- 相關推薦
《世說新語·詠雪》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《世說新語·詠雪》教學設計，歡迎大家分享。
《世說新語·詠雪》教學設計1
教學目標：
1、通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。
2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
4、學習古人機警，誠實的美德。
教學重難點
1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。
2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。
課時安排：2課時
教學過程設計
第一課時詠雪
一、創設情境，導入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析
3、教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學生自由回答：像楊絮、梅花
4、教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
二、分析題目，了解書目
1、請學生介紹。
2、教師再放幻燈片，進行補充說明。
《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知，自主探究
1、學生自由朗讀。
2、學生示范朗讀。
3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
四、分組討論，質疑體會
1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、質疑。
3、教師提問：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。
五、生生交流，拓展延伸
教師提問：請大家把事先找好的詩句和同學交流。
學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
————李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對雪》
六、運用比喻，想象寫作
教師提問：古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的`比喻呢？
學生回答：外形要相似；神態要相像；比喻要貼切等。
教師總結：有形似到神似
嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。
仿寫示例
A是一座金字塔，是進取。
B是兩個聯接的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻
七、教師小結，作業布置
全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環境的特點，使之躍然紙上。
布置作業
1、在讀準節奏、讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2、預習《陳太丘與友期》
板書設計
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
教學反思
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎差，再結合課文注釋的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。
《世說新語·詠雪》教學設計2
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：請坐。同學們，對不起，今天座位要是朝那邊就好，但朝這邊了，看投影不太方便。（師邊說邊展示投影《烏衣巷》）好，請看屏幕，這里有一首很有名的詩《烏衣巷》，大家把它齊讀一遍。《烏衣巷》，預備讀。
（生齊讀《烏衣巷》）
師：這首詩以前見過嗎？
生：見過。
師：第二行最后一字怎么念？
（生有的念xie，有的念xia。）
師：念xie，不錯。剛才有的同學念xia，也行。在古詩里面可以念xia，押韻。下面大家再讀讀此詩，試著把它背下來，好不好？《烏衣巷》預備讀。
（生再齊讀《烏衣巷》）
師：能背嗎？
（生眾說紛紜。）
師：好，試試！找個同學來背一下。哪個同學最小啊？哦，是你！
（師示意生１起來背，生１低聲說“不會”。）
師：沒關系！哪個會背？舉下手！
（面對閃光燈熠熠生輝，生害羞不語。）
師：一齊背，好不好？一齊背，可以混，是不是？（笑聲）（生神色稍舒）來，《烏衣巷》預備起。
（生齊背《烏衣巷》）
師：好，還是找一個同學單獨來背一下。
師：你會背嗎？好，請你來背一下。
（生２背誦《烏衣巷》，聲音響亮，吐字清晰。）
師：大概意思知道嗎？
生３：沒學過，不知道。
師：沒學過也能背下來，不錯！你年紀這么小就可將這首詩背下來。我小時候只能背《毛主席語錄》的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？（哄堂）
生４：男的。
