《三峽》教學設計

時間：2024-10-10 18:13:36 教學設計我要投稿

《三峽》教學設計15篇【精】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《三峽》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《三峽》教學設計15篇【精】

《三峽》教學設計1

　　【學習目標】：

　　1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

　　2、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、體會文章在寫景中闡發的原理。

　　【教學重點、難點】：

　　1、景物描寫抓住特點

　　2、寫景中所闡發的哲理。

　　【學法建議】：

　　文本研習。以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。

　　【課前預習】

　　1．作者簡介：

　　劉白羽(1916--)現代作家，北京人。現任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。

　　2.資料鏈接

　　（1）長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。長江三峽河段，是世界上最大的水資源寶庫之一。周恩來總理1957年12月3日就提出“為充分利用中國五億四千萬瓦的水利資源和建設長江三峽水利樞紐的遠大目標而奮斗”的口號。多年來，經過反復的論證研究，全國人民代表大會全體會議的討論，長江三峽水利樞紐壩址已選定于西陵峽的三斗坪。這項具有防洪、發電、航運、養殖、供水等巨大綜合利用效益的特大型水利工程，對我國的社會主義四個現代化建設必將起著重大的推動作用。

　　（2）北魏酈道元的《水經注·江水》里的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。'”

　　（3）杜甫的兩首詩

　　詠懷古跡

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　夔州歌十絕句（一）中巴之東巴東山，江水開辟流其間。白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。

　　3.預習思考

　　（1）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

　　（2）課文的中心思想是什么？

　　【學習課時】：二課時

　　第一課時

　　一、自學評價

　　字詞正音：

　　啟碇（dìnɡ）絳紫（jiang）夔州（kuí）滟滪（yànyù）雋秀（jùn）瑰麗（gui）峙（）坂（bǎn）婀娜（ēnuó）崆山名（kōng）澎湃（pēngpài）

　　詞語補釋：

　　蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

　　層巒疊嶂：形容山巒重疊，嶂：直立像屏障的山峰。

　　莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。

　　神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　小心翼翼：小心謹慎，一點也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。

　　雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。森然聳立：繁密高高地直立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。

　　二、文本研習

　　1、第一段文章表達了作者怎樣的感情？

　　（文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的'描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。）

　　2、作者是怎樣把三峽的特點表現出來的？

　　1）、寫瞿塘峽。(2自然段)

　　2）、寫巫峽。(3--5自然段)

　　3）、寫西陵峽。(6--9自然段)

　　（（1）、特點：象一道閘門雄

　　1)、描寫黎明時瞿塘峽的畫面。

　　2)、描寫瞿塘峽口的奇險。

　　3)、描寫過了瞿塘峽后所見到的江流和兩岸景色。

　　（2）、特點：象江上一條迂回曲折的畫廊秀

　　1)、寫峽口風光，點出巫山十二峰的第一峰。(3自然段)

　　2)、關于美女峰的傳說。(4自然段)

　　3)、用種種比喻概括地描寫巫峰風景。(5自然段)

　　（3）、特點：處處是急流，處處是險灘險

　　1)、過渡。(6自然段)

　　2)、交代三個著名的險灘，敘述關于屈原的傳說。(7自然段)

　　3)、寫輪船繞過泄灘，駛過青灘的情景，關于領航人的談話和感想。(8自然段)

　　4)、寫輪船駛過崆嶺灘的情景。(9自然段)

　　第二課時

　　文本研習

　　作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

　　在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

　　聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

　　作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

　　作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。作者引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

　　作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“象一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

　　從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

　　這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄、青、崆嶺。泄灘：兇險在漩渦多。青灘：兇險在江面落差大。崆嶺灘：兇險在暗礁密布。作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

　　問題探討

　　1、三峽江流給你的總的印象是什么？

　　長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

　　2、課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的？從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

　　長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

　　寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

　　寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

　　寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

　　從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“大時代”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的革命生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

