（薦）《黃山奇石》教學設計15篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《黃山奇石》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《黃山奇石》教學設計1
教學目標：
1.了解黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2.認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。
3.展開想象，仿照課文說話。
教學過程：
一、激情導入
同學們，上節課我們一起去欣賞了一些關于黃山的圖片，誰能說說黃山給你留下了什么樣的印象？（課件出示：黃山）
是啊，黃山太美了，它有泰山的雄偉，廬山的飛瀑，衡山的煙云，峨眉的清涼，因而又有“天下第一奇山”的美稱。你們還記得黃山的“四絕”嗎？（奇松、怪石、云海、溫泉）今天我們就一起好好欣賞一下黃山的四絕之一——奇石，（課件出示：奇石）看看黃山奇石到底奇在哪里。
回憶一下課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾塊奇石的樣子？
課件出示：“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”
二、品讀探“奇”
1.你覺得哪塊黃山巖石最奇特，最有趣呢？邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃出來。
2.下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？
（依學生回答的'為順序，臨時變動教案。）
1）猴子觀海（出示圖片、句子）奇特在哪里？
位置：在陡峭的山峰上
姿態：抱、蹲、望
你看，作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。你們覺得這塊石頭怎么樣？（奇特、有趣、可愛）
能用你的朗讀來表現嗎？
這一段有沒有不理解的？
2）仙人指路（出示圖片、句子）
同學們，假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？
你想象一下，山中的仙人會對游客說些什么話？
這一切是多有趣、多奇特啊！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
3）仙桃石（出示圖片、句子）
為什么覺得它奇特？
4）金雞叫天都（出示圖片、句子）
奇特在哪里？
它好象在對天都峰說什么呢？
誰能把它的奇特、有趣讀出來。
三、研究第二段的寫法
1.這四塊奇石作者用幾段寫的？（2段）
2.指名讀第二自然段，思考：課文是用什么把描寫兩塊奇石的內容連接起來的？請用波浪線劃出來。讀劃出來的這句話。
3.用一句話把兩個并列的內容連接起來，這是這一個單元學習的一個內容。
出示：一段話里，有時并列地寫兩個或兩個以上的內容，我們稱之為并列段式，讀這樣一段話，要注意看看這一段講了幾個內容，想想每個內容是怎樣寫的，前后內容又是怎樣連接起來的。
四、巧妙遷移，指導說話。
1.黃山奇石還有很多，作者沒有具體寫，如：天狗望月，獅子搶球，你能想象一下它們的樣子嗎？選擇一塊，進行想象。
2.（課件出示圖片）分小組選擇一塊奇石給它們起個名字，并說出理由。
3.打開“我能行”課件，我能行
任務一：仿照課文寫法，充分發揮想象選其中你喜歡的一塊奇石，把它寫具體嗎？
任務二：有能力的同學還可以模仿課文第二自然段的寫法，任選兩塊奇石，把它們寫成并列結構的段落。
這節課，我們欣賞了作者筆下的黃山奇石，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。下節課，我們就要欣賞同學們筆下的黃山奇石了，請你們回去好好準備一下，下節課咱們來比一比誰筆下的黃山奇石最神奇，最有趣。
在整個的教學環節中，我還特別注重發揮評價的作用。例如在通讀課文后，教師引導學生學會傾聽，既能幫助自己解決困難，有是尊重別人的表現，從而指導學生養成認真聽的學習習慣；第二自然段語言很美，我讓學生用一定的時間記下來，然后交給學生看到優美的句子隨時記在腦子里，語言就會越來越豐富，運用這種方式交給學生學習積累的方法。同時創設情境，展開互評尊重學生的個體差異。課堂中，各種評價方式的綜合運用，不僅有利于提高學生的語文能力，更有利于促使學生自主學習，形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養。
《黃山奇石》教學設計2
黃山奇石教學設計
第一課時
一、情境導入，激趣促學
1．激趣：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發出的由衷贊嘆。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風景視頻)
2．學生觀看視頻并簡單交流對黃山的印象。
3．導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是云海、溫泉、怪石和奇松了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)
4．學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。
設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發學生對黃山的探究欲望，達到“未成曲調先有情”的效果。然后播放黃山的風光視頻，優美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的好奇心和求知欲。
二、初讀課文，認讀生字
1．課件出示自學提示，引導學生借助學習小提示讀課文。
(1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。
(2)聯系上下文或生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號。
(3)標好自然段序號。
2．教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。
前鼻音的生字“聞”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峰一詞中讀dū。
3．小組合作交流識字方法。
4．全班匯報展示，教師相機指導。
(1)辨析區分字詞，拓展識記。
“區、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區、地區、風景區”“巨大、巨人、巨變”。
“聞名、著名”詞義相近，認讀后請說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。
(2)圖文結合識字。
出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。
5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。
設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習，并在具體的語言環境中識字。對比區分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又及時有效地提高了學生識字的能力。
三、再讀課文，感知大意
1．引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？
2．學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。
3．匯報交流結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。
4．在學習小組中，把自己喜歡的有關那種奇石的介紹讀給同學聽。
5．賽讀自己喜歡的段落。
6．指名讀第1自然段，其他同學說說從中知道了什么。
(1)根據交流，指導理解“中外聞名”的意思。
(2)說說還有哪些地方也是中外聞名的。
7．簡單介紹地理位置。
8．齊讀第1自然段，讀出贊美之情。
設計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發了學生的表現欲，又在讀的基礎上加深了學生對課文內容的理解。
四、鞏固生字，指導書寫
1．出示田字格中的9個生字，學生認讀生字并口頭組詞。
2．引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。
3．教師范寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細觀察、認真傾聽。
(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。
(2)“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。
要引導學生區分“巨”和“叵”。
(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。
4．學生臨寫。教師提醒學生注意寫字姿勢。
5．反饋交流，師生點評。
設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示范，學生直觀地了解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、規范、美觀的字。
第二課時
一、復習詞語，導入新課
1．復習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。
2．導入：這節課，我們就跟隨作者繼續走進黃山，去領略黃山奇石的神奇與有趣。
設計意圖：新課開始前，復習生字詞，既可以檢測學生上節課的學習情況，又能夠在短時間內使學生的注意力快速集中，為下面順利開展教學打下良好的基礎。
二、品讀課文，感知奇趣
1．欣賞第一塊奇石“仙桃石”。
(1)指名說說為什么叫“仙桃石”。
(2)結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。
(3)指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。
(4)指名說說“仙桃石”怎么樣。
(5)學生帶著喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。
