《認識立體圖形》教學設計

時間：2024-10-23 15:47:11 教學設計我要投稿

《認識立體圖形》教學設計推薦度：
相關推薦

（實用）《認識立體圖形》教學設計

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《認識立體圖形》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（實用）《認識立體圖形》教學設計

《認識立體圖形》教學設計1

　　教學內容：

　　認識立體圖形，完成相應的“做一做”及第36頁的第2題

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教法設計： 實驗操作學法設計：小組研討法

　　教具準備：

　　多媒體課件、圖形卡片

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、說學具：

　　1）同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　2）機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生組內相互說一說）

　　3）大聲說說你們的禮物。（各組派代表介紹禮物）

　　2、這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

　　2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？

　　3）揭示概念

　　每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球

　　4）活動

　　板書：球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體

　　B：摸―――感知長方體

　　a：感知長方體

　　（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的.、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　（2）匯報：

　　你覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺的？（學生口答）

　　b:感知正方體、圓柱、球

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

　　②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

　　球：光光的，能滾動

　　c:比較

　　①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

　　看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？ (學生討論)

　　②電腦出示圓和球的滾動圖

　　圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

　　d:形成表象

　　去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三、活動

　　1、數一數

　　數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

　　2、搭學具

　　（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　（2）各小組匯報：

　　四：全課小結

　　今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　作業布置：

　　P36頁的第2題

《認識立體圖形》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

　　2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

　　3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

　　教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。

　　教學準備：

　　教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

　　學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

　　教學過程

　　一、創設情境、初步感知認識體。

　　（一）感知“體”

　　教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

　　師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

　　師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

　　師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

　　出示課題：認識物體。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）

　　2、反饋分類結果

　　學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

　　3、命名

　　師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

　　師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

　　4、抽象直觀圖

　　教師說名稱，再出示相應的立體圖形的`正視圖，貼在名稱下面。

　　二、操作體驗、加深感知“體”

　　1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）

　　2、游戲

　　硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）

　　3、反饋體會

　　師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)

　　三、實踐操作、分辨立體圖形

　　1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

　　2、小組合作，蒙眼摸物。

　　一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

　　3、猜物體

　　一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

　　四、返回生活、解釋與應用

　　1、找出學具盒中所學的立體圖形。

　　2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

《認識立體圖形》教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點：初步建立空間關系。

　　教具準備：投影 8盒積木

　　教學過程：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的`建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　　（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　　（2）匯報交流

　　大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

　　（引導學生按照一定的順序去數）

　　三、聯系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1。 "做一做"第1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2。游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

《認識立體圖形》教學設計4

　　教學目標：

　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。

　　2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力。

　　3、學生通過實踐活動，激發學習興趣，培養合作、探究和想象、創新的意識。

　　教學重難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

　　教學具準備：

　　1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。

　　2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：今天的數學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？

　　生：想

　　師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝。現在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）

　　想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：

　　師：那現在我們要根據形狀特點，把形狀相同的寶貝放在一起，把你們這些寶貝分一分，看哪一組分的又快又好。剛才老師觀察每個小組合作的都特別好。現在請高向朝這一組上來把老師的.這些寶貝也分一分，其他同學看他們小組是怎們合作的？

　　師：高向朝他們組根據形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？

　　生：四類。

　　師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球學具）

　　師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？

　　生：球

　　師：現在請每個人從寶箱里拿一個球并做好。看誰拿的穩。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。

　　2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。

　　3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議。”

　　“你們同意他們的分發嗎？有什么不同意見嗎？”

　　4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。

　　5、再指名幾個小組匯報。

　　6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。

　　教師板題：認識物體

　　7、起名字：才小朋友們把形狀相同的物體分成了4堆，可是他們都還沒有名字呢！小朋友們都有好聽的名字，小叮當的小寶貝也想有個名字。誰能根據他們的形狀，給每一堆物體起個名字呢？

　　（教師用展示出平面圖，并配以名字）

　　正方體長方體圓柱球

　　8、認一認：大家起的名字真好！現在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。

　　拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起

　　生1:圓圓的

　　生2：鼓鼓的

　　生3：滑滑的

　　師：老師說它還愛跑，說明它？

　　生：會滾

　　師：說的真棒!

