課程設計教學設計

時間：2024-10-23 18:03:43 教學設計我要投稿

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課程設計教學設計13篇[薦]

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的課程設計教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課程設計教學設計13篇[薦]

課程設計教學設計1

　　整個設計通過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。

　　這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的'教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。

　　我認為這個收獲應該說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到后來發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，可是就是無法達到預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋。然后我們大家一起齊心協力，從平時做的實驗、老師上課的舉例、書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫助下終于完成了。應該說這是通過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合、相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。

　　所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他4位同學的共同學習、配合、努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。

課程設計教學設計2

　　近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：

　　一、什么是"翻轉課堂"

　　"翻轉課堂"的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。

　　二、如何開始"翻轉課堂"

　　通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：

　　1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節的知識點進行梳理。

　　2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。

　　3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。

　　4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的.學習方法和習慣。

　　5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。

　　三、"翻轉課堂"翻轉了什么

　　翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。

　　1"翻轉"讓學生自己掌控學習

　　翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。

　　2"翻轉"增加了學習中的互動。

　　"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。

　　3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入

　　翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。

　　4學習后，對自己的幾點反思

　　一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養整體班級學生自學的能力；二是讓優秀學生更加優秀。可以讓部分學生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。

　　通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。

課程設計教學設計3

　　一、指導思想

　　以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實施方案》為依據，在新課程理念指導下，全面推進素質教育。

　　二、總體目標

　　1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有一六八中學特色的課程開設體系。

　　2、開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立與高中課程方案相適應的教學管理制度。

　　3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應的教師專業發展機制，全面提高教師的整體素質。

　　4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發揮評價功能，促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發展。

　　三、組織領導

　　為切實加強對新課程實施工作的管理，學校特設課程實施工作領導小組，新課程實施辦公室和課程指導小組，學生課程實施活動小組。

　　（一）學校新課程實施領導小組

　　1、組長：xxx

　　2、副組長：xxx

　　3、成員：xxx

　　4、其主要職責：承擔課程實施的領導和協調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。

　　（二）學校課程實施辦公室

　　1、主任：xxx

　　2、副主任：xxx

　　3、職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。

　　（三）課程實施指導小組

　　1、組長：xxx

　　2、成員：xxx

　　3、職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。

　　（四）學生課程實施協調和聯絡小組

　　1、組長：學生會主席

　　2、副組長：學生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學習委員

　　3、職責：負責學生在課程實踐中的.意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協助教師做好個案的收集、分析和整理工作。

　　四、具體措施

　　新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質量。

　　1、加強制度建設，強化管理保證新課程的實施

　　（1）建立例會制度。在課改領導小組領導下，具體負責課改實驗的研究，組織管理、協調和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結課改中出現的問題，共同商討解決問題的對策與措施。

　　（2）建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。

　　（3）建立家校聯系制度充分發揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。

　　（4）完善教師培訓制度，切實轉變教學觀念，提高教師教育教學水平和業務能力。

　　（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。

　　2、抓好教學研討，提高課堂教學效益

　　（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。

　　（2）理清課程結構，實施課程整合。著力于培養和發展學生適應經濟和社會發展需要的綜合能力，增強學生對自然環境和人類社會的責任感、使命感，提高學生的整體素質，促進學生和諧全面地發展。

　　（3）開發課程資源，從學生的經驗出發，聯系社會生活實際，增強學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能。

　　（4）優化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創造，使學生在“差異發展、體驗成功”中，學有特長，發展個性。

　　3、完善評價和考核機制

　　（1）完善對學生的評價和考核機制，促進不同層次學生的發展。讓每個學生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎上獲得不同程度的提高。

　　1）在評價過程中，把對學生的智力因素評價與非智力因素評價相結合起來，不僅關注學生的學習結果，更關注他們學習的過程；

　　2）實現評價主體多元化，改變單純由教師評價學生的狀況，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價，實現評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結合，充分發揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。

　　（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學評價機制。充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學中對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結。堅持平時考核和集中考核相結合；結果考核與過程考核相結合；教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領導評價相結合。實現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

　　（3）教育教學部、教研組、年級管理委員會應及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成具有一六八中學特色的課程評價機制。

　　4、完善保障措施。

　　（1）實行經費傾斜政策，選配文化素養較高、業務素質較好、教學水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務。

