說起了悄悄話，他們說什么呢？讀2、3、4段課文。分角色朗讀課文，老師指導。（第一遍老師參與，讓學生分清提示語、大雨點兒和小雨點兒的話；第二、三遍學生自主；演一演幫助學生找到對話的感覺；男女生對讀）
3、雨點兒們飄啊飄到了地面上，地面有了什么變化呢？下節課我們再去觀察。
4、有一些詞語寶寶老師把他們請到了PPT上，你能讀一讀嗎？出示帶音詞語，自由讀、個生讀，糾正個別字音。沒有拼音的幫助，你還能認識這些詞語嗎？個生讀、同桌互查、教讀個別詞語。他們的好朋友不見了，你還認識他們嗎？自由讀、個生讀、開火車。能不能跟我們分享下你是怎么記住這些字的呢？引導學生用加一加、減一減、組詞、拼音等方式識記生字。齊讀生字。
五、寫字練習
1、出示“有”，觀察，書空，組詞，范寫。
2、出示“從”，觀察、書空、組詞、范寫。
3、練寫兩個字，展示，糾正，改寫。
六、作業
1、讀課文，讀出韻味。
2、拼寫本寫有、從兩個字，一音三字兩詞。
雨點兒教學設計 篇13
【教材分析】
本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑借，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還
【教學設計】
一、創設情境，激趣導入
１、欣賞課件《小雨沙沙》。
今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟著一起唱。
２、剛才，小朋友們聽到了什么？看到了什么？
３、今天，我們要去看看課文中的'雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。
４、出示課題《雨點兒》。
誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。
二、讀文，識字，初探
１、初探課文：
想知道雨點兒會發生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。
２、識字，寫字：
⑴ 生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。
⑵ 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。
⑶ 教學生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？
⑷ 寫生字“方”。
３、讀文，感悟，明理：
⑴ 學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
① 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？
② 理解：“數不清”，“云彩”，“飄落”這幾個詞。
③ 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？
“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什么東西數不清？（如：頭發，人，樹葉……）
“云彩”：
“飄落”：示范做“飄落”的動作。（用樹葉）
④ 品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。
⑵ 品讀雨點兒的對話。
① 數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎么樣呢？（要是你們在路上相遇會怎么樣？）讓我們去看看。出示句子：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
② 讀讀句子：他們在干什么？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。
③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）
小雨點兒想問大雨點兒什么？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪里？
剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找伙伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。
⑶ 明理：
① 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
② 大雨點兒到哪里去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什么要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
③ 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什么想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最后一小節。
四、課的延伸
學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什么好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？
雨點兒教學設計 篇14
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雨點兒教學設計 篇15
教學內容
復習、談話導入：
1.復習《青蛙寫詩》中學到的兒化
音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什么？有什么想說的嗎？
2.課文朗讀音畫欣賞。
設計意圖
鞏固剛學過的知識，
聯系生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。
一、打著問號的雨點兒
1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：
大雨點兒要去的是：
小雨點兒要去的是：
他們去過的地方怎么樣了？
設計意圖
聽完配音畫朗讀后，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體了解。
2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？
半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這里有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什么字呢！
（分組出現）
1）多音字：數、長
2）新偏旁：彩、空、到
3）獨體字：方、半、更、出
4）對比字：問——（閃）
綠——（紅）
學生分組識記，并交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。
設計意圖
以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。
3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。
當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。
設計意圖
用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。
二、快樂跳舞的雨點兒
快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？
1.讀好對話
半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
——聽老師范讀
——自己練習讀
——同桌分角色讀
——展示讀
——男女生分角色讀
設計意圖
大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導與學生自己的揣摩體會。
2.讀好停頓
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
——自由說說逗號和句號的停頓怎么讀。
——指讀，師指導。
——小組一起讀。（互相糾正）
——全班齊讀。
設計意圖
逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。
3.讀好全文
——師生合作讀。（分角色）
——配樂朗讀。
你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）
設計意圖
通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。
三、五顏六色的雨點兒
雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！
出示要書寫的生字：
1.書寫剛剛識記過的字：問、半
——生觀察，說說要注意什么
——師范寫，生書空。
——生練寫，評價。
2.書寫另外三個字：有、從、你
——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。
——指生上臺試寫，點評。
——練寫。
3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你們寫的字這么漂亮，肚
子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！
設計意圖
要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生范寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便于調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。
四、長著翅膀的雨點兒
1.自由想象：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的'去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。
2.指答分享，師相機指導完善語言。
3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。
4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。
設計意圖
“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。
五、依依不舍的雨點兒
這節課我們做了什么呢？通過識記生字，讓帶著問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常舍不得你們。希望你們回家后繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？
設計意圖
總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，并將拓展學習延伸到課外。
板書設計：
8.雨點兒
打著問號的雨點兒：數長彩空到
快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓
五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從
長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）
依依不舍的雨點兒：閱讀
雨點兒教學設計 篇16
【教學目標】
１、認識生字，會寫生字“巴”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關系。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習
同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）
二、激趣導入
同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。”這是什么？
這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
１、感知課文：
⑴ 想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵ 你記住什么了？同桌之間互相說一說。
⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第１０５頁，注意讀準字音哦。
２、學習第一段：
⑴ 這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是“數不清”？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。
⑵ “飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
３、學習第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）
⑵ 小雨點兒是怎么回答的？
⑶ “你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪里去？一起說。
⑷ 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
⑵ 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的.這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷ 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學寫生字：
⑴ 師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結全文
師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設計】
１２、雨點兒
小雨點兒 有花有草
大雨點兒 沒有花沒有草
【教學反思】
這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。“懂得雨水和植物生長有著密切的關系”這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
雨點兒教學設計 篇17
一、教材簡說：
本課是一篇科學童話。透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是透過讀課文使學生明白雨水和植物生長的關系。
二、教學目標：
1.認識11個生字，會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
三、教學過程：
(一)問題導入
云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢
(二)初讀課文，識記生字
1.聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢(雨點兒或雨娃娃)板書課題。
2.借助拼音，讀通課文。
3.同桌交流，學習生字。
(三)分段學習，朗讀感悟
1.看下雨的課件，自讀第一自然段。
結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。
2.借助課件，學習第二—五自然段。
(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢你能聽得懂嗎
(2)學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。
練習分主角朗讀課文。
(3)學生自由朗讀第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方那些地方有什么變化看課件，請學生說一說。
你喜歡文中的誰為什么
(四)識字寫字
1.識字。
(1)本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。
(2)教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
熟字加偏旁：清、問、回
熟字換偏旁：菜—彩漂—飄
熟字換部件：穿—空
“數、點、落、答”等字適宜整體識記。
(3)鞏固認字的方法。
①能夠借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。
②給“大雨點兒”身上的'字找朋友(擴詞)。
2.寫字。
“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。
方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，能夠抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。
(五)朗讀感悟
1.本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可借助課件演示或聯系生活實際理解。
2.練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。
3.朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。能夠圍繞“你喜歡課文中的誰為什么”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。
4.可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。
(六)課后練習
學生練讀“我會讀”中的三句話，能夠讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。
(七)實踐活動
1.課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。
2.唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。
雨點兒教學設計 篇18
教學目標
〖知識與能力目標〗
１、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。
過程與方法目標
用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
情感目標
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
教學重點
１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學難點
１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
教學過程
一、引入
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學生跟著視頻認讀帶有生字的'詞語。
3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數不清”，并進行短語訓練：數不清的（）
5、理解“飄落”。
（1）學生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發生了什么變化？
4、指名說，理解課文內容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內向課外拓展延伸
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導
1、學生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學生書寫。
5、評書寫情況。
雨點兒教學設計 篇19
【教學目標】
１、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。
２、能正確流利地進行分角色朗讀課文。
３、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。
４、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學重點、難點】
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。