　　師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）

　　師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？

　　生：圓柱。

　　師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點。現在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。

　　得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。

　　師：誰還記得這兩個物體叫什們？

　　生：長方體，正方體。

　　師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？

　　學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。

　　3、學以致用

　　師：現在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。

　　1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）

　　2.找朋友

　　3.摸寶

　　小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？

　　師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數學名稱。

　　四、總結：

　　今天我們學習了哪幾種圖形？

　　五、課堂作業：

　　完成數學書第37頁的第1、2題。

《認識立體圖形》教學設計5

　　課前準備：

　　帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。

　　課件激趣引入：

　　今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。

　　一、分一分。

　　師：請你把桌面上的物體分一分類？

　　師：你是怎么分的？

　　師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。

　　師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。

　　師：小組互相說一說。

　　師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。

　　生：生把照片貼在名稱下面。

　　二|說一說

　　師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的`物體摸一摸，說一說它長什么樣子。

　　請學生介紹。

　　生：長方體

　　生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。

　　生：它說它的好朋友可以站，可以滾。

　　生：球圓圓的，會滾。

　　在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。

　　三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。

　　師：剛才在活動中，你有什么感覺？

　　生：我運球時，很緊張。

　　師：為什么緊張？

　　師：這些物體誰最調皮。

　　小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。

　　四、運水。

　　抱不動水，可以滾過來。

　　五、練一練。

　　1、數物體。（課件出示）

　　2、摸一摸，猜一猜。

　　老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。

　　按要求摸。比如說球。學生摸出球。

　　小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。

　　音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。

　　同學們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。

　　生：長方體，球，正方體，圓柱。

　　六、總結。

　　在我們生活中，這些物體很多，學了這節課有什么收獲？

　　生：

　　我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。

《認識立體圖形》教學設計6

　　教學內容：人民教育出版社六年級下冊P98

　　教學目標：

　　1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

　　2、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

　　3、通過觀察和動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，培養實驗操作能力，進一步發展空間觀念。

　　教學重點：

　　認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

　　教學難點：

　　能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

　　教學具準備：

　　每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。

　　長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。

　　橡皮泥一盒。

　　多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：老師在網上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？請欣賞！

　　（點擊出示課件。）

　　師：從畫面上，你看到的是什么呢？

　　（學生回答：是建筑物。）

　　師：如果用數學的眼光來觀察這些建筑物，你發現了什么？

　　（學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。）

　　師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。

　　（板書課題：立體圖形的認識。）

　　二、新授。

　　（點擊，出示例3的四幅圖。）

　　師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。

　　（學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）

　　師：能說一說為什么這樣分嗎？

　　（學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）

　　探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。

　　1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。

　　師：好！我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

　　師：（宣布復習要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納。看哪個小組第一個完成。好，小組活動開始。

　　（點擊，出示表格。）

　　長方體特征正方體特征

　　頂點

　　線

　　面

　　（師及時發現并表揚最先完成的小組。）

　　2、展示匯報：

　　師：誰上臺將你們討論的結果給大家看看，向同學們匯報一下。

　　（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

　　長方體特征正方體特征

　　頂點有8個頂點有8個頂點

　　線有12條棱，相對的四條棱的長度相等有12條棱，每條棱長度都相等

　　面有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面

　　面積相等有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等

　　3、共同討論：

　　師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？

　　小結：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。

　　不同點：（1）“線”上的不同點：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的.棱長；（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

　　師：長方體與正方體有什么關系？

　　（學生回答：正方體是特殊的長方體。）

　　（板書：正方體是特殊的長方體。）

　　探究二：復習圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。

　　1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點。現在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。

　　（點擊，出示表格。）

　　圓柱圓錐

　　底面

　　側面

　　高

　　2、匯報交流

　　（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）

　　圓柱圓錐

　　底面 2個大小相等的圓 1個圓

　　側面曲面，展開是一個長方形曲面，展開是一個扇形

　　高兩個底面之間的距離頂點到底面圓心的距離

　　3、小結：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側面，展開是一個長方形，它有無數條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。

　　三、練習

　　師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實際問題呢？

　　1、看圖回答：（課本P109/練習十九11、）

　　2、填空：

　　（1）長方體和正方體都有（）個頂點，（）條棱，（）個面；長方體相對的面（），相對的棱（）。

　　（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應是（）厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）厘米。

　　（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。

　　（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。

　　（5）圓柱的側面沿著一條（）展開會得到一個（），它的長等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。

　　四、總結

　　今天我們復習了立體圖形的特點。

　　（點擊，出示表格進行小結。）

　　五、作業。

　　（1）海關大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數保留一位小數）

　　（2）右圖中，ABCD是邊長為a的正方形，分別以AB，BC，CD，DA

　　為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。

《認識立體圖形》教學設計7

各位評委、各位老師：

　　大家好。

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數學一年級上冊第四單元第一課時《認識圖形》之“認識立體圖形”。

　　本著對當前“敘寫學習目標、目標引導教學、任務鏈推動教學、評價促進教學”的思考，本節課將從學習目標的制定、學習評價的設計、學習流程的安排及板書設計四個方面進行說課。

