蘇州園林教學設計

時間：2024-10-27 13:12:24 教學設計我要投稿

蘇州園林教學設計(集合15篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的蘇州園林教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇州園林教學設計(集合15篇)

蘇州園林教學設計1

　　教學重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。

　　二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識。

　　2、作者簡介及寫作緣由。

　　3、字詞。

　　4、朗讀課文，找出說明對象。

　　5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：

　　復習說明文的相關常識，提問：

　　1、學一篇說明文應首先從哪些方面入手？

　　2、說明的順序有哪幾種？

　　3、說明的方法有哪些？常見的有哪些？

　　4、說明文的語言有哪些特點？

　　二、作者及蘇州園林的相關介紹：

　　1、作者簡介：

　　葉圣陶：（1894——1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長篇小說《倪煥之》。

　　2、蘇州園林簡介：

　　三、預習檢查：

　　1、給加點的字注音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）對稱（chèn）重巒疊嶂（luán）（zhàng）

　　丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）

　　斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）

　　2、解釋詞語：

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自己的創意和裁新。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒：連著的山。嶂：形勢高險像屏障一樣的山峰。

　　丘壑：山丘和水溝。比喻心中構思好的腹稿或設計樣式。

　　斟酌：考慮事情、文學等是否可行或是否適當。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心：匠師之心，指巧妙的設計。

　　俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態。

　　四、初步感知課文：

　　1、教師范讀課文。學生：給每段表上序號。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）找出本文的說明對象。

　　（2）說說每段寫了什么內容？

　　（3）合并段落，劃分層次。

　　本文采用“總—分—總”的結構模式，可以分為三個層次：

　　第一部分（1）寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。

　　第二部分（2—9）介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第三部分（10）結束全文，引起讀者的觀賞愿望。

　　3、自讀課文，認真品味。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第重點章節節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：

　　羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”請同學們先看幾張圖片，用一兩個詞語說說這些圖片美在何處？（欣賞后指名說。）

　　有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”讓我們一起來學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。（板書課題及作者。）

　　二、賞析課文：

　　（一）朗讀第二段，思考：

　　1、蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？

　　明確：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　2、為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？

　　明確：四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。排比句，說明蘇州園林的整體特征就體現在這四個方面。

　　3、這四個“講究”之間能不能調換順序？

　　明確：不能，因為它們是按照從大到小、從主到次的說明順序安排的。

　　4、設計者這樣力求完美，目的是什么？

　　明確：愿游覽者“如在圖畫中”。

　　（二）速讀3—6節，看看依次寫了什么？

　　明確：依次照應第2節中的四個“講究”。

　　僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7—9節看看要注意什么？

　　7節：圖畫美

　　8節：圖案美

　　9節：色彩美

　　畫圖歸納：（圖樣見課件）

　　（三）速度課文3—9節，結合圖片賞析歸納：

　　閱讀第4節，完成下列練習：（學生思考、討論）

　　（1）用“”劃分這段文字的層次。

　　（2）這段文字的說明對象是，其中又以為主。

　　（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　（4）文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

　　（5）文章分幾個方面介紹池沼？

　　（6）這段文字的結構特點是。

　　（7）這段文字用了什么說明方法？

　　（8）文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同？可不可互換？

　　配合圖片，簡要分析第5、6節，回答問題：

　　（1）概括本段的段意。

　　（2）指出本段運用的說明方法。

　　（3）這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么？作用是什么？

　　（4）本段的說明順序是什么？

　　品味圖畫美：快速瀏覽課文3—9段，找出能具體表現圖畫美的句子，再讀一讀。

　　示例句子：

　　（1）“而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的'。”

　　（2）“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”

　　（3）“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點，這是不可取的。”

　　（4）“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

　　（5）“游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　句中的“畫”“圖畫”，應該就是中國畫。（1）和（3）句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，而（2）（4）（5）句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，因為它們原是中國畫上最常見的。這就足以說明園林建筑與繪畫是有聯系的。