　　作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

　　3、作者說，他“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔，”“雄偉”表現在哪些方面，“瑰麗”又表現在哪些方面？

　　作品寫山勢、寫水勢、寫激流、寫險灘，都突出了“雄偉”二字，寫云霞、寫濃霧、寫野草、寫傳說，皆緊扣“瑰麗”一詞，創造出奇美的意境。

　　三、活動體驗

　　作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。　認真閱讀課文，體會課文詩情、畫意、哲理完美統一的特點。

《三峽》教學設計2

　　設計理念

　　以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。

　　學習目標

　　一、知識目標

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。

　　二、情感目標

　　培養學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　三、技能目標

　　培養學生朗讀、口語表達、審美、想象等能力。

　　學習重點

　　體會一天當中三峽景物的特點。

　　學習難點

　　從字里行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。

　　學具準備

　　網絡教室、課件、麥克風等。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學方法

　　觀、讀、說、寫四結合。

　　學習方法

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　學習過程

　　一、檢查預習，激趣導入

　　1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。（1）讓學生展示自己收集到的'三峽圖片或讀文章。（2）請去過三峽旅游的同學說說三峽的風光和感受。

　　2、放三峽風光。

　　今天，就讓我們跟隨作家方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

　　3、板書題目《三峽之秋》。

　　二、初讀課文，整體感知（培養自主探索能力）

　　1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

　　2、學生分小組自學，小組交流、討論。

　　3、生匯報。

　　①談收獲。

　　②質疑問難。

　　學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

　　三、熟讀課文，想象畫面

　　本文語言優美，仿佛是一幅幅美麗的圖畫，非常適宜學生邊讀邊想畫面，感受三峽美。并及時指導學生練習有感情地朗讀，在讀中感悟三峽景色的無窮魅力。

　　1、讓學生自己朗讀最歡喜的段落，邊讀邊想，抓住重點詞想畫面。（展示：教師通過畫面，引導學生突破重點。）

　　2、朗讀指導。

　　（1）分小組讀。（按興趣，可分為早、中、午、晚四個小組）

　　（2）小組比賽朗讀，學生評儀，教師相機指導朗讀。

　　四、美讀課文，體會情感

　　1、配樂朗讀。讓學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

　　2、請學生配樂朗讀，學生評價。

　　3、活動：制作《三峽之秋》音樂風光解說片

　　（1）討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上感情的的解說。）

　　（2）為學生提供各種資源。（包括：①背景音樂若干段；②圖片資料50幅；③PowerPoint應用程序；④麥克風。）

　　（3）學生按興趣分組，組成研究、制作小組，分工合作，制作片子。

　　（4）成果匯報交流。全班同學參與評價，評選出最佳片子和最佳解說員。

　　五、課外實踐

　　1、喜歡文學的你，摘錄本文優美的詞句。

　　2、喜歡朗誦的你，配樂朗誦自己喜歡的段落。

　　3、喜歡唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的詞。

　　4、喜歡畫畫的你，畫出你心中三峽。

　　5、喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。

　　6、喜歡旅游的你，為三峽寫一段廣告詞，為三峽作宣傳。

《三峽》教學設計3

　　教學目標

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、反復誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。