2．欣賞第二塊奇石“猴子觀海”。
(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導學生仔細觀察，用自己的話說說圖片上的石頭是什么樣的。
(2)看圖說出“陡峭”的意思。
(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生發揮想象，猜猜猴子會想些什么。
(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。
(5)小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇特、有趣、可愛)
(6)指導朗讀。
3．欣賞第三塊奇石“仙人指路”。
(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。
(2)引導學生展開想象：假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有什么樣的感受？
(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他為什么這樣做，他會跟游客說些什么。
(4)用“……像……”說一句話。
(5)指導學生有感情地朗讀。
4．欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。
(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。
(2)引導學生思考：這塊石頭為什么會這么著名呢？
(3)同桌交流匯報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸著脖子不住地啼叫。
(4)(引導學生)理解詞語“著名”。
可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。
(5)指名有感情地朗讀。
5．小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大膽的.想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用于自己的練習寫話當中去。
設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達能力的提升做好鋪墊。
三、課件演示，觀察書寫
1．課件出示其余幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。
2．學生觀察交流，總結書寫注意點。
(1)“南”是上下結構的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。
(2)“閃”是半包圍結構的字，“人”字居中。
(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。
(4)“部”左寬右窄。
(5)“些”上大下小。
3．學生練寫，教師巡視指導。
設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生自主識字的能力。
四、啟發想象，自由練說
1．教師讀最后一個自然段。
2．小組合作，想象其他奇石的名字。
3．引導學生發揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板書)
4．學生在小組內自由交流，教師巡視指導。
5．指名班內交流。
6．學生有感情地配樂齊讀全文。
7．讓學生選擇幾個下列詞語說說某處景物：
風景景色風景如畫
秀麗秀美一枝獨秀
著名名字名不虛傳
聞名新聞百聞不如一見
設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環節的設計在于為學生的學提供了一個空間，將課文內容延伸，并展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規范語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。
五、總結背誦，拓展積累
1．背誦課文中自己喜歡的部分。
2．搜集黃山的圖片資料。
3．總結：黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發我們心中的向往吧——五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山！
設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標。此環節的設計理念就在于此，既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了他們的動手能力
《黃山奇石》教學設計3
預設目標：
1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。
2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學準備：
介紹黃山風景錄像/多媒體課件
教學過程：
一、觀看錄像，揭“奇”
師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文？？黃山奇石（點出課題）。
二、初讀課文，感“奇”
1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？
帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）
三、品讀探“奇”
1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！）課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。
3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？
5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想，寫“奇”
1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）你們的眼前仿佛出現了什么？
五、讀畫誦說，贊“奇”
1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的'“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
《黃山奇石》教學設計4
【教學目的】
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
【教學難點】
1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導人
1、出示黃山風景圖片：
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？
板書：
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇
1、先自主學習，要求：
⑴選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。
⑵圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“──”劃出描寫巨石樣子的.句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、全班交流，隨機學習課文。
4、圖展示猴子觀海的樣子：
⑴這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報。
⑵演一演，評議。
⑶還有什么補充嗎？
如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？
⑷想象說話：
幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？
⑸這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。
5、圖展示仙人指路：
⑴誰研究這塊奇石？指名匯報。
板書：
站伸指
⑵想象說話：
這位仙人仿佛會說什么？
⑶課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。
⑷指名說。
⑸朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。
6、仙桃石：
⑴指名匯報，插問：
這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？
⑵想象這個大桃子是怎么來的？
7、圖展示金雞叫天都：
⑴哪里是天都，哪里是金雞？
⑵它奇特在哪里？指名說。
⑶課文第三段并列地寫了哪兩個內容？
同桌分讀──男女分讀。
三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子、名字。）
2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：
畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演。
四、總結全文
同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。
【板書設計】
黃山奇石
猴子觀海抱蹲望
仙人指路站伸指
仙桃石飛落
金雞叫天都伸對叫
《黃山奇石》教學設計5
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
重點難點：
區分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。
教學過程：
一、激趣導入
課前通過大家的收集資料，我們已經知道黃山是我國的風景區，現在讓我們跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二、揭示課題
1、師生一起板書。
2、全班美美的讀一遍課題。
3、這里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、教師小結
一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!
