[優秀]語文百花園教學設計
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的語文百花園教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[優秀]語文百花園教學設計](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文百花園教學設計1
教學目標：
1、學習把句子寫具體。
2、賞析經典作品的寫作藝術，提高學生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。
3、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。
4、積累魯迅名言，使學生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。
5、交流“名家筆下的精彩情節”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。
6、學習寫心得式讀書筆記。
教學重點：
1、學習把句子寫具體。
2、借助書下注釋學習《儒林外史》中斷氣前的嚴監生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節描寫，提高學生閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。
教學難點：
學習寫心得式讀書筆記。
教學準備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。
教學課時：四課時
教學過程：
一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）理解與運用
1、出示例句
天空中掛著圓月。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什么不同？
3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因為這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現得更加具體、生動、形象了。）
4、再出示幾組句子讓學生讀讀比比。例如：
沙地上種著西瓜。
海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。
5、試著運用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。
山坡上種著果樹。
例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。
飛機降落在停機坪上。
例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。
小結：學會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的啊！
（二）拓展與交流：
1、同桌分角色朗讀P154兩位學習小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？
2、分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學習收獲。
3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。
在匯報中，教師和學生共同參與評價。 （三）閱讀平臺
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監生疾終正寢》中的一個非常有名的細節描寫吧！
2、教師介紹《儒林外史》及作者簡況。
《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
3、學生自由讀文章，把文章讀正確。
4、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：嚴監（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）
5、學生默讀文章，思考：臨死前的嚴監生為什么“伸著兩個指頭”？文章表現了嚴監生怎樣的性格？
6、交流對人物的初步感受。
兩根燈芯草，竟然讓臨死前的`嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。
7、在本課文中，嚴監生動作描寫有哪些，你能找出來嗎？
與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖
與二直子的交流越發子的緊了把又狠狠搖了幾搖
與奶奶的交流那只手指著不動把眼閉著搖
與趙氏的交流點一點頭把手垂下
8、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
9、體會人物的心理，練習朗讀，要讀出心理的變化。
小結：描寫人物的典型動作、心理對于塑造典型的人物形象是至關重要的。
（四）積少成多
1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）
2、魯迅是我國偉大的文學家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風格和思想風貌吧！
3、學生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。
二、口語交際
在學習本組課文的過程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節”為話題，繼續開一次名著賞析會。
1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在講述和傾聽是應注意什么？
2、自己先準備。
3、在學習小組內介紹。
4、小組推薦發言。
5、依據評價標準評出最佳講解員。
三、習作
（一）談話導入:
說說你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰寫的?文章主要內容講什么?你為什么對該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當時心中有哪些想法?
(課件出示寫作要求)
（二）學習范文，進一步明確讀后感格式:
1、學習《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的？文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實的感受？（畫上波浪線）
2、指名朗讀課本，引導學生展開討論。
3、師生共同歸納讀后感的寫作內容：
開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；
主干:結合原文，利用聯想或議論，聯系生活實際，寫出自己深刻的感受；
結尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點。
（三）教師點撥，提醒注意事項：
1、用第一人稱來寫；
2、聯系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；
3、要略寫原文內容，重點放在“感”上；
4、結合事例談感受時不能變成記敘一件事情的習作；
5、除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時的感悟、聯想，也可評點原文中的好詞佳句，總之形式多樣；
6、標題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標題結合形式；
(四)學習文后的“指南針”。
1、默讀“指南針”的提示：《學寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話。
2、判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。
（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）
（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）
（五）四人小組內說說讀了喜歡的文章后的體會。
（六）指名2-3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時指出口述的優缺點，教師相機點評。
（七）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導。
（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（九）謄抄。
語文百花園教學設計2
一、教學目標
1.利用圖片、聯系字形，讓學生復習學過的會認字。
2.初步學會一些認字的方法，并說說自己通過這個方法還認識哪些字。
3.知道一些節日的具體日期，并從中練習說話能力。
4.練習讀背兒歌，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
5.進行說話訓練，培養學生的口頭表達能力以及當眾說話的能力，使學生養成說話態度大方，音量適中的好習慣。
二、內容分析
本次語文百花園有六項內容：包括認識象形文字;學習識字方法;了解我國的一些重大節日;讀背兒歌，培養閱讀興趣，積累語言和進行口語交際練習，還安排了一次“能說會道”，目的是培養學生的口頭表達能力。
三、設計思路
此次教學設計體現了語文綜合知識的運用，讓學生聯系舊知的探求新知，拓展學生的知識面，在教學過程中重視合作學習自主探索，同時，借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，使學生能在樂中學，趣中學。
四、教具準備
1.多媒體課件
2.第一題的“刀、禾、雨、門、牛”等幾字的卡片
3.第二題：掛圖，摘果子的字謎卡
教學過程：
本節課的內容是完成第一、二、三、四、五題
一、激趣引入
1.師：同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家到百花園里玩一玩，想去嗎?這個百花園的名字叫“語文百花園”(出示課件百花園圖，拱形門上寫著“語文百花園”)
2.生：讀題，師：這語文百花園的知識可豐富呀，我相信你們在里面一定學到許多知識呢。
二、游玩“識字園”(學習第一題)
1.出示多媒體課件——識字園(師：瞧我們來到了語文百花園中的識字園了，里面的漢字真有趣呢，咱們進去看看吧!
2.(出示課文插圖)，認認說說，仔細觀察圖畫，說說你有什么發現?
(1)同桌互相說說;(2)指名說;(3)齊說一遍。
3.說說你還知道哪些字像什么?(在學過的課文中，電視里、報紙上……)
4.師歸納：同學們說的這些漢字都是象形字，古時候的人呢，就是根據這樣的'符號記錄所看到的東西，這些符號已經變成了現在的漢字了。
5.利用拼音讀準字音，自由讀幾遍。
6.用這些象形字組詞、說話。
7.老師小結，一邊用手勢一邊說同學們識字頂呱呱。
三、猜謎宮。(學習第二、三題)
1.出示多媒體課件——“猜謎宮”圖，師引入：喲，我們前面是猜謎宮了，我們一起參加猜謎語游戲好嗎?
①出示多媒體課件——“摘果子”師引入，這里蘋果豐收，請你們幫忙摘果子，蘋果樹上的字謎，如果你猜對了，蘋果就會掉下來，你會說哪個就說哪個。
②指名回答。
③出示多媒體課件——課文第二題，齊讀一遍。
④老師小結：剛才通過猜字謎，認識了很多生字，也復習了不少字，所以說猜字謎是一種很好的記字方法。
2.出示多媒體——猜節日名稱，師引入：猜字謎你們頂呱呱，猜“節日”名稱有沒有信心呢?出示多媒體課件——課文第三題內容。
①自由找小伙伴說說。
②指名回答。
③齊讀一遍。
④說說你還知道我們國家還有哪些節日。
⑤做游戲，摘果子。(出示掛圖，讓學生動手做一做：蘋果樹上的日期，你知道是什么節日就摘下來，把蘋果上的日期，猜出來是什么節日寫在卡片上，再把蘋果和卡片一起拿上講臺來讓同學評一評)
⑥老師小結。
四、讀書小天地(學習第四、五題)
1.出示多媒體課件——“讀書小天地”圖：師引入：我們闖過了謎宮，又來到了讀書小天地了，大家想不想讀書學知識呢?
