大自然的啟示教學設計

時間：2024-11-05 18:01:35 教學設計我要投稿

大自然的啟示教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的大自然的啟示教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大自然的啟示教學設計

大自然的啟示教學設計1

　　【學習目標】

　　１、認識８個生字。

　　２、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　【教學重點】

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　１、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

　　其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　２、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

　　３、學習《“打掃”森林》一文：

　　⑴ 默讀課文，想想文章的主要內容。

　　⑵ 為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

　　⑶ 畫出你讀了本文后理解的.“生態平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

　　⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　　⑸ 你還知道哪些關于“生態平衡”的事例？

　　４、學習《人類的老師》一文：

　　⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

　　⑵ 從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

　　⑶ 談談讀懂文章后的感受。

　　看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

　　５、感悟寫法：

　　你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？

　　【板書設計】

　　１２大自然的啟示

　　要保持大自然的神態平衡

大自然的啟示教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，聯系上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

　　2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學重難點：認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課

　　1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。

　　4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

　　二、質疑問難，引導初讀

　　1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

　　2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

　　3、認讀生字詞和多音字

　　遭殃掃帚災難腐爛土壤棲息營巢逞兇繁殖腐殖質

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？

　　三、深讀研究，實踐語言

　　1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

　　出示句子：

　　這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

　　2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

　　出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。匯報時用“因為、所以、”進行語言訓練。

　　4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

　　5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

　　師生合作，模擬對話。

　　6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）

　　四、拓展閱讀，積累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自讀，思考：羅斯福總統下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

　　2、指名回答

　　3、同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？

　　（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

　　五、總結延伸，引導實踐

　　1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的`警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

　　2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

　　4、課后小練筆：維護生態平衡之我

　　板書：

　　12、大自然的啟示

　　“打掃”森林（因）

　　↓

　　毀壞森林（果）

　　保持大自然的生態平衡

　　教學反思：

　　凸顯獨立閱讀課文的教學特點，讓學生掌握獨立閱讀課文的學習方法是我在進行本文教學設計中最希望達到的目標。在具體操作時，我先告知學生學習此類課文的方法，讓學生學會梳理閱讀提示的問題，然后把梳理出的問題作為展開閱讀和思考的重要線索。

　　另外，培養學生的質疑能力，也是本課對學生進行的思維訓練，讓學生帶著問題自讀自悟，隨后進行全班交流，根據學生已有的理解和認識水平順學而導，充分發揮學生在閱讀中的主體作用，體現獨立閱讀課文的教學特點。在教學的最后，為學生提供了一篇拓展性閱讀的文章——《鹿和狼的故事》，學一篇帶多篇，還向學生推薦課外閱讀的文章——《蛇與莊稼》，目的是想把學生的閱讀視野引向更廣闊的世界，增大學生的閱讀量，以獲得足夠多的信息，并進行實踐練筆，讓學生在閱讀中積累語言。

　　本節課的訓練點還在與語言訓練：用“因為、所以、”復述森林里一切事物是互相聯系的道理；本節課的最后，師生進行對話，講述森林毀滅的原因。兩個訓練，在教學中，由于時間的關系，第二個訓練點，學生參與的數量不多，沒能進行生生之間的模擬對話，這也是本節課沒安排好的原因。

　　課后，自己感覺能把教學的重難點在課上解決了，但感覺自己沒有下放權力，牽引的環節還是相對多了點。在日后的教學中，我將時刻記住：我們的孩子力量無限，他們是能行的。

大自然的啟示教學設計3

　　教學目標：

　　1．認識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課。

　　1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

　　二、初讀感知，認記字詞。

　　1．那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

　　三、了解內容，質疑交流。

　　1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4．學了這篇，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固。

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的'老師》這篇。

　　（1）想想主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合理解“流線型”。）

　　（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

大自然的啟示教學設計4

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容，完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的.認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節，讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

　　教師的點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

大自然的啟示教學設計5

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　【教學重點】

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?

　　其實，自然界中可以充當人類老師的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

　　3、學習《打掃森林》一文：

　　⑴ 默讀課文，想想文章的主要內容。

　　⑵ 為什么題目上打掃兩字要加引號?

　　⑶ 畫出你讀了本文后理解的生態平衡圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

　　⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

　　⑸ 你還知道哪些關于生態平衡的事例?

　　4、學習《人類的老師》一文：

　　⑴ 自讀課文，想想這篇文章的'主要內容。

　　⑵ 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問題嗎?

　　⑶ 談談讀懂文章后的感受。

　　5、感悟寫法：

　　你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標題?

　　【板書設計】

　　12 大自然的啟示

　　要保持大自然的神態平衡

　　生物是人類的好老師

大自然的啟示教學設計6

　　教學目的

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　4、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學重難點

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　三、教學安排

　　1、通過朗讀，感知文章的內容

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　教學課時

　　一課時

　　教過程

　　一、前文遷引，導入新課

　　1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

　　二、初讀感知，認記字詞

　　1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3、共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

　　三、了解內容，質疑交流

　　1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3、師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

　　（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2、其實大自然帶給我們的啟示，談談自己從動植物身上得到了哪些啟發？你想發明什么？

　　教學反思

　　閱讀教學在中學語文教學中的`地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教學設計7

　　一、談話導入，激發興趣

　　我們剛剛進行完綜合性學習活動成果匯報，同學們一定有很多的收獲和心得。這節課，我們以“大自然的啟示”為題材，將你在活動中的發現或綜合性學習的過程與體會寫下來。

　　師板書課題：大自然的啟示

　　二、引導口述，指導選材

　　1、大自然是神奇的，充滿著無窮的奧秘。通過綜合性學習活動，你的體會一定很深刻，我們共分兩個小組開展了活動，下面請同學們簡要匯報一下。

　　2、各組匯報，師生交流。

　　有些青苔生長在潮濕的石頭上；

　　火箭升空利用的是水母、墨魚的反沖原理；

　　變色龍的變色本領，為部隊研制出軍事偽裝設備；

　　研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼；

　　蜻蜓的飛行僅靠兩對翅膀不停地拍打，科學家據此結構基礎研制成功了直升機。

　　......