　　從3—9節4個"講究"、3個"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？

　　（明確：“總—分”結構。）

　　請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說：美在……

　　三、小結全文：

　　蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

　　四、課文的說明順序：

　　明確：邏輯順序（概括——具體主要——次要）

　　五、拓展練習：

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　明確：“標本”在這里是典范和樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”和“技術”有什么區別？）

　　明確：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法復制；“技術”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　3、下面句子使用了什么說明方法？

　　A、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）

　　B、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）

　　C、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）

　　D、趙州橋全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數據）

　　E、游覽者看“魚戲蓮葉間”又是入畫的一景。（引用）

　　4、品味詞語。

　　A、蘇州園林（據說）有一百多處，我到過的不過十多處。

　　明確：“據說”表明不是作者親身考察的，體現了說明文語言的準確性。

　　B、總之，（一切）都要為構成完美的圖畫而存在，（絕不）容許有欠美傷美的敗筆。

　　明確：“一切”、“絕不”語氣肯定，強調了蘇州園林的共同特征。

　　C、水面假如成河道模樣，（往往）安排橋梁。

　　明確：“往往”是就一般情況而言，體現了說明文語言的準確性、真實性，使表達更準確。

　　六、課后作業：

　　作文：學寫說明文

　　題目：《我們的校園》

　　要求：1、認真觀察，抓準特點。

　　2、按照一定的說明順序。

　　3、用3～4種說明方法。

　　4、字數：500字左右。

蘇州園林教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

　　2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。

　　教學重難點：

　　總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　教學時間：3課時

　　教學類型：講讀課

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

　　二、作者簡介：

　　葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　三、簡介蘇州園林：

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

　　拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　四、整體感知

　　（一）檢查預習：

　　軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

　　重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

　　鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

　　(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

　　1、劃分結構層次，理清全文思路。

　　提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

　　（3）全班訂正。

　　第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處假山池沼的藝術美。

　　第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。分

　　講究每個角落的構圖美。

　　細處門窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　第三部分（10）總結全文。總

　　2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

　　3、本文的說明順序是怎樣的？

　　文章采用先總后分式的.結構展開。

　　先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　五、小結

　　同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？

　　今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。

　　六、作業：

　　抄寫字詞注音，完成課后練習一。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。

　　二、新授

　　（一）課堂小測：

　　默寫出說明方法的種類。

　　（二）明確說明方法的特點及作用。

　　見下板書。

　　（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　舉例子：

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　作比較：

　　（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　打比方：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　引用：

　　“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

　　摹狀貌：

　　“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　　（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

　　1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。

　　（1）這一節說明了什么？

　　講究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

　　2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

　　（1）結構形式？（怎么找出來的？）

　　總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

　　（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　三、總結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

　　四、作業：

　　練習：課后練習三、四。

　　第三課時

　　《蘇州園林》重點段落分析

　　（一）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

　　答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

　　2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

　　答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？

　　答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

　　4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

　　答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

　　（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

　　1.《蘇州園林》作者，名，著名的家、家。我們曾學過他的一篇童話《》。

　　葉圣陶紹鈞教育文學古代英雄的石像

　　2.本文說明對象的特征是：

　　“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

　　3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

　　a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )

　　b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

　　c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

　　4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？

　　不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

　　5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？

　　效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

　　布置作業

　　1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

　　2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

　　教學后記：

蘇州園林教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　2、理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　3、領略我國園林建筑美的風貌，激發學生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

　　二、教學重點

　　三、整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　 四、教學難點

　　理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　五、教學過程

1、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　2、蘇州園林簡介和欣賞

　　（1）蘇州園林簡介

　　據地方志記載o蘇州城卻笮≡傲紙近200處o為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個朝代的藝術風格。蘇州著名的園林還有退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

　　（2）蘇州園林欣賞（視頻展示）

　　欣賞完影片后，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。三p展示課題和學習目標，簡介作者

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。

　　葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

　　六、檢查預習

　　1、讀準下列粗體字字音

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

　　2、根據意思，寫出相應的詞語。

　　（鑒賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　（別具匠心）：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。

　　七、自主學習，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　　1、本文的說明對象是什么？蘇州園林

　　2、蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

　　3、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　八、合作探究

　　1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

　　講究亭臺軒榭的.布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　2、作者是按什么說明順序來說明以上內容的？