師：啊，那你比我聰明。我小時候以為毛主席是女的，（哄堂）因為毛主席的頭發很長。（笑聲）這首詩很有名，它里面寫到“朱雀橋邊”“烏衣巷”等等，寫的是什么東西呢？寫的是一個朝代變更，新舊對比。劉禹錫這首詩最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名的兩個大家族──兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時皇帝都有點怕他們這個家族。這個家族出了些非常有名的人物。我們今天就要學學有關謝家的一篇文章，就是《世說新語·詠雪》。《世說新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品，它里面的文章都不長，一則一則的，篇幅都比較短小。譬如今天我們要學的這篇課文，標點除外，只有七十一個字。記得我曾經買過一本書，作者是北京大學的一個教授叫陳平原，內容是研究金庸小說。金庸小說，大家知道吧？
（生齊答知道，聽得專注）
師：那本書叫做《千古文人俠客夢》。實際上自魏晉以來，中國文人還有一個夢，就是“世說新語”這個夢。一直到現在，中國人特別是知識分子對《世說新語》里面描繪的生活──精神境界是非常羨慕的。有很多知識分子至今還在追求那種生活方式，有些行為方式在當今的知識分子中還存在。（生聽得入神）
比如說，有一次，在國外舉行的一次國際學術研討會上，主持人介紹北京大學的某一個校長和原來的華中師范大學也就是我的母校的一個校長叫章開源，章是文章的章，開源節流的開源。章開源是我們國家也是世界上研究中國近代史特別是辛亥革命史最著名的專家之一。介紹北京大學的校長，是這樣介紹的：“這位是中國著名大學的校長。”介紹章開源先生的時候說：“章開源先生是中國著名的大學校長。”同學們學語文，體會一下這兩個介紹有什么區別：中國著名大學的校長，這個校長是不是很有名？那不見得。中國著名的`大學校長，那就是說這個校長很有名。
章開源先生有名到什么程度呢？有一次國家教育部長到華中師范大學參觀開會，通知九點鐘開會，八點五十五分章開源就到了，結果九點十分，部長沒到。于是章開源就走了。一會兒，部長來了，部長生氣地說，“這個人怎么這樣？”后來，部長仔細一想，晚上跟章開源打電話說，章先生，你是對的，我通知你九點鐘來，我九點十分才到。
章校長這種行為有點像我們教材后面的一課《陳太丘與友期》，那個故事寫的是兩個好友約好了，“今天中午約好了去爬蓮花山啊！”（笑）（注：蓮花山為深圳市最著名公園，因山頂有鄧小平塑像而聞名）等到那個時間，那個人的朋友沒來，他自己就先走了。他的小孩在門外玩。后來那個人的朋友來了問小孩：“你爸爸哪去了？”小孩說我爸爸走了。那個人就很生氣，說怎么約好了又走了。小孩說跟你約好了，你沒來，所以走了。
我給大家印了教參，教參上有的內容我就不講了。教參上面提到誠信問題，實際上這故事雖然講了誠信問題，但更主要講的是個性，一個人的個性，率性而為。中國文人，魏晉以來，對《世說新語》無比迷戀。為什么迷戀呢？為什么成為他們的夢想，今天我們要探討這個問題。通過這節課的學習，希望大家這么小的年齡知道《世說新語》是個什么東西，里面有什么內容，里面的人物有什么性格特點，以“一斑窺全貌”，以《詠雪》這篇課文為例來看《世說新語》的那個時代和人們的精神風貌，為什么到現在還有那么多的知識分子還在追求那種生活方式和行為方式。希望大家通過這節課的教學產生對《世說新語》這本書的興趣。這是我們今天要達到的主要目的。
這是開頭話。下面大家把教材打開。找個同學在網上搜索一下《世說新語》有什么特點──哪個同學敢上來搜索？好，這個小同學。很可愛！（笑聲）讓大家看看是不是很可愛？（笑聲）
（女生１上臺操作電腦。）
師：不著急。唉，對了，然后怎么搜索？
（女生１接著操作）
師：好快啊！不著急。找一篇文章出來看看，大家看屏幕。
師：找出一兩句話，看看為什么那么多文人迷戀《世說新語》？要不找一篇文章“世說新語的藝術特點”，加幾個關鍵字上去搜索？
（一男生舉手要求上來，師示意他上來。）
生５：小弟獻丑了。（哄堂）
師：男女搭配，干活不累。（笑聲）
（師生合作上網找資料。下面學生專心致志地看，小聲提示）
師：好，謝謝你們。“芝蘭玉樹”，說一個小伙子長得很英俊，常用“玉樹臨風”的這個詞就是從《世說》中來的。屏幕不太清晰，但由于時間關系，就不再上網搜索了。大家看看教參，能不能找出一些介紹《世說新語》成就或特點的一兩句話呢？找到了，劃一劃。哪個同學找到了？（生默讀，作記號）
有的同學在劃魯迅的話。有關資料里魯迅先生的經典評價，看到了沒有？（生默讀、作記號。）
（師板書“千古文人《世說》夢”）
師：好的，你把魯迅的話念一下。
生６：魯迅曾指出這種清淡……
師：清談！
生６：這種清談，本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死。所以到了晉代底名士，就不敢再議論政治，而一變為專談名理。清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上卻仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可以看做一部“名士底教科書”……
師：請坐。這是魯迅先生介紹《世說新語》的一個背景。“名士底教科書”──實際上這個“底”字就是我們今天用的“的”，當時魯迅寫這些話的時候，“的”“底”以及“的”“地”“得”還沒有完全分工。
教參還沒有將《世說新語》基本特點很明晰地表述出來。千古文人之所以有《世說》夢，概括起來主要有兩點原因。第一個原因剛才我們已經說了，《世說新語》里面描繪的貴族特別是知識分子的個性化精神生活，等會我們就要看一些《世說新語》的文章了解一下。第二個就是它的語言很精煉，但是非常有味道。今天我們就跟同學們一起來研究、揣摩、品味一下它的味道。
那么，下一個環節我們就來讀一讀《世說新語兩則》第一篇《詠雪》。大家先自由地朗讀兩遍，不認識的字查查字典。另外看看這篇課文寫了幾個人？他們之間是什么關系？現在大聲朗讀，好不好？
（生自由朗讀。師板書“──《世說》欣賞：以《詠雪》為例”）
師：大家齊讀一下，《詠雪》預備起。
（生有感情地齊讀）
師：好，現在大家再自由地把它背下來，再讀。
（生自由朗讀背誦）
師：它只有七十一個字，標點不算。
（師到生旁指導念生字。）