2.出示多媒體課件——讀一讀，背一背《人有兩件寶》
①自由讀兒歌，借助拼音讀準字音。
②同桌相合作讀，兩個人互相讀給對方聽。
③思考：人有哪兩件寶?說說雙手和大腦有什么作用?
④背誦兒歌。
3.出示多媒體課件——讀一讀，《數星星》，有一位小朋友正在數星星呢，你們想不想和這位小朋友一齊數星星呀?
①出示多媒體課件——讀一讀《數星星》
②自由讀短文，要求讀正確、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要讀輕聲，讀準“數、眨、三、四幾個字的聲母。
③指名讀，分組讀，全班讀。
五、教師總結
同學們，今天我們去游玩了語文百花園，收獲真不少，只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現，老師希望你們做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。
第二課時(略)
本課的教學內容是“語文百花園一”的“能說會道”——說說心里話。
語文百花園教學設計3
語文百花園五一共安排了五項內容，即“語海暢游”（引導學生自學漢字；照樣子組詞語）、”積少成多”（通過讀讀背背和我的采集本來練習朗讀，進行語言積累）、“閱讀平臺’（通過閱讀平臺訓練閱讀、理解文章的能力，讓學生知道怎樣匯款）、“能說會道”和“筆下生輝”。
設計理念。
語文教學要重視綜合知識的整和與運用，讓學生聯系自己的生活經驗去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學。
教學目標。
1．通過杳字典，自學不認識的字：
2．通過詞語接龍練習，豐富詞匯。
3．通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。
4.培養學生的閱讀能力、口語交際能力、觀察思考及書面表達能力。
重點難點。
“能說會道”訓練口語交際能力、“筆l；生輝”訓練觀察思考和一15而表達能力。
教具準備生字卡片。
教學時間3課時。
教學設計。
第一課時。
教學內容”語海暢游”和“積少成多”。
一嘗試“自學漢字”
1.說說平時你遇到了不認識的字，是用什么方法去認識它的。
2.自由讀“自學漢字”部分，看看“門票”上的字你有哪些不認識。把它畫出來，然后查字典學會它，看準學會得最快。
3.你查字典學會了哪些字？同桌互相交流。
4.自由讀一遍這張門票上的內容，要求讀準字音，不加字，不漏字。
5.指名讀。其他同學注意聽聽這位同學讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎？
二練習“照樣子組詞語”
1.先說一說“勸、招、終”這三個字可以組些什么詞。
2.自己練習詞語接龍，看看你能想出多少組詞語。
如：勸：（勸說）——（說明）——（明白）——（白雪）。
（勸解）——（解決）——（決心）——（心中）。
（勸阻）一一（限止）——（止痛）——（痛快）。
3.四人小組合作，看看哪一小組想出的詞語最多。
4.指名說。
5.自由讀一讀這四組詞語。
三指導“讀讀背背”
1.自由讀，遇到不會讀的字請同學或字典朋友幫忙，然后再多讀幾次。
2.同桌合作，認真聽對方讀，互相糾正錯音。
3.指名讀，檢查、正音。
4.自由讀，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。
5.四人小組合作，每人讀一遍，其他同學做小老師認真聽，然后評一評誰讀得好，還有哪些要注意的地方。
6.指名讀。
7.你知道這首詩寫了什么內容？自由讀，注意停頓，有感情地讀一讀。
8.齊讀，然后試著背一背。
四交流“我的采集本”
1.自由讀，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正錯音。
3.指名讀，想想這段話講了什么內容。
4.拿出你的采集本，四人小組互相交換，欣賞欣賞別人采集的好詞佳句名段。
第二課時。
教學內容“閱讀平臺”和“能說會逆”。
一走進“閱讀平臺”
1.自由讀短文，要求讀準每一個字音。遇到不會讀的字可以查字典，也可以請教同學。
2.邊讀邊標出自然段。
3.同桌互相聽讀短文，糾正對方的`錯音。
4.再讀短文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
5.四人小組合作讀短文，要求讀得通順流利。
6.指名檢查讀，評讀。
7.聽老師范讀短文，想：短文寫了一件什么事？
8.默讀短文，想想為什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。
9.你喜歡短文的小作者嗎？為什么？
10.你也做一回小作者，向失學的同學獻愛心，把你的零用錢匯給他們，你會填寫匯款單嗎？先用鉛筆在書中的匯款單上練習填一填。
11.同桌互相看看對方填得怎么樣，大家討論討論應該怎樣填。
12.老師評點。
二學習“能說會道”
1.自由讀引導語。
2.默讀。你明白了這道題的要求嗎？
3.想一想你自己見過、聽過或親身經歷過的與愛心有關的事。對哪一件事你印象最深？
4.四人小組先練習說一說。要求講述時要把事情說清楚。聽的同學要聽明白講了一件什么事，有不明白的地方可以詢問，或讓講述人講得再具體一些；也可以對大家都感興趣的事情展開討論；還可以評議一下講述人的普通話發音是否正確，聲音是否洪亮，說話是否流利等。
5.指名說。評一評講述得怎么樣，好在哪里，有哪些要注意的地方。
第三課時。
教學內容“筆下生輝”。
1.讀內容，明確寫話要求。
2.把四幅圖連起來觀察，想一想畫中的爸爸和兒子之間發生了什么故事。先自己準備一下，再指名說說。
3.仔細觀察每幅圖，想想這件事發生在什么時候，什么地方，有哪些人，他們之間是什么關系，正在干什么。
4.四人小組討論討論每幅圖的內容。
5.面向全班交流，互相評議。
6.按照事情發展的順序把故事完整地寫下來，注意這四幅圖的內容要銜接。
語文百花園教學設計4
一、教學目標：
1、積累多音字和反義詞;
2、通過“我的奇思妙想”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及想象、創新的能力;
3、通過課外閱讀，讓學生了解我國名人的偉大創造，激發學生學科學的興趣。
二、教學重點、難點：
指導學生完成“筆下生輝”;培養學生口頭語言表達能力以及想象、創新的能力;
三、教學準備：
提前布置學生繪制自己想發明的物品。(文字、圖片等。)
四、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：漢字真有趣;積少成多;閱讀平臺。
教學過程：
一、學習“漢字真有趣”。
1、板書課本中的詞語。
2、認真讀詞語中的加點字，你發現了什么?-多音字。
3、小組內討論、交流。你能舉出一些這樣的'例子嗎?(學生找例子，師巡視。)
4、反饋學生學習情況。
5、出示泡泡里的話，全班齊讀。
二、讀詞語，填寫反義詞。
1、出示：喜歡(厭惡)
2、學生讀這組詞，說說你發現了什么規律。(這是一組反義詞)
3、學生完成教材中的練習。
⑴、 校對，反饋學習情況。
⑵、 出示課內練習題目：
破壞( )分散( )上升( ) 敵人( )果然( )失敗( )
⑶、 完成練習。
三、積少成多--完成讀讀背背和我的采集本。
1、學生自由朗讀古詩。
2、全班齊讀。
3、談談自己對古詩的理解。
4、背誦古詩。
5、展示采集本中自己收集的關于勸學的名言警句。
6、朗讀背誦采集本里的名言警句。
四、閱讀平臺。
1、學生自由朗讀短文《畢升》，要求讀得通順、連貫。
2、你讀懂了什么?(學生只要圍繞“畢升的活字印刷術”進行講解都可以。)
3、你喜歡畢升和他發明的印刷術嗎?為什么?