四、初讀課文
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。
2、用——畫出文中寫了幾種奇石。
五、生字學習
1、出示生詞第一組;風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤
齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的?
2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀巖石
自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?
六、整體感知
1、課文一共寫了幾種黃石奇石?
歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗*獅子搶球仙女彈琴
2、這么多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發出了這樣的感嘆：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?
3)生寫生字，教師范寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
七、教師小結
是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那么作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續跟課文進行交流。
第二課時
教學過程：
一、播放視頻，教師導入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
二、復習鞏固生字的認識。
1、首先我們來復習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
三、深入感悟，理解課文。
1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書*12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的`位置，誰能說一下它在哪里?
學生回答。
問：誰知道“聞名“的意思?
結合課件引導學生注釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什么?
學生回答。
課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。“這句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習說話。
3、學習第二段。
師：第一個介紹的是什么怪石?
學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。
問：為什么叫它仙桃石?
它是怎么來的?
學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。
學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
4、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。
問：這只猴子是什么樣的?
學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。
板書“猴子觀海”。
5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。
師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)
問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)
怎么會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師：黃山的奇石只有這么多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼備，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經出現了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?
解釋“等等”，等同于學過的省略號，板書。
8、根據板書回顧課文內容。
問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個“奇”字。
學生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!
配樂齊讀課文。
四、拓展延伸：
同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
《黃山奇石》教學設計6
教學目標：
１、通過學習，能夠熟練地朗讀課文，了解課文的主要內容。初步培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
２、學會文中的１1個生字，并隨機理解“尤其、陡峭”等詞語的意思。
３、學習課文１—２自然段。背誦第二自然段，感受“猴子觀海”與“仙人指路”兩塊奇石的神奇有趣。
教學過程：
一、激趣引入：（隨機學習“徽”字，明確黃山的地理位置）
１、同學們知道著名的黃山風景區在哪兒嗎？對，在我國安徽省南部。（板書：安徽）
（板書的效果可以加深學生對“安徽”的印象，也為學習“徽”字埋下伏筆）
１、 隨機學習“徽”。
這個“徽”字我們熟悉嗎？那么怎么記住它？（師用紅筆
“系”描紅，以加深印象）組個詞。
（掌握生字“徽”的字形是難點，通過當堂放大板書，描紅“系”字，很直觀的讓學生掌握了字形。適時地教學“徽”字分散了教學任務，也
使同學們對黃山的地理位置有了一定的了解，從而為學習第一自然段做了鋪墊）
二、學習第一自然段，揭題。（初步感受黃山的秀麗、神奇，理解“尤其”的意思。）
１、那么對于黃山你有那些了解？（溫泉、云海、奇松、怪石）
（我通過對黃山“四絕”的簡介、點評來評價學生的發言，肯定他們的課外知識，使同學們初步感受黃山風景的秀麗神奇。我提供的信息與學
生已有的經驗相結合，有利于激發學生的興趣。）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）
２、我這里也有介紹黃山的一段話。（出示課文第一段）你們想讀讀嗎？（指名讀）對這個美麗神奇的地方你有什么想法？
（這一段的引入自然巧妙，通過讓學生談對黃山的感想，初步培養他們對祖國大好河山的熱愛及對黃山風景區的向往之情，從而做到感情朗讀。
３、讓我們帶著感情讀讀這一段吧！
４、“尤其”是什么意思？（特別），對！黃山的怪石特別神奇。請你猜猜作者要向我們介紹黃山哪一絕？
（在讀了第一自然段、理解了“尤其”的基礎上，讓學生猜課題，即新穎獨特又自然有趣，激發了學生的學習興趣）
５、齊讀課題。
三、初讀課文。（了解課文內容，讀熟課文，學會十個生字。）
１、請同學們仔細讀讀課文。讀準字音，讀通難讀的'句子，并仔細想想文中告訴了我們那些奇石，用筆標出。
（讓學生帶著問題讀課文，有助于培養他們的閱讀能力）
２、反饋（將奇石的名字貼在黑板上）
３、師做奇怪狀：為什么這些名字都加了引號？
（適時地出示 “引號”，使學生明白了“引號”的作用。）
４、這些名字多有趣啊！請同學們再有滋味地讀讀課文，老師看看你們的表情就知道誰讀得好，待會請他讀給大家聽。（師巡視，指導）
（教師充滿激情的話語也會感染學生）
５、指名讀，評價。（如果有小毛病就集體矯正，如果沒有，下一個目標就是學生字）
６、針對剛才的朗讀中的小問題，再快速讀讀課文，并以最快的速度學會課后的十個生字。
（層層推進的環節避免了學生懈怠，倦厭情緒的出現。我考慮到我班學生的實際情況后制定了“學習１０個生字”這一目標，因為我班同學有
較強的識字能力。）
７、反饋生字：膊、琴（引導學生觀察，寫這兩個字應注意什么）