【教學準備】
１、ｃａｉ課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）
２、小黑板。
３、雨點兒的'頭飾。
【教學流程】
一、創設情景，導入新課
云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）
現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）
聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）
他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！
二、導讀第一段
過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。
生自由讀后交流：你讀懂了什么？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。
１、理解“數不清”：請小朋友看著這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）
你還知道什么也數不清？指導朗讀。
２、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？
你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？
這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。
３、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）
三、導讀２～４段
過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文 ２ ～４段。
１、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。
２、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：
天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──
大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──
大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──
３、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。
４、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。
５、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）
三、課中操
雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！
播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。
四、導讀第５段
１、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？
２、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！
３、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發生的變化）
課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。
４、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）
看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。
小草從-------------鉆出來。
雨點兒教學設計 篇20
教學要求：
1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。
2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
4．學習生字“方”。
課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
教學過程：
（一）創設情景，揭示課題
師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
師：大家都找到了嗎？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）
你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
（三）在游戲中識字、學詞、讀文。
1．識字
（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。
（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家
生：請大家跟我讀“清”（直呼）
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）
依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）
師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
2．學詞
（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）
師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采
生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）
師把蘑菇放回原地。
（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3．讀文
（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第一段
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第二段
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段
師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。
1—2組同學讀
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）
（四）學習生字“方”
1．指導書空。
2．老師范寫。
3．學生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。
《雨點兒》設計說明
設計理念
一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的`作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。
教學設計（第一課時）
1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。
4．游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。
5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？
6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。
總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。
雨點兒教學設計 篇21
【教學要求】
１、認識１２個生字。會寫方、半、巴３個字。
２、正確流利的朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學重難點】
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學準備】
多媒體課件、生字詞卡。
【教學過程】
一、激趣導入
１、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
千條線，萬條線，落到水里都不見。（雨）
２、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）
３、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：１２、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
二、初讀課文
１、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的.同學和老師。
２、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
３、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
三、看多媒體課件，學習課文
１、第一節 ：
⑴ 〈播放多媒體圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉
⑵ 理解數不清，指導朗讀第一節。練習用數不清說話。
⑶ 飄落什么意思？還有什么東西可以飄落下來？創設情景，練習用飄落說話：秋天到了，風一吹，樹 上的葉子就飄落下來。
⑷ 齊讀第一節。
２、第二、三、四節：
⑴ （播放多媒體圖 ２）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
⑵ 大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
⑶ 下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會你呢這句話沒說完整。
⑷ 分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
３、第五節：
⑴ 同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）
⑵ 指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。（配樂播放多媒體圖三）你看到了怎樣的景象？
⑶ 那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？（配樂播放多媒體圖四：荒地～有花有草）
⑷ 師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
４、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉
四、總結
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業設計
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
雨點兒教學設計 篇22
原文：
數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
教學設計：
【教學目標】
1、認識生字，會寫生字巴。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關系。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習
同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）
二、激趣導入
同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。這是什么？
這節課我們就來繼續學習第12課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
1、感知課文：
⑴想知道雨點兒之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵你記住什么了？同桌之間互相說一說。
⑶想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。
2、學習第一段：
⑴這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清（識除了雨點兒數不清，你見過什么東西也是數不清？你能用數不清說句話嗎？（練習用數不清說句子）。
⑵飄落什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
3、學習第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀2～4自然段。（生自由讀文）
⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）
⑵小雨點兒是怎么回答的？
⑶你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪里去？一起說。
⑷指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
⑸老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
4、第五自然段：
⑴現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的'地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。
⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？
5、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
6、學寫生字：
⑴師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字巴）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結全文
師：做雨點兒多好呀！小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
《雨點兒》這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關系這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。
教科書+多媒體的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
雨點兒教學設計 篇23
教學目標
1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。
2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重點、難點
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。
教學準備
1、cai課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）
2、小黑板。
3、雨點兒的頭飾。
教學流程
一、創設情景，導入新課
云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）
現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）
聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）
他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！
二、導讀第一段
過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。
生自由讀后交流：你讀懂了什么？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。
1、理解“數不清”：請小朋友看著這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）
你還知道什么也數不清？指導朗讀。
2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的'樣子？
你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？
這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。
3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）
三、導讀2～4段
過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文2～4段。
1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。
2、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：
天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──
大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──
大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──
3、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。
4、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。
5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）
三、課中操
雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！
播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。
四、導讀第5段
1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？
2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！
3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發生的變化）
課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。
4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）
看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。
小草從———鉆出來。
雨點兒教學設計 篇24
教學目標：
１、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用
教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學設想：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的'獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程：
（一）激趣導入：
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
(二)揭示課題（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)
(三)初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
(四)識字讀文?
