《蝙蝠和雷達》教學設計9篇[優]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《蝙蝠和雷達》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
![《蝙蝠和雷達》教學設計9篇[優]](https://p.9136.com/00/l/f2f9f2f005_5fbf7ecc0362d.jpg)
《蝙蝠和雷達》教學設計1
【教學要求】:
1.在自學的基礎上學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。
3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發學生從小愛科學的興趣。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
【教學重點】:
1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。
2.練習歸納段落大意。
【教學難點】:
引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯系。
【教學時間】:
三課時
【教學設計】：
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現)
1.介紹蝙蝠(播放有關蝙蝠的多媒體資料)
2.簡介雷達(播放有關雷達的多媒體資料)
3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢?他們之間有什么關系呢?同學們，讓我們通過今天的學習來弄清楚這個問題。
二、檢查自學生字詞情況。
1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音情況，指導學生分析字形結構，教師指名按自然段讀課文，聯系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。
2.討論記字方法。
例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記;
礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。
3.用形近字組詞的方法來做鞏固練習。(多媒體播放)
比一比，再組成詞語。
豎( )即( )得( )起( )
堅( )既( )礙( )超( )
塞( )摹( )辟( )彰( )
賽( )暮( )避( )障( )
三、理解詞語。
1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。
摹仿：照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。
反復：①一遍又一遍;多次重復。②顛過來倒過去。③重復的情況。
找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀。“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應選哪種解釋?①
證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。
②證明書和證明信。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應選①。
四、造句練習。
根據“證明”、“反復”的意思，結合生活實際造兩個句子。
例：
反復——經過反復思考和計算，小明終于做出了這道題。
證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。
五、自由讀課文。要求流暢、讀準字音。
六、作業。
1.寫生字新詞，造句。
2.熟讀課文，并聯系課文內容思考課后作業題。
第二課時
一、導入：同學們，現在讓我們玩一個小小的游戲。
(請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。)
現在，請這位同學走回自己的座位，(學生走)同學們，為什么他會撞到桌椅呢?(生答)是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好，現在讓我們大家一起來學習這篇文章--《蝙蝠與雷達》。
二、講讀課文。
(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：
1.“第一自然段主要講了什么內容”?
(第一自然段描述一架飛機在夜航。)
2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行?
書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現在請大家認真閱讀，然后找出答案。
(“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)
3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢?
(“啟示”，多媒體播放)
4.那么第1、2自然段寫了什么呢?哪位同學來總結一下。
(飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。)
(二)那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢?誰來回答老師這個問題呢?
(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)
1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?然后4人一小組進行討論。
(課文第四至第6自然段寫了這個內容)
2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內容?
(蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。)
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超?劃出有關句子，說說你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)
請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。
4.這些引起了科學家怎樣的思考?
請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西?……
5.看書上是怎么說的?請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。
6.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的.是什么?用了什么方法?結果怎樣?
(讓同學們4人一小組一起討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發一張表，討論后集體填表。)
第一次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
結果：鈴鐺一個也沒響。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。
結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。
結果：同試驗二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。
7.匯報填表情況。
8.科學家在這三次不同的試驗中證明了什么?
(齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。)
9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”(多媒體播放)這個結論與書上的有什么不同?哪一個更科學?同學們聯系兩次試驗去思考一下。
(丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。)
(三)指導朗讀第4、5自然段。
第三課時
(一)導入新課。
通過上節課的學習，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢?這節課我們將繼續學習課文。
(二)講讀課文。
1.指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
(先同桌互相討論，再舉手回答問題。)
學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。
2.下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的?或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的?
3.那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的?
請同學們細細地體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是：一遍又一遍地研究。
4.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎?
5.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。
6.老師讀第6自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
7.科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢?
(4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。)
8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較，然后畫出示意圖。
9.完成課后思考練習2。
(根據課文內容填空：
①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。
②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)
10.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么?
(雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。)
11.指導朗讀第7自然段。
(三)指導分段，練習歸納段落大意。
1.指導分段：
仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思?(小組討論)全文可分為三大段
第一段：第1、第2自然段;
第二段：第3至第6自然段;
第三段：第7自然段。
2.指導歸納第二段段意，完成思考練習3。
把課文分成三段，在下面的內容中選擇第二段的段意，用“√”表示。
(1)科學家做了三次試驗。
(2)科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
(3)科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
(選擇(3)，因為(3)準確、全面、正確。)
3.總結全文，揭示中心。
學習了課文，你受到了什么啟示?