（教學生字應詳略得當）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）
三．學習第三自然段。（感受“猴子觀海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）
1．課文哪個自然段向我們介紹的奇石最有趣？
2．指名讀這一段，其他同學思考：“猴子觀海”有趣在哪里？
① 生：樣子有趣
師：它的樣子是怎樣的？我們做做看（生表演），我
則充滿童趣地問：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么樣？（很美，很壯觀）你們都被 ——（吸引了，迷住了）
（通過讓學生模仿小猴子的樣子，我繪聲繪色地問、引導，使學生感悟“猴子”的有趣。）
②師：你從文中的哪個詞可以看出小猴子被吸引了？“一動不動”說明什么？（小猴子專心致志、聚精會神……）
小猴子在哪里專心致志、聚精會神地觀海？什么是“陡峭”？
（引導學生通過想象“小猴子”的神態，加深對課文的理解。）
③誰能把這只小猴子讀得有趣些？（指名讀，師的評價：真有趣，太有趣了！）
（老師激勵性的評價會使孩子們充滿自信）
3．讓我們觀察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插圖）
生：它的衣服像仙人穿的。
生：它的帽子也是仙人戴的。
生：它好像還有胡子。（如果學生看不出，我便作捋胡子狀，啟發學生展開想象，引導他們仔細觀察。）
師捋著胡子說：“真神奇啊，它的穿著打扮真像一位仙人！”
生笑
（我形象的肢體語言、生動有趣的解說、多元機智的評價……將我的特長發揮得淋漓盡致，為課堂教學注入了生機，孩子們學得輕松愉快。）
4．指導朗讀
（指導學生讀出對這塊奇石的贊美之情）
《黃山奇石》教學設計7
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察潛力、想像潛力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備
(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關資料。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。
三、體驗性閱讀
(一)知“石”
1．以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察潛力。
(二)說“石”
1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣貌，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
2．讀課文，充分發揮自己的想象力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
3．對學生課外收集的其他奇石的樣貌進行表述，充實觀察、表達的資料，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
(三)悟“石”
1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，能夠以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。
2．在廣泛想像的基礎上，選取一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
3．在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學習，你有何收獲(知識潛力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文潛力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察潛力、想像潛力的短文。從來源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。
《黃山奇石》（五、六年制第四冊第七單元第18、19課）是一篇文質兼美、圖文并茂的看圖學文教材。教學時，應以圖悟文，由文生圖，圖文結合，訓練學生的觀察、想象、思維和理解等潛力。
一、談話揭題，激發情趣
新課開始，教師啟發談話：同學們，你們明白我們的祖國有哪些名山嗎？（生答后師揭題）這節課我們一起來學習介紹黃山的課文，題目叫《黃山奇石》。（師板書課題，學生讀題，師據題設疑）看了這個題目，同學們想問哪些問題呢？（黃山在哪里？黃山是怎樣的？黃山的奇石又是怎樣樣的？）學生為了弄懂這些問題，就會產生一種躍躍欲試的情趣。
二、看圖識文，訓練觀察
當學生進入急切求知情境時，教師要充分發揮彩圖的作用，借助畫面中的具體鮮明的形象，采用從整體到部分的觀察方法，啟發學生抓住景物特點進行觀察，了解圖意，感知文意，具體可這樣引導：首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖，提示學生邊看邊想：圖上畫了些什么？這個地方的風景怎樣樣？使他們初步了解黃山有陡峭的山峰，茫茫的云海，蒼翠的樹木，一派壯美秀麗的`景色；然后分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖，啟發學生從整體入手，看看每幅圖上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如觀察第二幅圖時，可問學生：這幅圖主要突出了什么？（山頂的大石頭）你們說，這塊石頭像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盤）教師再指著遠方起伏的山巒，問：我們為什么不能清晰地看出遠處連綿不斷的山峰的樣貌呢？（因為大霧彌漫）遠山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的巖石取了一個十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅圖都看完了，再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍，了解它們與整個黃山景觀的聯系，初步感知那些怪石的確十分搞笑。而后，教師引導學生把圖意和課文資料有機結合起來，讓學生借助拼音自己通讀課文，邊讀文邊對照彩圖，了解課文有幾個自然段？每個自然段分別講什么？哪
幾段和彩圖相對應？分別和哪幅圖對應？哪些段沒和彩圖對應？
三、圖文結合，訓練語言
圖文結合，用形象的圖畫幫忙學生理解課文是教好看圖學文的關鍵。因此，在學生看懂圖意，初讀課文的基礎上，教師即引導他們圖文對照，逐段細讀課文，在進行語言文字訓練的同時，理解課文資料。
學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導：
①指名讀這段課文，并思考這段寫了幾句話，每句寫什么？
②理解第一句著重明確：
A.黃山在哪里？（出示地圖，找位置）
B.怎樣的地方可稱“風景區”？（學生說“風景區”，“區”字前面還能夠搭配什么詞是指什么地區的？如：游覽區，住宅區等）
C.我國的風景區很多，黃山風景區很有名，句中哪個詞告訴了我們？（學新詞“聞名”）句中的“中”和“外”各指哪里？
③理解第二句主要弄懂：
A.句子中的“那里”指的是哪里？
B.黃山風景區景色怎樣？句中哪個詞告訴我們？（借圖釋“秀麗神奇”）
C.這清秀美麗，十分奇妙的景色中，什么最搞笑？你從句中哪個詞看出來的？（學生說“尤其”，“尤其”能夠換成哪個詞，表示相同的意思？如：個性）
④小結本段資料并按課后習題3（1）的形式進行引讀，加深理解句與句間的聯系和兩句話的意思。
課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點，敘述的方式基本相同。教學時，可采取舉一反三的方法，先指導讀文第二段：點叫（仙桃石），這塊奇石落在（石盤上），它像個（大桃子）。