4、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎?(不論做什么事情，我們都要留心觀察周圍的環境，遇到問題勤動腦筋，認真思考，這樣才能將事情做得更好。)
五、作業：
1、背誦《勸學》。
2、準備“奇思妙想”的資料。
第二課時
教學內容：指導習作。
教學過程：
一、激趣引入：
1、理解題意“奇思妙想”。
(1)、讀口語交際的要求。
(2)、審清題意，理解“奇思妙想”的意思。
(3)、簡略地介紹自己的奇思妙想。(用一兩句話簡單介紹)
2、介紹方法、內容。
(1)、如何有條理地介紹自己想發明的物品。
(2)、依據學生發言，歸納小結：
講清自己想發明物品的名稱
可以介紹外形(包括形狀、色彩、大小等)
可以介紹特有功能、用途
可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結合起來介紹。
二、小組交流，進行評議：
課前同學們也展開想象的翅膀，暢想未來，通過畫畫、模型等形式把自己的奇思妙想表現出來--好，請舉起你的作品!
1、宣布評議條件：
(1)、講的內容要符合要求，不要講現實生活中已經存在的事物，要講通過自己想象產生出來的想法。
(2)、講的時候，說話清楚、有條理、內容比較具體，語句通順，有意思。
2、分合作小組交流，推選參與全班交流的同學。(教師巡視指導)
三、全班交流，評選“奇思妙想”之星。
1、選擇三名學生在全班交流。
2、全班同學依據評議條件評議。
(1)這個同學哪里說的好?
(2)你哪里還沒有聽明白，可以問問這個同學。
(3)你能夠幫助他修改一下講的不清楚，語句不通順的地方嗎?
四、筆下生輝，介紹自己的一項發明：
1、這幾個同學們說的很好，還有很多同學也很想說，但時間不允許。可是自己的奇思妙想又很想讓其他同學分享，怎么辦呢?請打開我們作文本，把我們的想象用語言描繪出來吧!
2、學生動手寫作。
五、作業：
完成作文并修改。
語文百花園教學設計5
一、教學目標：
通過說繞口令的練習繼續學說普通話；通過補充完整句理解因果關系的句子，知道因果關系句子間的聯系，掌握因果關系句子的特點，發展學生語言；繼續培養學生積累語言的習慣和按要求積累詞語的能力；通過閱讀練習，使學生了解觀察日記的格式，發展學生的想象力；通過介紹動物培養學生的口語交際能力和語言表達能力。
二、教學準備：
詞語卡片、課件。
三、教學時間：
三課時
四、教學過程：
第一課時
一、激情導入：
同學們，你們說過繞口令嗎？你會說哪個？說給大家聽一聽。
二、練習說繞口令：
1、課件出示繞口令（一）：
2、自由練讀，圈出難說的字。
3、課件閃爍難讀字：平、盆。
4、點擊分別出示音節進行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
5、自由練讀。重點練習這兩個字。
6、指名讀、比賽讀，看誰讀得快，讀得清楚。
7、課件出示繞口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發音。
8、引導學生總結發現：說繞口令有什么好處？（糾正普通話、區分易混聲母和韻母）
9、激發學生收集和練習繞口令的積極性：請同學們課余時間去收集和練習說繞口令，準備繞口令比賽。
三、把句子補充完整：
1、課件出示兩個句子：
因為，所以我今天沒到公園去玩。
因為，所以。
自由讀句子，思考：兩個句子有什么共同的地方？
“因為”和“所以”是什么關系？
2、思考橫線上缺少的是哪部分？
3、填寫缺少的部分。
4、指名讀填好的語句，評議對錯。
5、引導學生拓展練習：你還會說這樣的語句嗎？試一試。
四、讀讀背背：
1、出示古詩《蜂》。自由讀。
2、運用已經掌握的方法，讀準字音。
3、練習背誦。
4、同桌互相檢查。落實背誦。
五、我的采集本：
1、課件出示題目中的成語，自由練讀。
2、觀察思考：詞語中都有什么共同的字？
3、圈出表示動物名字的字。
4、熟讀詞語。
5、課件出示缺少動物名字的詞語，指名填空讀詞。
6、拓展積累：你還知道那些帶有動物名字的詞語。
７、布置作業：通過多種方法（問、查、摘等）積累這樣的詞語。
第二課時
一、談話引入：
同學們，你喜歡觀察嗎？對于身邊的事物你感興趣嗎？你有記錄觀察到的事物的習慣嗎？讀一讀語文天地中的觀察日記吧！
二、閱讀觀察日記：
1、自由讀，認識文中的生字，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
2、整體感知：日記中寫的是小作者觀察什么的事？
3、指名讀短文：繼續整體感受：你覺得寫日記的小朋友是個什么樣的孩子？
4、引導思考：小作者都觀察到了什么？讀一讀、畫一畫。
[培養學生邊讀書邊思考、邊讀邊畫的好習慣。]
5、出示課后思考題，引導學生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過程，培養學生理解語言文字和感悟按事情發生發展經過進行寫作的順序。提高學生的語言表達能力。
第三課時
一、談話引入：
1、你們一定喜歡動物吧？誰能說說，你最喜歡什么動物？
2、既然喜歡，那你們一定對這些動物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學們聽？
二、自由介紹喜歡的.動物
1、引導思考：我們可以從哪些方面介紹呢？
2、指名說：你想介紹動物的什么？
3、自由練習介紹。
4、小組交流，互相傾聽并提問、解答。
三、筆下生輝——學寫觀察日記：
1、談話導入：
剛才我們練習介紹了自己喜歡的動物，還學習了怎樣把動物介紹清楚。能不能把我們平時觀察到的動物寫出來呢？我們也來學習寫一篇觀察日記吧！
2、分析短文，思考：觀察日記是按照怎樣的格式寫的呢？
3、課件出示觀察與思考題：
仔細觀察你喜歡的動物什么樣的？它喜歡吃什么？玩什么？
想一想：你對小動物的哪些方面感興趣？你和小動物之間發生過哪些有趣的事？
小組互相交流、評議。
4、學生課堂練筆。
5、投影展示、評議格式和語言表達是否通順合理。
6、小組交流、評議、修改。
四、布置作業：
完成觀察日記。
五、拓展學習：
觀察其他動物或植物，養成寫觀察日記的好習慣。
語文百花園教學設計6
教學目標：
1.指導學生如何區別形近字，能記住它們，正確使用它們。
2.讓學生區別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環境中使用。
3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。
4.提高學生的交際能力。
教學重點：
形近字組詞、氣象諺語的理解。
教學難點：
口語訓練——我們都是普通話宣傳員。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學要求：
學習“語海暢游”、“積少成多”。
教學過程：
一、引入新課，提出學習要求
二、指導學生學習生字，落實訓練內容
（一）比一比，組成詞。
1.個人填空。
2.學生匯報，全班交流。
3.說出每組詞語各自的特點。
4.你有什么好辦法記住這些字？
5.你還能說出類似的詞語嗎？
6.補充練習。
（二）讀句子，選詞填空。
1.默讀句子，自主填空。
2.學生匯報、交流。
3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。
4.交流，總結。
三、積少成多
（一）讀讀背背
1.自由練習讀，指名讀，正音。
2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。
3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。
4.全班齊背。
四、作業
1、形近字組詞。
2、積累諺語，與同學課后交流。
第二課時
教學要求：
學習“閱讀平臺”。
教學過程：
一、我的采集本
1.自由練習讀，指名讀，正音。
2.交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。
3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。
4.布置學生把格言抄在《我的采集本》上。
二、閱讀平臺《周記一則》
1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？
2.師生交流。
3.你知道周記的寫法嗎？
4.指導周記的格式。
三、總結本節課的'收獲
四、作業
寫一篇周記。
第三課時
教學目標：
學習“語文大課堂”。
教學過程：
一、走進“語文大課堂”
1.啟發談話，明確要求。
2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
3.師生交流活動的內容及形式，小結。
4.小組交流“推普”的做法。
5.學生模擬“推普”的情景。
6.老師引導學生在班內交流感受或收獲。
7.指導寫周記。
8.總結。
9.作業：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。
二、用好“指南針”
1.明確題目要求。
2.小組交流應如何與別人交流自己的看法。
3.總結這種學習方法。
4.用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
5.各小組推薦代表發言，其他同學可作補充。
6.拓展，師生交流，總結。
7.作業。
第四課時
教學目標：
1、周記的格式。
2、周記的一般寫作方法。
重點難點：
怎樣選擇有意義是事件來寫。。
教學手段：
1、進一步豐富補充口語交際時準備的材料。
2、再搜集整理自己參加活動的資料。
3、教師提供部分內容。
教學過程：
一、談話引入
我們在語文大課堂與口語交際課上，指導了周記的格式，周記所要寫的內容，今天我們就試著把自己參加的活動以周記的形式寫下來。
二、小組討論，全班交流。
1、分組討論，怎么填寫。
2、分組展示，全班評議。
（1）評議要求
格式是否符合要求；有沒有寫出自己的經歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
（2）各組通過展示全班按要求評議。
在評議中發現優點，發現問題，隨機指導。
三、個人創作，評選最佳
1、學生自由寫作。
2、全班展示
3、評選最佳，進行表揚。
板書設計：
周記的格式
周記
X月x周
語文百花園教學設計7
教學目標：
1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。
2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。
3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。
4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。
5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。
教學時間：
4課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
同總目標1、2。
教學過程：
（一）“溫故知新”中的句子訓練：
1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。
（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：