(許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。)
4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什么?
5.激發興趣。
同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發明創造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文。
《蝙蝠和雷達》教學設計2
一、教材分析:
教材分析:《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育五年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文,主要講科學家通過反復試驗,揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們,自然界中生物的奇特本領,常常引起人們的濃厚興趣,對人類的創造發明有所啟示。
二、新課程目標:
1、認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。
2、讀懂課文內容,理解文中的重點詞語。
3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發學生學習科學的興趣。
三、教學重難點:
1、通過閱讀抓住要點,準確把握文章的主要內容。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
四、教學準備:多媒體課件、圖片設計。
五、教學安排:2課時。本節為第二課時
六、教學過程:
(一)導言:(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們,你們認識圖片上的事物嗎?(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠是一種哺乳動物,喜歡倒掛在樹枝上休息,經常在夜間飛行,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。這是什么?雷達(齊讀),誰知道雷達是什么東西?雷達是一種探測裝置,廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。
師:指著圖片,一個是動物,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯系呢?這節課我們一塊兒來學習11課。
(二)新授
師:首先請同學們自由讀課文,讀的時候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系?
提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
生:在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。(齊讀)
師:這就是課文的主要內容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達,使飛機可以在夜晚安全的飛行。
過渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢?學習第三自然段
⑴指名讀
師:蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)
你是從哪句話中看出來的?劃一劃。
(無論……從來沒見過……)(即使……也……)
師:讀出蝙蝠飛行的靈巧!
師:⑴讀到這里,你心里產生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
⑵(出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,表達一下我們心中共同的疑問?
師過渡:同學們,既然我們心中都有同樣的疑問,那就讓我們一起來做一回小科學家,來研究
和發現一下其中的奧秘吧、請自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
師問:科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又證明了什么呢?(課件演示三次試驗)
2、自由讀,⑴找一找,科學家第一次實驗做了哪些準備工作?
⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。
3、試驗結果如何?生答:鈴鐺一個也沒想,繩子一個也沒碰。
⑵小科學家們,從這個結果中你有何發現?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3.第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢?
(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)
邊演示,學生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。
師:結果怎么樣?
教師小結:
科學家針對蝙蝠高超的飛行本領,做了三次試驗,第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的,寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。師:三次不同的試驗證明了什么?
生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的`不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師:配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?
師:強調了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
師:從“科學家經過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,你體會到什么?從哪些詞體會到的?
生;(科學家對待科學的態度認真、刻苦鉆研的精神,結論來之不易。)
師:是啊,科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費了不少功夫,那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?
3.學習第六自然段
(1)自由讀
(2)生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的?
找一名學生將四張卡片“嘴耳朵超聲波反射“貼在相應的位置上。
(3)看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的
(4)師補充:蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來,分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!
讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學第七自然段
1.自讀第七自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波,反射回來”貼在相應的位置上。
3.看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。
師:人們從蝙蝠身上得到了啟示,發明了雷達,所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》(師板書課題)
師:現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,也知道了雷達的工作原理,下面來做一個練習。
1、雷達的天線就像蝙蝠的(嘴)。
2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的(超聲波)。
3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵)。
教師總結
這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機裝上雷達,保證飛機安全飛行,使我們知道,人類的許多發明創造,都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學。你們還知道那些發明創造也是從生物得到的啟示。(蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等)
