【推薦】《元日》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《元日》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《元日》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的`節日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入活動：
1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯想到什么？
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設計：
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學后記.
《元日》教學設計2
一、看圖激趣
1、出示課文插圖：同學們，仔細看看這幅圖，你看到了什么？
2、老師把春聯放大些，這是古代時貼的春聯，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯，左邊為下聯。現在的春聯是從左到右讀的，這是現在貼的春聯，我們看這是同一副春聯，這次你能來讀一讀嗎？上下聯我們可以怎么區分呢？我們看上聯的最后一個字歲是第幾聲？結尾字是三、四聲的為上聯，下聯的年是第幾聲？結尾字是一二聲的為下聯。
3、同學們，其實春節就是農歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書元旦）（陽歷一月一日）元日呢（板書元日）？（農歷一月一日，就是我們所說的正月初一，板書正月初一）。這是2年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學習宋代著名政治家、文學家王安石的這古詩，（板書宋王安石）讓我們一起讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音
1、古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。
2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？（課件出示詞語，抽讀，齊讀）
“爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里裝硝石，然后把它放到火里燒，這時就會發出噼噼啪啪的聲音，所以爆字是火字旁的。后來演變成放鞭炮了。這個字與哪個字相似呢？（瀑）為什么它是火字旁，而瀑是三點水旁？
屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫華佗創制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。
曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關？曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。
桃符，關于桃符還有一個神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來就是指春聯。
3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字？指導爆字。（在田字格里寫）
4、誰來讀讀這首詩？（正音）1-2名
5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。（齊讀）。
三、品讀古詩，讀出韻味
1、詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家讀詩的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”），
(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來？（一歲除，歲，指年，除，去一年過去了）
(2)邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書放爆竹、喝屠蘇）
(3)你能用自己的語言說說這兩句話的意思嗎？
(4)過年了，多熱鬧啊！你當時的心情怎么樣？你能把當時的那種心情讀出來嗎？請你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺得他讀得怎么樣？（生評）老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！。（齊讀）
真棒，從你們的讀中老師切實感受到了春節時開心、熱鬧的場面。
2、學習“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
(1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎？那千門萬戶曈曈日是什么意思呢？（板書迎紅日）
(2)從這首詩里你還仿佛看到了什么？（板書換桃符）
(3)你能把后兩句的意思說一說嗎？
同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的`春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶，到處洋溢著一片喜慶。現在就請你把這種感受用讀表達出來吧！（齊讀后兩句）
在清脆的爆竹聲中，我們又送走了一年，在溫暖的春風中，家家戶戶，合家歡聚暢飲著美酒。在守夜中，千家萬戶迎來新年第一縷燦爛的陽光，然后用新的桃符換去了舊的桃符，春節是多么熱鬧、多么喜慶呀！讓我們再來有感情的讀一讀這首小詩。誰愿意讀？
真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩不僅寫出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當時宋朝社會很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國家變得更加富強，人民生活幸福。可以說元日這首詩是王安石這位胸懷遠大、憂國憂民的政治家對國家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來好好地讀一讀這首詩。（齊讀)
試著背一背（借助板書和插圖）
不看板書，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！
同學們這么短時間就背下來了，真了不起。
四、適度拓展，積累語言
同學們，春節是我國傳統的節日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師帶來一首宋代蘇東坡的詩（課件：守歲）老師給同學們讀一下。你看看 這首詩講了過年的一種習俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺，熬夜迎接新一年的到來的習俗)過年有許多習俗，我們在十二單元里將繼續學習。
元日
宋王安石
放爆竹
喝屠蘇
迎紅日
換桃符
《元日》教學設計3
教材分析
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句爆竹聲中一歲除，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句春風送暖入屠蘇，
描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句千門萬戶曈曈日，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用曈曈表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句總把新桃換舊符，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。
桃符是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。新桃換舊符與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。
本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
教學目標
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4.，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
教學過程
一、談春節激趣入課題：
1.出示一組春聯和過年的畫面
2.學生們，還記得去年的春節嗎？
3.回憶春節的情景，除夕，大年初一
4.引出詩題：古代的大年初一叫作元日，板書：解詩題。
5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1.自讀課文，讀準字音，認清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這爆字該怎么寫呢？
火藥的'火作形旁，暴躁的暴作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
歲就是年，除就是過去，這一句的意思就是爆竹聲中一年過去了。
2.學生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論，相機出示課件。
指導屠蘇，出示從不同渠道了解到的屠蘇的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的屠蘇理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？
有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查屠蘇酒的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，
每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是屠絕鬼氣，蘇醒人魂。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查于網絡）
（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。
曈曈日：出示圖片引導理解。
桃符：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書：讀詩文，解詩意。
四、細讀課文，體悟詩情
1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2.學生體會熱鬧，快樂之情。追問從哪里體會回到的。
3.重點指導千門萬戶，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。
4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。
5．通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。
五、回顧學法，總結全文
1．帶領學生回顧學習古詩的方法。
2．總結全詩表達的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書
元日
（宋）王安石
解詩題 放爆竹
讀詩文 喝屠蘇
明詩意 迎紅日
悟詩情 換新符
《元日》教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩《元日》，并理解詩句大意。
2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
◆學生活動方案 教師導學方案 ◆導入環節
學生說說過年時會做什么事
◆自主學習、合作探究、討論交流、展示點評環節
學生說說對詩人王安石的'了解
學習生字詞
自由讀詩歌，畫出不會讀的詞語
小組討論交流
小組內解決不了的生字詞，其他小組幫忙解答
小組PK讀古詩
學生點評
理解題目以及詩句大意
1、以自己喜歡的方式再讀古詩，畫出不理解的詞的意思
2、小組合作討論交流不理解的詞的意思
3、小組討論交流，試著用自己的話說出題目以及詩句的意思
4、小組展示學習成果
◆分層訓練環節
1.自主完成練習.