　　（2）確保學校經費優先用于開展活動，師資培訓，課題研究、設備添置，教學獎勵等，保證課改工作順利推進。

課程設計教學設計4

　　習作要求：

　　1、寫父母對自己的愛或發生在自己和父母之間別的感人事跡.。

　　2、根據內容自擬題目。

　　3、要表達真情實感，語句通順。

　　寫法指點：

　　小朋友，爸爸、媽媽是自己最親的人。自從自己來到這個世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、媽媽一定有很多感人的故事吧。回味一下你的家庭生活，便會在親人一件件日常的小事中，深深地感受到它——父母的愛。那就快拿起我們手中的筆，把爸爸、媽媽對我們的愛記下來。寫時怎樣才能寫出父母對自己深深的關愛并打動讀者的心呢？

　　這次習作要求小朋友寫一寫父母對自己的關愛，必須通過具體、感人的故事來表現，要按事情發展的順序來描寫人物的動作、神態、語言和心理活動，尤其要詳細描寫那些能夠體現父母關愛自己的細節，并盡力寫出“我”當時的心理感受。這次習作可以選擇哪些事例呢？

　　其一，寫父母對自己的關愛。父母對自己孩子的關懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。

　　其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關愛，這之間還可能發生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。

　　其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的'素材。

　　其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。

　　我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。

　　有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現；有的說要抓住父母的心理活動來表現；有的說要抓住父母的神態來表現；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內容和方法，卻不易。但要把這些內容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態,表現了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。

　　本次習作我認為成功的地方有如下幾點：

　　1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎。

　　2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。

　　3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現了師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應對。

　　雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：

　　從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養，還應著眼于學生語文綜合素質的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。

　　自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質的飛躍。

課程設計教學設計5

　　本單元按照“預習自學課”與和學習結果展示分別設計，分3節課進行。前2節學生以小組為單位進行自學并制作學習匯報材料，第3節課由各組代表在全班做展示。

　　一、學習目標

　　1．了解校本課程研制的產生背景和基本理念；

　　2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；

　　3．把握校本課程研制的特點和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；

　　二、教學內容：

　　1. 校本課程研制概述；

　　2. 校本課程研制的特點；

　　3. 校本課程研制的'策略；

　　4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。

　　三、教學難點和重點：

　　1、校本課程研制的特點；

　　2、校本課程研制的策略；

　　3、校本課程研制的操作步驟。

　　四、學習過程設計：

　　（一）活動形式

　　1．學生利用網絡課程資源和教材進行自學與小組合作學習；

　　2．小組分工制作學習結果匯報的課件；

　　3．匯報、聆聽與提問；

　　4．總結、評價

　　（二）活動目的

　　1．學會在合作中學習；

　　2．學會選擇學習主題；

　　學會有效利用課堂時間，提高學習效率；

　　4．敢于表達，學會聆聽和正確評價自己和同伴。

　　（三）學習進程

　　第一、二節——“預習自學”布置和展開

　　第一步：教師展示已制作好的PPT，簡要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學方式“小組自學基礎上的學生代表課堂交流討論”。（5分鐘）第二步：教師講解“小組自學準備”的要求：（5分鐘）

　　1、結合教師提供的PPT，網上閱讀“校本課程研制”的相關文章，提出提出本組學習的重點和問題；

　　2、小組合作學習解決問題并確定本組代表的交流提綱；

　　3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學生制作PPT的技巧），內容包括：

　　（1）展示和簡要介紹案例內容，

　　（2）展示和簡要介紹教材的相關內容，

　　（3）“我們組的學習體會和收獲。

　　4、各小組交流時間為8分鐘以內。

　　第三步：分組討論確定本組的重點自學內容、參考文獻選擇和課外學習計劃與分工。（5分鐘）

　　第四步：展開小組合作學習，教師巡視并隨時提供幫助（持續至第2節課結束）

　　第三節課——交流分享學習的體會和收獲”（40分鐘）

　　基本流程如下：

　　教師引入（2分鐘）——根據PPT完成情況和完成質量，選擇4個組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點評與適當補充——最后評選“最佳自學交流小組”。

　　五、學習準備

　　1、本課內容的PPT；

　　2、提前上傳網絡學習材料；

　　3、邀請對校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。

課程設計教學設計6

　　網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中，網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。