　　3、激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

　　教學重點

　　通過對課文的'多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

　　教學方法

　　朗讀法、練習法、討論法。

　　運用的信息技術工具硬件：多媒體網絡教室，計算機。

　　軟件：自制的多媒體課件。

　　教學設計思路

　　始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。

　　教學過程

　　導入：（約3分鐘）

　　曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。

　　走近作者及作品（約2分鐘）同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。

　　學生齊讀書下注解1，讓學生了解作者、作品，熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）

　　1、教師范讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師點評。

　　2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

　　（投影出示）準確譯，我能行！

　　1、重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　2、自非亭午夜分，不見曦月。

　　3、沿溯阻絕。

　　4、素湍綠潭，回清倒影。

　　5、朗讀并要求：正字音、準確停頓。

　　6、譯文：借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問做出標記，

　　7、準確完成翻譯。

　　讓學生掌握朗讀和課文翻譯

　　1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優美風光。

　　2、品位語言的精妙。

　　3、背誦（約20分鐘）

　　1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。

　　怎樣的山……

　　夏水有什么特征……

　　春冬景色如何……

　　秋景給你什么感覺……

　　3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成后展示再作評講。

　　1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。

　　2、回答問題。

　　3、讓學生在書上批注自己對文章的理解和賞析。

　　4、背誦。

　　5、比比看誰更能讀出三峽的特征來。

　　6、讓學生更深刻掌握文本。

《三峽》教學設計4

　　【學習目標】

　　1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

　　2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　3、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【學習重點】

　　使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悅心情；那么現代作家劉白羽于1960年乘船游覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片

　　二、解題與作者：

　　1、解題：

　　（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。

　　課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容為穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。

　　（2）長江三峽：

　　瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》注解）

　　2、作者：

　　劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

　　劉白羽的作品，跳動著時代的脈搏，充滿著強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。

　　三、整體感知課文：

　　（一）朗讀課文，范讀課文

　　點擊字音：見思考與練習一

　　瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

　　（二）討論完成下列問題：

　　１：課文中的行文線索是什么？

　　明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結構作品。

　　空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

　　時間：日出前━━日出后（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。

　　２：劃出課文中描寫山水云霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。

　　明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

　　作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

　　寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

　　寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

　　寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

　　３：課文四個部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？

　　明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個部分：

　　第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

　　第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。

　　第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的.感受。

　　４：三峽江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？

　　明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

　　長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

　　5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

　　明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

　　作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

　　四、小結作業

　　識記詞語

　　第二課時

　　一、導入

　　二、文本研讀：

　　1、讀第一部分并分析：

　　引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。

　　提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

　　明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。

　　這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

　　“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

　　2、第二部分分析：

　　提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

　　明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

　　聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　3、第三部分分析：

　　提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

　　明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。

　　作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

　　作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

　　4、第四部分分析：

　　提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

　　明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

　　泄灘：兇險在漩渦多。

　　青灘：兇險在江面落差大。

　　崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

　　作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

　　在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

　　三、課文總結：

　　1、課文的中心思想是什么？

　　明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2、本文寫作特點是什么？

　　明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：

　　課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

　　（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：

　　作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

　　（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。

　　A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

　　B擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

　　C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

　　“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

　　(4)語言優美精煉，生動形象。

　　四、課堂訓練：

　　（一）閱讀課文第2節，回答問題：

　　1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。

　　明確：江隨壁轉

　　2、第2節中寫船進入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什么樣的特點？

　　明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接著引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接著對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。