2.在老師展示其他同學作業時，認真傾聽。
◆拓展延伸環節
齊讀孟浩然的《田家元日》
◆總結反思環節
1、小組討論、班內交流。
2、說說自己這節課的收獲。
《元日》教學設計5
教學目標：
1、 知識與技能： 運用多種識字渠道，認字與識字。在不同的語境中識字，誦讀古詩。
2、過程與方法：通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。
3、情感態度與價值觀：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
教學重點：
識字、寫字，能夠有感情地誦讀古詩。
教學難點：
了解詩句所蘊含的情感。
課前難點：
運用工具書獨立完成預習。
課前準備：
對聯積累，能夠誦讀對聯。
教學過程：
一、談春節激趣入課題：
1.出示一組春聯和過年的畫面
2.學生們，還記得去年的春節嗎？
3.回憶春節的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1.自讀課文，讀準字音，認清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論，相機出示課件。
指導“屠蘇”，這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：張老師第一次 讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》） “曈曈日”：出示圖片引導理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的'意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、精讀古詩、領悟詩情、想象意境。
1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。
4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。
5．通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。
五、指導書寫：
新：注意左半部的下半部是“小”上有一橫。
換：注意右半部的下半部不是“央”。
六、趣味作業，拓展延伸。
采訪爺爺奶奶等長輩，了解他們小的時候是怎樣過年的，與自己相比有哪些不同，寫成采訪日記。
七、板書設計:
元日
（宋）王安石
送舊迎新 爆竹聲中一歲除， 元旦：公歷一月一日
煥然一新 春風送暖入屠蘇。 元日：農歷正月初一
言行相符 千門萬戶曈曈日。
《元日》教學設計6
教材分析：
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，認真書寫全詩。
2、有感情地朗讀、背誦詩文。
3、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩。
4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。
設計理念：
1、激發興趣，引導學生小組合作探究。
2、重視誦讀，引導學生掌握學習方法。
3、開放學法，引導學生講誦寫吟古詩。
教學過程：
一、解詩題
1、開門見山，出示詩題——“元日”。
誰來猜猜“元日”是什么意思？
學生猜測。（如果有學生說對了，問一問他是怎么知道的？相機表揚課前預習充分的同學。注意與“元旦”區別開。）
查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”，“元日”就是一年的第一天，“農歷正月初一”，春節。
2、聯系生活，說一說現在春節時有哪些風俗習慣？
學生回憶、敘述。
3、教師小結學習古詩的方法，板書——解詩題。
我們學習一首古詩，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩大概寫了哪方面的內容。
過渡：下面咱們就來讀一讀這首詩，看看宋代的人在春節時都干些什么呢？
（本環節設計意圖：通過猜詩題意思讓學生區分元日與元旦，問題來自學生，解決于學生，印象深刻。回憶生活中春節的`習俗不僅訓練了學生的語言表達能力，還滲透了民俗文化的教育，營造了一種氛圍，為下面解讀詩文做了鋪墊。教師的小結很好地提煉了學習古詩的方法，授人以漁。對于四年級的孩子來說，學習方法的掌握非常重要。）
二、誦詩文
1、出示全詩，學生自讀。
2、檢查自讀效果。
①請個別學生讀全詩，其他學生糾正讀錯的字音。（師相機教學“爆、屠、符”三個生字）
②共同探討如何停頓。（如：爆竹聲中∕一歲除）
③齊讀一遍，然后同桌互讀，師生對讀。
（通過多種形式的讀，讓學生讀準、讀通、讀順）
3、教師小結學習古詩的方法，板書——誦詩文。
古詩讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩是古詩學習的重要部分。如果我們能夠深入理解詩的含義，那我們就能誦讀得更傳神。
（本環節設計意圖：古詩的誦讀是非常重要的，所以在這個環節讓學生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過程中解決生字的教學，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結仍然是一種授之以漁。）
三、明詩意
1、齊讀古詩。
2、小組合作學習，共同探討詩意。
3、全班交流，提出疑問：還有什么不理解的地方？
其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閱讀資料等方法幫助學生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）
4、小組再次合作，連起來說一說整首詩的意思。
5、每組派代表說詩意，比一比哪個組說得既正確又有文采。
6、全班整合，取長補短，共同明晰整首詩的意思。
7、教師小結學習古詩的方法，板書——明詩意。
理解詩句的內容，弄明白整首詩的意思，也是古詩學習的重要組成部分。而古詩學習中最重要的一環就是走進詩人的內心世界，感悟詩句所表達的情感。
（本環節設計意圖：詩意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個能力。大家都有疑問的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對于整首詩的意思述說教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語文的味道，古詩意蘊深遠，翻譯成白話文也應該文質兼美。長期堅持，學生的語言表達能力，寫作能力一定會有所提高。在這樣的翻譯過程中，學生會感受到經典文化的魅力所在。教師的小結過渡教給學生學習古詩的方法，為下面體會詩情做鋪墊。）
四、悟詩情
1、集體誦讀全詩。
2、談一談：詩人是怎樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？選擇了哪些富有節日特色的風俗、景物來表現的？
學生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯等動人場景）
3、詩人描寫這些景物想表達什么呢？
學生議一議。
讓學生交流課前搜集的有關王安石的資料，再談一談。
4、教師補充介紹此詩的寫作背景資料，和學生共同探討，這首詩不僅寫出了歡樂喜慶的迎春景象，更表現了詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。
5、再讀全詩，體會情感。
6、教師小結學習古詩的方法，板書——悟詩情。
我手寫我心，詩人在詩中總是寄托了自己的真實情感，每一首詩的背后都有一個動人的故事，我們在學習古詩的時候一定要能走進詩人的內心世界。
（本環節設計意圖：在所有環節中，教師時刻不忘讓學生誦讀，通過學生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩人的內心。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師引導學生抓住詩中關鍵的場景進行理解，通過補充背景資料幫助學生把握人物思想，升華詩情。教師的小結在教給學生學習古詩的方法的同時也是對學生的一種寫作教育，強調寫作時的真情流露。學生帶著對詩人內心世界的感悟，吟誦古詩，自然能讀出這首詩的味道。）
五、課堂延伸與作業
1、采用多種形式吟誦《元日》。
2、在《習字冊》上認真書寫《元日》1遍。
3、你來吟我來喝：吟誦春聯。
4、動筆寫一寫《元日》這首詩所表現的春節歡樂場景。
（本環節設計意圖：強調對古詩的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學了春聯，所以設計了一個吟誦春聯的環節，既是對詩的內容的一種延伸，也是對中華經典文化的一種推崇。最后的寫訓練的不僅是學生的寫作能力，更是學生對詩文解讀的一種檢測。）
（整節課以學習方法的指導為主線，以講、誦、寫、吟古詩為實踐，讓學生學會解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情，教給學生語文學習的方法，培養學生的語文能力，提升語文素養。）
板書設計：
元 日 王安石
解詩題 誦詩文 明詩意 悟詩情
《元日》教學設計7
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：引導學生通過自主合作的方式學習古詩，理解詩意。