師：同學們，由于時間關系，我們來齊背一下。好不好？背不下來的時候，可以看看書，盡量不看書。《詠雪》預備起。
（生齊背《詠雪》）
師：連滾帶混地背下來，還可以！當堂背下來，不錯！哪個同學能不看教材說說，里面寫了幾個人物？人物之間的關系是怎樣的？
生７：有三個人，一個是謝太傅，另一個是他的兒子。
生８：文章說了三個人，一個是謝太傅，謝安，一個是他哥哥的兒子。
師：他哥哥的兒子叫什么？
生８：文章里面寫的是胡兒，是謝朗。
師：他們是什么關系啊？
生８：謝朗是謝安哥哥的兒子。（笑聲）
師：我是說他們倆之間是什么關系？
生８：是叔侄關系，另一個人是他長兄的女兒謝道韞。
師：也就是他侄女。
生８：謝道韞是左將軍王凝之的妻子。
師：王凝之是誰的兒子？
生８：是王羲之的兒子。
師：王羲之是誰啊？是不是賣肉的啊？（笑聲）
生８：是寫字的！是書法家！
師：剛才第一個同學說謝朗是謝安的兒子說錯了。“與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女”是子侄晚輩的意思，跟我們今天現代漢語不一樣。學文言文要注意它在詞語、詞匯上跟現代漢語有什么不同。現代漢語一般雙音詞多，如“我們”是兩個字，“他們”是兩個字，而文言文多用單音字來表達，一個字是一個詞情況多，如“妻子”在文言文中就表示兩個詞，而我們今天是一個詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。剛才同學們的答案綜合起來就較為準確。所以我們學習既要聰明又要仔細。這是第一個環節，第二個環節我們大家一起來“注一注課文”，文章已經有注了，但是我們根據自己的體驗來補注一下課文，同桌之間交流一下。譬如你覺得這個字要注一下，就作下記錄。
師：同桌交流一下，不懂的可以查查字典。這位同學你說說你補充注了哪些字？
生９：我注的是“兄子”，是兄弟的兒子。
師：準確點說是哥哥的兒子。你注的是什么呢？
生１０：我注的是“雪驟”，意思是“下得很大”。
師：“雪下得很大很急”更準確。
生１１：我注了三個地方，一個是“謝太傅”，一個是“未若”，還有一個是王凝之。我覺得有必要認識一下。
師：那就什么時候和他們認識一下！（笑聲）
生１２：我注的是“公欣然曰”的“公”，指的就是謝太傅。
師：除了注的這些詞，還有沒有不懂的詞？哪個同學來說一下？
（生齊說沒有）
師：沒有，好！那“補注課文，疏通文意”這環節我們就到此為止了。下面我們來揣摩品味一下這篇課文。這有幾個思考問題，第一個問題是課文寫了三個人物，其中比較重要的是兩個人物，一個是謝安，一個是謝道韞，那么他們各有什么性格特點？《世說新語》寫的是真人真事，但可以當作小說看，這篇課文可以課做事是短篇小說性質的，中國古代小說跟西方不一樣。西方注重心理描寫，濃彩重墨地寫心理活動，而我國小說如《紅樓夢》很少直接的心理描寫，常常通過人物的語言、行動來暗示心理。比如說賈寶玉挨打了，薜寶釵去看他的時候就說：“要好好讀書，以后考大學，出來當處長多拿工資。”林黛玉從后門進去眼睛腫得像核桃，說明她哭了。當賈寶玉屁股挨打時，她是很心痛的，最后千言萬語都化作一句話：“你可都改了吧。”很復雜的心理就通過這一句話表現出來了。《世說新語》是影響了后面的《紅樓夢》作品風格。因此我們這篇課文也有這特點。我們要了解人物性格，就要揣摩里面的人物心理。好，思考這問題：你認為這兩個主要人物的性格特點是怎樣的？
生１３：我覺得謝安有教育家的風范，陶冶了晚輩的情操。
師：“陶冶”這詞用得好。
生１３：謝道韞比較聰明。
師：她不是比較聰明，是很聰明，是中國文學史上為數很少的著名女詩人。
生１３：哦，她冰雪聰明，很富有詩意。
師：冰雪聰明是不是很聰明的意思？這個詞……（笑聲）
生１４：我覺得謝安他比較開朗。謝道韞有點謙虛。
師：比較開朗？為什么這樣說？
生１４：公大笑樂。
師：很多人都大笑。我也大笑，可我覺得自己還不夠開朗。（笑聲）
生１５：他聽到謝道韞的比喻很高興，看出他很開朗。
師：一家之言。
生１６：我覺得謝安很慈祥，因為他聽到晚輩回答問題好的時候，就大笑，很象慈祥的老爺爺一樣。（笑聲）我看電視劇、書中描述的慈祥的爺爺對著孫子們、兒女們都這樣。
師：生活中往往不是這樣子，我們常被爸爸媽媽罵。（笑聲）
生１６：我覺得謝道韞特別有才華，她很善于用比喻，想象力很豐富。
師：你想象力也很豐富！（笑聲）
生１７：我覺得謝安很樂觀，因為課文前面寫他很愉快地說“白雪紛紛何所似？”，后面又大笑。說明他很樂觀。
師：那以后我們要常大笑，那是樂觀！（笑聲）這個問題比較難，因為文章沒寫性格特點，要發揮我們的想象力去揣摩。我們要了解謝家的背景，這個家族在中國歷史上可不平凡，剛才已經說了一下。
（師展示投影：李白的詩“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”）
師：李白是誰也看不起的，但他只看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事權貴”的，但他卻對謝安佩服得五體投地。
（師展示投影：謝靈運、謝、李白的詩）
師：謝家還有幾個后輩，在中國文學史上是很有名的。如大小謝，謝以及他的叔叔謝靈運，謝靈運開創山水詩，山水詩一派就是他們家所開創的。“池塘生春草，園柳變鳴禽”是謝靈運所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝寫的，清華大學的名字就從這來的。“水木湛清華”描繪的是傍晚時候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發”，“我吟謝詩上語，朔風颯颯吹飛雨”，這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝兩位詩人的。我們再看一些文章，寫謝安的，作為旁證，來了解下謝安這個人物。