　　1 教學設計

　　對于任何一門網絡課程，首先必須進行教學設計，即依據前端分析及課程學習目標設計出相對應的教學策略和教學活動。教學系統設計是教育技術學專業的專業核心課程。學習者分析主要考慮三個方面，即學習者的一般特征、學習的起點水平、學習風格。教學內容分析主要是以教學目標為基礎，旨在規定教學內容的范圍、深度和揭示教學內容各組成部分的聯系，以保證達到教學最優化的內容效度。除此還應完成教學內容的編排，通過上述學習者分析得出的結論對教學內容進行選擇。選擇教學內容絕對不是單單照搬照抄書本上的'內容，而是通過進行一定的刪減、增加和重新組織，將教學內容呈現給學習者。

　　教學策略與教學活動設計包括兩部分。

　　1）自主學習策略的設計。本網絡課程學習策略設計主要根據維果茨基的最鄰近發展區理論，在網絡課程中的每一個章節都呈現出各章的學習目標、學法指導和本章的知識地圖，讓學生根據目標和指導，有目的地去學習。設計的相關資源欄目，主要進行與本網絡課程內容相關的網站鏈接，方便學生查閱相關資料，理解學習內容，擴大知識面。自主學習策略的設計遵循“確立學習目標——提供學習資源——學生自學——評價——總結——聯系鞏固”的過程。

　　2）協作學習策略的設計。根據建構主義學習理論的觀點，“協作”“會話”是學習環節四大要素中的兩大要素，協作學習環境創設的好壞將直接影響到學習者對知識意義的建構。本網絡課程主要采用留言本的形式體現出協作學習的設計，使學習者通過交互來完成協作學習。

　　2 系統設計

　　根據教學系統設計課程的特點，其網絡課程首頁呈現課程簡介、教學大綱、教學內容、課間休息、交流討論、在線測試、相關資源、使用幫助等相關版塊。學習導航采取列表導航，即在教學內容欄目中，將各個章節列舉出來，學習者可以根據學習需要，進行選擇性學習。交互設計采用留言本的交互方式，為學習者之間進行交流討論提供一個很好的平臺，學習者可以就各方面的問題進行交流討論，同時教師還可以通過留言對學生提出的疑難問題做出解答，進行學習雙向反饋。界面設計簡單明了，功能模塊易于操作，引導學習者參與學習。

　　3 技術實現

　　采用ASP+ACCESS數據庫進行網站的設計。前臺設計采用Photoshop圖像處理軟件和Dreamweaver結合，通過主頁上的鏈接點擊進入相應的功能模塊，通過前臺設計，確定后臺設計和實現功能，進而對數據庫進行設計。后臺與數據庫的設計是通過前臺要實現的功能來確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁、常規設置、文章管理、用戶管理、文件管理、數據庫管理、在線調查與留言管理。本設計中用到多個數據表，對后臺設計中所用到的數據表主要有admin后臺管理員信息表、bigclass大類信息表、info網站配置信息表、jasys系統日志表、news上傳內容信息表、smallclass小類信息表。最后進行數據庫的連接，并添加數據庫連接出錯的提示功能。

　　4 幾點思考

　　網絡課程設計要體現教學的一般規律，特別要強化教學設計；豐富自主學習資源，尤其是一些專業性非常強的學科，學習者就非常需要相關知識的電子圖書館式的資源庫；重視反饋，需要課程提供大量的相關案例，使學習者在解決案例的過程中進行知識的再次建構；關注教師的負擔，網絡課程學習中的師生教學交互給教師帶來的負擔較傳統教學要大許多，有時甚至會使教師力不從心、難以應付。

課程設計教學設計7

　　【學習目標】

　　１、認識“所、牧”等１２個字。會寫“詩、林”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　３、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　１、識字寫字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　【課前準備】

　　投影片、生字卡片等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　１、交流自己會背的古詩以及知道的詩人。