①標點不同：一個用問號，一個用句號；
②部分詞語不同；
③朗讀時的語氣不同；
④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。
（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。
2、通過第二組句子，嘗試改寫。
（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）
（2）學生改寫，教師巡視。
（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變為反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。
（二）“溫故知新”中的“拓展與交流”：
1、指名朗讀導語。
2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？
3、根據學生的發言進行梳理：
（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀都可以）
（2）讀后產生了哪些問題？
（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。
4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？
（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；
（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；
（3）培養自己質疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；
（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。
5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。
6、學生當堂寫作，教師巡視。
7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。
8、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！（如果班級中已經有學生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）
（三）布置作業：
1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：
（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？
（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。
2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。
第二課時
教學目標：
同總目標3。
教學過程：
課前準備：
提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容。可以搜集查找相關的資料，將自己的發言列一個簡要提綱。
（一）通過導語引出口語交際的話題，并引發學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。
（二）準備發言：
1、認真默讀“活動建議”，明確此次發言的要求和具體內容有哪些。
2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱。心里面試著先說一說。
（三）明確小組發言的要求后，進行小組內的介紹。
1、認真默讀“活動評價”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。
2、小組內發言，之后本組按要求進行評價，選出本組發言最佳者。
3、每組選代表在班中發言，同學進行評價，選出本班發言最佳者。
（四）布置作業：
1、將今天的發言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。
2、預習“閱讀平臺”。
板書設計：
介紹一種動物
內容：要求：
1、外貌體態說者聽者
2、生活習性（1）內容準確，觀點正確①認真傾聽，不打斷別人
3、生存環境（2）說話連貫，有條理②善于發現別人的優點
（3）語氣、語調適當③能大膽提出自己不同的意見
（4）動作、聲音模擬準確
第三課時
教學目標：
同總目標4。
教學過程：
課前準備：
課前布置學生預習連續觀察日記《螳螂的啟示》。
（一）引入：
同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）
（二）明確什么是連續觀察日記：
這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。它屬于應用文的一種。
（三）閱讀內容，明確寫法特點：
1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內容。
師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內容。
2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續觀察日記中你都學到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。
3、學生交流自己的'收獲。
（1）先小組內交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收獲。
（2）全班進行交流。
①仔細認真地觀察。找出能體現作者觀察細致的語句。
②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啟示。
③能堅持進行觀察，做事能持之以恒，有始有終。
④熱愛生活，喜歡小動物。
⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問。
4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。
（四）小結：
1、我們了解到了什么是連續觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對于我們有什么樣的好處嗎？
如：培養自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達能力等等。
2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細致描寫、深入思考，一定能！
（五）布置作業：
完善自己的觀察記錄，準備習作。
第四課時
教學目標：
同總目標5。
教學過程：
課前準備：
放寒假前，或學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續觀察，并根據觀察到的及時作觀察記錄。
觀察記錄表：（在此期間，教師要經常詢問學生觀察及記錄的情況，解答他們所遇到的問題。）
觀察時間觀察重點記錄自己所聯想到的連續觀察后獲得的啟示
（一）引入：
今天，我們要嘗試創作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）
（二）指導審題：
1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續觀察日記？
2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？
（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。
（2）要記錄事物變化的情況。
（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：
1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？
2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。
（四）習作討論平臺：
1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。
2、拿出自己的連續觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續觀察？重點觀察到了它的哪些變化？
3、展示3至4名同學的觀察記錄表格，簡單評議。
4、班級中統計一下，哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。
師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養蠶寶寶、泡水仙頭等。
5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。
第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續觀察；
第二個同學選擇了日記的寫作內容；
第三個同學明確了連續觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。
6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。
提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。
（五）學生先試寫一則，教師巡視。
（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。
（七）布置作業：寫連續觀察日記。
語文百花園教學設計8
一、教學目標：
1、體會詞語的不同感xxx彩，按照不同感xxx彩給詞語分類。
2、了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
3、開展“祖國在我心中”主題活動，抒發對祖國的熱愛之情
4、練習說明的表達方法。
二、教學課時：4課時
三、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
1、體會詞語的不同感xxx彩，按照不同感xxx彩給詞語分類。
2、了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
二、教學重點、難點；
了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
三、教學過程：
1、導進；同學們，今天又到了游覽語文百花園的時候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人“景色”，讓我們欣賞？請你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？
2、新課：
（1）了解詞語具有感xxx彩：
①讀詞語，思考每組的兩個詞語感xxx彩有什么不同？你有什么發現？
讀讀“泡泡”里的話。