3、情感態度價值觀：通過補充寫作背景來體會詩人在詩中抒發自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的態度；了解中國的傳統節日——春節的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好未來的期盼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩句的意思，了解寫作背景體會詩人的思想感情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入解題
1、播放一組與春節有關的畫面和播放《過大年》歌曲。
2、同學們，這些畫面讓你想到了哪個節日？（春節）
3、（是啊，春節可真熱鬧啊！）你想知道古人是怎么過春節的嗎？
3、今天就讓我們一起走進宋代大詩人王安石寫的描寫春節的古詩《元日》吧。（板書課題）
4、“元日”指的是哪一天，你知道嗎？老師查了字典，“元”有這幾種解釋（大屏幕出示“元”在字典中的幾種解釋），在這個詞中應該選哪一種？那么“元日”指的是哪一天呢？（對啊，它指的是農歷的正月初一，也就是春節。）
二、檢查預習，學習新字
1、同學們，詩中到底描繪了正月初一什么樣的景象呢？趕緊打開書，自己讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（自由讀）
2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意來讀給大家聽聽？（指名讀）
3、學生個別朗讀，師生互評。
4、大家把字音都讀準了，我們再來讀一讀這首詩。（齊讀）
5、同學們，我們只有理解了詞語的意思，才能理解詩句的意思。這幾個詞語的.意思你理解了嗎？誰來說說。
爆竹：就是鞭炮（簡介爆竹到鞭炮的演變過程）。
屠蘇：在這里是指用屠蘇草泡的酒。人們在除夕這天會將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，正月初一早上全家迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒，據說喝了屠蘇酒能保一年不生病。
曈曈：太陽初升時光亮耀眼的樣子。
一歲除：就是指一年過去了。
桃符：其實“桃”和“符”指的是同一件東西，我們可以連起來用。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以每到正月初一，人們便在桃木上刻上“神荼”、“郁壘”兩個神靈的名字，掛在門旁，用來壓邪，后來就指春聯。
（教師根據學生的回答加以點撥，引導。）
6、學寫“爆”字。強調右下角的寫法。
三、合作學習，理解詩意
1、讀了詩后，你知道宋代人在過春節時有哪些習俗嗎？請你再好好讀讀古詩找一找，四人為一個小組互相討論討論。把你的發現說給小組里的同學聽。
（1）放爆竹（板書）
師：你從哪里知道的？
生：我從“爆竹聲中一歲除”這一句當中知道的。
師：你能說說對這句詩的理解嗎？
生說，教師點評。
師：這一刻是多么熱鬧啊！你的心情如何？你能把這種感受用讀表達出來嗎？
除了放爆竹，古人過春節還有哪些習俗？
（2）喝屠蘇（板書）
生：喝屠蘇酒。
師：都有誰在喝屠蘇酒呢？
生：一家人在喝屠蘇酒，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。
師：大家都會說些什么呢？
生自由說。教師指點。（沐浴著和煦的春風，品著這新年的第一口酒）有什么感覺？（很溫暖）說說你對這句的理解吧！
生說，教師指點。
有感情地朗讀詩句。
還有什么習俗呢？
（3）迎紅日（板書）
介紹古人年三十晚上守歲的習俗。第二天初一的一大早，人們推開大門，看到了怎樣的景象？
生說，教師板書“迎紅日”。
你還有什么發現嗎？
（4）貼春聯（板書）
師：你從哪里知道的？生說詩句。
你知道春節貼春聯有什么含義嗎？（辭舊迎新。）
解釋中國有文字記載的第一幅春聯。教師板書。
我們把三、四兩句詩連起來讀一讀，誰能說說它的意思呢？（新年的第一縷陽光普照著千家萬戶，人們把新的桃符換下了舊的桃符。）
2、是啊，王安石的這首詩描繪了家家戶戶沐浴著和煦的春風，迎著新年的第一縷燦爛的陽光在放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯的景象，你能把詩的意思完整的說一說嗎？先想一想，然后同桌互相說說。誰來說說？
3、同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、喜慶，讓我們再來有感情的讀一讀。
四、感悟詩情，賞讀背誦。
1、詩中有畫，畫中有詩。一句句詩一幅幅畫，你從這畫面中看到了什么？
生想象描繪畫面。
這是怎樣的一幅畫卷呢？誰能用一兩個詞來描述一下？（幸福、祥和、歡樂......）
2、是啊，多么幸福、祥和的一幅幅過年的圖畫啊，誰都被這這情景陶醉了？（我們、古人、作者）
（出示寫作背景）當時的宋朝社會很貧窮，年輕的王安石跟隨父親到各地游歷，了解了老百姓的疾苦。后來他發奮讀書中了進士，當了地方官，做了許多有益于國家、人民的事情。49歲時就被任命為宰相，他終于有機會可以一展抱負，于是就積極進行改革，推行新政,希望國家變得更加富強。《元日》就寫在這一年的春節。
除了反映新年新氣象外，正要推行新政的王安石還想借這首詩表達什么?（新的政策必將代替舊的政策，以及他的堅定的信心、希望新政策會給國家帶來新的面貌、新政的推行能夠順利、讓老百姓過上幸福的生活）
3、他走在新年的街頭，看到老百姓過春節熱鬧的景象，他此刻的心情如何？（興奮、激動、充滿信心。）
4、這真是一位胸懷遠大、憂國憂民的政治家王安石啊，讓我們一起再來好好地讀一讀這首詩。
5、你能把這首詩背下來嗎？練習背誦，指名背，齊背。
五、鞏固新知、談談收獲
1、考考你：（1）古人過春節有哪些習俗？（2）說說“屠蘇”和“曈曈”的意思。（3）桃符就是今天的（）。
2、談談你今天的收獲。
六、作業
1、你還知道中國的哪些傳統節日？
2、描寫中國傳統節日的詩歌還有很多，搜集幾首讀一讀。
板書：
元日
（宋）王安石
嘉放爆竹新
節喝屠蘇年
號迎紅日納
長貼春聯余
春慶
幸福祥和
《元日》教學設計8
學習目標：
1、認識生字9個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重、難點：
1、能運用多種方法認識生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、了解詩意，說說自己的見解。
學前準備：
小黑板，生字、詞卡片、搜集帶“春”的詞語和成語及與春節有關的知識。
學習過程：
第一課時
一、談話導入。
1、同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節日是什么節日？（過年）
2、誰能說一說，你們家是怎么過年的？（學生暢談）
3、板書課題。《過年》從課題里，你想到什么？
二、學習新課
1、初讀課文
⑴指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵出示小黑板上的詩句，指定學生讀。
⑶全班齊讀。
學生用筆圈畫生字。
⑷出示生字9個，(多種方式認識生字)
爆、余、除、屠、新、換、舊、付、符
⑸出示生詞，同桌讀。
爆竹、歡笑、新年、迎春、紅燈、秧歌、千家萬戶、除舊迎新、喜氣洋洋、年年有余。
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴學生自由讀詩句。
⑵小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
⑶指定學生說詩意。
⑷全班齊讀全詩。
⑸分組接背詩句。
⑹指定學生背誦。
⑺小組比賽，哪組背得好。
⑻同桌互相背。
三、書寫生字。
1、觀察。
2、指導書寫。
3、展示書寫。
四、回文讀。
師：生字我們都認會了，還會組詞，而且還能用部分詞語說話了，同學們真的很了不起。下面就讓我們帶著感情再來讀一讀古詩。
師：今天，同學們的表現非常好，老師獎勵每個學生一顆智慧星。
第二課時
一、復習鞏固。
1、出示生字卡片：指名認讀并做擴詞訓練，及時糾正錯誤。
2、出示詞語小黑板：指名認讀，能用自己喜歡的.詞語說話。
二、檢查背誦情況，感受詩中熱鬧的情景。
1、指名背誦古詩。
2、開火車背誦古詩。
3、說出自己喜歡的詩句，并說說詩句的意思。
4、教師根據學生收集的資料，了解有關春節的知識。例如：為什么要貼春聯？為什么要放鞭炮？（師生共同交流。）
三、書寫剩下的生字。
1、引導學生觀察每個生字的結構。
2、學生說哪個字的哪一筆要特殊注意，教師范寫。
四、練習。
練習一：學生自由讀詞語。（課后讀一讀。）
說一說自己的心情怎樣。
練習二：與春有關的詞語，如春聯、春風、迎春編對話。
匯報搜集的帶春的詞語或成語。
排符
練習三：師生活動，展示搜集的關于春節的對聯。
五、拓展訓練。
1、過春節的時候，你最喜歡做什么？
2、再找一找關于春節的古詩。
《元日》教學設計9
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。讀準生字“爆、屠、曈、符”的讀音，并認清字形。
2、有感情地朗讀課文，背誦本詩，力求停頓恰當、有感情，默寫本詩。
3、通過查工具書結合上下句學會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學習方法；
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
教學難點：
理解語句的意思。
教學準備：
1、收集一些關于過年方面的圖片、傳說、屠蘇酒、桃符的資料，有條件做成課件。
2、布置教室，襯出喜慶的氛圍。
3、小黑板、生字、詞卡片。
教學過程：
一、導入課題(幾個話題，可供選擇其中的一些)。
1、帶領大家回憶學校過教師節和國慶節時，大門上懸掛橫幅的標語說起，引出“國慶、元旦”之類的話題。
2、出示一組春聯和過年的圖片。
3、和學生一起回憶去年過年時的情景，除夕、大年初一……