　　一、學習目標的制定

　　本節課我依據以下三個方面來制定學習目標：

　　依據一：基于課程標準

　　關于《認識圖形》，20xx年《課標》中對這部分內容是這樣描述的：“經歷從實際物體中抽象出簡單幾何形體的過程,了解一些幾何體,能通過實物和模型圖辨認長方體、正方體、圓柱、球等幾何體。”在這里強調學生認識立體圖形是通過經歷觀察操作從實物中抽象出幾何形體,知道長方體、正方體、圓柱和球，了解他們的特征，會辨別這幾種幾何模型圖。

　　依據二：基于教材

　　《認識立體圖形》這節課隸屬于小學數學“圖形與幾何“領域中”圖形的認識這部分內容，它是小學數學第一冊第四單元第一課時的內容，它是小學幾何圖形學習的開端，它把本節課內容以三個層次進行：知識引入——知識的教學——知識的應用，即由形象——表象——抽象的過程把知識展示給孩子們，符合孩子的認知特點。

　　依據三：基于學情

　　課前，我對全班98名同學進行了抽樣調查，孩子們在入學前就接觸過各種形狀的物體，在生活中也到處是這些形狀的物體，但卻不知道這些物體形狀的名稱。且一年級兒童思維以具體形象思維為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。另外，一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力也比較弱，而且教學中用到的某些漢字可能會對部分同學造成認知困難。

　　基于以上分析，我制定本節課的學習目標是：

　　1、通過觀察、操作等學習活動，了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體的外部特征,能區分這四種物體，會說出它們的名稱。

　　2、通過觀察實物和摸一摸、比一比等活動，掌握認識長體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖的方法，能說出這些模型圖的名稱，會辨認和區分這些模型圖，建立初步的空間觀念。

　　學習重點：

　　掌握長方體、正方體、圓柱和球的模型圖及模型圖名稱，學習難點;建立初步的空間概念。

　　二、評價方案的設計

　　1、評價的目的和方法

　　在日常的教學中，我本著目標引導教學，評價促進教學的思想，也非常明確評價在教學中的目的和意義，評價不僅僅是為了全面了解學生學習行進的狀況，激勵學生的學，更是為了改進教師的教。在評價中，我以表揚、鼓勵為主，始終注意教師評價、生生互評和自我評價相結合，促進學生主動學習，自我反思。為了完成本節課學習目標的有效達成，我設計了以下三個評價任務：

　　任務一：

　　通過觀察，檢測目標1的達成情況。（了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體外部特征。）

　　任務二:

　　通過觀察看一看、摸一摸、比一比等操作活動，檢測目標2的達成情況（認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖。）

　　任務三:

　　通過參與猜一猜、連一連、填一填等課堂檢測樣題活動，檢測目標1與目標2的綜合達成情況。（能說出物體、模型圖及模型圖名稱，會辨認和區分這些形體。）

　　2、評價標準：

　　1、檢測目標1是否達成的評價標準是

　　通過完成任務一了解長方體、正方體、圓柱和球等四種物體的外部特征檢測目標1的'達成。

　　2、檢測目標2是否達成的評價標準是：

　　通過任務二能說出長方體、正方體、圓柱、球等模型圖的的名稱，會辨認和區別這些模型圖，檢測目標二的達成情況。

　　3、檢測目標1與目標2綜合達成的評價標準是：

　　通過完成課堂檢測樣題檢測目標1與目標2的綜合完成情況。

　　評價方法：

　　目標1和目標2都是用描述性評價、診斷性評價、交流性評價及形成性評價。

　　三、說學習流程

　　（一）學習活動流程

　　本節課我按以下四個環節進行教學的。

　　一、激情導入，引出課題。

　　二、自主探索，理解新知

　　三、鞏固新知，拓展延伸

　　四、全課總結，提出希望

　　（二）知識獲取層次

　　在第二版塊的學習活動中，知識獲取的任務鏈是這樣的，認識長方體、正方體、圓柱、球。活動中我主要分成三個層次來進行孩子的知識探索活動：

　　1、教師指導學生認識長方體，了解長方體的外部特征，認識長方體的模型圖，掌握觀察及獲取知識的方法。

　　2、教師引導學生認識正方體，了解正方體的外部特征，認識正方體的模型圖。

　　3、學生自主探索認識圓柱和球，了解圓柱和球的外部特征，辨別圓柱及球的模型圖。

　　（三）知識鞏固中作業設計思想

　　1、連一連

　　目的是檢測學生對于物體形狀、模型圖及模型圖的名稱掌握情況。

　　2、數一數

　　目的是檢測學生脫離物體原形狀后對模型圖知識的掌握情況。

　　3、我是小法官

　　目的是檢測學生對于各種物體及模型圖外部特征的掌握情況。

　　四、說板書設計

　　對于一年級孩子來說，板書要簡單、明確、一目了然，因此，我的板書是這樣設計的：

　　認識圖形

　　長方體正方體圓柱球

《認識立體圖形》教學設計8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區別這些圖形。

　　（二）過程與方法

　　在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

　　（三）情感態度和價值觀

　　培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。

　　二、目標分析

　　這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

　　三、教學重難點

　　教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

　　教學難點：正確區分長方體和正方體。

　　四、教學準備

　　形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。

　　五、教學過程

　　（一）激趣引入

　　導語：今天開始學習圖形。（出示課件）我們和小熊一起來認識圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。