（師展示投影：謝太傅盤桓東山時，與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王（旺），吟嘯不言。舟人以公貌閑意說（悅），猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐云：“如此將無歸？”眾人即承響而歸。于是審其量，足以鎮安朝野。──《世說·雅量》）
師：（師邊讀邊譯文章）可以知道這個人氣量大，很鎮靜！你看他在下圍棋聽到前方捷報的時候：
（師展示投影：謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無語，徐相局。客問淮上利害。大曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異于常。──《世說·雅量》）
師：（師邊讀邊譯文章）這么大的喜訊，他還那么地鎮靜！當然后來他去朝廷報喜訊的時候，把他的高跟鞋跑掉了。（笑聲）
（師展示投影：謝公夫人幃諸婢，使在前作伎，使太傅暫見便下幃。太傅索更開，夫人云：“恐傷盛德。”──《世說·雅量》）
師：當然他還有一個特點是比較多情，（師邊讀邊譯文章）愛看婢女表演。夫人不讓看，說再看說明你花心了。（笑聲）
師：剛才通過看文章，大家可了解到謝安是一個很有城府、氣量很大的一個人。所以他大笑跟這些有關。下面我再順便介紹一下王羲之被招女婿的一個故事，也是《世說新語》里的一個故事。
（師展示投影：郗太傅在京口，遣門生與王丞相（導）書，求女婿。丞相語郗信：“君王東廂房。任意選之。”門生歸白郗曰：“王家諸郎亦皆可嘉，唯有一郎在東床上坦腹臥，如不聞。”郗公云：“正此好！”訪之，乃是逸少（王羲之小字）。因嫁女焉。──《世說·雅量》）
師：（師邊讀邊譯文章）這就是后來我們說的“東床快婿”的來歷。我估計這是王羲之他設計好的，可能是他早就看上那家的女孩子，別人都去爭，他在旁邊故意要搞另類、個性化的動作，吸引大家的注意力。（笑聲）這男同學也要學學。（哄堂）
（師再展示投影：趙母嫁女，女臨去，敕之曰：“慎勿為好！”女曰：“不為好，可為惡乎？”母曰：“好尚不可為，其況惡乎？”──《世說·賢媛》）
師：（師邊讀邊譯文章）看來中國文化有這個特點，有時候好事不要做，壞事也不要做。什么也不做為好！可現在不行，不然四個現代化誰搞啊？（笑聲）
（師展示投影：王凝之謝夫人繼往王氏。大簿凝之。既還謝家。意大不說（悅）。太傅慰釋之曰：“王郎，逸少（王羲之）之子，人身亦不惡。汝何以恨乃爾？”大曰：“一門叔父，則有阿大（謝尚）、中郎（謝據）；群從兄弟。則有封（謝韶）、胡（謝朗）、遏（謝玄），衷（謝淵）。不意天壤之中，乃有王郎！”──《世說·賢媛》）
師：（師邊讀邊譯文章）王郎怎么差勁呢？他天天在家練＊＊功。（笑聲）指當時一種宗教。謝道韞是很有才華的，琴棋書畫樣樣精通，又會跳舞。晚上她想唱卡拉OK，王郎他又不陪她。（笑聲）王郎一點情趣都沒有，整天就會打坐。所以謝道韞覺得精神生活很枯燥。你看她跟一般的封建女性是不一樣的。就如我們作品當中胡兒講了以后，她馬上說“不如”。這就很不象封建社會的一般女性。
我們舉了那么多的例子。謝安是很有個性的，很有城府的。謝道韞是另外一種個性化，跟后來的封建社會女性及其它小說里提到的女性形象性格不大一樣。這就是我們品談出來這兩個人物的不同特點。究竟怎么概括呢？這就留給大家課后去概括。
此外，還有一個重要環節就是這篇文章只有七十一個字，但是味道很濃很足。大家回家以后把它改寫。先把它改寫成現代文，也就是先翻譯，然后在該擴充的地方擴充。比如說開頭的雪景可以多寫一點，人物心理活動補充進去。另外可能不排除旁邊還有其他的人物沒寫，我們可以加寫。重要的是把“謝安的大笑”──“他為什么大笑”，“他笑誰”──這些寫清楚。他為什么不直接說謝道韞的好？因為封建社會比較顧及男孩子的尊嚴。或許在今天的中國家庭里這種現象還有。這些內心活動都要把它寫出來。
今天我給這課取的名字是“千古文人《世說》夢”。夢的是什么東西呢？夢的是人活得很有味道：人們追求按照自己希望的那種境界生活，也就是“率性而為”。此外，《世說新語》的語言很有味道。最后我們再把這篇課文來齊讀一遍，回味一下。《詠雪》，預備讀。
（生滿含深情地齊讀課文）
師：我們剛才說到《世說新語》里的很多行為方式也影響了不少現在的人。比如剛說的章校長和教育部長的故事。教育部長遲到了，他就可以走了。老師我就不行了，一個科長來了，老師我都不敢走。所以大家要好好讀書，讀到有一天，局長或部長遲到了，你可以走了。那就是讀書讀得很好了，讀到家了。你們總有那么一天的！
這節課的一個作業就是改寫《詠雪》，把里面一些你覺得很有味道的地方把它擴寫出來，這是為了加深理解。第二個作業就是大家去深圳書城買一本書《世說新語譯注》，有空時跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。這節課同學們表現很好，雖然有不少問題由于時間關系我們沒能好好展開了。但是同學們不錯，一個個象《世說新語》里面的人物，芝蘭玉樹，長得很帥氣。謝安就說過他們家的人長得都很漂亮，喜歡讀書，喜歡文學，喜歡山水，謝安小時候有個軼文趣事，有一天，早上起來，洗臉后照鏡子，越看越漂亮。（笑聲）然后不禁感嘆：“我爸爸竟生出如此漂亮的一個兒子！”（笑聲）你們就是這樣，很漂亮！
師：好，下課！謝謝大家！
生：謝謝老師！老師再見！
《世說新語·詠雪》教學設計3
【學習目標】
1、誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。〖LM〗
【基礎知識精講】
一、背景材料
劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、課文剖析
1、寫法精講
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學習起來會很容易的。
2、重點精講
（1）《詠雪》