再引導學生按第二段“讀讀文，看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段，邊讀邊畫邊填好下表后幾個空橫欄，并匯報自學狀況。
在匯報交流時，注意啟發學生結合圖文，抓住重點詞句，理解資料。如：通過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象，抓住“陡峭”體會山峰的險峻；通過與翻滾的大海比較，明確“翻滾的云海”的樣貌。另外，還要引導學生展開想象，理解只有文沒有圖的資料。如第四段“仙人指路”，能夠讓學生想象屹立在“高高的山峰上”的巖石的樣貌，把“伸著手臂”的樣貌同“指路”聯系起來，把“遠遠望去”同山峰的云霧繚繞聯系起來，想象出如同在仙境中一位仙人為游人指示方向，“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣，那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石，伴隨著學生豐富想象，在他們頭腦中也會出現栩栩如生的畫面，產生身臨其境的感受，從而深刻理解這些資料。
四、賞圖誦文，訓練朗讀
低年級的朗讀訓練要指導具體，落到實處。這篇課文想象豐富，感情充沛，擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺，讀起來瑯瑯上口。因此，在學生看懂圖意，理解文意之后，教師即指導他們再次看圖，將畫面攝入腦海，充分調動形象思維，有感情地誦讀課文，體會作者贊美自然風光，熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句，應邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石，與眾不同，險踞山巔的情景；第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸著、啼叫”等詞語，讀出句中的停頓和搞笑、快活的語氣，讀到“翻滾的云海”就應想到山間厚厚的云層像大海一樣翻騰不息的氣勢；讀到“金光閃閃的雄雞”要通過想象幾塊巨石的形狀像雄雞，體會它由于受陽光照射，巨石上金光閃閃，就像一只美麗的“金雞”的情景。可見，這樣根據景物的特點，引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文，使他們在誦讀中領略黃山風景的秀麗神奇，增強審美情趣、激發對祖國河山的熱愛之情。
《黃山奇石》教學設計8
教學要求
1、了解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、找出各節中概括節意的句子，了解并體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。
3、學習用“每當……就……”的句式造句。
4、正確流利地朗讀課文，背誦第四節。
教學重難點
讀懂每一節意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。認識先概括后具體的結構段式
教學過程
一、激趣導入
昨天我們大家一起到黃山去旅游，欣賞了美麗的仙桃石。今天，我們繼續去游覽，觀賞更多、更奇特的黃山奇石。
二、自主探究，朗讀感悟
1、請同學們仔細觀察2、3、4幅圖，看一看，這些奇特的石頭像什么？（指名說）
2、請同學們用自己喜歡的方式自由地讀3、4、5節，看看課文里是怎樣描寫這些奇特的石頭的？（讀）
3、說說你喜歡哪一塊石頭？
⑴那你想不想把這塊石頭介紹給大家？（讀第四節）
（書上是怎么向我們介紹的呢？）
⑵你能模仿這個“仙人”的樣子嗎？
⑶如果你是那位指路的仙人，會對游客說些什么？
師：仙人指路，真是既神奇，又有趣呀！
⑷齊讀第4節。
4、剛才我們學習第4節用的是什么方法？
（介紹──模仿──想象──讀文）
師：下面我們就用剛才的方法繼續感受另外兩塊石頭的魅力。
5、小組合作學習第三個自然段：
⑴請同學們自由讀3、5自然段，想這些石頭有什么奇特地方？
（小組交流，全班交流。）
⑵請把這些石頭介紹給大家。（讀第3節）
你能模仿它的樣子嗎？
書上有描寫它動作的句子嗎？請用筆畫出來。
（它兩只胳膊……望著翻滾的云海。）
“翻滾”是什么意思？
（一起一伏）
師：白云就像大海的波浪一樣一起一伏，讓人感覺好像來到了仙境，這就是奇特的.云海奇觀。（指導讀此句）
⑶你們想像一下猴子這時會怎么想？
⑷男女生比賽讀第3節。
6、同座互相學第5節：
⑴請把這塊石頭介紹給大家。（讀第5節）
⑵你能模仿這塊石頭的樣子嗎？（金雞叫天都）
為什么叫金雞？（金光閃閃）
誰能把書上描寫“金雞”的句子讀一讀。
⑶想像：
你能夸夸金雞嗎？
⑷誰愿意讀？
師：黃山的奇石還有很多呢！你們還想繼續游覽嗎？
7、自由地讀第6節，看還有哪些奇石？這里有省略號是什么意思？
8、如果你是小導游，你能學著書上的段落，給我們介紹幾塊奇石嗎？（指名說）
9、師：大自然真慷慨，它不僅造就了奇妙、美麗的石頭，還留給了大家無窮想像的樂趣。
三、讓我們大家再美美地把課文讀一遍
四、教師小結
今天，我們領略了黃山奇石，有興趣的同學課下還可以找其它描寫自然風光的文章來讀，繼續你的神游。
板書設計
仙桃石
仙人指路圖奇美趣
猴子觀海
金雞叫天嘟
《黃山奇石》教學設計9
《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文，課文圍繞黃山石的"奇"，分別介紹了"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石"奇"，還要讓學生感悟石"趣"。因此，我們可以按照"知——說——悟"的主線，引導學生對課文進行體會，感悟。啟迪學生的觀察能力，想象能力，陶冶學生的情趣，自主，多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備
（一）布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。動態，靜態均可。
（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中找出"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"等。
安排課前準備，重在引導學生突破教材的局限，給學生提供探究的空間和時間，拓展閱讀的視野。在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中，培養學生的探究能力和自主學習的能力。
二、激趣性導入
借助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習"看圖學文"的方法。
三、體驗性閱讀
（一）知"石"。
主要是通過學生交流和自主學習課文，初步感知黃山石的奇特，以及黃山本身的秀美。在組織學生交流課外學習所獲時，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料，還可以介紹資料以外的故事，即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等，有助于學生疏理自主探究的過程。
1、以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2、對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。屬影音資源的，教師應提供相關媒體進行播放。
3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石"。圖文結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性。潛移默化地訓練學生的觀察能力。
（二）說"石"。
主要是根據課文的描述及插圖，分別說說各種奇石的樣子，為了營造一種寬松，和諧的氛圍，可以小組（學習伙伴）為單位進行，鼓勵學生有創意的.表達。表達時允許學生相互補充，直至完善。在說石的同時，還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來，可以先畫后講，也可以邊畫邊講，調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練。