1.認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”
(1)逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音
(2)出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清
(3)說一說，生活中還有什么東西數不清
(4)認讀“云彩”“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”“回答”。
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。
(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”?
(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3.認讀“方”
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”
字讀輕聲。
4.師生合作，朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(五)讀文感悟?
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？
其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么??
(六)根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(七)指導書寫
“半”，進行書寫練習?
（機動）
雨點兒教學設計 篇25
一、導入新課，揭示課題
聽雨聲，談談對雨的了解
二、初讀課文
讀準字音，課文讀通，在檢查反饋中請學生自主談談對課文內容的了解并及時糾正字音。
三、隨文識字讀文（展示生字）
如：由“數
清”兩生字引出新詞“數不清”課文中說什么數不清？在修改板畫后聯系生活說說還有什么東西是數不清的？以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接著請學生把帶有這3個生字詞的句子從課文中找出來讀給大家聽。
數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。通過播放（下雨的情景）引導學生讀好此句。
師：這數不清的雨點里面有大雨點又有小雨點，他們在半空中見面了。認讀：半
空。誰在問誰，怎么問的？
你要到哪里去？
師：讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的？
我要去有花有草的`地方。你呢？
（由詞到句結合圖片與音響效果激發學生的朗讀欲望，完成朗讀指導。繼而學習第５節。）
四、激情談話，回歸整體
如果你就是小花、小草，你會對雨點說什么呢？現在讓我們帶著對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽，推薦一生展示性讀。
五、習字：方半
六、拓展
給家里的花草澆澆水。
雨點兒教學設計 篇26
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設計理念
1、注重認知因素和情感因素的統一。
2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預熱
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節
1、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？
我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？
出示：數不清。
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？
2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落
為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。
2、聽錄音──出示對話的句子。
3、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
4、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的'大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？看動畫。
2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
（1）指導讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？播放動畫。
5、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？
8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文
雨點兒教學設計 篇27
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點、難點：
重點：能正確背誦兒童詩。
難點：認識雨點的動態變化。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：創設情境，揭示課題。
同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線
落到水里看不見。-----雨
對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關于雨的一首詩歌《雨點》。
（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空并讀題。）
二、初讀課文：
過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，了解雨點的世界。
1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。
2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。
3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，并標上數字。（找句號）
4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。
三、認讀生字詞：
1、出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）
池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進 睡覺
四、創設情境，精讀課文
過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！
1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。
（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。
我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什么樣子的，他們的水一個比一個怎樣？
2、雨點在這些地方干什么呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。
3、指導讀第一句。 （1）（出示池塘圖）雨點在池塘里干嘛？（板書：睡覺） （2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什么語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）
4、指導讀第二句。
（1）雨點落進小溪里，在小溪里干么呢？（板書：散步，并出示小溪圖）
（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什么意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。
（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕松用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）
5、指導讀第三句。
（1）快活的小雨點，來到江河，又在干什么呢？（板書：奔跑，并出示江河圖）
（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的'男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。
（3）誰能用“奔跑”聯系說一句話？（你什么時候在什么地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）
6、指導讀第四句。
(出示：海洋圖）咦，小雨點又在干嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）
7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起 ）
8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）
五、創設情境，運用語言。
1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）
哦，雨點真調皮，哪里都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。
2、看圖用雨點落進（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲夸夸自己）
六、寫字指導。
“雨點”多么惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察占位，然后描紅，書寫，并進行評價。
七、總結
雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。
八、板書設計
4、雨點 池塘
睡覺 小溪
散步 江河
奔跑 海洋
跳躍
雨點兒教學設計 篇28
教學目標：
1、認識11個生字、會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。
教學重點：識字、寫字和朗讀。
教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。
教具準備：生字卡片、相關圖片
教學時數：兩課時
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。
謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）
對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。
（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的.生字？（點）它的部首是“灬”。
雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）
二、初讀課文
1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：
（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？
（2）把課文讀通順，要求詞連讀。
（3）給課文的自然段標上序號。
2、學生按要求自讀課文。
三、學習生字
1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）
2、學習生字
（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）
（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）
（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）
（4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文里是怎么說的？（數不清）
（出示生字卡片“數”）你在哪里見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。
（出示生字卡片“清”），你怎么記住它？（氵+青）
（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）
（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）
（7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）
小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：;圖片>有花有草）
那大雨點兒呢？（板書：;圖片>沒有花沒有草）
2、鞏固生字
小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。
開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）
四、朗讀課文
1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？
（出示：數不清云彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）
課文里說什么數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。
現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）
2、讀對話。
（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。
（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）
（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）
3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化？
（板書：;圖片>花更紅草更綠
;圖片>長出紅的花綠的草）
指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
4、有感情地朗讀全文。
五、指導書寫
我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！
方：（1）觀察“方”筆順。
（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。
（3）師范寫，生描紅，并臨寫。
六、總結
通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。
作業設計：
1、朗讀課文。
2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？
3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？
板書設計：
（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠
12、雨點兒
（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草
雨點兒教學設計 篇29
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文。
２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系。
【教學重難點】
教學重點是朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學過程】
一、聯系生活、激趣導入
大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）
二、初讀課文、認識生字
１、請同學們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。
２、調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）
３、調皮的'生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：
⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數不清）
除了雨點兒是數不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什么嗎？
⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。
２、在朗讀中學習對話：
⑴雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）
⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）
①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么？
②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？
③上臺表演對話、給圖片配音。
④男女生對讀，小組對讀。
３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：
⑴大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）
⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。
小草從（ ）。
小花（ ）。
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作。
⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關系
孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。
種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。
雨點兒教學設計 篇30
【教學目標】
１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
４、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系。
【教學重難點】
教學重點是識字和朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片白云）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？
我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。
二、初讀課文，認識生字、
１、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）
２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？
３、都挺不錯的.。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
４、看看小朋友的反應怎樣？
三、理解課文，感悟課文
１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？
理解“數不清”：雨點很多，誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫。
理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。
擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清？
３、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？
（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
采用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。
４、我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎么說的。
５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之后，發生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？
７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導書寫“方”
指導書寫“方”字。
雨點兒教學設計 篇31
【教學目標】
認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重點】
1、認識12個字，學寫“方”、“半”。
2、初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學過程】
一、揭示課題
1、談話導入，演示動畫《雨》
2、請學生看動畫簡單地說一說雨。
3、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文
1、認讀理解“數不清、云彩、飄落。”
⑴逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。
⑵出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
⑶說一說，生活中還有什么東西數不清。
⑷認讀“云彩、飄落”。
⑸在文中找出帶有“數不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認讀理解“問、回答”。
⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。
⑵交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？
⑶讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。
⑷辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒，理解“回答”。
⑸讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認讀“方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的'動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、出示句子，“雨點兒人云彩里飄落下來”：
結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
五、練讀
根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讓學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習
雨點兒教學設計 篇32
教學目標：
1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。
2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。
3、培養熱愛祖國漢字的情感。
教學重點：
全息識記11個生字，以點帶面。
教學難點：
調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
教具準備：
1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒體課件。
3、“雨點兒”等生詞卡片。
教學過程：
一、兒歌引題，顯態全息識字。
課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。
1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。
課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。
板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的`小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）
2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。
師：生活中你還見過怎樣的雨？
詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨
及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴
二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字
1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。
2、認讀帶拼音的生字。
3、 強化。
（1）“識用結合”，還原生活全息識字：
看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）
一起來數一數，花園里有多少花兒？
（出示詞語：數不清）
回歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什么也數不清？
生活中處處是我們識字的課堂，等著我們去發現，去學習。
（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字
再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）
聲旁全息學習“彩”
菜 彩
（ ）園 云（ ）
（ ） （ ）
（出示詞語：云彩）
（3）“ 寓解于境”，圖示全息
看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍
（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？
（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。
師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？
（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）
小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。
（5）抓住對話識字，還原語境全息。
看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語
一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？
師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。
（6） 追根溯源，比較識字全息：
你們用什么方法來記住這幾個字呢？
（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）
（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）
師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）
分角色讀。
師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）
三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）
指導寫“地方”的“方”字。
四、課間輕松一刻。
1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）
2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息
師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？
師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。
五、復習詞語，字詞相生全息。
雨點兒 數不清 云彩 飄落 問 回答 地方
六、小組合作，復習鞏固潛態全息
剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；
小組讀，指生讀。
七、總結延伸，新舊互生全息。
雨點兒教學設計 篇33
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
教學目標
通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
教學準備
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾
教學時間20分鐘
教學過程
一、談話引入，揭示教學內容
在上節課里，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收獲大，好嗎？
二、學習新課，突出個性化
1、感知第5自然段
(1)分角色讀1—4自然段
師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什么變化呢？
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？
(3)根據學生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用
師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從云彩里飄落下來以后，發生了什么變化呢？(相機點出課件二)
師：你看到了什么？
屏幕顯示：小草從
小花從
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？
生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導。
3、討論交流，讀出感情
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
生：雨點兒
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)
(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發言。
師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學生找伙伴讀。
(4)學生展示(1—2組，評價)
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)
三、總結布置下節課的內容
今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的'歡樂。
板書設計：（略）
《雨點兒》教學片斷自評
各位評委、老師：
大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂教學沒什么學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現為：
1、感知個性化
設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。
2、思維個性化
本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。
3、朗讀個性化
朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。
雨點兒教學設計 篇34
一、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，讀中感悟，以讀代講。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨特思考取代統一答案，讓學生自己的`感性體驗取代整齊劃一的理解指導。
二、學習目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、初步了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系。
3、感受閱讀樂趣，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗，培養學生熱愛大自然的情感。
4、會寫“巴”。
三、教學重點
正確、流利地朗讀課文，培養學生閱讀的興趣，適時進行語言訓練。
四、教學難點
通過學習讓學生知道雨水與植物生長的關系。
五、教具準備
相關課件、雨點兒貼畫。
六、教學流程
㈠、復習生字詞，以利于正確、流利朗讀課文。出示生字詞語，小老師帶讀，及時正音、評價。
㈡、師配樂范讀課文，激發閱讀興趣。
㈢、學生自由讀課文，想想你讀懂了些什么？把你最喜歡的句子讀給大家聽。 ㈣、匯報交流，相機引導。
1、理解“數不清”、“飄落”的意思。
2、知道小雨點為什么要去有花有草的地方?大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方?