同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢?那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。(刻苦學習,留心觀察周圍的事物,通過探索研究,才能實現自己的愿望。)老師希望同學們努力學習,多觀察事物,觀察生活,向科學家學習,為人類做出自己的貢獻。
《蝙蝠和雷達》教學設計3
一、教材分析：
這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。
文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、教學目標
1、教養目標：
（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。
（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
（3）正確流利地朗讀課文。
2、教育目標：
激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。
3、發展目標：
知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的.啟示。
三、教學重難點：
1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。
四、教時安排：
兩課時
五、教學媒體
1、教學方法：情感教學法。
2、教具：多媒體輔助教學課件。
六、教學過程：第一課時（略）
第二課時
（一）復習舊課，情景激趣，揭示目標。
1、復習第一段。
2、播放有關錄象。
3、質疑揭示目標。
（二）學習第二段。
1、學習第三自然段。
（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的，哪個詞最能概括這種飛行的特點？
（2）理解重點句：難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
（3）指導朗讀。
2、學習第四、五自然段。
（1）四人小組自學。
（2）匯報交流。
（3）引讀：三次不同的試驗證明了
（4）指導朗讀。
3、學習第六自然段。
（1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的？
（2）指導朗讀。
（3）理解重點句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
（4）指導朗讀。
（三）學習第三段。
（1）根據思考題自學。
（2）師生共同板書。
（3）看錄象。
（四）總結。
（五）擴展。
（六）質疑。
（七）作業。
板書設計：
18 蝙蝠和雷達
嘴
(研究) 蝙蝠 障礙物
耳朵
(啟示)
天線
(發明) 雷達 障礙物
熒光屏
《蝙蝠和雷達》教學設計4
一、導入新課
1、指名兩位學生上臺比賽走路，其中一位學生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。
2、全班同學談談眼睛的用處。
3、談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎？（板書：蝙蝠）蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。（多媒體演示）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。（板書：試驗）老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關的內容。（多媒體出示實驗報告單）
二、學習課文第4、5、6自然段
1、學生自由讀4、5段，劃出有關內容。
2、指名回答完成的試驗報告。（教師根據學生回答，用多媒體出示答案。）
3、師述：三次不同的試驗證明了什么？找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。（多媒體出示這句話的內容。）
4、生齊讀這句話。
5、師：“配合”是什么意思？去掉“配合起來”行嗎？為什么？看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么？（根據學生回答，多媒體出示。）現在請同學們帶著問題齊讀課文第6自然段。
6、師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。
7、指名回答。
8、教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。
9、學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。
10、教師根據學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。
11、師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢？你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。（板書：研究）
12、師述：“反復”是什么意思？誰能用“反復……終于”說一句話？
13、小結：通過剛才的試驗和研究，我們已經知道了蝙蝠探路的辦法。
三、學習第7自然段
1、（多媒體播放飛機夜航）師問：說說你看到了什么？飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的.夜里安全飛行呢？（靠雷達）那么雷達是怎么發明創造出來的呢？（摹仿蝙蝠探路的辦法）文中的哪個自然段講了這個內容？
2，學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。
3、教師根據學生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導飛機飛行圖，并畫出示意圖：
/天線→無線電波→障
雷達礙
＼熒光屏→無線電波→物
4、小結：學了這一自然段的內容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。
四、復習鞏固
1、（多媒體出示兩幅示意圖）學生比較兩幅示意圖的異同點。
2、完成課后練習思考第2題。（學生把答案直接填在書上。）
3、多媒體出示答案，學生訂正。
五、總結拓展
1、總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示（板書：啟示），然后進行反復試驗和研究（板書：反復），終于發明創造了雷達。（板書：發明雷達）。同學們知道這篇課文的題目叫什么？（板書：18蝙蝠和雷達）為什么在課題中加“和”？
2、拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的？（多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等）科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那么現在我們該怎樣做呢？聯系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。）
六、課后作業
1、朗讀課文。
2、課后閱讀有關創造發明的讀物。
附板書：18蝙蝠和雷達
《蝙蝠和雷達》教學設計5
學習目標
1.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。第一課時
教學內容：
引入新課、朗讀課文、歸納大意、指導寫字
一、以圖為媒，引入新課
1.（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
2.蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
二、朗讀課文，讀通讀順
1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
2.兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的.讀音。
三、默讀課文，歸納大意
1.課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2.指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、范寫生字，練寫字詞
1.出示所有生字，學生觀察字形結構（大多數是左右結構），教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
學生在生字本上寫一寫所有生字。
2.學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。
3.在寫字訓練上規范書寫生字詞。
五、作業
將寫字訓練上的字詞寫完。
《蝙蝠和雷達》教學設計6
一、教學目的
1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。
二、重、難點
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系。
三、教學過程
1、復習導入：
通過上節課的學習，我們知道了什么?
