《繁星》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《繁星》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《繁星》教學設計1
教學目標
1、學習并運用聯想和想象寫景狀物、抒發情感。
2、樹立熱愛大自然的思想，學習觀察大自然。
3、揣摩生動形象的語言，學習運用比喻、擬人、排比等 修辭手法。
教學重點
細致的觀察、深切的感受、豐富的思想情感，文學給人美 的享受。
教學難點
作者在不同階段觀星感受的不同和細膩、深刻的語言表達。
教學準備
多媒體素材
課時安排
一課時
教 學 過 程
二 次 備 課
課前預習：
1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
fán nà shì jìng
繁 星 納 涼 密密麻麻 忘記 似 的 靜 寂
cān mèi zhuì mó hu yín róu
藍天 船艙 半明半昧 搖搖欲墜 模 糊 螢火蟲 柔 和 huàn shà chén
夢 幻 霎 眼 懷 抱 沉 睡 星群密布
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要內容。
教學過程：
一導入：
用幻燈片展示繁星圖片，引起學生對觀星的回憶，體驗后進行說話訓練，說說自己某次觀星的感受，要求具體一點。
生活中的萬物都是有靈性的，都是美的，關鍵是你有沒有用心觀察，用心發現。現在，我們就來學習著名文學家巴金的散文《繁星》，看看作者對星天的深切感受。
二 關于作者及寫作背景（見課件）
三 初讀課文
1、自由誦讀課文，整體上梳理內容：課 文寫了幾次觀星經歷？時間、地點如何？作者的感受分別是什么？（學會抓住時間詞）
根據課文內容填表：
時間 地點 看星情況 觀星感受
從前 家鄉
三年前 南京
如
今 每晚 海上 有一天
2、 齊讀作者巴金3次觀看繁星 的感受的句子。深入研究三次寫觀星句子的含義和所表達的情感。
明確：觀星感受的句子：
①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回 到了母親的懷里似的。”
這里表達了作者望星天所產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。”
這幾句既表達了作者對光明的追求，又表達了作者與 星 星親密、投機的伙伴之感。
③“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切 。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的.懷里了。”
這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。
3、 作者三次觀看星星的情況和感受為什么不相同？
明確：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
小結：作者把星星擬作母親、伙伴、朋友，在星空下，他感到溫馨、親切、甜蜜、愜意，充分表現了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。
四 品味語言
1、作者為了把自己望星天的感受表現得淋漓盡致，運用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等。請同學們試找兩例，體會這些語句的精妙之處并加以分析。
比喻：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”
賞析：將“我”的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比做“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動 形象，富有情趣。
擬人：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
賞析：在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛 ，有嘴 巴，有思想，它們走近“我”，同“我” 交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮遐想。
排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
賞析：依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
2、本文寫作上的一個突出特點是運用了虛實結合的手法。
描摹眼前的景物是實寫；由眼前的景物產生的聯想和想像是虛寫。
研讀第3自然段，分析虛實結合的寫法。
明確：前3句實寫，主要寫海上每晚觀看繁星的夜景，為后面寫作者的感受張本。
后7句是虛寫，虛寫的是由仰望夜空產生的種種聯想和想像。從中可以感悟出作者的童心、童趣和對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
五 總結課文
著名畫家羅丹說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。”
《繁星》一課，作者巴金按照時間順序寫了“以前”、“三年前”、“如今”看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛自 然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。
希望同學們像巴金一樣，用一顆熱愛自然的心靈，用一雙發現美的眼睛，細心觀察自然，用心感受自然之美。
作業設計 描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
《繁星》教學設計2
教學目標
1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句.
2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容.
3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美.
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情.
教學重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀.
教學難點
運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情.
教學過程：
一、導入新課，了解作者.
同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受.（板書：4繁星）
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情 色彩，產生了重大的社會影響.
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
（課件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.
半明半昧：昧，昏暗.一會兒明亮，一會兒昏暗.
密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4）
3.分小節讀課文.
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空.
（課件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容.