　　（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的、由此可知第2段和3、4、5、6、7、8、9段之間是按照總-分的結構來說明的。

　　以上內容板書（多媒體顯示）

　　完講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　美講究假山池沼的配合（4段）

　　的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

　　圖講究近景遠景的層美（6段）

　　畫注意角落的圖畫美（7段）

　　（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　（總說）（分說）

　　九、課堂作業

　　寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

　　(先復習并展示常用的幾種說明方法)

　　常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

　　1、我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

　　2、階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

　　明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

　　3、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　　十、課堂小結

　　1、學生小結：通過這節課的學習，說說你這節課有什么收獲？

　　2、教師小結、本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學習和寫作說明文的典范。

　　十一、課后作業

　　我來做導游

　　假如你是蘇州園林的導游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

　　根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。

蘇州園林教學設計4

　　一、素質教育目標

　　1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

　　2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　3．體會說明文語言的多樣性。

　　4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

　　(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

　　難點：體會說明文語言的多樣性

　　解決辦法：

　　1．復習說明文有關的文體知識。

　　2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

　　3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

　　2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。

　　3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出優勝組并選出最佳表現學生以激發課堂氣氛和參與意識。

　　4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。

　　今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》

　　(一)明確目標

　　1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

　　2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

　　3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(二)整體感知

　　1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)

　　以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

　　蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的.各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

　　蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。

　　2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)

　　(1)什么叫說明文?

　　(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

　　(3)如何理解說明對象的本質特征?

　　(4)常見的說明順序有哪些?

　　(5)常見的說明方法有哪些?

　　(6)說明文的語言有哪些特點?

　　(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

　　(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?

　　(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?

　　引導學生回答如下：

　　(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。

　　(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

　　(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。

　　(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。

　　(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

　　(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

　　(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

　　(9)(略)

　　2．背景、作者簡介。

　　背景這是一篇為攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

　　作者簡介

　　葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。

　　3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規范)

　　如：軒榭丘壑嶙峋鏤空

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　4．文章內容的具體分析。

　　分組討論明確下列問題

　　(1)作者是如何評價蘇州園林的?

　　(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

　　(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

　　(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

　　(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

　　引導學生明確回答如下：

　　(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

　　(2)蘇州園林總的特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。

　　(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

　　(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

　　(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

　　(四)總結、擴展

　　蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進

　　而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(評出本節課獲勝組并選出最佳表現同學給予表揚。)

　　(五)布置作業

　　完成課本練習第一、二題。

　　（六）板書設計

　　蘇州園林

　　葉圣陶

蘇州園林教學設計5

　　教學目標：

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

　　學習重點：

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會的語言特點。

　　學習難點：

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

　　教具準備：

　　U盤

　　教材分析：

　　先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

　　二、檢查預習：

　　1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字、

　　xuān xiè（軒榭）lín xún（嶙峋）jiàn shǎng（鑒賞）zhēn zhuó（斟酌）

　　池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lu）模樣（mú）

　　2、借助工具書解釋下列詞語的意思

　　因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　標本：這里指樣本典范》

　　敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的樣子。

　　3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

　　思考：⑴的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

　　4、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

　　三、自主合作學習

　　1、朗讀課文，自主完成

　　（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

　　（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

　　2、小組合作，深入探究

　　（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

　　（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系

　　（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

　　（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

　　四、點撥講解

　　1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

　　五、布置作業

　　ABC組：運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

　　提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

　　【反思】

　　板書設計

　　蘇州園林

　　總：概括說明蘇州園林的地位及特點

　　分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

　　圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大

　　講究花草樹木的映襯局部

　　講究近景遠景的層次

　　角落圖畫美

　　門窗圖案美（分說）小

　　屋瓦色彩美細處

　　總：總結全文

　　第二課時

　　一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學習：

　　1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　2、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、（操作方法）如何體現出“入畫”的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：

　　a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的'主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

　　3、指導學習第５自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　四、小結。

　　由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征—————使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