　　２、引入今天學習的古詩。

　　二、學生字

　　１、檢查預習情況：

　　試讀課文。

　　２、自主識字：

　　自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

　　３、認讀９個生字，介紹識記生字音、形的方法。

　　４、學生用卡片猜讀生字。

　　５、認字游戲：

　　聽老師讀字音，在自己的生字卡片中找出來，比一比誰找得又對又快。

　　三、學習《所見》

　　１、出示投影片，看圖激趣：

　　圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？

　　２、初讀感知，了解詩歌大意：

　　自由讀，圈出不理解的詞語；小組輪讀，合作學習，理解詞義。

　　３、再讀感悟，想象詩歌畫面：

　　組織討論自學中的疑難處，結合圖畫理解詩意，教師相機點撥；教師范讀，學生想象詩歌描繪的畫面。

　　４、簡述詩意，感情朗讀，熟讀成誦：

　　教師簡述詩意，指導有感情地朗讀，引導學生根據詩意練習背誦。

　　５、讀一讀，想一想：

　　詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

　　第二課時

　　一、復習背誦《所見》

　　二、學習《小池》

　　１、讀題：

　　了解題目意思。

　　２、自讀課文：

　　練習讀通順。

　　３、合作學習：

　　讀詩句，看圖說話，感知詩意。

　　４、練習有感情地朗讀，會意詩的意境。

　　⑴教師范讀。

　　⑵學生練讀。

　　⑶教師語言描述，激發學生想象：

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的'小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰，這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　⑷引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　⑸朗讀反饋。

　　５、自主選擇方式背誦古詩

　　三、寫字

　　共同研究并寫好“黃、閉、立”３個字。教師重點示范書寫“黃”字。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　師生共同總結學習收獲并朗讀或背誦自己搜集到的寫夏天的古詩。

課程設計教學設計8

　　教學目標:

　　1、知識與技能

　　（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法。

　　（1）有感情朗讀課文。能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　（2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。

　　（3）學習通過描寫景物抒發感情的方法。

　　3、情感態度價值觀。

　　從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

　　教學重點、難點

　　本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

　　本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

　　課前準備

　　1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。

　　2、收集爬山虎的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查學生學習生字的情況。

　　2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　二、教師點撥、突破難點。

　　（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

　　2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

　　（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規范化。）

　　3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

　　（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）

　　4．作者從修改中認識到了什么？

　　（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

　　5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。

　　（1）學生組成四人小組，進行學習討論。

　　（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。

　　①“可卻”用詞重復，所以刪去“卻”字。

　　②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

　　③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。

　　④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

　　⑤刪去重復啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。

　　（用六個方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的標點符號。）

　　6．看了葉老先生修改，我們很受啟發。肖復興也很受啟發。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的'感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大。“身臨其境”是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

　　（二）學習課文的第二部分。

　　（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

　　（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

　　（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

　　（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

　　（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

　　（第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

　　第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

　　第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現實的生活。）

　　（4）聯系課文內容，說說對下面句子的理解。

　　①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

　　②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

　　10．朗讀全文。

　　三、總結、擴展

　　1．教師簡單小結、深化認識。

　　葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

　　2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。

　　四、布置作業

　　1．完成課后習題。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

　　五、板書設計

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　用詞不當

　　長句改短一絲不茍

　　批改作文調整順序平易近人

　　重復啰嗦

　　錯別字、標點

　　教學反思：

　　在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

　　一、設置懸念，激發學生求知欲。

　　為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

課程設計教學設計9

　　英語教學工作對于我們英語專業三年級的同學來說，看起來雖然只是簡單的教授單詞發音，連讀，重音及語調，但是，當你真真正正的站在三尺講臺上，如何把你準備好的知識講授給學生，并讓其掌握便成了一件很困難的事情。這是我們第一次站在一名高一英語老師的角度去設計語音教學課程，通過小組成員的展示，我們總結經驗教訓，做出以下幾點反思與總結：

　　第一，應認真研讀全日制義務教育普通高級中學“英語課程標準”。因為這是我們教學工作的一個指導思想和整體思路，只有正確把握了課程改革的思路，我們才能把課程教好，讓學生學好。在我們國家，英語的重要地位是毋庸置疑的，英語課程改革的`重點就是從過分重視語法和詞匯知識轉向強調學生的學習興趣和知識實踐及應用。我們在教學過程中應該樹立以人為本的學生觀，注重學生的全面發展，培養學生的英語綜合語言應用能力。