（課件出示6）（板書：從前 家鄉 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京 仿佛和朋友對話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里）
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了.）
第一次“望著星天……母親的懷里似的”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情.
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣.”表達了與星之親密，投機的伙伴之感.
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了.”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情.）
4.看著滿天的.繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話.
看著滿天的繁星，我_______________________.
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流.）
（出示關鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞.
（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美.）
教師范讀，指導朗讀.
教師指導學生仿寫擬人句.（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染.）
教師范讀，指導朗讀.
教師指導學生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的（課件出示9）
教師范讀，指導朗讀.
四、總結仿寫，拓展作業
1.總結：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往.（板書：熱愛大自然向往美好生活）
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比.文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________.
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作.
（3）大組交流匯報自己所寫的句子.
3.拓展.
（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小.其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受.現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩.
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話.（課件出示11）
教學反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴.由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進.
《繁星》教學設計3
[教學目標]
理清文章思路，體會作者豐富細膩的感受。
[教學重點]
理解作者在不同環境下對星空的不同感受。
[布置預習]
1、結合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內容。在預習本上抄寫生字詞，每個兩遍。
2、了解文學常識：作者，作品等相關知識，在預習本上整理一遍。
[教學過程]
一、導入新課，板書課題
同學們，今天我們一起學習一篇散文《繁星》。
二、檢查預習
1、文學常識：要求學生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內容。
2、朗讀課文
（1）指名朗讀，其他同學聽讀，把讀錯的字詞做上記號。
（2）學生糾錯，說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補充。
（3）齊讀課文。
3、教師小結。
三、示標
理清文章思路，理解作者在不同環境下對星空的不同感受。
（達成目標的方法：反復朗讀）
（目標展示方式：小黑板或電教媒體）
四、朗讀理解課文
（一）學前指導
1、布置自學任務
思考下面問題：
（1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關詞語。據此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開頭的詞句）
（2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產生哪些不同的感受，分別對夜晚的`觀感、對星天的認知是怎樣的？
（3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開的。小節最后“我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？
（4）以第三節為例，分別找出寫眼前實景和寫聯想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導
學生默讀課文，結合思考題隨文圈點，然后同學間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。
3、明確自學要求
自學時間10分鐘，通過自學能明確課文結構，理解課文內容。
（二）學生自讀適時要求多朗讀體會。
（三）討論點撥
1、第一題點撥：注意每一節的開頭，時間、地點發生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學生答對既可。
2、第二題：學生找出相關句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環境下的不同感受。、
3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關于“沉睡”和“覺得”應從因果關系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
（四）歸納小結
通過學習，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。
五、測標
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業本上認真抄寫第三小節，用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。
六、作業
1、當堂完成《自主學習》9到10頁的練習
2、課后：
1）預習《石榴》。
《繁星》教學設計4
[教學目標]
1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。
2、能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。
[教學過程]
一、導入新課，激發興趣。
同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模 mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
2、查字典理解詞語（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時間
地點
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內容。（媒體出示）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
3、為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的'感受，以及與星的知心之情。）
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
（媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（媒體出示關鍵句）
指導朗讀。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語
1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、復習詞語：（媒體出示）
納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻
五、總結仿寫，拓展作業。
1、仿寫：（媒體出示）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見____________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。（媒體出示）
（1）將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
板書：
繁星
巴金
熱愛大自然
從前家鄉仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友對話
如今海上仿佛睡在母親的懷里
《繁星》教學設計5
學習目標：
1、反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。