　　五、作業：

　　試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

　　【反思】

　　總印象：標本影響

　　講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　完美的講究近景遠景的層次

　　圖畫

　　角落的圖畫美

　　門窗的圖案美

　　色彩的和諧美

蘇州園林教學設計6

　　教材分析：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，綜合說明了蘇州園林的共同特征：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前就是一幅完美的圖畫”；又用生動而具體的語言，從各個方面勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫”的池塘等。因此，領會作者的整體構思和語言特色應是本課的學習重點。在教學過程中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文學習相配合，更方便學生理解。

　　教學目標：

　　一．把握蘇州園林的總特征。

　　二．整體感知課文，理清說明順序。

　　三．感受蘇州園林的圖畫美。領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　教學重點：

　　本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　難點：感受蘇州園林的圖畫美。教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　教學設想：

　　本節課在教學策略上注重激趣。充分調動學生的多種感官的`積極參與，視頻的欣賞、配樂朗讀、畫面描述等等，讓學生在饒有趣味的學習中輕松的學習說明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂旅途、放眼四望、收獲盤點等幾個環節構成。在每個環節中，又通過師生互動、對話交流等形式，加強學生對課文的理解，培養其自主、合作、探究學習的意識和能力。

　　課前準備：

　　學生——復習說明文的相關知識；熟讀課文，了解內容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關資料；

　　教師——制作多媒體課件

　　課時安排：共兩課時，本節為第一課時

　　教學過程：

　　【導語設計】

　　中國古典藝術家陳從周曾說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。可見蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來一次蘇州園林之旅。

　　旅途中的風景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過樂趣往往就在這艱辛的過程中。好了，先進行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉

　　【整理行囊】

　　課文中的這些字并不難，只是我們平時用得少，再有一些字的讀音和我們平時讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）

　　1．點擊生字

　　軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空

　　2．理解詞語

　　因地制宜自出心裁

　　3．會晤作者

　　（學生交流課前搜集的相關信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關材料）

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學畢業后因家貧無力升學，后自學成材成為我國現代著名作家、教育家、編輯家，有“優秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　（介紹作者軼事：“文壇伯樂”）

　　4．說明文知識回顧

　　1）說明文中常見的說明順序：

　　2）說明文中常用的說明方法：

　　【快樂旅途】

　　好了，背起行囊，讓我們進入快樂旅途。快樂旅途的第一站是——

　　（一）身臨其境，走進園林

　　1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉

　　提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評價蘇州園林？）

　　（學生自由交流欣賞視頻后的感受）

　　師：一幅幅精美的畫面讓我們領略了詩情畫意的園林藝術世界，葉圣陶老先生是如何評價的？

　　2．進入文章，理解內容

　　1）指名讀1、2段。

　　提示思考：

　　蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個詞語概括）

　　蘇州園林的總體特點是什么？（找一個句子概括）

　　學生交流。

　　教師點撥：抓住“標本”“鑒賞”“圖畫”來理解。

　　2）賞讀3—9段

　　作者從哪些方面表現園林的圖畫美的？讓我們帶著欣賞的語氣去讀文了解。

　　指名讀文（七個學生接龍式朗讀，配樂），學生聽讀。

　　提示思考：

　　每個段落從哪個方面表現蘇州園林的圖畫美的？用簡潔的語言概括出來。

　　（友情提示：可關注每段中的中心詞語或中心句）

　　提示：①注意讀音；②語調注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達要恰當。

　　學生從以上幾方面對學生的朗讀情況進行點評。

　　學生概括各段內容，教師板書。質疑：四個方面能調換順序嗎？

　　3）旅途小憩，知識歸整

　　你發現文章用了怎樣的說明順序？請分析。

　　歸納本文的說明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。

　　師：下面讓我們進入快樂旅途的第二站

　　（二）請你描述—詩情畫意

　　請學生選擇文章中的一個方面，用流暢優美的語言給大家介紹蘇州園林，力求體現蘇州園林的特點。那就是圖畫美。

　　友情提示：1）你可以以一個小導游的身份來介紹；2）你在介紹時還可以恰當地引用古詩名句。總之，聰明的你應該讓自己的描述精彩而有新意！

　　（1）學生欣賞圖片準備展示表達。

　　（2）學生交流。

　　教師可出示示例：

　　園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感。

　　【放眼四望】

　　一路走來，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點，我們從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個細小的地方，都領略到其獨具匠心的圖畫美。

