月球之謎教學設計

時間：2024-11-01 08:25:48 教學設計我要投稿

月球之謎教學設計范文

　　作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的月球之謎教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月球之謎教學設計范文

月球之謎教學設計范文1

　　教學目標：

　　1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握遐想、估計、水藻等詞語。

　　2、通過文本細讀、尋謎說謎，了解月球基本情況，了解和月球相關的未解之謎。

　　3、在根據材料提問的過程中，培養學生發現問題、提出問題的能力。

　　教學重難點：

　　重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　教學準備：

　　課件、學生查找關于月球的資料。

　　教學過程：

　　一、啟發遐思，引趣導入

　　1、出示月亮圖：同學們，這是月亮。看到月亮，你想到了什么？

　　2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

　　3、指名讀句子。齊讀。

　　4、出示月球圖，揭題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　２、課文給你留下了什么？

　　３、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？

　　三、文本細讀，尋謎說謎

　　1、默讀課文2-8小節，看誰找到的月球之謎最多。

　　2、反饋月球之謎：

　　◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　◎從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

　　◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　3、深入點撥交流：

　　▲板塊一：品讀直接提疑的句子。

　　（1）找出直接提疑的句子：

　　◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　（2）找出提出疑問的詞語。

　　（3）練讀句子，給謎取名。隨機教學估計，點出說明方法。

　　（4）發現更多可以提出疑問的詞語，為下面教學作鋪墊。

　　▲板塊二：品讀間接存疑的'句子。

　　（1）出示句子：

　　◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石、和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（2）默讀，用難道或為什么怎么的形式提出隱藏著的謎。

　　（3）小結：月球之謎令人費解！

　　四、總結延伸，探索新謎

　　總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據地提出更多的月球之謎。

月球之謎教學設計范文2

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

　　２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　【重點難點】

　　理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教學過程】

　　一、情境引入

　　１、看圖說話：

　　師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？

　　媒體出示圖片配樂。

　　學生說。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　學生說。

　　老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

　　（板書：遐想）

　　師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。

　　２、揭題：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。

　　（板書課題：22、月球之謎）

　　二、自讀課文

　　請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

　　要求：

　　１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。

　　２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

　　３、找一找，課文寫了月球的哪些謎？

　　學生自讀。

　　反饋：

　　１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領讀──齊讀）

　　２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。

　　３、學生根據自學要求評讀。

　　４、讀通難讀的句子：

　　月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。

　　（注意不漏讀滿字，不讀破句。）

　　三、精讀品味

　　１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

　　２、反饋，媒體出示：

　　月球是從哪兒來的？

　　上面有些什么東西？

　　它跟地球一樣嗎？

　　難道月球上的塵土有殺菌的本領？

　　為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？

　　難道月球比地球的年齡還大？

　　月球的火山活動比地球還早？

　　３、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

　　⑴可以按照登月前，登月后劃分。

　　⑵可以按已解之謎，未解之謎分。

　　４、那登月前的月球之謎有了嗎？你從課文的哪一個自然段找到的：

　　⑴研讀月球的奇異景：

　　請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？

　　①我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

　　②我了解到登月的時間是在1969年7月20日。

　　③我了解到月球的.樣子

　　課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

　　奇異（板書）

　　你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？

　　（請學生遐想）

　　出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

　　（驚訝、奇怪、激動）

　　懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。

　　試讀──指名讀──小組讀

　　同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？

　　（激動、自豪）

　　懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

　　這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻啊！可宇航員們為了這一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒體出示資料，請同學們來讀讀：

　　面對這么偉大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。

　　古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。

　　出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，付出了巨大的努力。

　　齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　⑵研讀月球難解之謎：

　　登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：

　　媒體出示四個月球之謎。

　　你能根據課文猜想一下這些月球之謎的嗎？

　　（板書：猜想）

　　這些難解之謎現在有了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

　　（板書：令人費解）

　　這一部分你準備怎么來讀？

　　四、小結

　　月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

月球之謎教學設計范文3

　　【課前準備】

　　1.帶生字的詞語卡片。

　　2.制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

　　3.學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.學生交流課前搜集的資料。

　　2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞

　　1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

　　2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

　　3.鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的`意思。

　　學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

　　4.游戲：猜一猜。

　　從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

　　三、整體感知，展示朗讀

　　1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

　　2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

　　3.小組合作，展示朗讀。

　　四、理解詞語，書寫生字

　　1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。

　　2.指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究學習。

　　（1）我們最感興趣的月球之謎是；

　　（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

　　（3）讓我們合作劃出重點詞句；

　　（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

　　2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

　　3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

　　2.你所提的問題人類是否已經解開？

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字

　　引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

月球之謎教學設計范文4

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點難點

　　教學重點

　　了解月球是個什么樣的.世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認讀六個生字詞，能正確流利朗讀課文。

　　2、理解課文的內容，了解月面的基本情況。

　　3、了解課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　4、通過本課的學習，培養學生就掌握的材料提出問題的能力，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　欣賞月的畫面，請學生談感受。

　　揭示課題。（22月球之謎）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、看錄像，聽課文朗讀。要求：仔細看，認真聽。

　　2、自由讀課文。要求：自由讀課文，遇到生字詞反復讀幾遍，感興趣的段落多讀幾遍。

　　3、檢查自學的情況。

　　三、朗讀指導，自悟自得

　　1、課文哪一自然段描寫了月球的景呢？（課件出示第二自然段）

　　①指名讀。要求：讀得準確、流利。

　　②全班讀。

　　③小聲讀。要求：一邊讀一邊想。

　　④男女生讀。

　　⑤看圖描述第二自然段的景。要求：熟讀成誦。

　　2、課堂練習。

　　這里的天空的，表面卻灑滿的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有，沒有任何。月球是一片荒漠。