2、朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3、學習運用聯想和想象來寫景狀物，抒發情感。
重點難點：
理解作者看繁星的感受，品析文章優美的語言。
課前準備：
1、查字典掃除生字詞。
2、把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3、想想自己有沒有看星的經歷，把你的經歷與感受描述一下。
教學過程：
一、導入
繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的.快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？
二、一讀感知
請同學們朗讀課文，完成下表。
時間地點看星感受（文中語句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內容：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
三、二讀探旨
1、作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2、朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。
（教師可在適當的時候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京。考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會運動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日。“昂熱”號郵船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據本堂課所學，結合自身看星的經歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想象，字數在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六作業布置
1、仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經歷，并展開聯想和想象，抒寫自己的情感。
2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業兩選一）
《繁星》教學設計6
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題
二、完成預習書面作業：
1、抄寫詞語2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼
2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。
教學設計：
教學重點難點：
1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營造的優美的意境
教學方法：朗讀、賞析
教學課時：一課時
一、導入
德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？
（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）
2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡分明
3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）
如今——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭
4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的.夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業
1、《伴你學》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書繁星（自由、光明、愛）
我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
《繁星》教學設計7
一、教學目的
引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙
（這是說明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）
二、教學目標
培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。
（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的'感受。（情景交融）
四、教學難點
作者對星天的感受理解。
五、教學方法與課時安排
教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時
六、教學過程
（一）、導入：
（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。
（二）、引導學生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯系，相互影響，相互作用的。
（三）、拓展討論：
1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？
2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。
（四）、作業設計與布置：
1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛月夜，但我更愛星天
《繁星》教學設計8
【設計思想】以考試題型（及其變化）為導向，以市教研室評價目標為中心，自擬小專題進行復習教學，努力提高學生復習的積極性，從而提高復習課的有效性。
【學情分析】七年級的學生已形成了較成型的學習習慣，具備一定的快速閱讀能力，同時能整體感知文章，在老師的點撥下，基本能從文字中提煉要點，把握文章精髓；理性思考、獨特表述是他們學習中的難點。在教學中根據孩子的已有知識、能力、經驗，遵循孩子的認知規律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎上課內外滲透、融合，在復習中除對知識的歸納，更重要是讓其掌握中考知識點及相關答題技巧，最后在理性思考、獨特表述方面作突破。
【教學目標】了解作者及相關文學常識；名著基本內容，根據要求進行概述；初步欣賞文學名著的人物形象和藝術特色，能結合具體語段對《繁星》《春水》作簡單分析；能具體說出自己閱讀名著的體驗，并就作品具體內容發表自己的看法。
【教學重點及難點】初步欣賞文學名著的人物形象和藝術特色，能結合具體語段對《繁星》《春水》作簡單分析；能具體說出自己閱讀名著的體驗，并就作品具體內容發表自己的看法。
【教學課時】1課時
【課前準備】
教師準備：做好教學設計、教學課件，發放資料，布置預習
學生準備：完成相關練習。
【教學過程】
一．導入課程：
要點、考點導入。
二.課前訓練：
◆青年阿！為著后來的回憶，小心著意描你現在的圖畫。
◆言論的花，開得愈大；行為的果子，結得愈小。
◆空中的鳥！何必和籠里的同伴爭噪呢？你自有你的天地。
◆墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。
◆星星－－只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。
1．這些詩句來自誰的什么作品？（冰心《繁星》《春水》）
2．我們班有個學生，他很不自信，請你模仿冰心的詩歌體式寫上幾句話，讓他自信起來。
3．作者簡介
冰心（1900～1999）現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。印度詩人泰戈爾于1913年寫成散文詩《飛鳥集》。全集共３２５首短詩。冰心的詩受他影響很深。20世紀初，冰心開始寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“冰心體”。其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。
4．藝術特色：
（1）短小精悍，真實自然。在看似隨意地揮寫中蘊藏著人生的哲理，達到了內容與形式的`和諧統一。
（2）富有詩情畫意，格調自然柔和。 三言兩語，無不飽含濃烈的詩情畫意，有詩的語言，詩的意境，詩的情趣。
（3）想像豐富，聯想開闊，詞句清麗，筆力準確。
兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感；以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長；語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。
三.典例分析〔一〕：
《繁星》簡介：
《繁星》由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。
第一節 贊頌母愛；第二節 歌詠大海；第三節 闡發思想。
〔一〕
母親啊！
天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；
心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
-----摘自《繁星》〔一五九〕
〔鑒賞〕：寥寥幾句，贊揚了最崇高、最無私的母愛。她對母親表示了由衷的感激之情。聯系自然，讀來委婉柔和。
【方法歸納】