　　“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進的特點。

　　3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

　　明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。

　　4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。

　　明確：“雷霆萬鈞”著重寫水勢，“濤如雷鳴”著重寫水聲，二者不可以調換。

　　（二）閱讀課文第8節，回答問題：

　　1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？

　　明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。

　　2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什么？

　　明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。

　　3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。

　　明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘

　　4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？

　　明確：青灘地形復雜，需要當地人領航。

　　五、課堂總結：

　　劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！

　　六、布置作業：

　　完成《優化方案》的有關練習

《三峽》教學設計5

　　一、教學目的：

　　1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

　　2、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、體會文章在寫景中闡發的原理。

　　二、教學重點、難點：

　　1、景物描寫抓住特點

　　2、寫景中所闡發的哲理。

　　三、教學時數：

　　三課時

　　四、教學步驟：

　　字詞正音：

　　啟碇 ding：起錨開航，碇，船系的石礅絳 jiang

　　紫：暗紫色中略帶紅的顏色夔 kuí 夔州

　　滟滪 yàn yù 長江瞿塘峽口的巨石名雋 jùn 同俊瑰 gui

　　麗：異常美麗

　　峙 zhì 聳立坂 bǎn 山坡、斜坡

　　婀 e 娜 nuo：柔軟而美麗崆 kōng 山名

　　秭zǐ古時數目名，一萬億。

　　秭歸：縣名汩 mì 汩羅，江名澎湃 pēng pài 不念 péng bài

　　詞語補釋：

　　蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

　　層巒疊嶂：形容山巒重疊，嶂：直立像屏障的山峰。

　　莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。

　　神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　小心翼翼：小心謹慎，一點也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。

　　雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。

　　森然聳立：繁密高高地直立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。

　　解題：

　　課文節選自《長江三日》，這是一篇以日記形式寫成的游記散文。劉白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津號”順流而下，從重慶到武漢。一路上，作者被“大自然偉力所吸引”，寫下了這篇描繪祖國河山壯美景色，抒發莊嚴美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，寫連續三天在長江航行所見到的不同景象。第一日11月17日寫的長江迷蒙的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長江平靜清麗的風光。課文節選自第二日所記，是全文的重點部分。

　　長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里，其間灘峽相間，由地盤上升，河流深切而成，是世界最大的峽谷之一。

　　《長江三日》寫于三年困難時期（1959——1961），由于自然災害、蘇聯逼債和左傾錯誤的影響，我國國民經濟遇到了暫時的困難。作者寫作本文是有所寓意的，全文貫穿著“戰斗航行穿過黑夜，走向黎明”這樣一個含有哲理的思想，閱讀時應仔細體會。

　　作者簡介：

　　劉白羽（1916——）現代作家，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶參加《新華日報》副刊編輯工作，1946年到東北解放區作隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片獲斯大林文學獎金。曾兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。現任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。

　　詩文講解：

　　“白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。”這是杜甫《夔州歌十絕句》第一首的后兩句。全詩是：

　　中巴之東巴東山，江水開辟流其間。（在中巴東面的巴東山，長江水劈開崇山峻嶺在山中奔流）

　　白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。（白帝城地勢高峻是三峽的重鎮，瞿塘峽的險要勝過百牢關）

　　“秭歸是楚先王熊繹始封之地”（熊繹是周成王時人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹陽。丹陽在秭歸縣東。始封：最初受封。）

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。”這是杜甫《詠懷古跡》五首中的第三首頭兩句。意思是：

　　千萬條山脈一齊奔向荊門，王昭君生長的地方村莊還在。全詩是：

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。

　　千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　李白絕句《早發白帝城》

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　酈道元的《三峽》也突出了三峽的特點。

　　結構層次：

　　一、總寫這一天的感受。（1自然段）

　　以下按行駛的航線，按時間順序依次寫三峽壯美的景色。

　　二、寫瞿塘峽。（2自然段）

　　特點：象一道閘門雄

　　1、描寫黎明時瞿塘峽的畫面。

　　2、描寫瞿塘峽口的奇險。

　　3、描寫過了瞿塘峽后所見到的江流和兩岸景色。

　　三、寫巫峽。（3——5自然段）

　　特點：象江上一條迂回曲折的畫廊秀

　　1、寫峽口風光，點出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　2、關于美女峰的傳說。（4自然段）