“帶有贊許、喜愛的感xxx彩”的詞語叫“褒義詞”，“帶有厭惡、憎恨的感xxx彩”的詞語叫“貶義詞”。
②你能讀讀下面的詞語，給詞語分類嗎？
褒義：真誠善良視死如回心急火燎
貶義：兇殘虛偽暴跳如雷貪生怕死
拓展：
A除了以上這些詞語，你還能寫出幾個褒義詞、貶義詞嗎？
B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語，叫“中性詞”。你能舉出幾個這樣的詞語嗎？
（2）學習寫讀書筆記
①閱讀125——127頁內容，你學懂了什么？
②匯報交流：
A閱讀寧寧和丫丫對話，你讀懂了什么？
熟悉兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空缺處，旁批是把自己思考或體會寫在文章旁邊的空缺處。
做批注好處：對理解文章內容、學習語言表達都有益處。
B閱讀閱讀平臺
先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。
再看一看別人的批注，對照一下自己的熟悉
最后，另選幾處有感慨的地方，嘗試進行眉批及旁批。
C拓展：
閱讀需要把自己的`感受隨時記錄下來。我們都有哪些種批注呢？
①寫感想式批注：記錄自己閱讀的感受、想法
②質疑式批注：把讀書的疑問記錄下來
③評價式批注：記錄自己閱讀后對文章褒貶看法
④補充式批注：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫。
⑤聯想式批注：由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。
D閱讀一篇短文，交流自己的批注。
獨立閱讀，寫批注
小組交流，相互學習
（3）積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業：閱讀一篇短文，做學習筆記。
第二課時
一、教學目標：
1、培養學生表達能力。
2、抒發對祖國的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）導進：
同學們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地感動了我們，使我們也想說些什么。經過這么長的預備時間，大家分小組搜集了資料、寫稿、進行了演練，今天我們就匯報。
（二）新課：
1、提出要求：
演講者：觀點明確，條理清楚，語氣、語調、手勢和演講內容協調。朗讀時，留意讀出作品的情感與語調。
聽眾：認真聽，聽后進行評議，以紅花的形式給出評議。評出本班此次演講活動的優越者。
2、演講、評議
①抽簽。
②按照抽簽順序進行演講。
③群眾評委評議：
演講題目內容形式
觀點條理感染力新奇情感表演輔助手段
3、評出本次活動的優越者。
4、活動總結
作業：寫一份活動總結，扼要回顧本次活動的過程，寫出大家的收獲與感受，還可以寫一寫以后開展活動的想法。字數不少于400字。
第三課時（作文指導課）
一、教學目標：
1、指導選材
2、練習說明的表達方法。
二、教學重點：怎樣寫具體
三、教學過程：
（一）創設情境導進：
同學們，上星期老師布置一個任務，請同學們找出自己以為最好的繪畫作品或攝影作品拿來，進行展示。今天，我們把大家拿來的作品匯集在一起，開展一個繪畫、攝影作品展覽，同學們要仔細觀察、欣賞，選出最能感動你的作品，并試著把它先容出來，誰先容的好，誰就被評為“最有品位的觀眾”。
（二）新課：
1、指導選材
①提問：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什么？
②引導學生熟悉到選材的重要。
請2——3位同學展示自己選好的作品，并說說為什么喜歡它？相機指導：
要練就一雙火眼金睛，發現作品最突出的特點。
③大家嘗試用發現的眼光重新欣賞自己中意作品的特點。
2、指導怎樣先容
①明確本次作文要求
發現自己最中意的作品還不夠，還要有足夠的理由來說明你選它的原因，這就需要我們來向評委們先容這幅作品。
要想先容得好，哪位同學能說說，你以為在先容過程中應留意什么？
引導學生說出：
按照一定順序先容。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
先容得要具體。
要把自己的感受表達出來。
教師隨機板書以上要求
②明確重點要求：
你以為這些中哪一項任務最難完成？（內容具體）
同學們討論一下，怎樣做到具體？
看我們書112頁下有一幅插圖，我們能一起先容一下嗎？先自己觀察，練一練，想怎樣說具體。
請一位中等同學說。同學們評議。
表揚優點，指出不足。
重點指點：要想說具體，就要認真觀察圖上人物動作、神態，加自己的想象，他在什么情況下做的動作，他說了什么？
讓這位同學在大家幫助之后，再次先容這幅畫。
總結學法：剛才，我們用什么方法把這幅畫的內容說具體？
引導學生總結：細致觀察，展開想象，想像公道。
展開想象，再自己先容這張畫或照片，看誰說的生動、具體。把說的內容動筆寫下來。題目自擬。
作業：完本錢次作文。
板書設計：寫一幅繪畫、攝影作品
1、按照一定順序先容。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
2、內容具體。（細致觀察，展開想象，想像公道）
3、感受真實。
第四課時（作文評改）
一、教學目標：
１、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予欣賞，培養學生的作文愛好，增強學生習作的自信心
２、在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。
３、培養學生自我修改作文的能力。
二、教學重點：通過互相欣賞，讓學生明白怎樣才能把內容寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功后的感受。
三、教學過程：
（一）導進：激發愛好
同學們，今天我們就要進行“最有品位的觀眾”的評選工作。
（二）新課：
1、明要求回顧本次習作要求。
2、展示賞析
（1）出色題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。
（2）出色內容展示。
①小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿足的片斷，再推薦出一個最優秀的片斷，讓全班同學互相欣賞一下。
②集體交流。
請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片斷。要說說推薦的理由，并演示，劃出出色的地方。
欣賞一二篇完整的文章，請同學們談談聽后的感受。
3、修改完善
上面這些同學已經獲得“最有品位的觀眾”稱號，其他同學想不想當？好文是改出來的。
①示范評改
出示一個片斷，師生共同修改。
②自主修改
請同學按照“四讀自改法”（出示“四讀自改法”：一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪往多余的內容；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。）進行自讀自改，有困難的可以請別人幫出出點子。。
③自我展示
請同學對修改得較滿足的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要留意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號的同學外，另外分數最高的同學也獲“最有品位的觀眾”稱號。
板書設計
修改方法
一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；
二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；
三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪往多余的內容；
四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。
語文百花園教學設計9
“語文百花園五”安排了六項內容。有自學漢字（掌握識字方法）、照樣子組詞語（擴大詞語積累）、積少成多（擴大閱讀）、閱讀短文（把握文章內容，體會思想感情）、講述一件與愛心有關的事（口語交際）、看圖寫文（作文實踐）。
1.語海暢游。
第一項是自學漢字。通過查字典自學教材提供的一張動物園的門票中的不認識的字，掌握查字典這種識字方法，鞏固提高查字典的能力。
第二項是組詞語練習。進行詞語積累，增加學生的詞匯量。題目中列出了四個字。第一個“留”字，一共組了四個雙音節詞，采用的是詞語接龍的形式，即前一個詞語的后一個字是后一個詞語的.前一個字。這是給出的樣子。其余三個字“勸、勤、稱”學生照樣子練習。
2.積少成多包括兩個內容，一是讀古詩，二是閱讀交流采集的小知識。
唐朝詩人孟郊的《游子吟》是一首五言古詩。孟郊（751―814），唐詩人，字東野，湖州武康（今浙江德清）人。其詩感傷遭遇，多寒苦之音。用字造句力避平庸淺率，追求瘦硬。與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩集》。
《游子吟》一詩通過母子將別時，慈母為兒子用心縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情，贊頌了純真而高尚的母愛。詩的前四句，抓住典型的“縫衣”細節進行白描，表露了母親疼愛兒女的不平靜的內心活動；最后兩句，詩人以陽光哺育小草，小草難以報答春光的恩惠作比喻，寄托游子對慈母熾烈的深情，進一步表達了母親的慈愛。全詩語言樸素平易，人物形象鮮明，情思深切感人，所以千百年來廣為人們傳誦。
3.閱讀平臺《第一次匯款》。
這篇短文也是配合本單元專題編排的。短文是一位富有愛心的小朋友記敘了自己第一次匯款的親身經歷和感受。文章按照事情的發展順序寫了“我”決定為貧困失學的學生寄錢――“我”在郵局阿姨的熱心幫助下學習填寫匯款單，把錢寄了出去――“我”回家路上的心情。文章雖然寫的是“我”匯款的一件小事，但反映的是我們社會上人與人之間相互關愛的好風尚：當“我”聽說興安小學學生因貧困失學時，“心里很難受”，要把自己儲存的52元8角全部寄去；當“我”去匯款時，又得到了郵局阿姨的熱心幫助，細心指導。課文最后寫道“我心里美滋滋的”原因之一是因為“我”幫助了失學兒童，把愛給予了他人，這是因助人而美；其二是“我”受到阿姨的關心幫助，解決了困難，這是因受助而美；第三是因學會了匯款，掌握了一種生活技能而美。
4.能說會道。
本次口語交際與愛心教育密切相關。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文；二是完成這次口語交際的要求。短文類似話題作文的引文，從生活實際引入。先是從在家里、在學校、大街上、草地邊等幾方面講了蘊藏愛心的表現。接下來引出話題：把自己見過、聽過和親身經歷過的與愛心有關的一件事，講給同學們聽。
5.筆下生輝。
這次習作是看圖作文。圖的大意是：一個小朋友在放假的一天睡懶覺，父親悄悄地把他抬出房間，用汽車拉往郊外，使他身處陽光明媚、空氣清新、草木蔥郁、動物自由徜徉的和諧美妙的大自然中。也許是鳥唱雞鳴使他從睡夢中醒來。他驚坐起來，不知是怎么回事。此時父親正躲在樹叢后面發笑。從中可以看出父親對兒子關愛之情。題目是“放假第一天”。
語文百花園教學設計10
教學目標：
１ 使學生掌握把主謂句改換成把字句和被字句的方法.