　　【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創設愉悅的學習氛圍，激發學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區別的，為了解圖形的特征做準備。

　　（二）初步認識圖形的本質特征

　　1．認識球。

　　（1）找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認為它最淘氣？

　　（2）摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發現球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

　　（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

　　2．認識圓柱。

　　（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。

　　（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發現圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。

　　（3）貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的`圖形叫圓柱。

　　（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。

　　在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側面是彎的。

　　3．認識長方體和正方體。

　　（1）找長方體、正方體的相同點。

　　讓學生摸一摸、試一試，感受并發現長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。

　　（2）找長方體、正方體的不同點。

　　引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。

　　（3）辨別扁的長方體。

　　教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。

　　小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

　　【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續進一步認識圖形奠定基礎。

　　（三）再次分類認識圖形特征

　　1．為圖形分類

　　讓學生將桌上的所有圖形分類。此時，學生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。

　　2．找朋友游戲：

　　教師介紹游戲玩法。

　　師：看到我手中舉起的物體，請大家根據它的形狀判斷它是那種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。我說嗨、嗨我的朋友在哪里？你們要說嗨、嗨你的朋友在這里。然后大聲叫出他的名字。想玩嗎？

　　3．請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。

　　小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發現了，請告訴你的爸爸、媽媽。

　　【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰；小游戲將圖形與生活中的實物建立聯系。

　　（四）課堂練習

　　1．摸一摸圖形。

　　教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。

　　（1）老師與一位學生演示莫圖形的過程。

　　（2）每兩個學生之間摸圖形。

　　2．連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。

　　3．數一數。完成教材第37頁第2題。

　　【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯系。

　　（五）總結

　　今天你認識了哪些圖形？回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

《認識立體圖形》教學設計9

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》（一年級上冊）P32--P33。

　　教學目標：

　　1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。

　　2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

　　3、通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值。

　　教具、學具準備

　　1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品

　　2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子里都放了以上的物品。）

　　3、多媒體

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　小朋友們：老師給大家帶來了一些你們喜歡的禮物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學生自由說）它們的形狀一樣嗎？（學生搶著說）

　　【過程說明】學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，符合小學生愛玩玩具的心理特點，激發了小學生的學習欲望。

　　二、探索新知

　　（一）、初步感知物體的形狀。

　　1、分一分

　　師：請小朋友們把桌子上形狀相同的`物品放在一塊兒。（師不停地轉著，指導小組合作。）

　　【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。

　　2、議一議

　　師：請小朋友們想一想，你們為什么把這幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內商量商量，然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果，咱們比一比，哪一小組說得最好。

　　【過程說明】有意培養學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。

　　（二）、初步了解物體外形的特征

　　1、評一評

　　師：有的小組把以上物品分成了五類，即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、④積木塊、魔方。⑤三棱鏡；也有的組把這些物品分成了四類，即①易拉罐、茶葉筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方。④三棱鏡。大家有沒有意見呀？請小朋友們再仔細看看桌子上的物品，小組商量商量，然后再回答這個問題。

　　師肯定小朋友們的分法是對的。

　　【過程說明】學生互評，培養學生的判斷能力和交流能力，為下面學習長方體和正方體打基礎。

　　2、講一講

　　（1）、為什么把“易拉罐、茶葉筒、接力棒”分為一類呢？

　　①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發現了什么？學生自由回答。

　　②師指出：我們給這樣的物品起個名字，叫什么呢？學生發表意見后，師說，小朋友們說的名字很好聽，老師也說一個名字行嗎？“圓柱”，師用多媒體出示“圓柱”二字，并出示抽象出來的立體圖形。

　　（2）、小朋友們把“排球、皮球、足球、乒乓球”分為一類，為什么呢？

　　①請小朋友們用手摸一摸，在桌子上輕輕滾一滾，你發現了什么？學生回答，師給予表揚。

　　②用同的方法給這一類物品起名字，并用多媒體出示抽象出來的立體圖形。

　　（3）、小朋友們，我們為了給這些物品起名字，把“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、積木塊、魔方”分為一類好呢，還是分為兩類好呢？小朋友們說說看。學生再一次交流，同意把它們分為兩類。

　　①小朋友們準備給“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？為什么呢？小組商量商量。

　　②學生交流后，師用多媒體出示名字和抽象出來的立體圖形。