1、讀課文，對照查圖，分別說說"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子觀海"，"金雞叫天都"等奇石的樣子，引導學生既要說出石"形"，又要說出石"神"。
2、讀課文，充分發揮自己的想象力，分別說說"天狗望月"，"獅子搶球"，"仙女彈琴"等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察，表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
（三）悟"石"。
石頭的樣子學生知道了，但如果滿足于此，我們認為，從資源的利用來看，突破不夠，因此，我們應該充分地借"石"來培養學生的想象能力。
1、以學習小組為單位，分別想象一下"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等這些石頭的來歷，可以以神話，童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象，生動，情節完整。
2、在廣泛想象的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想象的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
3、在自讀，自悟及創造性想象的基礎上，感悟大自然的神韻，陶冶學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性朗讀，是指在網絡資源，自讀自悟，廣泛交流的基礎上回歸于文本。
（一）有感情的朗讀課文（自讀，齊讀，小組讀均可）。
（二）通過學習，你有何收獲（知識能力，情感方法，特殊感受等），有何疑問。
五、拓展性練習
拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物，有益于培養學生觀察能力，想象能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。
《黃山奇石》教學設計10
【教學目標】
１、學會認１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順。
２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分。
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
【教學重難點】
本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，學生邊聽邊想或思考，聽完后說自己的感受、體會或疑問。
【教學時間】
兩節課。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文
１、自由讀，要求：
借助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：
彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽，要求：
比比哪組讀得有情感？
二、生字學習
游戲檢測學生認讀生字詞的情況，然后有針對性地開展各種形式的識字教學，對學生認讀不牢的字進行鞏固。
三、老師范讀
要讀出黃山石的奇，表達出對黃山的贊嘆。
學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問。
四、自讀課文
學生再次自讀課文，通過這一環節進一步熟悉生字。
五、寫字
１、教師出示本課生字。
２、問問學生：
你都記住那些字了，能談談你記字的方法嗎？
３、教師重點對難寫的字進行指導：
指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順：
區：一區。巨：一巨。
六、練習
抄寫本課生字詞。
第二課時
一、朗讀感悟
１、復習抽讀本課生字詞。
２、教讀課文，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。
３、自讀、齊讀課文：
⑴看圖讀，啟發想象，說說圖上的三塊石頭像什么？
⑵再朗讀相應的.三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。
⑶讀讀、想想、說說，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子。
４、再讀課文，把自己喜歡的部分讀給同桌聽。
５、背誦喜歡的自然段及課文。
二、交流
把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來，給小朋友介紹奇石的樣子。
《黃山奇石》教學設計11
分析教材：
《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續指導學生學習默讀課文，學習聯系上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風景區里各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學的難點。
分析學生：
所任教的班級學生能夠借助漢語拼音讀準字音，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學習的積極性和主動性較高。 能踴躍參與到教學的各個環節中，有少數同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的學習興趣。
分析課程標準：
1——2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀課文，結合上下文和實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。
2)教學策略闡述：
關于字詞教學：①低年級以“識字”教學為主，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此教師要注意引導學生在語言環境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現教師引導學生在語言環境中主動識字。②關于詞語教學，遵循學生的認知規律，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學生在具體的語言環境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師采用媒體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀指導訓練，進一步理解體會詞語的意思。
關于句子的教學：在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯系上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓練重點。
關于理解課文內容：
(1)教師首先抓住課文的第一自然段，結合資料和媒體的使用，使學生了解黃山風景區的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導讀全文，使學生學會在聯系上下文理解句子的意思的基礎上，理解課文的內容。
(2)以學生為主體，教師為學生的學習指導和服務，教會學生學習的方法。 體現：2——5自然段的設計，以學生的回答為學習的順序，打破串講串問。
(3)采用同桌學習的方法，培養學生合作學習的意識，提高學習的效率。
關于文本的處理:
(1)第1自然段重點指導，使學生較全面了解黃山風景區，激發學習興趣，導讀全篇。
(2)第2——5自然段以學生為主，打破文本原有順序學習，還學生學習的主動權。
(3)第6自然段簡單處理，課件拓展內容。
(4)回歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情感目標。