　　第二，應明確教學的對象：是小學生，中學生還是高中生。只有明確了自己教學的對象，才能嚴格按照課程標準來設計課程的內容。如果不重視教學對象，就不會考慮教學內容的難度，就會把課程設計的過難或者是過易，這樣一來就不利于學生很好的掌握知識。

　　第三，應清楚準確講解知識點而不是一帶而過。例如：教授英語連讀an apple 時，我們不僅要告訴這里需要連讀，還要告知為什么這里要連讀，什么情況下我們要連讀，即相鄰的兩個詞若前一詞的末尾是輔音，后一個詞的詞首是元音，這兩個音應像讀一個音節一樣連起來讀。

　　第四，應注意教師講課時的站位，站姿和肢體語言。站位不可一直停留在同一個位置不動，也不應該一直站在講臺上，應站在教室的中間位置，確保教室里的每一位同學都能看見和聽見你。站姿應端正自然，不可隨意倚靠在講臺或書桌旁。肢體語言應注意合乎禮儀，不要做奇怪的手勢。

　　第五，應注意調整自己的音量，語氣和起伏。音量應適中，確保教室里的每一位同學都能清楚的聽課，講課時應帶有感情和激情，語氣應有起伏，這樣學生就不容易失去興趣。

　　第六，應準確無誤的把握自己所講授的知識，備好課。課前教師應該做好充分的準備，知識點的準確，我認為是最基本的一個方面，只有正確把握知識的準確才能很好的完成教學工作。

　　第七，為自己的課程做好第二手準備。如今天要用到ppt授課，而又遇到停電的情況下不能不知所措，要有自己的第二個計劃和準備。

　　第八，制作教學工具的時候應該考慮周全。如這次課程，第二組同學制作的單詞卡片上的字太小，以至于很多同學都看不見，影響了預期的教學效果。所以我們在制作教具的時候應該站在班上每一位同學的角度去考慮。

課程設計教學設計10

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學習和學會表格（行、列、單元格）的概念，清楚行與列的區別。學習在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。

　　2、過程與方法：通過演示、任務驅動、小組合作的方法，讓學生學會制作簡單的課程表，并能對課程表進行簡單的修飾。

　　3、情感態度與價值觀：在課堂教學中給學生探索、實踐、動手操作研究的機會，培養學生動手能力、解決實際問題的能力和探索精神，使學生保持求知欲和創新精神。

　　二、教學重點教學難點：

　　1．教學重點

　　插入表格的方法。

　　2．教學難點

　　繪制斜線表頭及表格修飾。

　　三、教學用具：

　　多媒體電腦室、word軟件

　　四、教學方法

　　演示法、任務驅動法

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計理念

　　一、創設情境，導入課題

　　1、師：首先，跟老師一起來欣賞一段視頻，以愉快、輕松的心情迎接新內容的學習？

　　2、師：看了這段視頻，同學們有何感想？

　　3、生：帥氣、動作規劃地很優雅，展現了青春的活力。

　　4、師：是的，我們今天要認識和學習的這位好朋友——表格，它就可以規劃我們的學習和生活，讓身邊的事情井井有條。今天，我們就一起共同來學習，表格的一種類型：課程表的制作。

　　生：學生們一起看視頻。

　　以一段舞蹈作為這節課的開場，吸引同學們的注意力，讓學生以快樂的心情來學習本節課的內容。

　　二、新知內容

　　1、師：現在，我們來看看哪些地方用到表格？并思考：表格的作用是什么呢？

　　2、課程表包含的操作有哪些？并觀看樣例。

　　大屏幕觀看表格的各種類型，并回答表格的作用

　　根據以前所學的知識，回答問題，體現知識前后的聯系。

　　讓學生全面感知一下表格，了解表格的特性，對于理解課程表的學習有幫助。

　　三、制作課程表操作活動

　　活動一：設置頁面和標題

　　步驟為：

　　1、頁面：單擊“文件”菜單中的“頁面設置”，出現對話框，設置頁邊距和紙張的.大小。

　　2、標題：輸入“七年級二班課程表”并居中，字號為小二字，黑體。

　　活動二：插入表格

　　注：插入表格的方法很多，這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。

　　步驟：單擊“表格”——“ 插入”——“ 表格”——“9列，10行”。

　　注：表格行和列的寬度可以是默認的，也可以通過“表格屬性”對話框來具體設置行和列的寬度和高度。

　　活動三：設置行和列的高度

　　步驟為：選中表格，單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設置其高度，主要是行的寬度。

　　活動四：合并單元格

　　步驟：選定要合并的單元格，按鼠標右鍵，出現快捷菜單，從中選擇“合并單元格”按鈕。

　　活動五：設置表格的外框顏色。

　　步驟為：首先，打開“表格和邊框”工具欄：“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次，單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形，出現下拉菜單，選“藍色”，再單擊“外側框線”就可以了。