　　3、小結過渡：

　　看來，同學們對本次習作內容已經胸有成竹了。那么，怎樣寫好本次習作呢？下面我們共同看兩篇文章。

　　三、例文引路，指導寫法

　　【選題一】寫綜合性學習活動中的發現

　　1、出示例文：《我發現了螃蟹呼吸的秘密》（《同步作文》第37頁）。學生讀文。思考：文章哪些地方值得學習？

　　2、師生交流，總結寫法。

　　（1）以活動過程為序組織材料。

　　（2）以提出的.問題進行過渡。

　　（3）采用恰當的說明方法。

　　【選題二】寫綜合性學習活動的過程和心得

　　1、出示例文：《記一次別開生面的綜合性學習課》（《同步作文》第40頁）。學生讀文。思考：文章哪些地方寫得好？

　　2、師生交流，總結寫法。

　　（1）按活動的先后順序寫。

　　（2）抓住過程具體描寫，詳略得當。

　　（3）采用“總—分—總”的結構方式。

　　3、學生進行習作構思，列寫作提綱。

　　4、草擬習作。

　　四、評文指導，修改提升

　　1、選擇學生例文，師生共同點評。

　　（1）過渡：下面我們對幾位同學的作文進行點評。誰愿意讀讀自己的習作，以便我們互相學習，共同提高。

　　（2）點評要求：從優點和建議兩方面去評。可以整體評文，也可以就某一方面點評。

　　（3）兩名學生匯報讀文，引導點評學生的習作。

　　①生讀文文段一。

　　②學生點評修改。

　　③生讀文文段二。

　　④學生點評修改。

　　師小結：同學們經過認真觀察，仔細思考，寫出自己的新發現，新認識。非常棒！當然，習作中也存在一些小問題。下面請同桌互相修改作文。

　　2、同桌互相閱讀習作，相互點評。

　　3、學生修改習作。

　　從“增、刪、調、改”四個方面進行修改。注意使用修改符號。

　　五、完成習作

大自然的啟示教學設計8

　　教學目標：

　　1．認識8個生字

　　2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　把握主要內容

　　教學難點：

　　學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書課題）

　　2、學生齊讀課題

　　3、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

　　二、出示教學目標

　　過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標（小黑板出示）

　　教學目標：

　　1、認識8個生字

　　2、朗讀課文，知道文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

　　學習目標：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、使森林遭殃的'根本原因是什么？說說你從這篇短文中受到了什么啟發？

　　3、人類的老師講了什么？

　　4、為什么說生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？

　　三、學生自學討論

　　1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2.小組討論課文的主要內容

　　三、提問展示，交流感受

　　1、學生提問生字詞問題（學生解答，教師解答）

　　（一）學習“打掃”森林

　　過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問？

　　1、使森林遭殃的根本原因是什么？

　　生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。

　　教師出示實物線段圖幫助學生理解。

　　2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發？學生自由說

　　（二）學習《人類的老師》

　　1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學生說出來即可

　　過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學生自由發表

　　通過學習本文后，你受到了什么啟示？學生交流

　　2、讀出你認為最喜歡的句子（學生自由讀）

　　四、鞏固提高

　　選詞填空

　　吃鉆咬

　　森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，（）樹葉，（）樹根，（）樹心。

　　發現發明

　　科學家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。

　　科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所（），有所創造。

　　五、全課小結

　　林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　板書設計:

　　“打掃”森林人類的老師

　　破環是無間的聯系蜻蜓鯨

　　破壞了生態平衡防止機翼破碎流線型

大自然的啟示教學設計9

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識 8 個生字。

　　2．指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　2．教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、復習回顧，導入新課

　　1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文??《大自然的啟示》。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學過的文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過渡到本文的學習）

　　2．這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　二、初讀課文，自主學習

　　1．自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

　　2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態平衡等。）

　　4．默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　你是怎樣歸納出來的？

　　《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的'老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。

　　三、精讀研討，質疑交流

　　1．學習第一篇文章《“打掃”森林》。

　　（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　（2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　① 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

　　② 聯系科學課，結合自己的生活經驗加深對這句話的理解。

　　③ 談一談自己受到的啟示。

　　（交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

　　2．學習第二篇文章《人類的老師》。

　　（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。

　　重點感受下面兩個句子：

　　① “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

　　② “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

　　第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。

　　第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（2）這篇文章帶給你什么啟示？

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2．教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

　　五、布置作業

　　1．抄寫自己最感興趣的語句。

　　2．寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性中受到的啟示。

大自然的啟示教學設計10

　　學習目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習引入，指點學法

　　1.聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學習

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　增增增

　　枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

　　害蟲

　　吃

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了

　　鳥兒飛了

　　害蟲逞兇

　　樹林毀滅

　　學習目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的.主要內容，并從中受到啟發。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習引入，指點學法

　　1.聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

　　2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學習

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

大自然的啟示教學教案設計《斜坡的啟示》教學設計06-22

《大自然的聲音》教學設計[精選]08-21