２聯系本單元學過的課文，體會表現人物形象和精神的.方法。
３讀讀背背并理解感悟古詩。
教學重難點：
讓學生自己感悟古詩。.
教學過程：
一、課前預習
１.把字句和被字句的互化。
２熟讀古詩,理解它們的意思
二、匯報展示
１讀例句,說說句子是如何變化的。
例：黃道婆學會了一整套植棉方法和紡織技術。
黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術都學會了。
一整套植棉方法和紡織技術都被黃道婆學會了。
完成： 居里夫人毫無保留地公布了鐳的提純方法。
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２拓展與交流：同學們，本單元講述了五位古今中外著名女性的故事，她們的形象和業績給我們留下了深刻的印象。那么怎么才能在有限的篇幅中鮮明地表現人物的形象和精神呢？讓我們一起來交流交流吧！
３閱讀平臺：
（１）指導學生讀準字音。
（２）你覺得女主人是一個怎樣的人？
（３）讀了這個故事你有什么想法？
４積少成多
（１）讀準字音。
（２）理解各句的意思。
（３）讀一讀背一背。
三、反饋檢測
背誦默寫古詩
語文百花園教學設計11
教學內容：
語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，歡迎大家來到美麗的語文百花園，這里有有趣的漢字，春天的古詩，迷人的葡萄溝，在這里，我們還可以當一位綠色小衛士，開展綠色行動，實現自己的夢想。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？
二、暢游語海，體驗趣味
（一）漢字真有趣yàn（吞咽）
1、出示第一個多音字：咽
yè（嗚咽）
自己讀一讀這個字及其組詞，你有什么發現？
（引導學生體會在我們的漢字中，有一部分字一字多音，讀音不同，導致它的意思也不一樣，讓學生體會到多音字的有趣）
2、像這樣的漢字在我們的漢字中還有很多，例如，種、惡、干（依次出示這三個字的讀音）
3、自己讀一讀，在書中的括號中根據不同的讀音組出詞語。
4、引導交流評議，訂正錯誤。
5、引導學生根據不同的讀音組出更多的詞語，并互相評價，糾正錯誤。
例如：種：zhònɡ種地、種植、種花、耕種
zhǒnɡ種類、種子、播種、選種
6、你還知道哪些多音字？引導學生進行多音字的拓展復習，對以前學習過的多音字進行復習總結。
（二）仿照例子，改寫句子。
1、教師引入：在我們的漢語中，不光漢字有這么多的趣味，就連句子也很有意思。請你讀一讀下面的句子，說說你能從中感受到什么？
例：又黏又稠的石油粘住了海鷗的羽毛。
海鷗的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。
2、學生讀句子后談自己的感受。（讓學生在讀悟的過程中體會到：這兩句話的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的，從而體會到在漢語中，有時候同樣的意思可以用不同的句式來表達。）
3、學生完成練習，集體評議。
大風刮斷了樹枝。
4、補充練習。
（1）春風吹綠了小草。
（2）媽媽做好了晚飯。
三、讀背古詩，積少成多。
1、自由讀古詩，認識字詞，不會的字可以查字典解決。
2、充分朗讀，把古詩讀正確，流利。
3、教師引導學生說說古詩的意思，對學生理解上的偏差，教師及時進行糾正。
詩的前兩句是寫景，描寫了鄉村的自然風光：山野遍綠，杜鵑聲聲，細雨蒙蒙。第三句承上啟下，由寫景過渡到寫人，最后一句集中寫了農家緊張的勞動。全詩大意是：山野里到處綠油油的，漲滿的河水映著天光，白茫茫的一片，杜鵑聲聲啼叫，細雨像霧一樣；鄉村的四月已經進入農忙時節，閑人很少，農婦剛采罷桑葉，又去插秧種田。
4、學生邊朗讀，邊想象詩中所描繪的`景象，熟讀成誦。
5、學生試著根據詩意畫一幅雨中采桑插秧的圖畫，全班交流展示。
四、閱讀短文，提高能力。
1、自由讀短文，不會的字詞自己查字典解決。
2、同桌互相交流，說說你通過自己讀書認識了哪些字，理解了哪些詞語。
3、默讀課文，提出自己不理解的問題。
（在學生提問的基礎上重點理解：五光十色，熱情好客，陰房等詞語的意思，在理解的過程中要注意結合上下文的內容，讓學生在讀書中理解、感悟。）
4、自由讀課文，想想為什么課文中說：葡萄溝真是個好地方。
（引導學生體會：葡萄溝的葡萄和葡萄干特別有名，葡萄溝的老鄉也特別熱情好客。）
5、自由練習朗讀，讀出作者對葡萄溝的熱愛和贊美之情。
6、開展朗讀比賽，讀出自己的感情。
7、把課文中好的詞語和句子摘抄在自己的采蜜本上。
語文百花園教學設計12
一、教學目標：
1、通過形近字組詞、選詞填空學習與積累，熟練掌握漢語知識。
2、通過“讀讀背背”中表示“深情”的成語，感受人與人之間的深情厚誼。
3、通過本次的課外閱讀，讓學生了解書信的格式以及體會巴金爺爺對孩子們的關心。
4、通過“愛心小組在行動”活動，培養學生制定計劃的能力，組織活動的能力。
二、教學重、難點：
閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉孩子的信》；語文大課堂--愛心小組在行動。
三、課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：學習“語海暢游”；完成“讀讀背背”中的成語；閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉孩子的信》。
教學過程：
一、學習“語海暢游”。
1、出示文字：板書課本中的形近字。
2、認真讀以上字，你發現了什么？--形近字。
3、學生自己做練習，教師巡邏、指導。
二、“讀讀背背”
1、出示文中表示“深情”的成語。
手足之情魚水情深情深意重同甘共苦朝夕相處攜手并肩
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、引導學生查找資料，理解六個詞語的含義。
4、引導學生記憶六個詞語。
5、展示“我的采集本”中自己收集的關于表示“深情”的成語。
三、閱讀平臺--《巴金爺爺給家鄉孩子的信》。
1、指名分段朗讀短文《巴金爺爺給家鄉孩子的信》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這封信里告訴我們什么？
3、自讀短文想一想：每個自然段寫了什么內容？
4、你喜歡巴金爺爺和他寫的信嗎？說說你的原因。
5、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說嗎？
四、作業：
1、寫一寫你讀完《巴金爺爺給家鄉孩子的信》心里想說的話。
2、收集并背誦表示“深情”的.成語。
第二課時
教學內容：語文大課堂--愛心小組在行動。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、背誦并聽寫文中表示“深情”的成語。
2、同桌互相批改，教師反饋學生聽寫情況。
二、語文大課堂--愛心小組在行動
1、學生讀題目的要求。
2、展示學生自己制定的方案，并先在本組內進行交流、修改、推選出發言代表。
3、各個小組派出代表進行發言，各個小組進行評價：是否講的清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求如下：
⑴走進家庭、校園，想想我們能奉獻什么？
⑵制定獻愛心計劃，然后開展獻愛心活動。
⑶在小組內交流自己在參加獻愛心活動的體會。
⑷全班評一評，哪些小組開展的最好。
⑸給關心我們的長輩們寫一封感謝信，寄給他們，感謝的內容要寫清楚。
4、學生組織活動，教師適時指導、幫助。
三、寫一封感謝信
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況：
⑴寫一封感謝信給關愛我們的長輩。
⑵把感謝信讀給他們聽，或是寄給他們看。
⑶要寫清楚你感謝他們什么？為什么要感謝？
3、學生寫感謝信，教師隨堂指導。
四、作業：
1、給父母或是老師寫一封感謝信。
2、為你身邊的親人做一件力所能及的事。
[語文百花園五教學設計(S版三年級下冊)]
語文百花園教學設計13
教材分析
本單元的“語文百花園二”中編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三個欄目。
教學目標：
1、認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。
2、學習積累中華古典優秀詩文。
3、提高學生搜集、整理資料的能力。
4、語文大課堂活動“今日家鄉”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。
5、不限內容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。
教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。
提高學生搜集、整理資料的能力。
教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。
教學方法：討論法、練習法等。
教學時數：四課時
教學時間：第六周
教學過程;
一、溫故知新
1、理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現得更加具體形象。
讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。
(1)投影：
“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。(比喻)
每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。(形容)”
(2)讓學生說說是用什么比喻什么?
(3)反饋交流：
第1個句子中，采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪。
第2個句子中，用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。
(4)學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。
2、拓展與交流
(1)讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。