關于媒體的使用：
結合課文的內容，利用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生更多地了解黃山風景區，了解黃山的怪石，憑借生動的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“有趣”，以發揮學生的想象，創設情境，使學生產生想去黃山看一看的愿望，激發情感，以達到預定的教學目標。同時資料的介入，也為學生了解黃山開拓了思路，提供想象的環境，豐富了內容。
3)教案設計：
結合新課標的要求，確定本課的`教學目標：
知識目標：讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞語的意思。
能力目標：正確朗讀課文， 了解課文內容，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪里。
教學準備：自制課件
教學過程：
一、圖片引入，揭示課題，質疑。
(利用遮屏功能遮住題目和圖片)
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什么?(石頭，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區!它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名! 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。
今天我們就來學習第二課。(移動遮屏)，齊讀課題<黃山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。讓學生解釋什么是奇?(誰能說一說奇是什么意思?)
二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的了解。
“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。然后讓學生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況
三、 精讀課文，抓住重點詞語理解內容。
1 學習第一自然段(利用課件創設情境，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇)
(1) 自讀課文，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
(2) 交流：
重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其
(3) 課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹(黃山四絕：奇松、 怪石、云海、溫泉)
導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引導學生結合具體環境理解詞語的意思)
(4) 指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎?將你的理解和感受讀出來。
2 學習2——6自然段
(1) 讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的?
(2) 交流：
提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)
(3) 學習內容
(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方法，其他幾種怪石按此方法學習)(此環節設計發揮學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力。)
如：名字：猴子觀海
樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海
想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的說一說，有什么感覺?把你的感覺讀出來。
課件演示：猴子觀海
小結方法：名字 樣子 想象 (師生共同完成)
(2) 課件演示：(拓展內容)
(有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發揮你的想象給他起名字)(培養學生的想象能力)
當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。
當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。
當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。
第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。
最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批注功能批注還有那些怪石)省略號是什么意思?
四、擴展想象
然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點!
板書設計： 黃山奇石
有趣
仙桃石 天狗望月
猴子觀海 獅子搶球
仙人指路 仙女彈琴
金雞叫天都
┋ ┋
具體 簡略
課件說明：此課件為幻燈片，內容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點，設計了具有啟發性的生字、詞語的學習，有利于學生對生字和詞語的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的、沒名的)，適合學生的想象;對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。
《黃山奇石》教學設計12
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。
⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的'部分。
2、過程與方法：
充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。
3、情感態度價值觀：
通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重難點】
1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;
2、難點是體會黃山奇石的奇。
【教學準備】
生字卡、詞卡、自制多媒體課件。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。
〖教學過程
第二課時
〖教學內容
學習課文3至12自然段，學習三個生字。
一、復習導入
今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，
指名來讀讀吧!
二、學習第3自然段
1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?
2、理解：陡峭。
3、出示句子：
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。
4、指導感情朗讀，理解云海。
5、齊讀第三自然段。
三、學習第4自然段
1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。
2、出示句子：
遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
3、指導感情朗讀。
4、男生齊讀第四自然段。
四、學習第5自然段
1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?