　　活動六：輸入字體，修飾表格

　　注：直接輸入有關課程表的內容，并設置“中部居中”的格式。

　　設置頁面和輸入標題，并進行設置，獨立完成

　　學生代表演示，小組合作完成

　　自己操作

　　和老師一起操作

　　自己操作

　　小組合作完成。

　　這六個活動的安排，主要是讓孩子們鍛煉大膽實踐、勇于挑戰新知識的能力，還有他們相互合作的團隊精神。

　　四、師生交流，作品展示

　　1、相互看看哪一組同學的作品做的好？自己有沒有地方要改進？

　　2、展示一些同學的作品，相互交流學習心得。

　　對其它同學的作品進行評價。

　　展示學生的作品，可以增強學生的成就感，勵學生能夠發揮自己的創新能力制作出有特色的課程表。

　　五、知識小結，拓展升華

　　1、師：在信息時代，我們這節課又得到了很多有用的信息，那么，信息時代我們作為中學生的標準是什么呢？

　　2、觀看視頻（未來信息的獲取），實現知識與技能的升華。

　　1、思考：作為信息時代的學生，我們如何做好自己和獲取更多的信息。

　　2、觀看未來信息獲取的短片。

　　幫助學生鞏固本課的學習內容，由課程表拓展到生活中的各種表格，以及在信息時代如何去獲得更多有價值信息的技能，實現知識的拓展遷移。

課程設計教學設計11

　　摘要：“卓越計劃”旨在培養工程能力和創新能力強的高素養工程技術人才。充分利用校企合作機制，調整材料成型及控制工程專業課程設計的內容，探索和構建了基于PBL-CDIO設計教學體系，并嚴密組織設計過程。通過實踐，學生發現和解決工程實際問題能力得到提高，取得了較好效果。

　　關鍵詞：卓越計劃；課程設計；工程能力；創新能力

　　一、前言

　　“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是實現我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。近年來，新經濟的蓬勃發展、產業轉型升級等對工程人才培養提出了新的更高的要求，從適應產業需要轉向滿足產業需要和引領未來發展并重建設“新工科”。無論“卓越計劃”還是“新工科建設”，旨在培養造就工程能力及創新能力強的高素養工程技術人才[1]。實踐教學作為教學過程的重要環節，是培養學生應用實踐的工程能力和理論技術創新能力的重要手段。鑒于此，本文以提高工科學生的綜合工程素養和創新能力為出發點，基于CDIO工程教育理念[2]和PBL教學方法[3]提出對材料成型及控制工程專業課程設計的實踐教學進行了探索和改革，并取得良好實踐效果。

　　二、材料成型及控制工程專業的課程設計存在的問題

　　材料成型及控制工程專業涉及材料、機械、信息及控制學科，主要研究材料加工過程中材料的結構、性能演變及其控制，這決定了在人才培養模式方面更注重實踐性和應用性，課程設計應更貼近生產，滿足社會實際需求[4]。因此課程設計不僅要傳授專業理論和技術知識，更要傳授發現、分析解決工程實際問題的方法，使學生主動學習，做中學，提高工程素養和創新能力。當前，該專業課程設計存在一些問題。（1）命題是課程設計的起點，立題不當，影響整個課程設計的目的性和創新性。目前，教師設置的命題過于陳舊，和生產實踐脫節，設計內容缺乏創新性，不能激發學生的興趣。題目較少，較為單一，且多人一題，易造成學生相互抄襲。命題具有偏材料研究的趨勢，題目偏難。選題不當時有發生，而且原因各異。（2）時間地點不合適。課程設計通常安排在第七個學期末，且周期多為2周。這段時間學生忙于畢業去向，不能認真對待，精力常有限。另外課程設計一般在校內進行，學生對設計對象具體情況欠缺了解，缺乏感性認識，規范性、創新性難以得到把握。（3）指導教師對課程設計的順利開展、完成和深度的把握至關重要。然而課程設計指導教師人數往往偏少，生師比超過20，很難在短時間做到針對學生的情況進行分類指導。青年教師一般學歷高、理論深厚、創新意識較強，但往往沒有企業經歷，鼓勵學生進行工藝方案的優化時缺乏生產的足夠了解。