1、抓住形式上特點（短小）；
2、概括內容（“主題”是什么）；
3、聯系文本，談談讀后的感受（角度：語言特點；表現手法—聯想、想象、畫面感）。
〔二〕
繁星閃爍著
——深藍的空中，何曾聽得見他們的對話？
沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。
------摘自《繁星》〔一〕
〔鑒賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發了自己對“人類之愛”的追求。
【課時訓練】
母親呵！
天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；
心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
---------冰心《繁星春水》
（1）“心中的風雨”比喻 。
（2）作者還有另一首小詩“母親啊∕你是荷葉∕我是紅蓮∕心中的雨點來了∕除了你∕誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”請指出這兩首詩的共同情感并簡析其特色。
答： 。
參考：
生活中的坎坎坷坷;
兩首詩歌都運用了運用比喻，都突出表現了母愛的偉大
四.典例分析〔二〕：
《春水》簡介
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受。
第一節 自然的描繪和贊頌；第二節 零碎點滴的人生啟示與感悟；第三節 勸誡和鼓勵
〔一〕
魚兒上來了，水面上一個小蟲兒漂浮著----
在這小小的生死關頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。
-----摘自《春水》（一0四）
〔鑒賞〕：這首詩充分表現了冰心的愛心，寫得最好的一個地方就是：“這小小的生死關頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。”這句話細致描繪了一個小小的生死關頭，只有這樣，我們才可以充分體會到冰心的那種對生命的珍惜和對弱者的同情心！
〔二〕
墻角的花！
你孤芳自賞時
天地便小了。-----摘自《春水》〔三三〕
〔鑒賞〕：詩的哲理通過貼切的形象恰當地表現出來。“墻角的花”，便是這首詩借以抒懷的形象。詩人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者，準確生動，形神兼備，生長在墻角的花，由于不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開得枯黃瘦小。“天地便小了”， 意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說“墻角的花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地；
五. 課后鞏固
1．冰心原名____，詩集《繁星》、《春水》是人們公認的小詩最高成就，被茅盾稱為“______” 。
（謝婉瑩、春水體）
2．冰心（謝婉瑩）是“五四”時期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現了“愛的哲學”。
她愛_____，愛______，愛______。（母親；孩子；自然）
3．閱讀材料，根據要求填空。
〔1〕人類啊！相愛吧，我們都是長行的旅客，向著同一的歸宿。
〔2〕弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點了世界。
〔3〕成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚水泉，灑滿了犧牲的血雨。
上面句子包含豐富的感情，充滿人生折哲理，選自的作品是《 》、《 》，作品的主題是：
《繁星》、《春水》。母愛、童真和對自然的贊美。（或“愛的哲學”），（作品名稱，作品主題）
4．墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了!
〔1〕“孤芳自賞”的意思是 。
〔2〕這首詩的構思十分獨特，講的是____與 傾心絮語，勸勉 ，否則 。
〔3〕這首詩以花喻人，寓理于物，給我們什么啟迪？
（比喻自命清高，自我欣賞；作者； “墻角的花”、不要“孤芳自賞”、“天地便小了”；告訴人們做人不怕做“墻角的花”，不要缺乏自知之明，孤芳自賞， 只有胸襟開闊，虛懷若谷， 才能不斷進取，在他面前展開一片無限的“天地”。）
5．判斷正誤：
〔1〕《繁星》和《春水》是冰心表現“愛的哲學”的兩部散文集，文筆清新優美。
〔2〕冰心原名謝婉瑩，我國現代著名女作家，詩人。其詩集《繁星》《春水》的主題是對母愛、童真和自然的贊美。
〔3〕冰心受泰戈爾的影響極大，善于用簡短而清麗的語言抒寫內心的感受和思考，如詩集《繁星》《春水》，歌頌了母愛、童真和自然，同時也不乏對生活的思考和感悟，讀來情韻悠長，別有趣味。
〔4〕母愛、童真和對自然的贊美，是《繁星》和《春水》的主題歌。
《繁星》教學設計9
【學習目標】
１．了解內容提要的特點，學習并運用本文分點評述作品思想內容的方法。
２．把握本文“總--分--總”的主體結構樣式
３．理解冰心“愛的哲學”的內容和她對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
【正音正字】
寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī
【積累詞語】
找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：
謳歌母愛 追懷童真 禮贊自然 本質特征 根本動力 不遺余力 至高無上
救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子
【朗讀課文】
【課文分析】
本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要。
文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。
第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內容，每一類思想內容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳 歌 母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的 原點，是宇宙的本質特征，是推動世界走向光明的`根本動力，對母愛的謳歌自然占據著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發到“追懷童真”，這第二點表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由 人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。
第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛的哲學”的三類內容，同時又引申，說明這一大主題的價值和意義--“反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專 制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。
因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內容提要的基本寫作要求。
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
１. 請簡單介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰 戈爾。
冰 心：原名謝婉瑩，現代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。
茅盾：原名沈雁冰，現代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。
泰戈爾：印度詩人、作家，1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集 》。 ）
２. 本文作者認為《繁星》、《春水》 的重要思想內容是什么？（冰心“愛的哲學”的內核）
重要 思想內容是以謳歌母愛、追懷童真 、禮贊自 然為 內核的 “愛的哲學”。
３. 冰心不遺余力地謳歌母 愛的原因是什么？
冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良 方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力。
４. 如何理解“母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力”？
母愛是宇宙中一切愛 心的原點，它創造 并維系著世界。
５. 冰心為什么要“追懷童真 ”？
①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。
②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。
③追懷童真從一個側面表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。
④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負著挽救人類的使命。
６. 冰心為什么要“禮贊自然”？
①冰心崇尚自然，熱愛自然，認為 自然是天之驕子。
②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創造高尚獨立的人格。
７. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？
在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格。”
８. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什 么？
《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。
它們不僅構筑了冰心思想的內核--愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社會的憤恨，對專制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
９. 作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》 ？
作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能 最充分最有力地證明自己的觀點。同時也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。
10. 寫一段你對母愛的感受。
11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩，并寫一段介紹或點評文字。
12. 根據有關短文，簡要說明什么是“序”？什么是“跋”？
【學習小結】
《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術特點等的說明。
《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成 就與影響。
《〈真話集〉后記》 主要闡發了關于“講真話”的觀點。
《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容 、主題進行概括 性的評述。
【課外作業】
１. 完成“學習建議”。
２. 通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
３. 預習《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學習建議”。
《繁星》教學設計10
教材分析：第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。
教學總目標：
知識與能力：學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法：通過誦讀課文，理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。情感態度與價值觀：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
教學重點：發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。
教學難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。
教學方法：
1、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/
2、在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。
課程類型：新授課
課時準備：2課時
課前準備：巴金相關的資料
第一課時
教學過程：
一、導入新課師：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考生：交流討論
師：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、初讀課文，掃清學習障礙。
1、給下列加點字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）
2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。模糊：不分明，不清楚。作者簡介
3、交流作者情況
學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
三、語文活動：望星空
師：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什么能夠將星星寫得這么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析）
生：朗讀，思考，交流
總結：讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法、運用詩句并且課后學習整理修改自己的小文章。
四、閱讀課文，整體把握
思考：作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。學生討論、交流。明確：
“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
五、學習課文最后一段（第4段）朗讀最后一段，展開聯想、想象。思考：你是如何理解最后一段內容的？學生討論、自由發言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。讓學生發揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。
六、品味語言思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側重于表達對星星的知心之情。這幾句都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學生有不同的感受，不強求同樣的答案。
七、探究
師：你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？
生：思考，討論交流
八、理清文章思路，概括段意明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
九、總結
中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
十、布置作業
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習題。
3、自己完成一篇日記
第二課時
課前準備：
1、教師督促學生切實完成前一課時作業，了解掌握學生口語表達能力情況。
2、為本課時活動取名——“爭當星空知識之星”。
3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
教學過程：
一、導入新課
師：從同學們的日記當中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學插上想象的'翅膀遨游，有的同學在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來共同領略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}
二、研究性閱讀
1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學拿手起筆在書上畫出來，并思考：為什么三次看星情況和感受會不同。（盡量讓學生獨立思考，實在有難度，可以小組內合作，交流）
師明確；之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著那許多現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。
（注意：由于學生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學生各抒己見，尊重學生的見解。）
師：這篇文章使我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流。生：大部分精彩語句在第3段師：再讀第三段，回味、感悟。生：朗讀，思考，深入。
三、質疑反思
文中有沒有你不理解的或認為不恰當的地方說出來，大家商討。
可能有學生會問：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？師：同學們，你們怎么認為呢？生：相互討論并且交流
四、延伸拓展
師：多媒體放映夜空的星座圖多幅，師：巴金讀過不少天文學方面的書，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在20xx年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學們利用課后的時間，去查詢有關資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
五、小結。
大部分由學生小結，師補充。
六、作業：
1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強調的是“心中悟”，寫一段話談談自己對“悟”的認識。
2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯想到了哪些人生的感悟？
星作者巴金
在一本比利時短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們是，我了解你們我是一個人一個能感覺的人一個痛苦的人星星，美麗的星星”