4、引出課文題目：今天，老師要和同學一塊兒學一首古人寫春節的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思?(大年初一、正月初一、農歷一月一號、春節)。
5、了解課題，介紹詩人。
老師說話：《元日》這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：宋·王安石)，他是一名政治家，也是一位大詩人。
二、初讀感知，檢查預習。
1、學生自讀，感知。
出示這首詩(老師可以提前把詩句抄寫好在黑板上)，出示要求：(小黑板或者課件)
(1)借助課后生字表中的拼音把詩讀正確；
(2)結合插圖，試著理解這首詩的意思；
(3)在不懂的地方做上記號，準備提問。
2、檢查交流。
(1)指名讀古詩，相互正音，點出停頓規律和押韻規律。
(2)生字(生字卡片)
爆屠瞳換符
教“爆”：
大家都知道過年的時候我們很喜歡放鞭炮，這鞭炮，在課文里詩人用了什么詞?
出示“爆竹”
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢?
出示一個爆竹，給學生解釋爆竹的原理：在竹子里安裝火藥，用紙包起來，點上火，便會刺刺的冒煙，再就是“砰”的一聲巨響。
師：那，這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆屠童換符
學生讀生字、學生字。
(3)詞語
小黑板出示：
爆竹屠蘇曈曈桃符
老師帶著學生一起抄寫，注意指導重點詞語的結構特點，姿勢要求。然后學生再自己抄寫，遍數隨機而定。
(3)齊讀詩歌。
三、再讀課文，理解詩意。
1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2、學生用這種方法理解下面的語句。
3、交流討論
指導“屠蘇”
出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：
屠蘇：古代一種酒名。
師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)這句話是什么意思，你們明白嗎?有疑問嗎?師告知：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料)師出示：屠蘇：①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的.酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。(查于網絡)
“曈曈日”：出示圖片引導理解。 “桃符”：講故事，理解詞義。
4、連起來說說詩句的意思。
四、細讀課文，體悟詩情。
1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3、重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。
4、通過朗讀表現這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。
五、回顧學法，總結全文。
1、帶領學生回顧學習古詩的方法。
2、總結全詩表達的思想感情。
3、拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是一個偉大的政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
六、作業設計。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
板書：
元日
(宋)王安石
放爆竹
喝屠蘇
迎紅日
換新符
《元日》教學設計10
《元日》是部編版小學語文三年級下冊第三單元《古詩三首》中的第一首，是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。“元日”就是農歷正月初一。全新的熱鬧景象，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節時的典型素材。詩人抓住有代表性的生活細節，點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，也抒發了作者力圖革新政治的思想感情。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，的確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
目標預設
1、認識“屠、蘇”2個生字，會寫1個生字“符”。
2、學習《元日》，有感情地朗讀并背誦古詩。
3、能用結合注釋、查閱資料、想象畫面等學習方法了解詩句的意思，了解并描述詩中的節日情景，并學會學習古詩的一般方法。
4、感受詩中表達的歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
教學重難點
1、重點：能用結合注釋、查閱資料、想象畫面等學習方法了解詩句的意思，了解并描述詩中的節日情景。
2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
設計理念
1、激發興趣。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。
3、培養能力，讓學生運用學到的學習方法，自主學習、匯報學習成果的方式展開學習活動，教師只需在旁做適當補充。
教法學法
教法：引導法創設情境法
學法：朗讀法想象法小組學習法
教學過程
一、激趣導入，了解傳統節日
1、游戲導入。師出示《中國古詩大會》“挑戰九宮格”的游戲，生從十二宮格中選出一句詩，并說出詩句中隱藏的傳統節日。
2、過渡：今天我們要學的這首詩就和其中的一個傳統節日有關，這節課讓我們一起走進古詩《元日》，去感受傳統文化的魅力。
3、板書課題，齊讀課題。
4、借助注釋理解詩題。
理解“元日”：你們知道元日是哪一天嗎？你是怎么知道的？通過學生結合注釋理解詩題的方法引出“結合注釋”學習古詩的方法。
5、知作者
學習一首詩我們就要了解詩的作者。介紹作者王安石：北宋政治家、思想家、改革家、文學家。“唐宋八大家”之一。當過兩任宰相，曾積極推行政治改革，史稱“王安石變法”。
【設計意圖：以游戲導入新課，讓學生找詩句、猜節日，激起學生的興趣。借助注釋解詩題，讓學生明白借助注釋是學習古詩的好方法。】
二、初讀古詩，整體感知
1、初讀古詩，讀準字音
（1）請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）指名讀詩，相機正音，鼓勵學生互評。
（3）齊讀古詩。
2、再讀古詩，讀出節奏
（1）教師劃分節奏，鼓勵學生按著節奏去讀古詩。
（2）指導讀好韻腳，讀出詩的韻味。
（3）再指名讀詩，注意把握詩的節奏、韻味。
（4）師生合作讀。
【設計意圖：本首詩的生字并不難，傳誦度也很高，學生一下子就能讀準。在具體語言環境中識字也降低了識字難度，在讀正確的基礎上，引導學生讀出古詩的韻味和節奏。】
三、理解詩意，想象畫面
（一）了解習俗
1、學生回憶自己過春節的習俗。
2、配樂展示學生過春節的照片，師生談感受，讓學生體會到過春節的喜慶和歡樂。
3、結合注釋找出詩中過春節的習俗：請同學們結合旁邊的注釋，找一找詩中介紹了宋朝過春節時的哪些習俗？
【設計意圖：詢問學生現代春節的習俗，展示學生過春節的照片，喚醒學生對春節的記憶，也幫助學生建立一個宋朝春節與現代春節的情感連接點，更有利于學生展開想象，為本首詩的學習奠定更好的基礎。】
（二）理解詩意，想象畫面
（1）了解前兩個習俗，總結學習方法
過渡：人們都說“詩中有畫，畫中有詩”，所以我們還要邊讀邊想象詩中描繪的畫面。同學們對哪種習俗最感興趣，找出相應的詩句，并想一想在詩句中你看到了怎樣的畫面。
預設一、放爆竹爆竹聲中一歲除
學生找出對應的詩句，并說一說自己在讀的過程中看到了什么，聽到了什么。教師相機指出這種通過想象來理解詩意的方法就叫“想象畫面”。
（2）理解“除”和“一歲”的意思。
①查字典理解“除”：出示字典解釋：
a、去掉，過去。
b、算數中用一個人數去除另一個數。
c、不計算在內。
d、臺階。
由此總結出可以“借助字典”理解詩意。
②理解“一歲”就是“一年”的意思。
（3）學生嘗試說出整句詩的意思，教師做適當引導。
（4）教師引導學生說一說為什么過年放爆竹的來歷，由此指出現在放爆竹是為了增加節日氣氛。
【設計意圖：三年級的學生，應該學會通過想象畫面、借助字典理解詩文的大概意思，掌握學習古詩的方法，體現了以學生為主體的教育理念。】
預設二、飲屠蘇酒春風送暖入屠蘇
（1）學生找到對應的詩句：春風送暖入屠蘇
（2）由“酒”質疑，引導學生結合注釋了解“屠蘇”的意思。
（3）查閱資料：①古代有一種習俗，大年初一，全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，祈福、求得長壽。②古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時，卻是先幼后長，老人最后喝屠蘇酒的隱含了長壽的意思。所以蘇轍在《除日》中寫道：年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余。
由此總結出“查閱資料”可以幫助我們更深入地了解古詩。
（4）拓展想想：此時此刻，家人們坐在一起，迎著和煦的春風，品著新年的美酒，他們會互相說些什么祝福的`話呢？師生合作表演
師總：你看迎著這暖暖的春風，喝著這暖暖的美酒，聽著這暖暖的話語，此時，人們的心情可以用詩中的一個字來概括是什么？（暖）
（5）指導朗讀：誰能暖暖地讀一讀這句詩。
（6）嘗試更深入描繪畫面：學到這里，相信你對這句詩會有更深入地理解，此時此刻你又看到了怎樣的畫面？