　　我想到這樣一句俗語“這山望著那山高”，不妨讓我們開拓視野，放眼四望。〈多媒體〉

　　1．學科鏈接：

　　“有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”請用物理學知識對這一設計所依據的原理進及產生的效果作簡要說明。

　　2．請你設計（任選一項）：

　　①某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？

　　②想象并設計“21世紀我神往的校園美”，要求從房屋、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

　　【收獲盤點】

　　在今天的旅途即將結束之時，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰能談談你的收獲？

　　（生交流）

　　【質疑交流】

　　生交流疑問

　　【課后延伸】

　　的確，在這篇文章中，作者為我們呈現了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優美的畫面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？

　　我們說，當然這是蘇州園林本身的設計與布局體現了圖畫美，就文章本身來說，除了條理清楚的說明順序和有代表性的畫面說明外，說明文恰當的說明方法、準確的語言、多種表達方式結合運用都起了重要的作用。我們下節課再重點研討。課下讀文預習。

蘇州園林教學設計7

　　教學目標：

　　1、知識和能力：積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法：整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。

　　3、情感態度和價值觀：領略中國園林的圖畫美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。

　　教學重點：

　　1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點：

　　1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文，簡介作者

　　1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動地說明。

　　2、簡介作者：

　　葉圣陶（1894～1988）現代文學家、語文教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　二、教學新課：

　　1、檢查學生預習情況

　　（1）初讀課文，掃除字詞障礙：

　　xuānxièqiūhèlínxún

　　軒榭丘壑嶙峋

　　xiānglòuqiángwēi

　　相間鏤空薔薇

　　zhēnzhuóchóngluándiézhàng

　　斟酌重巒疊嶂

　　（2）解詞：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

　　標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經歷得來的知識。

　　2、整體感知：精讀課文，完成思考題

　　（1）蘇州園林給作者總的印象是什么？

　　蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（2）這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點？具體表現在哪些方面？具體表現的特點分別對應了后文的哪些段落？

　　共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　具體表現：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　依次對應：3、4、5、6段。

　　（3）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　（4）課文第7、8、9段寫了什么內容？與中心有何關系？

　　這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說明蘇州園林圖畫美的特點。

　　這是細部次要介紹屬非重點，所以放在后面，寫得簡略。

　　（5）讀第10段，本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，引人回味。

　　（6）給課文劃分結構脈絡，并歸納段落大意。

　　第一部分①：突出蘇州園林在我國園林藝術中的地位，總領全文。

　　第二部分②—⑨：從園林建筑的各個方面，說明蘇州園林圖畫美的總的特征。

　　第一層②：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層③—⑥：分別從四個方面說明蘇州園林四個“講究”所體現出的圖畫美。

　　第三層⑦—⑨：從角落、門窗、色彩等方面進一步說明蘇州園林的圖畫美。

　　第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點不止于此，留有余地，引人回味。

　　三、課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國園林建筑的成就。下節課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優美嚴謹的語言。

　　四、作業：

　　1、完成課后第一題。

　　2、課后請同學們去查找有關說明文的資料（如小學六年級課本、初中語文課本或者上網搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？

　　3、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，了解我國園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語言美。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明順序，掌握相關的說明方法。

　　教學重點：

　　學習抓住事物特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、檢查課后第一題：

　　總說分說

　　無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　園林整體講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠景的層次

　　園林局部每一個角落都注意圖畫美

　　門窗都是工藝美術的上品

　　建筑物顏色與花草搭配和諧

　　二、觀察表格，本文運用了怎樣的說明順序？

　　（補充介紹：

　　說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

　　依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。

　　說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　邏輯順序：

　　從原因到結果、從結果到原因、

　　從主要到次要、從次要到主要、

　　從整體到局部、從局部到整體、

　　從具體到一般、從一般到具體、

　　從概括到具體、從本質到現象。）

　　本文運用的說明順序：從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

　　三、作者在描繪蘇州園林的美時采用了哪些說明方法？有何作用？

　　（補充介紹：

　　常見的說明方法有：舉例子、作比較、打比方、引資料、列數字（列圖表）、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設等。）