　　3、用種種比喻概括地描寫巫峰風景。（5自然段）

　　四、寫西陵峽。（6——9自然段）

　　特點：處處是急流，處處是險灘險

　　1、過渡。（6自然段）

　　2、交代三個著名的險灘，敘述關于屈原的傳說。（7自然段）

　　3、寫輪船繞過泄灘，駛過青灘的情景，關于領航人的談話和感想。（8自然段）

　　4、寫輪船駛過崆嶺灘的情景。（9自然段）

　　本文寫景的幾個特點：

　　一、抓住景物特點。

　　見結構層次，由于作者著力刻畫它們的不同特點，所以讀來毫無重復之感。

　　二、采用富于變化的表現手法。

　　作者描寫三峽景色，基本寫法是相同的寫所見、所聞、所感，但也各有側重之處。

　　1、寫瞿塘峽主要用擬聲繪色的描寫。

　　“萬水奔騰”、“雷霆萬鈞”、“激流澎湃”、“濤如雷鳴”、“一片嘩啦啦的水聲”聲音巨大雄渾，撼人心靈。

　　“金色陽光”“墨色巨礁”“烏沉沉的云霧”“絳紫色的山峰”“一團紅霧”“倒影如墨”的巨石“碧綠如翡翠”的山巒色彩絢麗濃烈，撩亂人的視線。

　　有聲有色的描寫使人如聞其聲，如見其景。

　　2、寫巫峽用了許多生動貼切的比喻。

　　見課文S5：“畫廊”、“風景畫”、“驚嘆號”、“樂曲”、“杜鵑”、“旅人”，真是千姿百態，美不勝收，令人心曠神怡，浮想聯翩。

　　通感：不同感覺的相互溝通和轉移，也稱移覺。

　　例：像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。

　　析：“交響樂”聽覺，“飛翔”心理感覺。運用了通感、比喻。

　　又例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”句的比喻特點：本體—花香（作用于人的嗅覺）喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）立于微風中嗅那馨香，時有時無；聽那遠處歌聲，時斷實續，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。

　　3、西陵峽著重寫自己的感受。見課文P18——20。

　　由于作者變換多種多樣的`表現手法，所以三個峽給人的印象始終是新穎的、生動的。

　　三、寫出景物的變幻。

　　如寫瞿塘峽S_2的后半段。

　　四、情景交融。

　　1、第一自然段，表現了作者熱愛長江，以祖國有這樣雄偉而瑰麗的河流而自豪的感情。

　　2、第八自然段結尾句對戰勝大自然如此，對一切工作中的困難也如此，表現了作者對革命前途充滿了信心。

　　作者寫景不只是如鋪開畫卷一樣，一幅幅地展現祖國山河的壯麗面貌，而且是飽蘸著熱愛祖國、熱愛生活的深情，把五彩繽紛的自然景物和自己奔騰的激情融合在一起。那噴薄而出，變幻奇特的江心紅日，難道不使我們聯想到祖國光芒萬丈的前途嗎？

　　那山影、云影、日光、水光互相交織的醉人景象，難道不使我們聯想到沸騰的生活、火熱的斗爭嗎？

　　我們讀了本文以后，可以領略到祖國河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗爭的美，而把歷史上視三峽為畏途的驚恐哀愁的情緒一掃而光。

　　五、引用有關的傳說、民謠和古詩。

　　見課本S2、S4、S7、S8、S9。這些傳說、民謠和古詩豐富了文章的內容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實，使神奇秀麗的三峽更充滿詩情畫意，更加增添美感，同時使行文更富于起伏變化。

　　中心思想：

　　本文是以日記形式寫的游記，文中記敘了作者乘船過三峽時的見聞感受，描寫了三峽壯美的景色，表達了熱愛祖國江山的激情和在行程中領悟到的從洶涌浪濤中掌握一條前進途徑，就有可能戰勝大自然的人生哲理，激勵人們為創造燦爛的新世界而奮斗。

《三峽》教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。體會按時間順序描寫景物的方法。

　　2、領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

　　教學重點：讀懂課文，領略三峽秋天的美景。學習作者的寫作方法。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　一、導語：三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。

二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書。要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）出學習中的疑難問題。

　　3、自讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的'學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。

　三、指導朗讀

　　帶著喜愛、欣賞的感情讀。把優美的畫面，真摯的情感讀出來。

　四、結束語

　　作者介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗。

五、作業：把你喜歡的段落讀給同桌聽。

《三峽》教學設計7

　　教學思路：

　　本文是一篇游記，《巴東三峽》教學設計。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導游”活動，提高學生口頭表達能力。