3、引導學生用“從”字說一句話。
4、相機指導朗讀。指讀、齊讀、男女生讀、分角色讀。
㈤、拓展延伸，升華情感。
1、你喜歡大雨點兒還是小雨點兒，為什么？
2、聽歌曲《小雨沙沙》，激發學生對雨點兒的喜愛之情。
3、如果你是小花小草會對雨點兒說什么？
4、配樂朗讀全文。
㈥、學寫生字，指導寫“巴”。引導學生讀帖，觀察發現，記憶并學會寫美觀。
㈦、作業：朗讀課文，培養學生的成就感。把課文讀給家長聽，爭取獲得家長的鼓勵或表揚
雨點兒教學設計 篇35
教學目標：
1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。
2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。
3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、分角色朗讀對話，復習鞏固
【設計意圖】聯系舊知，鞏固對逗號、句號的認識。
二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓
1.創設問題：
《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示課件，學生口頭填空。
小蝌蚪要當的'是 ，水泡泡要當的是 。
3.教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。
4.學生跟讀。
5.學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。
6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。
三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”
1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現了怎樣的結果？
2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。
3.結合課文內容，用“更”說話。
有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？
4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。
5.出示課件：
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。
【設計意圖】聯系學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據字義區 分多音字的讀音。
四、學寫“半、你”
1.教師范寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
2.教師范寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
雨點兒教學設計 篇36
語文《雨點兒》教學設計
設計理念：
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……里（中）……”說一句完整的話。
教學目標：
1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。
3、感知雨水和植物生長的關系。
教學重難點：
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學準備：
多媒體課件、生字詞卡
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）演示動畫《雨》。
2、板書課題《雨點兒》。
（通過觀看動畫說話，激發學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難
3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）
誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
二、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
三、看多媒體課件，學習課文。
1認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。
（4）認讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
xxxxxxx從xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
3、認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。
（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
4、認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四輕松一刻
播放《小雨沙沙》歌曲，讓學生邊聽邊想小雨都讓什么事物發現變化了。
五讀文感悟
〈1〉數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的'地方，沒有花沒有草的地方。）
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
師：同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）
〈5〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。
（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？
〈6〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？
（播放多媒體：荒地―有花有草）
師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉
六根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
七、總結：
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情，再聽范讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。
八、作業設計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
雨點兒教學設計 篇37
《雨點兒》教學設計
【設計思路】
《雨點兒》人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。透過讀課文使學生明白雨水和植物生長的關系是本科的教學難點。
根據教材編排特點以及《語文課程標準》1?D2年級的閱讀目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往完美的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我將本課分為兩課時進行教學。
第一課時先教學生字詞，并初讀課文，在有關圖畫的幫忙下，了解課文資料。第二課時細讀課文，并重視讀寫的有機結合，學習句式“xxxxxxx從xxxxxxxxxxxx。”，力圖讓學生聯系生活實際，運用句式說說雨點兒還給那些植物帶來什么變化，從而體會雨水和植物生長的關系，以及大雨點無私奉獻的精神。
【教案設計】
教學目標：
1、認識11個生字、會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文資料，懂得雨水與植物生長的關系。
教學重點：識字、寫字和朗讀。
教學難點：透過課文使學生明白雨水和植物的關系。
教具準備：生字卡片、相關圖片
教學時數：兩課時
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
小朋友們，這天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。
謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）
對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。這天，我們就來認識一下“雨點兒”。
（板書課題：雨點兒）透過預習，小朋友們能不能找出那里有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。
雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）
二、初讀課文
1、此刻，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：
（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？
（2）把課文讀通順，要求詞連讀。
（3）給課文的自然段標上序號。
2、學生按要求自讀課文。
三、學習生字
1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）
2、學習生字
（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）
（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎樣記住它？（穴寶蓋+工）
（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的`小水滴也越來越多。之后，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎樣記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）
（4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數但是來）課文里是怎樣說的？（數不清）
（出示生字卡片“數”）你在哪里見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。
（出示生字卡片“清”），你怎樣記住它？（氵+青）
（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎樣記住它？（門+口）
（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）
（7）小雨點兒是怎樣回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）
小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：《圖片》有花有草）
那大雨點兒呢？（板書：《圖片》沒有花沒有草）
2、鞏固生字
小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。此刻，我們再和它們打個招呼吧。
開火車檢查認讀狀況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）
四、朗讀課文
1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？
（出示：數不清云彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）
課文里說什么數不清？（雨點兒）你還明白哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。
此刻，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。此刻你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西能夠用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）
2、讀對話。
（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。
（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分主角朗讀）
（3）全班分主角讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）
3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化？
（板書：《圖片》花更紅草更綠
《圖片》長出紅的花綠的草）
指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
4、有感情地朗讀全文。
五、指導書寫
我們學完了生字，讀了課文，此刻我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友必須能把字寫好！
方：（1）觀察“方”筆順。
（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。
（3）師范寫，生描紅，并臨寫。
六、總結
透過這節課的學習，我們明白了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。
作業設計：
1、朗讀課文。
2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？
3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？