　　3、根據查找到的月球的資料，學生交流。

　　四、合作學習，課外拓展。

　　1、學習第三六自然段。

　　要求：四人小組合作，讀一讀，劃一劃，議一議，把未解之謎找出來。

　　2、請學生匯報討論結果。（課件出示。）

　　謎之一：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　謎之二：難道水藻放進月球塵土中就長得特別鮮嫩青綠？

　　謎之三：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

　　3、文中是不是就只有這些謎呢？從哪里看出來？

　　4、根據查找的資料說說，你心中還有哪些不解之謎？

　　5、讓我們一起讀最后一自然段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　6、（課件出示：神六飛天的畫面）還記得這個畫面嗎？請生談感受。

　　7、小結。

月球之謎教學設計范文5

　　教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》

　　第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養自學與合作學習相結合的習慣。

　　教學目標：1、教養目標：培養學生熱愛科學的興趣。

　　2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　3、發展目標：(1)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。

　　教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數：共二課時第二課時

　　教學過程：

　　教學環節步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體

　　運用

　　設計意圖

　　一、回顧課文內容

　　出示課件，回顧上節所學的內容。

　　觀看課件，回顧上節課所學內容。

　　課件

　　二、精讀課文，理解課文內容。

　　(一)自主學習，了解月球景色的奇異。

　　1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-----在書本上畫稱呼相關句子。

　　2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。

　　出示課件：

　　師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。

　　觀看后指導朗讀。

　　(二)小組合作，探究月球之謎。

　　1、出示小組合作任務：

　　小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

　　(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;

　　(2)我們要找到相關的段落讀一讀;

　　(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?

　　2、匯報學習成果，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?

　　(師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)

　　2、(1)全班交流。

　　(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。

　　(二)小組活動，探究月球之迷

　　1、小組內認真讀學習任務并合作完成。

　　2、學生匯報小組學習成果。

　　3、學生自由向同學們介紹自己收集的'月球資料和月球之謎。

　　1、課件出示月球環境錄象

　　2、課件出示小組合作任務

　　3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎

　　教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　三、拓展延伸

　　師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。

　　學生根據從課外書上學得的知識，小組討論后自由發言。

　　通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力

　　教學環節步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體運用

　　設計意圖

　　四、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。

　　鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。

　　板書設計

　　22 月球之謎

　　景色奇異實驗結果月球年齡

　　簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利于學生對本節知識的內化和理解。

月球之謎教學設計范文6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　教學重點：

　　了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

　　教學難點：

　　利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激趣導入

　　今天我們繼續學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節課的學習，你了解了月球的哪些知識？

　　二、自主探究,讀文感悟

　　(一)感悟月球的奇異

　　1、俗話說得好百聞不如一見，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。

　　（出示課件演示師敘述）

　　讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

　　2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景？

　　3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的.景？月球的景能不能用一個詞概括？這是什么樣的景呢？板書：奇異。

　　4、月球上的景奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？

　　（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景讀一讀嗎？

　　5、月球上的景還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？

　　（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？

　　6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是十分奇異！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

　　7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景的奇異吧。

　　邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。

　　8讓我們把這奇異的景告訴地球上的人們吧。（齊讀）

　　（二）、感悟月球的未解之謎。

　　宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

　　1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？

　　（1）生邊讀邊填。

　　（2）生上前介紹。

　　a、細菌一下子都死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？

　　評價：為什么？再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？

　　很奇怪，是嗎？是不是難以理解？

　　看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道？（引讀）

　　b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？

　　指名好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

　　評價：真不錯，說得比第一次好多了。

　　再請個小科學家來說說。

　　指名口齒真清楚。

　　你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？

　　2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？

　　課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！

　　指導朗讀。

　　3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。

　　4、科學家對巖石的研究結果是什么？

　　誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）

　　從估計我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？（引讀）

　　5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？

　　課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）

　　你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達令人費解；你用搖來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；

　　你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？

　　出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！

　　自由讀指名讀齊讀

　　5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？

　　出示課件：省略號

　　三、總結升華

　　1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。

　　2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。

　　3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。

　　4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件

　　四、發散思維，拓展練習

　　親近月球

　　1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。

　　2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發布會。

　　3、盡情暢想：20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了

月球之謎教學設計范文7

　　設計意圖

　　體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前，傳統的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路

　　教材說明：

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀強，趣味強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　課前準備

　　教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜

　　學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說

　　教學時間：50分鐘

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

　　月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

　　二、學習課文，解疑問答

　　1、自讀課文

　　現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

　　3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。

　　4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，三、網絡探究，自主學習

　　地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的未知土地月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

　　四、高智慧學習，小組討論

　　結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋+++啟發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

　　小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。

　　五、課堂小結

　　假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？

　　六、教后反思

　　每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！

　　反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

　　一、問題策略的設計

　　這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。

　　1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

　　2、你想知道什么？培養學生提出問題的習慣。

　　3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

　　4、你學到了什么？總結學生經驗。

　　教師在設計問題的時候要注意層次，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的`設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計科學進步＝探索＋+就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

　　二、活動策略的設計

　　有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，月球上有傳染病毒嗎？月球和地球哪個的年壽高？月球的塵土具有殺菌的作用嗎？另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。

　　三、評價策略的設計

　　這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

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