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

　　2、品味文章的語言。

　　3、進行口頭表達訓練。

　　教學準備：

　　1、制作三峽地名卡片；

　　2、地理教學掛圖“祖國地形圖”

　　3、課文朗讀錄音帶

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹三峽

　　1、背誦李白的'《早發白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還，初中二年級語文教案《《巴東三峽》教學設計》。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　2、提問： ① 這首詩所寫的地點在哪里？

　　②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

　　3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

　　4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

　　5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

　　二、初讀課文、理清脈絡

　　1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列？

　　3、由學生上臺把卡片貼到黑板上，并說明理由。

　　三、細讀課文，口語訓練

　　1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡單介紹。

　　2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說介紹。布置學生分組討論，互相解說。

《三峽》教學設計8

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，爭取做到能背誦第2-5自然段。

　　2、理解“刀砍劍劈”、“纏繞”、“嘶鳴吼叫”等詞語的意思。

　　3、能在理解課文的基礎上評畫、改畫、畫畫，畫出三峽風光的美。

　　4、能仿照課文句子，贊美一個地方。

　　二、教學課時

　　第2課時

　　三、教學過程

　　（一）課前準備活動

　　欣賞幾段祖國優美的風景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！來贊美一下你眼中的美景。

　　同學們，祖國的山山水水是一道道靚麗的風景線，有句話說“讀萬卷書，行萬里路”，希望大家有空去好好飽覽每一個風景優美的好地方。老師相信這會對你有幫助的！

　　（二）教學過程

　　1、聽寫句子

　　啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

　　（校對，指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？）

　　2、過渡：是啊，長江三峽，無限風光。瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險峻，還有三段峽谷的大寧河、香溪、神農溪的`神奇與古樸，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬千。有一位小畫家被這風光優美的景致所征服，用自己的畫筆勾勒出三峽中的形態奇特的群山，組成了一幅奇山圖，大家瞧。（貼圖畫）

　　同學們課文中哪一段在寫三峽的山？請你讀讀這一段話，再邊賞這幅作品，也評一評這幅畫畫得怎么樣，有一個要求必須從課文中圈出重點詞語，作為理由，再來評畫？（根據學生評畫情況隨機進行教學）

　　①夔門像刀砍劍劈，筆直陡山有。

　　刀砍劍劈怎么理解？（說明夔門非常陡。）

　　那么夔門到底是怎樣的呢？請大家把視線聚焦到大屏幕。

　　學生欣賞夔門的片斷錄像，老師簡介夔門，夔門又名瞿塘關，在百帝城下，兩岸高山凌江夾峙，是長江從四川盆地進入三峽的大門。夔門兩側的高山，拔地而起，高聳入云，近江兩岸則壁立如削，恰似天造地設的大門。景色十分壯觀。

　　領略了夔門的風光，誰能把這句話讀好。

　　②群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！

　　評畫：

　　①沒有畫出云霧纏繞。云霧就這么重要，非畫不可嗎？該怎么樣，請學生上來添。

　　②“一座山峰一個模樣”中你體會到什么？

　　課文中只是例舉三種形態的山，其實三峽的山真可謂千姿百態，你們瞧……

　　出示各種山的圖形。

　　用群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，還有的像__________________。真是一座山峰一個模樣！（想象后進行句式練習）

　　配樂讀這段話。

　　小結：山峽的山色真是旖旎多姿，一座座形態各異的山就像一件件工藝講究的藝術品，難怪有人贊美三峽的山，山奇美如畫。（板書山奇美如畫）

　　小結學法：

　　我們通過尋找課文中的重點詞語來賞評我們小畫家所畫的圖畫，在讀讀、議議、評評、改改中領略到三峽山的奇美，說得好不如做得好，莫老師說評得好不如畫得好，請同學們在三峽的水和船中選擇其一，讀一讀這段內容，抓住重要的詞語，畫出水或船的特點來。