板書設計:
（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠
12.雨點兒
（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草
雨點兒教學設計 篇38
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學重難點】
識字、寫字、朗讀。
【教學準備】
１、學生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？
２、雨中雨后的課件。
【教學時間】
２課時。
第一課時
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“方”。
２、初步讀懂課文，做到正確，流利。
【教學過程】
一、揭示課題
１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）
２、揭示課題。
天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）
這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀──指名讀──全班讀）
二、初讀課文
１、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：
用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
讀準每個生字的`字音。
把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
找出自然段，標上序號。
２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
３、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？
三、識字
１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：
指導學生觀察：你發現了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）
自讀。
小組開火車比賽讀。
２、點出示生字“數、彩”
自己讀一讀，你發現了什么（注意區分平舌音、翹舌音）
個別讀，帶全班讀。
３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
游戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
在小組內交流：你用什么方法記住這些字？
４、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
１、讀句子：
學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說什么數不清？說一說，生活中還有什么東西數不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。
２、讀課文：
自讀課文。
選一自然段在小組內交流。
小組代表朗讀。
五、寫字指導
１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
２、學生自己看書，了解生字的筆順。
３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
４、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
６、反饋書寫情況，學生再次練寫。
雨點兒教學設計 篇39
[教材分析]
課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第12課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
[學習目標]
1、認識11個生字，學會寫"方、半、巴"。
2、理解課文內容，弄清雨水同植物生長有著密切的關系；
3、能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。
[學習重、難點]
1、教學重點：認字和練習朗讀
2、教學難點：
①弄清雨水同植物生長有著密切的關系
②解釋詞語：飄落、雨點、云彩
[教學理念]
1、采用聽讀識字法進行教學，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式
3、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。
[教學準備]
多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛
[教學時間]
2課時
[教學過程設計]
（一）、激趣導入、揭示課題
1、播放不同的雨聲。
同學們，你們聽到了什么啊？（學生自由說）。
2、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。
3、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》
4、指導學生讀一讀課題，強調兒化音的讀法。
（二）、初讀課文，識記生字
1、組織學生初讀課文。
要求∶①用自己喜歡的方式讀課文，不會的認的字用筆先圈出來，然后想辦法認識他。
②大雨點和小雨點說了些什么？
2、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）
師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。）
3、互相讀讀課文，加強記憶。
學生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環境中交流互補）
（三）、再讀課文，理解新知
1、這篇課文有共有幾個自然段，請同學們在課文上標上序號；
2、第一自然段
（1）讀第一句。
課文上說的云彩就是我們常看見的天上的云。
問：云有顏色嗎？都有什么顏色？
老師相機告訴學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。
（3）教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴。
老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）
（4）你們說這里有多少點雨滴？（數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。）
（5）雨點從云彩里飄落下來。
飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思
3、第二——四自然段
（1）自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）
（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）
（3）他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）
（4）學習"半"和"方"。（書空，在作業本上書寫）
4、最后一個自然段
（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
（2）指名讀，表演讀。
4、齊讀全文。
八、質疑問難，延伸擴展
師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？
鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題，培養學生的`探究意識
九、鞏固練習，親身實踐
1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"戶"就是"方"）
2、開火車讀生字。
（字音重點："彩"是平舌音；"數"是翹舌音；"清、空、方"是后鼻音）
3、出示課件：游戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）
多音字“數”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。
三、句式訓練，豐富語言
在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，我將
第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生進行仿說：“（）從（）。”這樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生發表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來。”“小鳥從天上飛下來。”
通過學生句式訓練培養了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。
四、角色體驗、指導朗讀
這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
雨點兒教學設計 篇40
【教材簡說】
本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
【學習目標】
1、認識11個生字，在識字過程中積累識字方法。
2、會正確書寫“半”、“方”兩個字。
3、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。
【教學過程】
一、揭示課題
1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌！（課件播放下雨的聲音）它們是誰呀？
2、預設a：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧，我們一起來叫一叫！
預設b：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒，”我們一起來叫一叫！
（兒化音指導：為什么要加上“兒”字呢？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。
（跟讀，指名讀，正音。）
3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字，愿意的小朋友一起來吧！
（齊讀，課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀！讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、初讀課文，學習生字
1、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊，雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能干，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。）
2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4、學習生字：
⑴今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把它們請出來吧！找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧！（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）
⑵我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）
⑶老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友！（隨機交流識字方法，并開雙軌火車組詞）
⑷為了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個游戲，愿意嗎？（轉盤游戲）
⑸看小朋友玩得這么開心，很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！瞧！“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。
（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）
三、理解課文，感受閱讀樂趣
1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒們都來了！
出示句子“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”，請你讀一讀這一句話。（開火車讀）
2、齊讀，回答：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）
你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子！你真是個善于發現的孩子！）
（指導學生把話說完整。）
3、理解“飄落”，你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的'降落）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀，老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了！）
還有誰想再來讀一讀？