　　作比較——突出說明對象的特征

　　說明方法的作用：舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解

　　打比方——形象具體地說明了說明對象的特征

　　引資料——生動形象地說明了夏秋季節池沼之美

　　概括（總說）——具體（分說）

　　內容特征說明方法

　　講究亭臺軒榭的布局——不對稱③作比較、舉例子、打比方

　　無論站在講究假山池沼的'配合——藝術④主要（整體）舉例子、引資料

　　哪個點上，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子

　　眼前總是講究近景遠景的層次——景致深⑥舉例子

　　一幅完美每一個角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

　　的圖畫②門窗都是工藝美術的上品——圖案美⑧次要（局部）

　　建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子

　　四、本文在語言上有什么特點？

　　揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言準確、簡潔、生動的特點。用多媒體顯示：

　　（一）讀下面的句子，說一說加橫線的詞對說明事物所起的作用。

　　1、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。

　　“絕”字突出數量之多，更顯出蘇州園林的獨特。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　“僅”字說明假山的堆疊不僅是技術，也是一項藝術。

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　3、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　“極”字突出數量之少，但也不是一點兒沒有，避免絕對化。

　　（二）分析下面句子在語言上的特點：

　　1、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？

　　不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　2、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

　　不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

　　3、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　　（以上句子體現說明文語言的準確性。）

　　（三）分析下面句子在語言上的特點：

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（“標本”在這里是什么意思？有怎樣的表達效果？）

　　“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　（這體現了說明文語言的簡明。）

　　（四）分析下面句子在語言上的特點：

　　1、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　（這體現了本篇說明文語言的生動。）

　　五、課堂小結

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，說明語言準確簡明又生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，了解了我國園林建筑的成就，感受到了葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優美嚴謹的語言，力求學以致用。

　　六、作業

　　完成學法練習題。

蘇州園林教學設計8

　　教學目標

　　1、領略蘇州園林的畫意美。

　　2、分析本文嚴謹的結構層次。

　　3、體會說明文用詞的準確性。

　　4、掌握幾種常用的說明方法。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

　　二、重點字、詞、句

　　（1）字音

　　軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）

　　丘壑（hè）嶙峋（lín xún）

　　鏤空（lòu）薔薇（qiáng wēi）

　　重巒疊嶂（luán zhàng）斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字義

　　鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

　　閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

　　鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

　　（3）熟讀課文后回答下列問題

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課文整體把握

　　1、請分析文章的結構層次。

　　明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

　　2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的`目的是什么？

　　明確：為了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。

　　3、蘇州園林的整體特征主要體現在哪幾個方面？

　　明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。

蘇州園林教學設計9

　　教學目的：

　　1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

　　2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;

　　3.領略中國園林的建筑美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　教學重難點：

　　1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。

　　2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

　　課時安排：

　　2課時

　　第1課時

　　教學過程：

　　一.情景導入

　　中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

　　同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

　　今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

　　二.感性認識：身臨其境，感知文本

　　1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。

　　多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。

　　2.遇記者，受采訪。

　　教師當記者，采訪學生。

　　采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

　　蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

　　請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

　　3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

　　三.理性認識：靜默解讀，探究文本

　　1.說明文常識小站學生快速瀏覽

　　2.配樂默讀，自主探究。

　　(1)配上一韻味十足的'古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　(2)解讀全文中心句。

　　學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

　　3.合作探究，理清思路

　　(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

　　(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

　　小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

　　(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

　　4.漫步亭臺軒榭

　　(1)配樂朗讀，漫步其中。

　　(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

　　提示：

　　抓住事物的主要特征;

　　安排合理的說明順序;

　　運用恰當的說明方法;