　　三、基于PBL和CDIO的課程設計教學模式構建

　　我校材料成型及控制工程專業經四川省教育廳和學校批準實施“卓越工程師”培養計劃。在分析總結課程設計中出現的問題的基礎上，引入CDIO教育理念及問題導向（PBL）的教學模式，加強校企合作，構建了新的課程設計教學體系。

　　（一）課程設計準備及命題設計

　　根據“卓越計劃”的培養要求，行業企業要深度參與。在實施過程中，通過對與材料成型及控制工程專業相關企業的綜合分析，選擇在與焊接專業關系密切、生產規模大、管理規范的某鍋爐有限責任公司建立“卓越工程師計劃”培養基地。將課程設計作為在企業進行的實踐教學課程，直接設置為焊接工程設計，教學場地以企業為主、由學校和企業老師聯合指導。設計時間也從2周延長至3周。為了達成課程設計目標，學生先期經歷《焊接崗位實踐》和《焊接工程師崗位實踐》實踐，然后焊接工程設計命題以鍋爐系統關鍵部件—集箱和汽包結構與焊接工藝設計為作為命題，進行結構設計、選材、加工流程以及焊接工藝的關鍵參數論證制定，最終按照規范完成相應文檔的編寫。

　　（二）課程設計的過程管理

　　在焊接工程設計管理上，采用CDIO教育理念和問題導向教學方法。CDIO理念代表構思、設計、實現和運作之間有機聯系，實踐中以集箱或汽包的制造周期為載體，依據鍋爐行業和國家標準，系統完成從對集箱或汽包設計要求的理解和思考、到結構的設計與強度校核、材料選擇、焊接工藝規范的論證制定、檢驗等。集箱或汽包結構復雜，一個學生難以在3周時間完成全部任務，為避免學生的工作量過大、輕重不分，將學生分成幾個小組，每個小組側重一個方面的問題。實際管理中學生3—4人為小組，小組成員分工協作，部分學生側重結構設計，部分學生側重焊接工藝設計，最后小組通過有機聯系，獲得相對成熟設計方案。焊接工程設計設置了針對性問題。從設計思路上提出了集箱或汽包的總體設計要求、載荷類型及應力的準確計算、所選材料性能、擬采用的焊接方法、現有和擬采用的生產設備、準確簡明的表達方法、焊接成本、質量檢驗等需要注意的問題，同時也提出了坡口如何選擇、對接焊縫的余高不能過多等具體問題。要求學生從選題、計劃、交流、資源搜尋、決策能力、經濟分析、表達等全方位、全過程的實踐，有效地發展學生的“創新軟能力”。總之，把學生置于復雜的、有實際意義的問題情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性問題，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，從工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力形成解決工程實際問題的能力。

　　（三）課程設計的成績考核

　　成績的考核方法采取校內與企業考核結合、個人與小組考核結合方式進行。個人考核主要是對學生平時紀律、學習態度、圖紙質量、焊接工藝卡質量、說明書規范及個人答辯情況進行評價，主要在校內進行；小組考核主要是對整個設計方案小組答辯，在企業現場進行，由企業焊接工程師和學校指導教師考察設計是否符合工程實際及有改進創新。每部分給出成績，乘以權重，最后給出綜合成績，很好地對學生設計的獨立性、協調性、創造性及實際解決問題的能力、團隊意識和協作配合能力等做出較科學、全面公正的'評定。

