《小鬧鐘》的教學設計

時間：2024-10-12 07:58:49 教學設計我要投稿

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《小鬧鐘》的教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《小鬧鐘》的教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

《小鬧鐘》的教學設計范文

　　教學目的：

　　1、認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

　　2、續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　3、繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。

　　4、滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

　　教學過程：

　　一、謎語導課：

　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一個謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？

　　[點評：謎語導課，提高了學生學習的興趣，為引出課題做了鋪墊。]

　　（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦？（學生回答后教師梳理：先圈出來，然后結合上下文猜一猜，或在認字條中查一查，問一問同學。）請用你自己喜歡的方法讀課文。

　　[點評：在讀文中讓學生自己解決字音問題，培養良好的讀書習慣。]

　　2、同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。

　　3、課文讀下來了嗎？是否需要幫助？

　　4、同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優生讀一遍。）

　　[點評：第3、4環節的教學，充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要，來確定是教師范讀還是優秀學生范讀。如果有讀得好的學生，完全可以由學生范讀，生生互動。]

　　5、你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）

　　6、從課文中讀懂了什么？說一說。

　　[點評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。]

　　三、學習生字。

　　1、同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。

　　2、有四個字見你們為它們找到了朋友，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）

　　3、打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。

　　[點評：識字方法靈活多樣，提高了學生的識字興趣和識字效率。]

　　4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

　　[點評：把多音字放到一定的語言環境中，且聯系生活實際，收到了良好的效果。]

　　5、把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）

　　四、看圖復述課文，續編故事。

　　1、（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？

　　2、（課件顯示小鬧鐘繼續找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？

　　3、如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？

　　[點評：這一環節的教學，使學生進一步理解了課文，給學生提供了創新的機會，聯系生活實際，滲透了思想教育。]

　　五、小結。

　　[總評：本課設計新穎，體現了新課標思想，既關注學生的認知過程、情感體驗，又照顧到了學生的個體差異、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學更是本課的特色所在。教學中，始終以激發學生參與學習的興趣為前提，在活動中訓練學生的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了要節約時間、合理利用時間的思想教育。

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