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。
2、小組合作，了解試驗的過程。
⑴ 科學家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內容?(46小節)
快速默讀課文，完成表格上的內容，并在小組里進行交流。
目的
次序
方法
結果證明 1 2 3
⑵ 小組派代表匯報，復述試驗過程。
3、學習7、8自然段。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。
⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。
師板書：
⑶ 看著教師的示意圖說一說。
⑷ 自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的'方法給雷達畫一個示意圖。
⑸ 指名一生演板，說一說。
⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。
⑺ 相機出示課后的填空題。
⑻ 小結：
雷達的發明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發，發明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對空導彈;魚──潛水艇)
4、讀寫結合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照提出問題──揭開秘密──發明創造的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎?(學生練寫)
5、課外延伸：
生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發明創造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發。
板書：
【《蝙蝠和雷達》教學反思】
本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點，我將本堂課的教學目標定位為：
1、朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。
一、成功之處
1、創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容：
這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文本內容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照提出問題──揭示秘密──發明創造的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。
2、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言：
我班學生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
3、利用板書，突破重難點：
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處
1、在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好，因為這一部分內容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復述課文的真正用品。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。
2、對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。
3、這堂課上的讀寫結合的小練筆本應成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現出效果，達到預期的教學目的。在教學方法上還是有很強的預設性，未能凸顯出學生獨立閱讀的能力。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
《蝙蝠和雷達》教學設計7
一、教材分析：
這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、學情分析
由于學生對仿生學知道的較少，所以課前讓學生預習什么是仿生學，收集仿生學的資料。激起學生對科學的熱愛，珍惜學習的機會，在學中有所思考、有所創新。
三、教學目標
1、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
2、激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。
3、知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。
四、教學重難點：
1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。
五、教學媒體
1、教學方法：演示法。
2、教具：多媒體輔助教學課件。
六、教學時間：兩課時
七、教學過程：第一課時（略）
第二課時
一、復習
1.聽寫。
2.填寫課文的主要內容。
3.這節課我們繼續《蝙蝠和雷達》一課。
二、理解課文內容
1.蝙蝠飛行有什么特點？
2.蝙蝠的眼睛真的很敏銳嗎？
3.科學家做了幾次試驗？每次的目的是什么？是怎么做的？結果怎樣？證明了什么？
4.學生找到有關的段落讀一讀，說一說。
5.教師課件演示后填寫表格
6.經過科學家反復研究終于發現了蝙蝠夜里飛行的秘密是什么？嘴和耳朵是怎樣配合的？先和同桌說，再匯報。理解“配合”
7.從哪里看出科學家發現蝙蝠飛行的秘密很不容易？用“反復??終于”說話。
8.學生找到有段落讀一讀，說一說，在填寫到答題紙上。
9.課件填空
10.飛機在夜里能不能也安裝上類似蝙蝠一樣的裝置，讓飛機也安全飛行呢？于是科學家模仿蝙蝠發明了什么？
11.課件填寫雷達的工作原理。
12.學生在答題紙上在填寫一遍雷達的工作原理。
13.蝙蝠和雷達有什么聯系？
14.學生先和同桌說一說，在匯報，師板書。
15.根據蝙蝠和雷達的關系完成書上課后的填空題，填好的匯報。
三、拓展
1.說一說什么是仿生學？
2.你知道人們根據動植物還發明了什么？
3.科學家的這種善于觀察、思考、研究、發明的這種精神你羨慕嗎？
4.你學了這一課有什么感想？
四、作業
抄寫有關蝙蝠探路的方法和雷達工作原理的語句。
板書
蝙蝠和雷達
蝙蝠：嘴超聲波耳朵
雷達：天線無線電波熒光屏
教學反思：
本次教研活我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會：
《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：
1.電教引路清晰呈現學習脈絡
學生找到蝙蝠的.特點之后，引導學生質疑，科學家做了三次試驗，我用課件演示，使學生清楚地看到蝙蝠夜里能安全飛行靠的是嘴和耳朵。蝙蝠飛行的訣竅在于什么呢？學生繼續讀書找到是蝙蝠的嘴和耳朵配合來探路飛行的。理解“配合”后，繼續用課件拖動文字表示飛行的方法。這樣恰當地運用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習，不僅讓學生理解了課文內容，激發了他們觀察生活的興趣，培養了他們認識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的教育。
2.放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結歸納板書
3.拓展延伸知識遷移
在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、
植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。
回顧與反思
一、成功之處：
1.多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言。在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
2.利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處：
對學生的思維素質還需啟發，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
《蝙蝠和雷達》教學設計8
一、教學目的
１、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。
２、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。
二、重、難點
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系。
三、教學過程
１、復習導入：
通過上節課的學習，我們知道了什么？
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。
２、小組合作，了解試驗的過程。
⑴ 科學家們是怎么做的？課文哪些段落寫了這些內容？（４—６小節）
快速默讀課文，完成表格上的內容，并在小組里進行交流。
目的
次序
方法
結果證明 １ ２ ３
⑵ 小組派代表匯報，復述試驗過程。