多美的景色呀，讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）
4、這個句子里有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀，齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）
三、學習第二至五自然段
1、學習二至四自然段：
⑴數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發生了什么事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。
⑵小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在干嗎呢？（說話）你從哪里看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
⑶朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？
剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話，我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。
現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話，師生之間對話。
2、學習第五自然段：
⑴有花有草的地方：小雨點從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了，”讓我們一起讀讀這個句子吧。
朗讀指導。
⑵沒有花沒有草的地方：大雨點到哪里去了？
哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，（出示課件）你們看到了什么？指名說。
雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？
四、情境再創，生字復現
雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
（板貼白云圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）
（齊讀生字。）
雨點兒教學設計 篇41
【學習目標】
1、認識11個生字，會寫“方、半、巴”３個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學重難點】
識字、寫字、朗讀。
【教學準備】
1、學生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？
2、雨中雨后的課件。
【教學時間】
2課時。
第一課時
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“方”。
2、初步讀懂課文，做到正確，流利。
【教學過程】
一、揭示課題
1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）
2、揭示課題。
天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨）
這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：
用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
讀準每個生字的字音。
把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的.意思。
找出自然段，標上序號。
2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
３、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？
三、識字
1、電腦出示生字“問、請|、空、方”：
指導學生觀察：你發現了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）
自讀。
小組開火車比賽讀。
2、點出示生字“數、彩”
自己讀一讀，你發現了什么（注意區分平舌音、翹舌音）
個別讀，帶全班讀。
３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
在小組內交流：你用什么方法記住這些字？
４、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、讀句子：
學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說什么數不清？說一說，生活中還有什么東西數不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。
2、讀課文：
自讀課文。
選一自然段在小組內交流。
小組代表朗讀。
五、寫字指導
1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
2、學生自己看書，了解生字的筆順。
３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
４、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
６、反饋書寫情況，學生再次練寫。
雨點兒教學設計 篇42
教學目標：
1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重難點：
1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。
2、分角色朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。
教學過程：
一、導入
1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什么。
2、提問：你見過什么樣的雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。
3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。
4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。
二、復習字詞
師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？
1、 復習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。
2、 復習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。
三、 學習課文1段
1、 提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。
2、 學習“從”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。
3、 再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。
（1） 提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現了“輕”，指名輕輕地朗讀。
（2） 提問：還需要什么？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。
（3） 教師范讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。
4、 師：雨點兒飄落下來了，快數數有多少個？——數不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。
5、 口語練習：數不清的（ ）從（ ）飄落下來。
6、 齊讀1段，邊讀邊想象畫面。
四、 學習課文2-5段
1、 師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。
2、 提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當時會用什么語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。
3、 提問：小雨點兒怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的'地方是怎樣的地方？——美麗。
4、 學習“有”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。
5、 指名讀句子，讀出快樂。
6、 提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。
7、 朗讀練習：
（1） 小組互相分角色朗讀，并展示。
（2） 教師引讀，全班分男女角色齊讀。
8、 提問：為什么去的地方不同？
9、 提問：去了之后又什么結果？——5段。
（1） 提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。
（2） 說話練習：有了小雨點兒的幫助，（ ）更（ ）了。
（3） 提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。
（4） 提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？
（5） 師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。
10、 說話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要啊！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒說什么？
11、 師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。
五、布置作業。
雨點兒教學設計 篇43
教學目標：
１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。
教學難點:知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。
課時：２
教學過程：
一、設疑揭題
這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什么問題想問嗎？
預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？
整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。
（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？
根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。
（二）深入理解，學習課文
［出示］：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
１、理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。
２、理解飄落
Ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
Ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的.感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
Ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
Ａ自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？
Ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。
Ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
Ｄ讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”
可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
反思:
一．朗讀的還不到位．
在讀“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。
二、質疑不是很有價值
因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。
雨點兒教學設計 篇44
教學目標
1、認識點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方11個生字。
2、學會方、半、巴3個字，讀準字音，認清字形。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
重點難點
識記11個生字、能正確地朗讀課文。
教學過程
第一學時
教學目標
1、認讀11個生字，理解“數不清、飄落”等詞語。
2、指導學生正確書寫“方”字。
3、識字的基礎上能正確地朗讀課文。
學時重點
識記11個生字、會寫“方”字、能正確地朗讀課文。
學時難點
識記11個生字。
教學活動
【導入】
一、激趣導入
1、課件播放音頻，生聆聽，是什么聲音？(打雷下雨聲)
2、導入課題——《雨點兒》。
3、板書課題——《雨點兒》，隨課題識記生字“點”。