(2)各自說說自己的認識，或是產生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。
(3)教師酌情進行點評。
3、積少成多
所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新風氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現他期盼變革現實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。
(1)對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。
(2)指導朗讀并能背誦。
(3)可以讓學生搜集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如：
以身許國，何事不可為?(宋。岳飛)
人生富貴豈有極，男兒要在能死國。(明。李夢陽)
茍利國家生死以，豈因禍福避趁之?(清。林則徐)
祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。(清。秋臻)
人在異域最思念家鄉，人在異國最懷念祖國。(俠名)
二、語文大課堂
1、討論
2、調查與采訪
(1)組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和采訪。
(2)圍繞調查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網查閱、搜集反映家鄉發展變化的資料。有條件的.可以搜集實物、圖片、或錄像等。
(3)整理與分析
以“今日家鄉的……為題，寫一份表格式的調查報告。
(4)交流
三、習作
1、審題：讀提示，明確寫作要求。
題目要求有四句話，講了三層意思;第一層說明這是自由作文：“可以不限內容范圍，也不限文體樣式”(第一句話);第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容范圍”，“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”(第2句話);第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等(第3、4句話)
2、看“平臺”，參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點，先個體思考，再與同學交流。
3、自動筆，進行初步試寫。根據各人選定的內容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。
4、選例文，組織交流評改。
教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優點或不足受到啟發。注意：要讓學生也參與點評、發表意見。
教學后記:
教學中要注重寫作指導，更要重視作文講評。
語文百花園教學設計14
教學目標：
1、學生通過學習體會頓號的用法。
2、學生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。
3、激發學生認真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學分享。
4、閱讀新三字經（節選），增強語言積累。
教學過程：
一、標點和句子
1、引導學生讀句子，悟頓號的用法。
讀下面句子，體會頓號的用法。
還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。
他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。
黃帝時代一系列燦爛的制作和發明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳統文化奠定了基礎。
2、小組交流：
什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。
[句子內部并列詞語之間的停頓，用頓號。]
練習：
1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛星的發射回收,標志我國科學技術的發展達到了新的水平。
2．每逢三五日，她都要去趕集，在農貿市場上總能看到她采購時討價還價的身影。
3．語文課本第三冊四五單元是小說，同學們學習得很有興趣。
答案：
1．“原子彈氫彈”間加頓號，“發射回收”間加頓號
2．“三五”間加頓號。
3．“四五”間加頓號。
二、修改病句。
1、請學生思考：為什么要修改病句？
（修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。）
2、修改病句有哪些方法？
（修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。）
3、師生共同探討修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
4、我們會經常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。
(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
5、修改病句有哪些方法呢？
師生共同總結：
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”
(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”
(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間。”
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”
6、引導學生當小醫生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。
（1）在藝術節活動中，受到美的薰陶。
（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。
（3）來參觀的人都夸耀我們學校的環境美化好。
分別請三個同學說一說，三個句子各自的病癥，應該怎么改。
（第一句句子不完整，成分殘缺，應改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應改成夸贊。）
7、再次運用實踐。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
（這個句子犯的是搭配不當，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時，也沒有寫誰看到聽到。這個句子可以改成“一走進西湖公園，我們就看到彩旗飄揚，聽到嘹亮的歌聲”。
三、拓展交流。
1、你覺得丫丫查閱相關資料后，制作的這個名人小檔案有什么益處？
（便于保存、方便記憶、長期積累積少成多、用時方便、可以和同學交流分享，）
3、除了簡介和名言之外，還可以記錄一些什么內容？
（事跡、可貼上小圖片、還可以寫自己對他的評價，甚至可以列舉一些相關書目）
二、閱讀平臺
1、不會的生字查一查字典。
2、以小組合作的形式搜集三字經中出現的人物的相關資料。
3、提倡通讀新三字經全文，全班進行朗誦比賽或根據新三字經內容講述相關的故事，了解歷史。
語文大課堂尋找名人足跡
語文實踐活動目的：
1、通過語文實踐活動，引領學生認識了解中華民族歷史上各個領域的名人，激發學生熱愛祖國，熱愛民族的情感。
2、培養學生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。
課前準備：學生通過不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。
實踐活動過程：
三、交流搜集內容。
1、同學們，在中華民族的發展史上，涌現了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點著民族歷史的天空。通過這一段時間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰？并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。
2、同學發言之后，大家評議，誰介紹的.語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點。
（此舉目的在于培養學生搜集資料后學會抓重點，提煉精華，而不是面面俱到。）
四、交流搜集經過。
1、以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。
（圖書館、書店、互聯網、詢問長輩、直接采訪等。）
（此舉通過交流幫助學生拓寬搜集平臺和途徑。）
2、在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難，或有沒有發生什么有意思的事？和大家一起分享。
教師總結：過程是艱難的，也是快樂的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經驗，以免下次出現同樣的問題，在積累和反思中成長。
3、請同學介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。
（普通文本，剪貼報，小報，電子版ppt等）
五、交流搜集內容
1、先在組內交流，每個人將自己整理的資料向大家介紹。
2、各組選出最有特色的在全班匯報。
3、大家評議，內容是否翔實；
選擇事跡是否突出鮮明；
是否能展現這個名人的特色；
是否有自己對這個名人的客觀評價。
六、師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。
1、以21---25課為例，想一想，這些傳記類的文章，有什么共同的特點？
（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質，使主人公成為獨特的“這一個”，而不是千人一面。
（2）將史料的真實性與描寫的生動性有機結合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有文學性。