３、學習７、８自然段。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第７自然段。
⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。
師板書：
⑶ 看著教師的示意圖說一說。
⑷ 自學第８自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。
⑸ 指名一生演板，說一說。
⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。
⑺ 相機出示課后的填空題。
⑻ 小結：
雷達的發明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發，發明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導彈；魚──潛水艇……）
４、讀寫結合，仿寫課文１、２、７、８自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發明，仿照課文１、２、７、８自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發明創造”的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎？（學生練寫）
５、課外延伸：
生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發明創造。課后，大家可以閱讀１２課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發。
板書：
【《蝙蝠和雷達》教學反思】
本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。針對教材特點，我將本堂課的
〖教學目標定位為〗
１、朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
２、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。
一、成功之處
１、創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容：
這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文本內容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文１、２、７、８自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發明創造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。
２、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言：
我班學生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
３、利用板書，突破重難點：
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處
１、在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好，因為這一部分內容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復述課文的真正用品。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。
２、對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。
３、這堂課上的讀寫結合的小練筆本應成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現出效果，達到預期的.教學目的。在教學方法上還是有很強的預設性，未能凸顯出學生獨立閱讀的能力。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
〖評課〗
羅建萍：作為一名年輕老師，我覺得萬老師有許多值得我學習的地方。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學生多少知識為根本目的，而是注意教給學生一些學習的方法，注重了對學生能力的培養，例如：她在讓學生畫出雷達工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學生自讀第八自然段，根據自己的理解，畫出雷達工作原理的示意圖，這不但讓學生自己動手又動腦了，并且激發了學生的主動性和積極性，讓學生學的更輕松，更有趣。
李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學生會覺得比較枯燥，而且比較難懂。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學生學習興趣濃厚，發言面廣，而且回答很精彩。這與萬老師扎實的教學功底是分不開的。
曾文：萬老師執教《蝙蝠和雷達》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學習方法的指引與獨立閱讀能力的培養，積極推行了自主合作探究的學習新方式，學生是學習的主人，老師注意了創設情景，激發了學生的學習興趣。對這堂課我還有個不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應給予一定的資料，讓學生充分了解這一科學原理后再仿寫，也許學生會寫得更好。
張麗娟：閱讀教學貴在老師善于撥動學生心靈的琴弦，課上老師引導學生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內容，理解課文意思。學習語言的最終目的在于運用語言。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力，培養了學生的思維能力，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發了學生的習作欲望。
廖海云：語文教學要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。教師從整體入手學習課文，在學生充分理解課文內容的基礎上，利用習題及其板書，讓學生復述課文內容，讓學生加深了對課文的印象。這樣讓學生饒有興趣的再次回顧課文，讓學生真正在文本里走了個來回。
龔桂華：各類課文的教學，都要加強語言文字和思維能力的訓練，這就要求老師根據教材特點，找準訓練的突破口。萬老師在理清課文的思路后，讓學生練習表達，進行鞏固。這樣安排，減少了學習的難度，力求使絕大多數學生均能熟悉課文內容，吸收課文語言。
黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學生需要懂得的知識外，語文學科的特點如何來體現？是不是就不需要語言文字的訓練了？這篇課文描寫科學家如何做試驗的，寫得很精煉準確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學家對科學的嚴謹認真的態度。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著學生品詞品句。
李蘇慧：聽了黃老師的發言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學生弄懂仿生學初淺知識的同時，引導學生進行語言文字的訓練，值得大家思考。萬老師在教材的整體把握及重難點的突破上處理比較到位。如課文第二部分（即科學家的三次試驗），萬老師讓學生自主、合作學習，通過填表進行反饋評價，學生能較好把握教材這部分內容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導學生讀、說、畫示意圖等方法重點學習這部分。這樣的教學層次清楚、重點突出、效果明顯。但如果在學生說完后，再指導學生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色，即學生的朗讀、理解到位，說得準確充分。這正體現了語文教育的特點，注意引導學生積累運用語言。雖然，“當小作家”這一環節未能在課堂上充分展現，但通過學生大面積地說，反反復復地說，不難想象，學生寫作方向、寫作內容，甚至寫作方法，都應該是胸有成“文”了。
談到萬老師的學生，這更讓我羨慕。從課堂常規到課外延伸，從學生的合作學習到他們主動探究、大膽表達……無一不體現了萬老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時萬老師在課堂內外所付出的辛勤勞動。課堂上，孩子們發言踴躍、準確、聲音宏亮……倒如：一學生上臺演板并當小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學生合作時主動參與……
教研室田敏老師：
萬老師在課前認真鉆研了教材。課堂教學語言清晰流利，簡練暢達，教態親切自然，教學過程層次分明，課時任務目標明確，較好地體現了教師的引領作用，整堂課有以下幾處亮點：
１、注重引導學生積累運用語言：
老師們可能都留意到了，萬老師在教學過程中有許多讓學生“練說”的環節，如：對照表格說一說科學家做實驗的經過，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語言說一說雷達的工作原理。學生說的形式有自由練說、小組內說、指名說等，學生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓練。