　　請兩位同學上黑板畫水、船。

　　學生學習后交流：展示，說說你是根據課文中哪些詞語把它畫好的？

　　①長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。

　　野馬奔騰換成馬兒奔騰行嗎？

　　大家聽到過長江水的聲音嗎？我們來聽聽各種流水的聲音，到底哪種是長江水的聲音？

　　哦，我仿佛看到了。

　　②它撕咬崖峰，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

　　請圈出動詞，撕、咬、拍、打，這些動作原本是表示什么？（說明三峽水的急）

　　小結：長江水似狂奔的野馬，江水湍急浩浩蕩蕩。我們用一句話來形容長江水，那就是水急似奔馬。（板書：水急似奔馬）

　　過渡：大輪船可乘坐數百名乘客，可你這兒為什么畫得這么小啊？

　　出示句子：大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂，像要碰著山壁。

　　像搖籃：搖得厲害，竹葉：輕，說明船非常險。

　　三峽的船在那洶涌，湍急的江水中，確實十分驚險，船險于江上，不能不說這也是一道獨特的風景。（板書：船險于江上）

　　三峽的景美，我們已從動手畫中感受到了，讓我們再來完整的欣賞一番三峽風光。（配樂：齊讀課文）

　　百聞不如一見，大家想親身領略一番三峽的奇山，大江嗎？（欣賞三峽風光篇）

　　三峽的風光太美了，如神話般神奇，不比神話還美麗，我們說它是美景勝神話。（板書：美景勝神話）

　　用“啊，百里三峽，！”贊美你看到的三峽。

　　同學們，瞧在黑板上也有一幅大家一塊兒創作的三峽山水畫呢？領讀，啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！美嗎，我們說三峽風光如詩如畫，畫在了，詩呢？哦，原來我們在不知不覺中還為三峽作詩一首呢？題詩名，誰愿意誦吟一番。請學生把這首詩提寫在自己的山水畫上。

　　作業：仿照下面的句子，贊美一個地方。

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”

《三峽》教學設計9

　　一、說教材

　　《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的'美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

　　二、說教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

　　三、說方法

　　通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。

　　四、說程序

　　（一）創設情境感受美

　　1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

　　2、聽學生介紹搜集的資料；

　　3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

　　（二）憑借情境鑒賞美

　　在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

　　教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

　　具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

　　時間特點詞句朗讀

　　早晨明麗露水閃亮—露水消逝清新明快

　　中午熱烈群峰披甲—金鱗巨蟒熱烈歡快

　　下午明亮于是……長江變成小溪輕柔明快

　　夜晚清冽沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

　　④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

　　五、板書設計：

　　早晨→明麗

　　中午→熱烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

《三峽》教學設計10

　　一、新課導入

　　（展示三峽的音樂風光片）同學們，你們知道畫面中的美景在哪里嗎？（三峽）對，這是三峽的美麗風光。三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨越湖北省和重慶市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。今天，我們就來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

　　二、自主預習

　　1、走近作者

　　劉大杰（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。代表作有《中國文學發展史》、《魏晉人物思想論》、《〈紅樓夢〉思想與人物》、《德國文學概論》等。

　　2、字音字形。

　　恐怖（bù）玲瓏（lóng）懸崖絕壁（xuán）

　　險峻（jùn）浣妝（huàn）古褐蒼蒼（hè）

　　凝望（níng）蔚藍（wèi）秋高氣爽（shuǎng）

　　3、詞語解釋。

　　凝望：目不轉睛地看。

　　險峻：山勢高而險。

　　浣妝：梳洗打扮。

　　領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

　　秋高氣爽：形容秋天天空晴朗明凈，氣候涼爽宜人。

　　青蔥：形容植物濃綠。

　　4、速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

　　明確：宜昌——西陵峽[黃貓峽、燈影峽（中有黃陵廟）、崆嶺峽（中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘）、米倉峽]——香溪——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽[白帝城、孫夫人廟、八陣圖]——夔府的江岸