（7）引導學生結合“暖”字體會到的情感，總結出”抓關鍵詞”可以幫助我們感悟詩中隱含的情感。
【設計意圖：師生合作表演，激發學生的學習興趣，學生身臨其境，感悟情境。教師對古詩中的關鍵詞著力指導，使學生通過反復誦讀實踐，加深對詩歌的領悟，培養語感，體會濃濃的節日氣氛。】
師總：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們在噼里啪啦放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，這樣的場景讓你有什么感受呢？你能用一個詞來概括一下嗎？（生預設：熱鬧、歡樂、喜慶、祥和……）
指導朗讀前兩句，讀出歡樂喜慶的感覺。
（三）學法遷移，小組合作
1、出示學習單：小組合作，用前面總結的學習方法學習詩的后兩句，合作研究最后一個習俗，學生邊討論邊完成你們手中的學習單：借助注釋xxx，我們讀懂了第x句，仿佛看到了xxx的畫面。
通過xxx這個詞，我感受到了xxx。
2、學生匯報。
預設1：借助注釋（3），我們讀懂了第（3）句，仿佛看到了（太陽慢慢升起，照耀著千家萬戶）的畫面。
a、通過“瞳瞳”這個詞，我感受到太陽初升帶給我們的溫暖
b、通過“瞳瞳”這個詞，我感受到初升的太陽帶給我們的光明。
教師進一步引導：老師從這個詞中還感到了希望，同學們就是初升的太陽，是我們國家的希望。
預設2：借助注釋（4），我們讀懂了第（4）句，仿佛看到了（人們忙著用新桃符換下舊桃符）的畫面。（教師相機出示課件）通過“總”這個詞，我感受到每年人們都會取下舊的桃符，換上新的桃符。
【設計意圖：引導學生在學會方法的基礎上，學以致用，培養學生合作的意識，提高學生學習的能力。】
圖片
3、查閱資料：“總把新桃換舊符”是壓縮省略的句式，讓學生感受到古詩語言的凝練。
4、了解寓意：用新桃符換下舊桃符，這個舉動又有什么含義呢？（除舊迎新、辭舊迎新）
5、查閱資料：①出示桃符的樣子。②關于桃符的知識：人們用具有避邪作用的桃木板掛在門旁，寫上門神的名字或畫像用來驅鬼避邪，就成了桃符。③桃符最后演變成春聯，出示中國歷史上第一幅春聯：新年納余慶，佳節號長春。并引導學生按正確順序讀出春聯。
6、師總：有了第一幅春聯以后，人們就開始在春節的時候貼春聯。你們瞧，太陽升起來了，它把光明、溫暖、希望送給了千家萬戶。一到過年，家家戶戶都貼上了紅紅的春聯，難怪詩中是這樣說，指導朗讀：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
7、引導學生有感情地配樂朗讀。
四、了解背景，體悟詩情
過渡：這首詩讓我們感受到了古代人們除舊迎新的喜悅心情。此時，老師心中還有一個疑問，詩人王安石每年都會過春節，那他為什么會在這一年寫下《元日》這首詩呢？現在我們就來看一段小視頻，相信看完視頻就能解開老師心中的疑團了，同學們對這首詩也會有更深刻的了解。
1、播放有關《元日》寫作背景的視頻。
2、學生談體會。
教師小結：通過看視頻我們知道原來王安石是在這一年當上了宰相，終于可以實現他變法的愿望了，這里的除舊迎新不僅僅是用新桃符換下舊桃符，更是他政治抱負的體現，他想用他的新法換下舊法，他想讓老百姓過上幸福的生活，詩人正是懷著改革的喜悅之情和雄心壯志，提筆寫下了《元日》。
3、指導朗讀：當他寫下這首詩的時候，一定是豪情萬丈，我們一起讀。
【設計意圖：學生了解了寫作背景，通過吟誦，還原意境，將詩人對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學生的理解。】
五、拓展延伸
過渡：春節這些習俗象征著辭舊迎新，也包含著許多我們美好的期盼，從古至今，有很多文人墨客根據春節的習俗寫下了許多古詩散文。
1、出示關于春節的詩句：
掃除茅舍滌塵囂，一柱清香拜九霄。——戴復古《除夜》
半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。——陸游《除夜雪》
共歡新故歲，迎送一宵中。——李世民《守歲》
2、老舍的《北京的春節》，引導學生課下的時候去了解北京的春節有哪些習俗。
3、學生跟唱小歌曲，再次感受新春的美好。
【設計意圖：語文學習應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”拓展延伸，讓學生對描寫春節的詩句和文章有了更多的了解。】
六、布置作業
必做：背誦古詩《元日》。
選做：
我是小畫家——畫出我眼中歡樂的場景
我是小歌唱家——唱首春節歌曲給家人聽
我是小書法家——把這首詩寫成書法作品
我是小作家——寫出你過春節的歡樂過程
七、板書設計
教法反思
一、反復吟誦，讀出韻律
語文課堂，就應該聽到瑯瑯的讀書聲，尤其是古詩教學。在教學中我指導學生先將古詩讀正確，讀流利。在此基礎上，引導學生關注古詩的節奏和韻味，“書讀百遍，其義自見”。要想讓學生理解古詩的意思，反復吟誦很重要，讓學生把詩句讀透、讀厚，進一步提升學生吟誦古詩的水平。
二、總結方法，學法遷移
在上這節課的時候，我邊跟孩子們學古詩，邊總結學習古詩的方法：想象畫面、借助字典、結合注釋、查找資料、抓關鍵詞，然后我放手讓學生小組合作運用學會的方法學習后兩句詩，做到了知識的遷移與運用。
三、滲透德育，傳承文化
古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它以豐富的內涵、獨特的表現手法，滲透著中華傳統美德、傳統文化習俗，表達著家國情懷，千百年來，這些古詩詞深深地影響著中國人的精神生活。在教學《元日》一詩時，我引導學生了解春聯傳統文化。如詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”意思是說過春節了，家家戶戶迎來初升的太陽，都用新桃符換掉舊桃符。其中的“桃符”就很有故事，“桃符”是辟邪之物，隨機引導學生了解從“桃符”到“春聯”的演變，引發他們對各種風俗的興趣，使學生對中國春節文化有更多的了解，感受到了傳統文化的魅力。又通過了解背景，體悟詩情讓學生感受到王安石的家國情懷。
當然，教學永遠都是一門遺憾的藝術，不管課前如何精心準備，都會有一些讓人不滿意的地方，反思整節課的教學，我總覺得牽著學生的較多，沒能讓學生更好地表達出自己的理解。在今后的教學中，還要嘗試由扶到放，教會學生多種理解古詩的基本方法。
《元日》教學設計11
教學內容
蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》之《元日》。 教材解讀 宋代詩人王安石的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。《元日》一詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。這首詩描寫了新年熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛；第二句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒；第三句“千門萬戶曈曈日”，用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明的前景；結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調明朗，寓理于敘事，含義深刻。
教學目標
1、學會詩中3個漢字“爆”“屠”“符”，理解詩中“屠蘇”“曈曈日”“桃符”等詞語的意思，進而懂得整首詩的大意。
2、正確、流利、入情入境地朗讀并背誦古詩。
3、體會古詩所表達的感情，通過吟經誦典培養學生熱愛祖國民俗文化的情感。
教學重點
理解詩句的`意思，用自己的話描述詩中的畫面。
教學難點
再現詩中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
教學過程
一、激趣導入，揭題解題
1、欣賞歌曲《小拜年》。
2、關注歌詞：“正月里過新年，親朋好友真高興。家家戶戶來迎接，爆竹響連天。每一家每一戶，貼上一副新對聯。”從而初步理解“爆竹”“貼春聯”的意思。
3、揭題，讀懂詩題：古人用“元”表示頭、開始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非現在所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節。）
設計意圖：解“元”字，旨在讓學生明確“元日”是指農歷正月初一，從而正確把握全詩。通過有層次的讀，提醒學生每次讀書都應有所收獲。
二、初讀古詩，讀出節奏
1、自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句；體會其中的節奏。
2、指名讀。關注準確、通順。
3、再指名讀。關注停頓、節奏。
4、引導學生關注詩歌一、二、四句末尾一字的讀音，指導理解“押韻”，再讀詩歌。
設計意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節奏美。因此教學中要引導學生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達成初讀的目標。
三、融情想象，品讀感悟
1、賞讀詩中“畫”。
（1）教師范讀，學生想象：你的眼前仿佛出現了古人過春節時的哪些畫面？
（2）交流共享。
【預設1】“燃爆竹”畫面——“爆竹聲中一歲除”
①讀一讀：這個畫面你是從哪一句詩中讀到的？
②寫一寫：識記生字“爆”。關注形聲字，指導書寫。
③說一說：說說你對這句詩的理解。
a、相機理解：“歲”，拓展詩句：
一歲一枯榮。——（白居易《賦得古原草送別》）
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》
b、理解“除”。
④憶一憶：聽爆竹聲，說一說：這是______的爆竹聲。
⑤誦一誦：讀詩句，感受喜慶。