（3）擇要介紹，不必面面俱到。可以介紹人物的主要貢獻，成長經歷，所受影響。生平經歷，（或取一個截面）只要能突出主題就行。
2、以小組為形式，互相再精選材料。
作業：將整理后的文章放在班里的名人網站上，大家共同瀏覽，并評選星級。
習作：二十年后再相會
教學目標：
1、激發學生的想象興趣。
2、培養學生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學生對美好未來生活的憧憬和向往。
教學重難點：培養學生的想像能力和表達能力。
第一課時
教學內容：激發興趣，想像說話，初擬草稿
教學過程：
一、歌曲引入，激發興趣
同學們今天精神抖擻！老師今天想請你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！
課件播放《再過二十年，我們來相會》。
聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。
對，再過二十年，我們來相會，那時的祖國，一定更美！
板書：二十年以后
二、啟發談話，拓展思路
1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當我出現在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個風華正茂的曹老師，大膽地想像一下，二十年以后的曹老師會是什么樣子？
指導學生從外貌、動作、語言等方面想像說話。
小結：是啊，二十年后的曹老師已年過半百，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發。見到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內心的激動和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。
2、創設情境：二十年后再相會
師：噢，你們是二十年前我在民族團結小學六年級一班的29個孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認不出來了？指名學生想像并模擬當時自己語言、動作。
在創設的情境中，盡量啟發學生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個崗位上發揮作用。
小結：我太高興了，因為我的弟子中有這么多有出息的人。“長江后浪推前浪，”你們個個都比曹老師強。
三、同桌交流，自由表達
1、二十后，我們相聚在一起，發現一切都發生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學校，咱們社區，咱們的城市，……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚，把你的想像給同桌說說吧！
2、你打算重點寫哪幾個人，他們的樣子、職業、談吐等都發生了什么的變化？可用今昔對比的辦法，重點寫人物之間的對話，同時關注人物的神態、動作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評議。
小結：同學們說得這么投入，老師真不忍心打擾你們。來，把剛才給同座說的內容說給在座的老師和同學們聽聽吧！
四、全班匯報，相機指導
1、找三組同學說，教師及時點撥，讓學生的意思表達更完整，更清楚！
2、請同學評議，評議的角度。
(1)想象是否合理
(2)是否表達了師生間，同學間，二十年之后再次相見后之間濃濃的情。
五、師生賽寫，初擬草稿
同學們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創造和勞動會使咱們祖國更美好！多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看呀！你們愿意跟老師一起去嗎？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫下來吧！老師跟你們一起寫，看我們誰寫得又快又好！
第二課時
教學內容：修改評議，全班交流
教學過程：
一、師生繼續作文。
二、小組評議，各組推薦一篇優秀文章在全班念。
三、全班交流，及時評議。
四、師讀自己寫的作文，生評議。
五、總結：
聽了剛才同學們寫的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風，共同撐起多彩的世界！把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會把優秀作文推薦到學校文學社發表！
語文百花園教學設計15
一.教學目標:
1.繼續激發學生對漢字的興趣.了解漢字的特點。
2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語。
3.引導學生仿照練習那么那么說、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閱讀短文，拓展閱讀。
6.繼續引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。
二.教學準備:
課件、詞語卡片。
三.教學時間:
兩課時
四.教學過程:
第一課時
1.語海暢游:
１．課件出示腳往城墻里伸的圖，請學生觀察：圖上畫的什么意思，誰能看懂？
２．古時候的人用這種圖形表示一個意思，是什么呢？
３．課件出示象形文字足：這就是象形字足。引導觀察每部分像什么。
４．后來足又經過了哪些變化呢？
５．課件分別出示小篆足和楷體足。
６．你還知道哪些漢字的演變過程？
[通過課件形象地展示漢字的演變過程，然后調動學生的積極性，讓學生自己匯報自己知道的漢字變化和發展情況，激發學生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名認讀。
８．提問：你們發現這幾個字有什么共同的地方？意思上有什么相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？
[引導學生觀察、思考、比較，發展學生思維，拓展、歸類識字]
2.讀詞語,說詞語.
１．課件出示兩組詞語：
尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的
雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘
２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？
３．啟發思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？
４．學生板書自己知道的詞語。
５．全班學生齊讀進行積累。
[讓學生自己讀詞語，自己感悟異同，培養學生的分析理解和比較總結能力，發展學生思維。讓學生仿照說詞語，進行拓展學習，積累詞語，并以此加強學生的合作學習意識。]
3.讀句子,寫句子.
１．課件出示例句。
２．指名讀，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么樣？）
[通過學生反復朗讀、思考引導學生發現句子各部分之間的關系：先說泡泡飛起，再說飛起的各種感覺。其中不同的感覺之間是并列的關系。]
３．仿照句式說一說。
４．填空練習，指名讀自己寫的句子，小組互查。
4．積少成多:讀讀背背:
１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準字音。
２．熟讀、練習背誦。
３．互相檢查。
[此題練習主要目的是積累語言，因此重點放在朗讀、記憶方面。不必在理解詩句意思上花費過多時間和精力。要通過熟讀到背誦，以小組檢查方式把背誦落實到每個人。]
五.閱讀平臺:
１．回憶讀書的方法：有不認識的字怎么辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
２．按學過的閱讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閱自己不懂的`詞語的意思。）
３．讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個游戲怎樣玩？
４．小組討論交流。
５．師生總結歸納：
板書：選雞毛大找門一手按，一手撫摸使雞毛發電，同時唱歌松手貼住雞毛，比貼的時間長短。
[此題練習時應與課文學習相區別，主要以自學、合作學習為主。老師適當適時點撥指導，使學生運用已有的閱讀方法理解短文。]
第二課時
一．談話激趣：
同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜）
二．小組討論：想玩什么？怎樣玩？
[尊重學生個性，不強行要求學生統一玩同一種游戲。使學生說時有興趣、有內容。]
三．組合玩游戲，同時注意觀察。
1．學生討論：我們要觀察哪些內容？
游戲前有什么準備？各自什么心情？
游戲過程中人物做了哪些動作？
說了什么？
什么表情？
什么心理？
游戲結果怎樣？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？
游戲名稱是什么？游戲規則是什么？
四．選擇喜歡的進行小組游戲。
[切實做到以學生為主體。肯于把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發現，去表達。]
五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。
板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
六．小組匯報，學生評議，老師點撥。
[對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導。]
七．練習把游戲寫下來或者畫下來。
八．指名讀寫好的內容，進行評議。
九．布置作業：完成習作。
板書設計
玩得真開心
人數
游戲名稱、游戲規則玩法
勝負
游戲前（準備、心情、表情、語言）
游戲中（動作、神態、語言、心理）
游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態、語言）
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