我明白這個比利時某車站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍空的星星講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以天上的安慰。
在上海一個小小的舞臺上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂中，呈獻給一個人；或者立在藍天底下搖動他那白發飄飄的頭，用贊嘆的調子說著：“你這美麗的星星，你這純潔星星。”望著藍空里眼瞳似的閃爍著的無數星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個老音樂家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。
在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我抬起頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們像一個人的眼睛，帶著深深的關心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。
在我的天空里星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。
板書設計：繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
（烘托）第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
教后記：
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：
1．找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2．揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？
3．通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的；要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時要有駕馭課堂的能力。教學方法與理念：
倡導學生主動收集相關資料，在學習中發揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發揚合作精神；在思考與創作過程中體現出個人獨特的感悟，鼓勵學生提出探究性的新問題。通過預習與檢測鞏固學生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學生明確作者感情的基調，再通過欣賞音樂與圖片使學生產生感悟與聯想，激發創作欲望，達到教學目的。引導學生注意抓住課文的細節，對重點的句子仔細分析、討論，聯系學過的內容與自己的經歷理解作者的感受。
《繁星》教學設計11
教學目標
1、認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。
2、能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學難點
運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。
教學過程：
一、導入新課，了解作者。
同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
（課件出示3）
2、查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2、根據表格概括課文的主要內容。
（課件出示6）（板書：從前家鄉仿佛回到母親的.懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里）
3、為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（出示關鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師范讀，指導朗讀。
四、總結仿寫，拓展作業
1、總結：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。（板書：熱愛大自然 向往美好生活）
2、仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
3、拓展。
（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）
板書設計：
4、繁星
教學反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是1篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。
《繁星》教學設計12
教學目標
1、認識“昧、墜”等3個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學重難點
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。（板書課題）
2、作者簡介。（出示作者的照片及資料）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、查詞典理解詞語。
3、分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2、全班分享交流。
（1）交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行匯報填寫的內容。
（2）引導：學生梳理第三列信息。
（3）借助表格，說說課文的主要內容。
四、細讀課文，深入理解。
（一）學習第1自然段。
1、想象畫面：什么時候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象作者看到的畫面。（星星閃閃爍爍，像無數顆珍珠撒滿夜空……）
2、指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
（二）學習第2自然段。
1、想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？（星群密布）又有什么感受？（光明無處不在）
2、“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。）
3、“光明無處不在”是什么意思？（雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的`光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。）
4、指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。
（三）學習第3自然段。
1、想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？（星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。）
2、讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？（星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……）讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？（星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。）
3、指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。
教學反思
利用課件向學生展示美麗的星空，把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經驗的影響，對追求光明的情感理解有限。
《繁星》教學設計13
教學目標：
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
教學重難點：
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受
教學準備：布置學生課前預習
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么樣子的？當時有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？
教學時數：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1．我們今天學習哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中1篇。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。
2、指名學生說。
3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是1篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是——回憶。所以這篇文章還可以分成——兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在）
三、學習課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。