２、能準確把握“階段目標”，落實《課標》的要求：
《課標》在第二學段閱讀教學的目標中明確提出要引導學生“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”，萬老師在教學中讓學生仔細品味“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密。”一句，在朗讀中引導學生思考從“反復、終于”這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發明創造不是一朝一夕就能實現的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力。這樣的教學很好地落實了《課標》中關于“詞句理解方面”的要求。
３、加強了課內與課外的聯系，拓寬了語文學習的空間：
課前，萬老師讓學生搜集了有關仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發明創造”，體現了讀寫的遷移。
同時，我還想和老師們交流一下對這節課自己的一些思考：
《蝙蝠和雷達》是一篇老課文，在新課標的實驗教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現了語文學習綜合性、整體性、實踐性的特點，堪稱經典。“老”課新教，教師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略。
⑴ 注重學習方法的引導，培養獨立閱讀能力。
“教”的目的是教會學生“學”，因而要上好“老”課文，要把教學的重心從“教”轉到“學”上來。今天這節課，上得很“順”，但卻沒有看見師生、生生思維碰撞，交流互動的動態過程。整堂課，老師精心安排了每一個教學步驟，學生在老師的引導下，學得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進行，學生的主體地位，學習的自主性沒有得到有效的落實、發揮。閱讀教學的根本目標并不在于讓學生掌握課文內容，而是讓學生養成獨立閱讀的習慣，最終達到自能讀書，閱讀的本質是思考，思考源自疑問，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結”的流程教學，即讓學生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達之間有什么關系？或科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的？讓學生自主學，合作學，并用自己的方式匯報學習的結果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進行巧妙地點撥和引導。這樣的語文學習是不是就更注重了學生的自讀自悟，有利于學生思維品質、良好閱讀習慣的培養，也能體現《課標》中“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。
⑵ 明確教材的編寫意圖，準確把握教學的重、難點。
老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應擔負的學習任務，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個單元的讀寫訓練點是 “閱讀本組課文，抓住文章的主要內容。”即訓練學生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內容。萬老師在教學中忽視了本單元的這一訓練點，沒有讓學生在充分理解課文內容的基礎上，用準確、精練的語言，抓住要點進行歸納，概括出全文的主要內容。
如果在學習中，老師能讓學生在文中走一個來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發明創造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內容”這一學習目標的達成自然也就水到渠成。
《蝙蝠和雷達》教學設計9
《蝙蝠與雷達》一課，有效的運用了多媒體課件，教學效果很好。學生在課堂上，始終保持了濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍，視野的擴大，動畫、圖像、聲音等媒體的參與減少了學生學習的難度，加強了學生從形象到抽象的有效遷移，使學生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得有效的訓練，從而優化了課堂教學結構，提高了課堂教學質量。
【教學目標】
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
3、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
【教學重點和難點】
1、教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。
2、教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
【教學準備】
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片。
【教學時間】
二課時。
第一課時
教學過程
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。
（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙；
2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；
3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法
5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、合作學習，突破重點
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
2、小組代表反饋交流：
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？
2、閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
3、根據仿生學自己動手設計一種小發明。
三、寫生字詞
1、認讀生字
2、提出難寫的字
3、各自說出記字的方法
4、給生字組詞
5、抄寫生字詞。
四、總結
四年級上冊蝙蝠和雷達教學設計
經過分析，確定本課的教學目標如下：
1、朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
2、搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
本課的教學重、難點是：
1、在閱讀中抓住要點，準確地把握的主要內容。（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）
根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。
一、談話導入，激發興趣
二、默讀全文，質疑問難。
這一節主要完成以下的教學任務：通過自學的方法使學生回顧上節課所學的知識，從整體上把握了課文內容、結構，提出自己深入學習后仍不懂得問題，訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。
三、自學重點段，解決問題。（蝙蝠是怎樣探路的，飛機和雷達又有怎樣的聯系？）
三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的`：
1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。
2、化抽象為形象，突破教學重難點。
3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。
第一步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生聽同學讀4——5自然段時思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、小組討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。
第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、畫簡圖、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”
第三步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生自己設計雷達探路示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。
四、課外延伸，擴展思維
大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。
五、談話結束，激勵創造
我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。
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