這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優點。
“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。
接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興？原來是天氣發生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。
《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的'大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
（2）《陳太丘與友期》
這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
本文記陳紀和來客的對話。“陳太丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。
對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉！與人期行，相委而去。”語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
結尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。
《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那人便發起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。
3、難點精講
（1）兩個比喻哪個更好？
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門？
“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內為好。
故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”？我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。
【學習方法指導】
1、本文內容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內容，將自己不能理解的問題，向老師請教。
2、學習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。
3、要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。
4、聯系自己的實際生活加強對課文的認識，并有所啟示。
【知識拓展】
1、人物介紹
〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。
〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。
〔無奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。
〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。
〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
〔元方〕即陳紀，字元方，陳寔的長子。
2、《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
3、《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也。孔子曰：‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內容分為36門。
4、《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書。”
【課內問題指導】
一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。
1、詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
設題意圖是使學生熟悉課文內容，并感知文章語言精練的特點。本文不是標準的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有助于語感的培養。
（1）第一問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。
第二問：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。
（2）第一問是常識性的，有這類常識，讀文言文才不至于弄錯人稱。“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。
第二問是探究性的，學生可以發表不同見解。
二、解釋下列各句中加粗的詞。
1、俄而雪驟，公欣然曰
2、撒鹽空中差可擬
3、未若柳絮因風起
4、太丘舍去，去后乃至
5、與人期行，相委而去
設題目的是積累詞語。
參考答案：
1、“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。“欣然”，高興地。然，語助，無義；或作“……的樣子”。
2、“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準備、打算義，如“比擬好心來送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。