2、學生按提示自學第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是——搖搖晃晃地快要掉下來）
（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
（4）指板書，聯系“懸—搖搖欲墜—飛舞”你們看，星星在作者眼里發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。
4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產生了什么樣的感受？
（1）指名回答。（出示相關段落）
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。
A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1、我校的學生是……的，……的，……的。2、上海這座城市是……的，……的，……的。）
B．這是作者此時總的感受，而更具體更細膩的是他后面說的兩點感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的.樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。
（2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。
（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）
（5）學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。
（6）集體交流反饋。
四、根據課文線索歸納主要內容
師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）
五、布置作業，課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
《繁星》教學設計14
教學目標：
知識與能力：
1、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法：
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感態度價值觀：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重點：理解作者看繁星引發的聯想和不同感受
教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。
教學方法：通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。
教學時數：一課時
教學內容和步驟：
一、檢查預習
1、給加點字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學習，補充：
螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前--------三年前--------如今 時間順序
2、了解三次看星空的地點和感受
時間地點感受情感
從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話
（親密，投機）與星星的伙伴之意
如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問題：
①“那個天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”
（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。
比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣
擬人：說話 與自然融為一體，給人身臨其境的.感覺。
排比：柔和的 靜寂的 夢幻的
五、拓展延伸
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔優美的語言表達出來。
放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文。
學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新的形象的過程。
聯想：是人們在觀察客觀事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯想到與之相關的另一種事物的思維活動。
1、學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點
2、練習寫作
六、自主小結
這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預習冰心詩四首。
《繁星》教學設計15
教學目標：
1、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感、態度、價值觀：
樹立熱愛大自然，并能學會觀察大自然，向往美好生活的情懷。
教學重點、難點：
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、導語設計
繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢?(板書課題)
二、作者簡介
巴金(1904～),原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
三、《繁星》的寫作背景
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
四、檢查預習
1、生字詞語
半明半昧：半明半暗。
靜寂：安靜，寧靜。
夢幻：夢境。
霎眼：眨眼
搖搖欲墜：文中指星星低懸，像要落下的樣子。
星群密布密密麻麻柔和模糊
2、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：
①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。)
②思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;
③理清文章結構。
五、初步欣賞，整體感知
1.(1)教師示范配樂朗讀。
(2)學生自由朗讀，教師指導。
(3)小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么?
2、學生分小組討論課文。討論文章寫作順序及層次結構。
按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)
3、討論：要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，感受為何不同?
明確：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢!”
這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
3、討論：文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天?
明確：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
第二課時
六、合作探究，研讀課文
1、細讀課文第一節：
(1)學生自由朗讀第一節。
(2)討論：內容理解：
明確：“我愛月夜，但我也愛星天。”表達作者對大自然的'熱愛之情，也為第二句引出“我最愛看
天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點題作用。
第三句為全文定下感情基調。
2、細讀課文第二節：
(1)學生自由朗讀第二節。
(2)討論：內容理解：
明確：第1、2句描寫觀看繁星的寧靜環境：靜寂的夜;一片菜園;星群密布的藍天。
第3、4句描寫觀看繁星的感受：覺得光明無處不在;好像它們就是我的朋友。這是我觀看繁星的情趣和受獲。
3、細讀課文第三段：
(1)學生多種形式朗讀。
(2)討論：理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。
(3)討論：理清思路：
明確：仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4)討論：“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”為什么用“覺得”這個詞?
明確：自己已經不是小孩子，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字。
(5)討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
明確：依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令我產生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
(6)討論：為什么星光“微小”，作者覺得“光明無處不在”呢?
明確：因為作者當時很年輕，充滿幻想。充滿朝氣，所以它在微小的星光中，覺得“光明無處不在”。
(7)按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
七、作業
1、背誦第三段
2、在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
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