　　準確使用的說明語言。

　　明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

　　由現象到原因

　　作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

　　語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

　　(3)直觀畫面的感受

　　5.品畫軒

　　學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。

　　四.板書設計

　　蘇

　　州感性認識：美如畫熱愛

　　園理性認識：圖畫美贊美

　　林

蘇州園林教學設計10

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　教學目的：

　　1．理解說明事物的特征

　　2．了解說明事物的層次

　　教育目標：

　　1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

　　2．使學生認識我國人民的高度智慧和創造才能，從而激發學生熱愛祖國文學藝術的情感

　　教學重點：

　　1．從幾個方面說明事物的特征

　　2．總說分說的結構層次

　　課時：一課時

　　教學內容與步驟

　　一．導入新課（教育重點○1）

　　同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。

　　二．介紹作者（教育重點○2）

　　葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。

　　他寫自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉，也會把對故鄉的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

　　三．生字生詞（出示小黑板）

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

　　標本：保持原樣，經過特殊制作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。

　　鑒賞：鑒別，欣賞。

　　敗筆：寫字寫得不好的筆。

　　重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。

　　雷同：不該相同反而相同。

　　玲瓏：器物精巧細致。

　　四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

　　重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特征——思考○1

　　重點2：總說分說的結構層次。——思考○2

　　五．劃分層次

　　一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

　　三．<10>總結全文——回味無窮

　　六．分析課文

　　（一）分析第一部分（1）：學生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。

　　答：“標本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。

　　問:“鑒賞”一詞為什么用的好？

　　答：這里有鑒別，欣賞的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文

　　問：蘇州園林的特點是什么？

　　答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢？

　　答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。

　　問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

　　答：設計者和匠師們。

　　問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

　　問：這一層與上一層是什么關系？

　　答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。

　　問：這一講究突出特點是什么？

　　答：不對稱。

　　問：用的是什么方法呢？

　　答：對比，用我國傳統建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

　　3．第二層次（4）：教師范讀，學生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?

　　答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。

　　問：寫假山主要有幾種形式？

　　答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

　　問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

　　答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的`藝術修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

　　問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認為哪一個景最美？

　　答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

　　4．第二層次（5）：學生齊讀

　　問：哪些地方運用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？

　　答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

　　5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

　　○1從哪個角度突現“圖畫美”？○2結構層次怎么樣？

　　第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，

　　景致深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。

　　第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫。圖片美

　　第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述

　　第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

　　問：為什么要用淡色調？（教育重點○5）

　　答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：學生齊讀，思考結尾有什么好處？

　　答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。

蘇州園林教學設計11

　　【教材分析】

　　《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的喜愛之情。

　　本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而了解園林建筑之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。

　　過程與方法目標：

　　1、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

　　2、體會說明文的語言特點

　　情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們園林的博大精深的藝術。

　　【教學重難點】

　　抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法

　　2、合作探究法

　　【課前準備】

　　學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。

　　教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）

　　1、導語：同學們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。

　　2、作者介紹

　　3、出示本課的教學目標。

　　4、檢查預習

　　（1）、給下列字注音：軒榭、邱壑、嶙峋、薔薇、鏤空、巒嶂

　　（2）、解釋詞語：

　　軒榭：嶙峋：

　　胸中有丘壑：峰巒疊嶂：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？

　　⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品

⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）

　　5、蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的'順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、本文的結構方式怎樣？

　　先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。

　　2、文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結合實例說說起作用。

　　在文中劃出來，并在旁邊標出來。作比較：

　　（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

　　四、質疑問難，合作探究

　　問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）

　　學生討論、試答：

　　1、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　2、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”

　　３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”

　　４、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

　　５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指畫，第1、3句的議論，是以畫的審美觀為依據的，而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在畫上常見的。

　　五、拓展延伸

　　你從課文中領會到哪些欣賞園林的方法？

　　學生各抒己見，老師總結歸納：

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲

　　2、教師結束語：本文抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　七、布置作業

　　寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，200字以上。

蘇州園林教學設計12

　　教學目標

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

　　教學重點

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

　　教學難點：了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

　　教學方法：誦讀、合作研討

　　教學過程：個性化或札記

　　一、情景導入：

　　同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學習：

　　（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

　　1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　（二）把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