【預設2】“飲屠蘇”畫面——“春風送暖入屠蘇”
①說一說，認一認：通過查資料的方法理解“屠蘇”，指導識寫“屠”字。
②想一想：人們一邊喝著酒一邊還可能會說些什么呢？
（人物）（表情）地說：“______。”
③讀一讀，品一品：帶著這般喜慶的感受，咱們一起來讀讀這句詩。
詩句中哪個字寫出了人們飲屠蘇酒的感覺？（“暖”）說說你的理解。
a、品味身體之暖
b、品味內心之暖
④說一說，吟一吟。
年輕人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
孩子們想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
⑤升華理解再吟誦：簡單介紹王安石推行新政時的內心之暖，齊誦詩句。
⑥結一結：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田。
設計意圖：古詩語言凝練，引導學生讀中想象，以想象促讀。不僅要讀懂詩句表面的意思，更要依托詩歌內容，放眼兒童當下的生活，創設情境，通過讀說、讀寫有機融合，把詩歌讀透、讀厚，讀出畫面，繼而讀懂詩句蘊含的深意。
【預設3】“曈曈日”畫面——“千門萬戶曈曈日”
①說一說：說說你看到的畫面。
②提一提：哪個詞語帶給了你這樣的感受？理解“曈曈”。
③解疊詞：古詩的語言追求精練，這里卻舍得筆墨，兩個字重疊使用，是為了強調什么呢？
④小結吟誦：是啊，新年的第一輪暖陽照耀著千家萬戶，多么溫暖！一切都充滿了希望！一起讀這句詩——千門萬戶曈曈日。
【預設4】“換桃符”畫面——“總把新桃換舊符。”
①讀一讀：這幅畫面源自于哪句詩呀？學生讀詩句：總把新桃換舊符。
②猜一猜：觀察書中插圖，猜猜“桃”“符”的意思；錄音簡介“桃符”的由來；理解“新桃”“舊符”。
③寫一寫：識寫生字“符”。
④讀一讀：出示課本彩圖中的春聯，指名讀，齊讀。
⑤貼一貼：欣賞春聯，看看它們分別適合送給誰。
出示春聯，讓學生讀一讀，說一說：
六畜興旺千家同樂五谷豐登萬象更新
生意興隆通四海財源茂盛達三江
桃李滿天下春光遍校園
勤學習春光好苦鉆研幸福多
小結：這一副副春聯表達了人們不同的祝福和各種美好愿望。齊讀。
⑥對一對：
a、請學生關注以上春聯，引導發現春聯“字數相等”“詞類相當”等特點。
b、根據春聯的特點，對一對。
《元日》教學設計12
一、教學目標:
1、讀準"爆，屠，曈，符"的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學會"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。
3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點:
有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備:
1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。
2、教師制作課件。
四、教學過程:
(一)創設情境，導入解題。
1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到 (過年)提到過年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]平時我們所說的"新年"一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎 [出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的"元"是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。
4、現在你知道課題什么意思了吧 (板書:農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預習，讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的'第一個挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。
3、 老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫， 我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣，一起說說 知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。
(三)交流學習，理解詩意。
1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二]。
2、引導學法:同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的 [出示全詩，相機點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的 (指名說)是的，我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯系上下文猜測;(2)查找資料(字典，詞典，辭海，網絡等);(3)聯系生活實際理解或請教別人。]
4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎 [出示詩歌]
集體交流。[相機出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]
5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意:[出示全詩]
(1)第一句:
a、誰來挑戰第一句 (在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)
b、指導朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受 (板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。
(2)第二句
a、誰來挑戰第二句 (春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖 (心里還充滿了希望。)
c、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受 指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
a、誰來挑戰第三句 (千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)
b、指導朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎 指讀(2人)，齊讀。
(4)第四句
a、誰來完成最后的挑戰 (每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎 (辭舊迎新，表達祝福)強調理解"總"。
b、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下 指名說。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]
(5)小結:一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧，喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思
(四)體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場面 放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗 你最喜歡的是什么 給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹，一杯杯美酒，一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅"詩中有畫"，詩中還有"話"呢。[出示:詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]
3、引導朗讀:可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎 自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。
4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示:挑戰三]
5、指名背，會背的齊背。
(五)鞏固理解，拓展延伸。
1、師:三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習:出示:挑戰四。
3、小結:這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
(七)布置作業。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。
板書設計:
元日 【宋】王安石
農歷正月初一，即春節
熱鬧，喜慶
《元日》教學設計13
一、 背詩導入
1、 剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）
2、 點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。