2、出示句子：
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。
3、指導感情朗讀。
4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。
5、指導感情朗讀第5自然段。
五、學習第6自然段
1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?
2、出示句子：
那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!
3、理解：
奇形怪狀。
4、指導感情朗讀。
5、四人小組討論討論，給巖石起名字。
6、女生齊讀第六自然段。
六、總結全文，朗讀全文
七、指導背誦自己喜歡的部分
八、學寫生字
1、讀田字格中的生字形、狀、巖。
2、說說有什么好方法記住他們?
3、在田字格里怎么擺才好看了?
4、師范寫巖字。
5、巡視指導，糾正寫字姿勢。
【板書】
黃山奇石
仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴
猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都
《黃山奇石》教學設計13
【教學過程】
一、話題導入，創設情境
１、同學們，你們和父母一起旅游去過許多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象？
２、誰了解黃山的知識，向同學們介紹一下。
（今天我們就一起乘車去那里看看。）
二、從圖入手，初讀課文
課文寫了一些什么內容，哪些地方使你很感興趣？
三、圖文結合，細讀課文
１、看，那塊石頭像什么？
（出示掛圖一：仙桃石。）
２、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？
３、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）
４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）
（在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。）
５、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？
６、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。
四、巧設活動，訓練表達
１、我們現在想請一個小導游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？
在訓練的過程中，除要注意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵學生的創意表達。
２、看風景片，練說其中的一景。
五、總結課文，拓展延伸
１、哇，黃山的石頭可真──
２、那里是一般的有趣嗎？
六、自問自答：請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什么樣的語氣來讀。作為一名中國人你應準備怎么讀?
你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的`。請同學們回家后收集一些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。
【教學反思】
在授課當中，我認為已經設計得很有創意了，可是事實上我忽略了一點是備學生。上課伊始，談話導入課文后，讓學生介紹有關黃山的知識，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著急，但是為了尊重學生的表現欲望，一節課有一節課的收獲，我仍然穩下心來讓學生們慢慢地讀，一點兒一點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心里也高興了許多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有一點是我放得還不夠，第二部分內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應該作為我今后教學中的一個重要提示。今后在備課中一定要注意，備課本，更要備好學生，打開學生的視野的同時也要打開學生的思路。
《黃山奇石》教學設計14
教學目標：
1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點：
1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2、把課文中描寫的畫面想象出來。
教學過程：
一、探究性準備
（一）布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導入
借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習“看圖學文”的方法。
三、體驗性閱讀
（一）知“石”
1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的`資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
（二）說“石”
1、讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
2、讀課文，充分發揮自己的想象力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
（三）悟“石”
1、以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。
2、在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
3、在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
（一）有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
（二）通過學習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。
《黃山奇石》教學設計15
第一課時
【教學目標】
知識與技能：
1、初讀課文，大概了解課文內容。
2、會認、會寫本課生字，學會與生字相關的詞語。
過程與方法：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的秀麗神奇，感受比喻、擬人等修辭手法的作用。
情感態度與價值觀：
激發學生對黃山的向往以及對大自然的喜愛之情。
【教學重點】？
1、識字寫字。
2、初步了解課文內容。
【教學難點】
正確書寫8個生字。
2、通過反復閱讀、理解課文，想象其他奇石的形狀。
【教學過程】
一、談話導入
1、師：孩子們，你們都出去旅游過嗎？去過哪些地方呢？感覺怎么樣？
生舉手自由匯報。（同學們真是見多識廣）
2、師：在我國安徽省的南部，也有一個地方，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。你們想去看看嗎？
生：想。
師：我們開始出發吧！請跟緊老師的步伐，一起去欣賞《黃山奇石》。（板書課題）
3、師領讀課題。
4、小朋友們，讀完課題后，你知道我們要去哪里？去欣賞什么嗎？
【設計意圖】通過讀題、引導釋題，逐步讓學生學會從課題中獲取信息。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，圈出不認識的'生字、詞語。
2、請同學讀一讀你劃出的生詞（指名三人）
（他讀對了嗎？請一位小老師來教教他，讀得很清晰，你真是一位好老師）
3、四人一小組，討論本課中最難寫或最容易寫錯的字，找出最巧妙的識記方法（結構、形近字、熟字加偏旁）。
4、生匯報。
【設計意圖】放手讓學生自主、合作學習，并在具體的語言環境中識字，培養他們自主學習的能力。
5、剛剛同學們提出來的生字寶寶，老師都將他們請到了大屏幕上，我們一起去認識認識吧！（課件出示）
A：自由讀。
B：請生帶讀。
C：去掉拼音齊讀。
6、生字寶寶已經成為我們的好朋友了，在本課中還有些優美詞語等著我們將它帶回家了。（課件出示詞語）
7、詞語已經會讀了，有沒有你難以理解的呢？提出來我們大家一起討論解決。
聞名：非常有名。
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