4、指導讀題并讀好兒化音。 【講授】
二、初讀課文，識記生字A、初讀課文
1、師播放課件，配樂范讀，生聆聽。
2、生試讀課文，標自然段，圈生字。
3、生交流。 B、識記生字
1、課件出示帶拼音的生字。
數(shǔ)清(qīng)點(diǎn )彩(cǎi)飄(piāo)落(luò)空(kōng)問(wèn)回(huí)答(dá)方(fāng)（重點強調“清”是后鼻音；“數”是翹舌音；彩是平舌音；飄中間的“i”不能拼掉了。）a、指名讀
b、開火車讀c、男女生賽讀
2、課件出示不帶拼音的生字（打亂順序）回清數點飄方彩答空問落生隨機認讀
3、生字檢測小游戲
（師出示課件:生字與音節找朋友。生上臺利用課件互動識字）
4、把生字帶進課文讀，注意讀準確。
三、隨文識字、理解重點詞語
1、第一自然段A、理解“數不清”
你怎么記住“數”的？“清”又是怎么記住的？“數”和“清”之間可以加上哪個字組成詞？課文中是什么“數不清”？生活中還有什么“數不清”？（課件展示數不清的`雨點、數不清的星星）B、理解云“彩”、“半空”
你用什么方法記住它們的？能組個詞嗎？（課件出示彩虹、云彩）C、、學習“飄”“落”
課文中是什么飄落？你還見過哪些東西飄落？（課件展示花瓣飄落、雪花飄落）
學完上述詞語，生讀第一段。（重點指導“數不清”和“飄落”的讀法。）
2、第二自然段、第三自然段理解“問”、“回答”說說你的識記方法。
生找出雨點兒“問”和“回答”的句子。
分角色讀一讀。（重點指導讀問句的語氣。）
3、游戲檢測生詞掌握情況
（課件出示：雨點兒從云彩飄落的游戲。）
4、把上述詞語帶進課文再讀，注意讀正確、流利。
四、我會寫
1、師引導學生仔細觀察田字格里的“方”字的范字，說說他認為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什么部位。（方：第三筆是橫折勾，第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上）(課件演示)
2、田字格范寫，學生嘗試書寫。
3、學生描紅和臨寫，糾正姿勢。教師進行個別書寫指導。
4、學生把寫好的字進行交流，展示。（展示臺）
五、課堂小結
這節課我們通過做游戲，加一加、換一換、找朋友、找反義詞、讀多音字、聯系生活實際等多種方法認識了11個生字寶寶，還學會寫“方”字，還能把課文讀的準確、流利，收獲可真大啊！
六、作業
1、和爸爸媽媽玩認字游戲；
2、給爸爸媽媽朗讀這篇課文。
12、雨點兒方
雨點兒教學設計 篇45
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重點：認字和朗讀是教學重點。
教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學準備：多媒體課件
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、
雷陣雨、狂風暴雨。）
3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）
誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
二、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的.同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
三、看圖，學習課文。
1、第一節：
（1）（圖一）【課件出示】你看見了什么？看到雨點兒怎樣？（很小、很多）多到怎樣？（數不清）
（2）理解“數不清”，指導朗讀第一節。
練習用“數不清”說話。
（3）“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？
創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
（4）齊讀第一節。
2、第二、三、四節
（1）（圖2）【課件出示】數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
（2）大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
（3）下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
（4）分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節
（1）同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）
（2）指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？
（3）那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？
（配樂圖四：荒地—有花有草）
（4）師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）【課件出示】想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？（小組討論后，指名說話。）
四、總結：
今天，我們學習了（雨點兒）一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業設計：
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
雨點兒教學設計 篇46
【教材簡析】
本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第12篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。
【教學目標】
1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；
2、正確流利地朗讀課文；
3、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重、難點】
1、教學重點：認識生字和練習朗讀；
2、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。
【教學過程設計】
一、創設情景，激發興趣
1、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。
2、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。
出示課題《雨點兒》，帶讀。
（設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。）
二、品讀課文，讀中識字
1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：圈圈劃劃，識記生字。
3、三讀：通讀課文，鞏固生字。
4、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？
（設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）
三、指導朗讀1～4自然段，體會含義
1、在游戲中出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。說一說，生活中還有什么東西數不清。
2、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的.句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”讀一讀。
多媒體出示畫面，說說自己的感受。
3、認讀理解“問”、“回答”。
⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
⑵ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。
4、認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
5、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。
（設計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、課中操《小雨沙沙》
五、重點理解第五自然段
1、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成）
六、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。）
七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習
（訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。）
雨點兒教學設計 篇47
教材簡析
本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩裡飄落下來的，有瞭雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
課時目標
認識12個生字，學寫方、半兩個字；正確流利地朗讀課文；瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學設想
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學過程
（一）揭示課題
1、談話引入，演示動畫《雨》。
2、請學生看動畫簡單地說一說雨。
3、板書課題《雨點兒》。
（通過觀看動畫說話，激發學生的學習興趣，瞭解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將雨點兒這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）
（二）整體感知
1、請學生自由讀課文。要求：讀正確。
2、請學生說說讀瞭課文知道瞭些什麼。
（放手讓學生借助拼音讀課文，結合平時的生活實踐感知識文內容。但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什麼說什麼，瞭解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。）
（三）識字讀文
1、認讀理解數不清、云彩、飄落。
（1）逐一出示生字數、清，看拼音讀準字音。
（2）出示詞語數不清，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。
（3）說一說，生活中還有什麼東西數不清。
（4）認讀云彩、飄落。
（5）在文中找出帶有數不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認讀理解問、回答。
（1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。
（2）交流，指導朗讀，問：你要到哪裡去？
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導學生讀正確。
（4）辨析：你呢？這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解回答。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認讀方。
要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
（事實已經證明，在語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計，認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎上進行朗讀。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文。）
（四）讀文感悟
1、教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、出示句子雨點兒從云彩裡飄落下來。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裡鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？
（本段教學中，讓學生理解雨聲、兒與植物古長間的關系是重點也是難點。設計遵循瞭學生的思維特聲，先讓學生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學生聯系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來瞭什麼變化，讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的'渠道理解瞭雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。）
（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧瞭入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變瞭傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）
（六）指導書寫方、半，進行書寫練習
（訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。）
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