3、 在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
4、 今天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？
5、 生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節奏，讀正確。
二、 學詩
（一） 誰愿意來試試？（指名讀）
1、 你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）
2、 讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）
（二）剛才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）
1、 你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？
2、 交流。現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。
3、 師巡視。
4、 交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據學生說到的詞語同時理解詩意。重點理解：“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
5、 讓生將詩句意思連起來說一說。
6、 理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）
（三）不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？
1、 交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）
2、 同學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）
3、 讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的'一年的到來吧！齊讀詩。
三、背誦遷移
1、 現在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）
2、 同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？
3、 四（3）班的同學可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？
4、 今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？
（1） 運用剛才的方法一步步學并交流。
（2） 詩人寫梅花，是為了表達內心怎樣的感情呢？交流齊背詩。
5、 今天，我們一節課學了兩首詩，同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。
《元日》教學設計14
教學目標：
1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2.過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，了解詩句主要意思。
3.情感態度與價值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。
教學重點：
了解詩句的主要意思。
教學難點：
讓學生初略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執政變法、除舊布新、強國富民的報復和樂觀自信的情感。
教學課時：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課
課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）
二、解題
老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！
師：元在字典中的解釋有：
開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認為在這里是哪種解釋？
聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節。
師補充：古人認為元日是一年的開始，一個季節的開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。
三、初讀古詩。
春節是中華民族的傳統節日，中國人過年已經有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節奏。）
指名讀，師生評議。
四、品讀古詩
1.學習古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話說：書讀百遍，其義自現。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？
2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？
（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）
3.利用這種方法再說說整首詩的意思，相信人人都能行！
4.作者在詩中集中展現了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節日特點的事物來描寫的？
（1）爆竹。
除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什么？
那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎么能不快樂呢？
誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。
（2）屠蘇
過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多么高興啊！他們取出了冰窖中的`屠蘇酒。
知道什么是屠蘇酒嗎？
這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年的第一口酒。
他們可能會說些什么呢？
（生發揮想象說話）
年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！（板：暖）
（3）曈曈日
過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
曈曈日普照千家萬戶，多么喜慶，多么吉祥！你能讀出這種感覺嗎？
評：你讀得真好，仿佛讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。
評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？
（4）新桃，舊符
除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后對詩的理解會更加深入。
《元日》教學設計15
【目標預設】
知識與技能
1、學習本詩中的生字新詞。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。
過程與方法借助工具書、查資料了解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學習方法。
情感與態度激發學生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
【重點難點】
誦讀古詩，理解詩歌內容，體會作者的感情，掌握古詩的學習方法。
【教學過程】
一、談話激情，引入課題。
1、同學們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）
2、同學們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學習一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。
【設計意圖】
在課堂教學的開始階段，教者需著眼于引導學生積極主動學習，激發學生學習的興趣，而過春節又是學生比較感興趣的話題，引導他們適度回憶，并適時引導到要學古詩上來，這樣使之有較強的求知欲，讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。
3、出示古詩：
元 日
（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節。我們也把這一天稱為“三元”。
5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什么這樣讀？）
【設計意圖】過春節時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學生帶著快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學習打下一個感情基調。]
二、自學古詩。
過去我們學過很多的古詩，你是怎樣學習古詩的？說說方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