　　（四）指導教師的作用

　　課程設計教學模式中教師需要承擔多重的角色。校內指導教師首先是組織者，在選擇設計對象及制定計劃時需要考慮課程體系的系統性、專業知識體系的銜接和交叉、課程設計的教學目標等，而并非單純為解決問題而設計問題。其次教師是資源提供者，在課前進行大量的工作，提供學習資源的組織，如授課內容及次序、教學場地、教師資源等。教師在教學過程中還應成為學生學習過程的促進者、推動者和引導者，創造和諧的教學氣氛，適時激發學生探索興趣，讓小組成員自主地學習和交流。企業指導教師富有現場實際經驗，熟悉產品，更多作為產品設計的引導者、結果檢驗者。建立校內和企業指導教師相結合、既精于教學又具有很強的工程實踐能力的課程設計指導教師隊伍，培養學生的工程能力和創新能力是十分有益的。

　　四、結束語

　　針對“卓越計劃”，基于CDIO和問題導向對材料成型及控制工程專業課程設計教學模式和內容進行改革。以焊接產品設計為導向，在命題、教學組織、成績考核、指導教師作用各個環節中始終貫徹培養學生的工程能力和創新能力，提高學生解決工程實際問題的能力。學生通過完成具體設計實現能力的提高和相關知識的構建，提升了工程師素養，就業競爭力顯著增強。

　　參考文獻：

　　[1]林健.新工科建設:強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究,20xx,(3):7-14.

　　[2]周娟,郭棣彬,張佳,等.CDIO指導下材料成型及控制工程專業人才培養模式探索[J].教育現代化,20xx,(15):7-8.

　　[3]杜志云,譚偉,鄭杰,等.課程設計嵌合生產實習的PBL教學模式探討[J].廣東化工,20xx,36(11):188-189.

　　[4]董瑞華,王俊紅,馮海美.材料成型及控制工程專業在課程設計上的改革探索與實踐分析[J].教育教學論壇,20xx,(27):123-124.

課程設計教學設計12

　　時光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設計轉眼間就結束了。在這兩周的時間里，我們每天在寢室—教室-食堂這三點一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時代的點點滴滴，那久違的充實的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時光也成為我在大學兩年里最為充實的學習時間。雖說每天8節課的的安排對于我們大學生來說，有點不可思議，但我們還是堅持著并沉浸在這課程設計的美好時光之中。

　　在這兩周的課程設計的學習中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計算，而后一周我們則進行著銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前一周的計算過程不僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度，同時也培養了我們將所學知識同理論實際相結合的能力。而且，在設計過程中，當我們遇到問題時，我們同學之間相互討論，相互學習，相互監督，加強了同學之間的友誼，也讓我們學會了合作，學會了寬容，學會了理解，學會了做人與處世。

　　年產2.2萬噸銅精煉的反射爐設計使我們也進工程專業的必修功課，也是對我們有色冶金化工過程原理及設備專業知識的綜合應用的實踐訓練，是我們鞏固、學習、運用專業知識必要的過程。同時，也是我們由學校邁向社會，從事職業工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實的體現出來。通過這次課程設計，我深深的體會到了這句真理的的內涵，我現在認真的進行課程設計的任務，學會理論聯系實際，學會腳踏實地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩健的在社會大潮中立足打下了堅實的基礎。

　　通過這次課程設計，我在各方面都有了一定程度的加強，通過對反射爐的計算及結構圖的設計，加強了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時，綜合運用本專業所學知識及理論和生產實際的知識進行了一次同精煉反射爐的設計工作的實際問題從而培養基加強了我們的學習獨立自主能力，鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的內容，掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識，怎樣確定設計方案，了解反射爐的基本結構，提高了計算能力及繪圖的能力，熟悉了規范和標準，同時各科有關的的課程度有了全面的.復習，獨立思考的能力也得到顯著的提高。

　　在這次設計過程中，體現出自己單獨設計反射爐的能力及綜合運用知識的能力，體現了學以致用，突出勞動成果的喜悅心情。同時，也從這次課程設計中發現了自已平時的學習的不足與薄弱環節，而這些也將是我們今后學習與工作需加強的方面。

　　在這課程設計結束之際，我衷心的感謝我們的課程設計郭年祥老師，郭老師教學嚴謹細致，一絲不茍的作風，固然讓們倍感不適應，但他的這種態度正是當今社會所需要的，是我們今后學習工作所需具備的能力。同時，感謝那些幫助過我的同學們，謝謝你們對我的幫助與支持，讓我倍感溫馨與充實。

　　最后，由于本人的專業知識及對實際問題的了解程度有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師多多指點，我十分樂意接受你們的批評與指正，謝謝！