3、“未若”，比不上。
4、“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。
5、“期”，約會、約定。“委”，舍棄。
三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
最后一問可能有一定的難度，學生能自創比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩為例，讓學生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。
《世說新語·詠雪》教學設計4
一、教學目標
1.了解劉義慶和《世說新語》。
2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯系實際談談給自己的啟示。
3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。
二、重難點突破
1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。
2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。
3.難點：針對文中內容，談談自己的見解。
4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。
三、教法與學法
1.教法：誦讀法、討論法、點撥法
2.學法：合作探究式學習，結合學習文言文時用到的勾畫法等，培養解決學習文言文問題的能力。
四、課時安排
2課時
五、第一課時
（一）課時目標
1.學習《詠雪》，結合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。
2.學生復述故事，把握文章情節，理解文章內容。
3.組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動自主學習的積極性。
（二）教學過程
*第一階段：學習導入
1.導入
同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的.雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？
2.檢查課前預習
（1）讀準下列加點字的讀音
絮、驟、奕、傅
（2）解釋下列加點字的意思
①俄而雪驟，公欣然曰
②撒鹽空中差可擬
③未若柳絮因風起
3.介紹劉義慶和《世說新語》
結合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？
*第二階段：自主探究
1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？
2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內容？
自由朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句。
3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？
*第三階段：合作探究
學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。
1.文中的兩個比喻哪個更好？
2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據什么作出判斷的？
3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？
4.齊讀課文
六、第二課時
（一）課時目標
1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內容。
2.分析人物形象，獲取情感體驗。
3.學習古人懂禮知義的優秀品格。
（二）教學過程
*第一階段：學習導入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。
2.預習檢測
（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作
（2）解釋下列詞語
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧
*第二階段：自主探究
1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事？
2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？
3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？
4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？
*第三階段：合作探究
1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？
3.結尾處元方“入門不顧”是否失禮？
4.齊讀課文
【《世說新語·詠雪》教學設計】相關文章：
《詠雪》教學設計06-11
《詠雪》教學設計10-09
《世說新語·詠雪》賞析12-29
【優】《詠雪》教學設計2篇05-08
《世說新語》教學設計05-28
《〈世說新語〉》教學設計09-17
世說新語教學設計05-27
世說新語教學設計10-03
語文《詠雪》教學設計（通用11篇）11-25
《世說新語》教學設計15篇05-28