這節課同學們繼續使用這種方法來學習這首古詩。不過今天老師提高一點要求，請同學們根據相關的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？
1、出示學習要求：
（1）大聲朗讀兩遍，讀準字音，讀通詩句。
（2）說說詩歌中古人過年的習俗，從哪句話中讀出的？
（3）查詞典以及結合課前查找的資料理解疑難的字詞。
（4）同學相互之間試著說說詩句的意思。
2、學生自學。
【設計意圖】《語文課程標準》中指出：“必須培養學生的自學能力”，而要擁有自學能力，必須教給學生學習的方法。因而讓學生帶著已有的知識儲備，帶著工具書、課外資料，帶著自己的學習伙伴共同學習，這樣的課堂才是真正屬于學生的，才是真正關注學生發展的，才能真正提高學生的自學能力。]
3、檢查自學情況，理解詩歌的意思。
師：同學們剛才學得非常認真，現在是你們展示學習成果的時候了。
（1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導字的寫法，注意結構勻稱，橫筆畫較多，寫時應當平行等距。
（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什么疑問？你知道古人過春節都有哪些習俗？你是從哪句話中讀出的？
（3）、質疑：屠 蘇：屠蘇酒
曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子
桃 符：古代風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。“桃符”后來就是指春聯。
交流：古人過春節的習俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符
（4）、說詩意：理解了詩中疑難的字詞，那么詩歌的大概意思是什么呢？誰來說說？
詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節人們總要拿新春聯換掉舊春聯。
三、精讀感悟，體會詩情詩景。
春節是每一個炎黃子孫都期盼的節日，那么過春節時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）
1、生自由朗讀古詩，思考從詩中什么地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。
師生交流：
（1）“爆竹聲中一歲除”
你有過放爆竹的經歷嗎？讀著這句詩你的眼前仿佛出現了怎樣的景象？（引導生觀察文中的`插圖，并結合自己的生活經驗，描述放爆竹時那快樂的情景。）
（2）“春風送暖入屠蘇”
師補充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別致。一般人飲酒，總是從年長者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年長者過一年少一年，后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長大，同時也是為了祝愿年長者更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會說些什么呢？
（3）“千門萬戶曈曈日”
看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象征著什么？象征無限光明美好的前景。
（4）“總把新桃換舊符”
看到家家戶戶都貼著那紅紅的春聯，你有什么感受？看看書上的這戶人家門上對聯寫的什么內容？從這副對聯中你感受到了什么？過年了，你家門上都貼了什么春聯？從自己家貼的春聯上你又感受到了什么？
[【設計意圖】學生已有的生活經驗、已有的知識儲備對于學生的學習效果有很大的影響。而春節對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，學生頭腦中總會浮現出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯，學生都有直接的生活體驗，因此結合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活體驗實際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]
我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那么你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。
2、同學們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。王安石此時身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。結合王安石當年推行新法的政治抱負，你從哪些文字中體會出他喜悅的心情呢？
師生分析討論，重點討論“總把新桃換舊符”，這里著重體現王安石執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
[【設計意圖】學生通過誦讀古詩，并結合自己的生活實際，很容易就能感受到過春節時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。而王安石借這首詩表達自己的政治抱負則比較隱晦，學生也難以理解，因而教師直接陳述出，然后引導學生再回到詩中去體會王安石的政治理想，會有事半功倍的效果。]
3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。
請根據下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：
出示：
一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴著和暖的春風，迎著燦爛的陽光，感受著過年的喜慶。
（1）他看到孩子們正在放爆竹，……
（2）他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝著屠蘇酒，……
（3）他看到新年初升的太陽……
（4）他還發現每家每戶的門上都……
看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風一樣正吹遍了千家萬戶，吹進了人們的心田嗎？于是不由得詩興大發，立即口占一絕：
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
組織交流。
[【設計意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學的重點，也是難點。因而學完全詩后提供幾個畫面引導學生展開想象，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進了文本，突破了教學難點。]
4、看到過年時的景象，聯想到自己的政治抱負，詩人王安石是多么開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內心深外的喜悅讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。采用多種形式朗讀古詩。
這么好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導生有滋有味地背誦。
[【設計意圖】《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”。以讀為本，這是閱讀教學的基本特征。強調“讀”，正是指點學生學習語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。
四、回顧學法，總結全文。
帶領學生回顧學習古詩的方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
[【設計意圖】古人說過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學的“教是為了不教”，因而在學完古詩后適時的引導學生總結回顧古詩的學習方向就顯得尤為重要。]
五、作業設計：
1、有感情的誦讀古詩《元日》。
2、有興趣的同學課后搜集王安石的古詩讀一讀。
3、閱讀文章《過年的傳說》。
[【設計意圖】小學語文的學習必須得不斷擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識儲備，這樣由學一篇引出另一篇甚至是相關聯的多篇，這樣才能加深學生的文化底蘊。]
【設計思路】
本節課的教學首先結合學生感興趣的話題“過年”導入新課，以引起學生的學習興趣，激發其學習熱情。接著本著培養學生自學能力，引導學生借助已有的知識、工具書等，進行小組合作學習，探究詩歌的大意。然后結合學生的生活經驗來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節日景象。最后有感情的誦讀古詩并進行相關的知識積累。
【設計理念】
1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟，從而進行有個性的閱讀。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生知識面。
【教材簡析】
本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。
本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
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