　　（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：

　　a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的.布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

　　（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　（4）池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

　　3、指導學習第５自然段。

　　（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　四、小結。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教學設計13

　　【教材分析】

　　本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。

　　過程與方法目標：

　　１、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

　　２、體會說明文的語言特點

　　情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的'博大精深的藝術。

　　【教學重難點】

　　抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。

　　【教學方法】1朗讀法2合作探究法

　　【課前準備】

　　學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。

　　教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）

　　1．導語：同學們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。

　　2．作者介紹

　　3．出示本課的教學目標。

　　4．檢查預習

　　（1）．給下列字注音：軒榭邱壑嶙峋薔薇鏤空巒嶂

　　（2）．解釋詞語：

　　軒榭：嶙峋：

　　胸中有丘壑：峰巒疊嶂：

　　二．初讀課文，整體感知

　　1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？

　　⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）

　　5．蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　１.本文的結構方式怎樣？

　　先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。

　　2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結合實例說說起作用。

　　在文中劃出來，并在旁邊標出來。作比較：（１）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

　　四、質疑問難，合作探究

　　學生討論、試答：１、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”４、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。

　　五、拓展延伸

　　你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

　　學生各抒己見，老師總結歸納：

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲

　　七、布置作業

　　寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。

　　八、板書設計

　　蘇州園林

　　講究

　　整體特點：游覽……圖畫。講究

　　講究

　　圖畫美

　　其他特點門和窗

　　少用彩繪

　　【課后反思】

　　張信玲

蘇州園林教學設計14

　　教學目標：

　　1、了解我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

　　2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

　　教學重點：要準確抓住說明對象的主要特征

　　教學難點：難點：恰當地安排文章結構，逐層說明

　　學法指導：

　　1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

　　2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。

　　教具、學具準備：

　　1．多媒體。

　　2．蘇州園林的圖片

　　教學過程與步驟：

　　1、導入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》。”（板書課題）蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　2、明確目標

　　復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

　　3、了解我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

　　4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

　　3、復習說明文的文體知識。

　　1、常見的說明順序有哪些？

　　2、說明文常見的說明方法有哪些？

　　3、說明文語言有哪些特點？

　　4、你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手？

　　明確：

　　1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

　　4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。提問：我們以前學過哪些說明文？（略）

　　4、作者介紹

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　5、讀準字音。

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

　　6、理解詞語。

　　標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　閱歷：文中指由經歷得來的知識。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

　　7、新課講授

　　（一）欣賞領略

　　1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學生學習這一課的積極性和主動性。

　　2、看完圖片說說個人的感受。欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：你覺得——蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫

　　（2）快速閱讀課文，整體感知，思考：

　　1、本文說明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來寫的？

　　3、這些特征從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

　　明確：

　　⑴蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　⑵務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑶整體：四個講究：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內建筑的色彩美。（分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學生對蘇州園林的認識。）

　　提問：從上述看，本文的說明順序是什么？

　　明確：說明順序：邏輯順序（概括——具體、整體——局部、主要——次要）

　　提問：這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？

　　明確：因為本文所介紹的`不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

　　根據以上問題請給課文劃分層次。

　　明確：

　　第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。

　　第二部分（3～9）分項說明蘇州園林的特征。

　　第三部分（10）總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）

　　本文的結構層次也可以如下：

　　第一部分（第1自然段），對蘇州園林總的評價。

　　第二部分（第2—9自然段），說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。第一層（第2自然段），總說蘇州園林的特點。第二層（第3—9自然段），分說蘇州園林的特點。

　　第三部分（第10自然段），總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問：全文的結構上有什么特點？

　　明確：總——分——總

　　8、小結：

　　蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分總的結構、由主到次的說明順序值得我們學習。

　　9、布置作業：

　　請用一段文字介紹我們的校園環境的布置情況，要求用一定的說明順序進行介紹。

蘇州園林教學設計15

　　【教學目標】

　　１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　２、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　【教學重點】

　　⑴難點⑵

　　本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的`情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【課前預習】

　　查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。

　　補充解詞：

　　１、因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　２、標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

　　７、珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。