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　根據課文內容分析出文章的'結構。

　　明確：文章先總寫后分寫，以作者的游蹤為順序。

　　一（1—2自然段）：總寫三峽形勢之險惡。

　　二（3—9自然段）：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

　　三（10自然段）寫走完三峽后的心情。

　　（二）內容探究

　　速讀課文，把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。（老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括）

　　明確：

　　景物特點詩、諺語、典故感覺

　　西陵峽

　　黃貓峽山高不險，水急不狹緊張

　　燈影峽濃厚的江南風味作者即景詩：黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花很輕松

　　很悠閑

　　崆嶺峽山形水勢，突然險峻諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關極為可怕

　　米倉峽水沒以前急，山更高峻典故：王昭君浣妝

　　杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　巫峽山水最奇險最美麗

　　水險：窄、急、曲折、多灘

　　山妙：不單調

　　山高：筆直、整齊、險峻

　　云：奇形怪狀，應有盡有有情趣

　　瞿塘峽山勢稍低平，水仍險急典故：劉皇叔托孤凄涼

　　教師總結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領；記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨；記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。

　　四、板書設計

　　三峽

　　西陵峽黃貓峽：山高不險，水急不狹

　　崆嶺峽：牛肝馬肺峽（山陡江窄），崆嶺灘（險）

　　燈影峽：黃陵廟一帶，風光秀麗

　　米倉峽：出峽處有香溪，昭君村峰巒如聚

　　巫峽：山水奇險美麗

　　瞿塘峽：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡

　　五、課外拓展

　　三峽是一首詩，三峽是一幅畫，三峽更是一首歌。你一定讀過有關三峽的詩，欣賞過有關三峽的畫，聽過有關三峽的歌。請調動你的詞匯積累，充分發揮你的想象力和創造力，為巴東三峽寫一段導游詞吧！

　　示例：大家好，歡迎各位來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸。夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴婉轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎你的到來！

《三峽》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　【教學設想】

　　1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、讓學生懂得可以手中資料、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　【教學重點】

　　抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處和作者的情感。

　　【教學難點】

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　【教時安排】

　　兩課時(一課時預習;另一課時集中解決重難點)

　　【課前準備】

　　1、布置預習：

　　⑴反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。

　　⑵預習課后練習一，準備與同學們交流。

　　⑶用行楷抄寫課文。

　　2、教師要準備的一些資料(如：三峽風光圖片、錄音等)，以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

　　【教學內容、過程】

　　第一課時

　　引導學生預習課文，過程略。

　　第二課時

　　一、設置情境，導入新課

　　1、活動導入：你知道長江三峽嗎?(待生答)你了解三峽的人文、地理、自然風光、名勝古跡嗎?不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領二(3)班旅游觀光團和幾位趕扒車的老師一起去參觀風景綺麗的三峽。

　　2、學生以導游口吻介紹《長江三峽》，播放投影。

　　3、過渡：其實大家剛才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下?(待生答)不過，我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，用心去感受。

　　4、配樂讀《三峽》(老師可范讀)。

　　二、確立學習目標

　　導引：大家可能通過剛才的活動都已經感覺到了，我們所做的跟今天我們學習的`課文有關。我們今天要學的是──對，酈道元的游記散文《三峽》。(播放投影)

　　這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實啊，對于古文學習，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。

　　問：對于這篇古文，同學們準備怎么讀?或者說你想達到什么目標?

　　討論，抽生回答。(目標見前)

　　三、檢查預習

　　1、正音、釋詞：

　　⑴學生質疑：提出預習中未解決的字詞，以考試方式問他人，全班交流。

　　⑵投影字詞，找出現代漢語中相同意思的詞語或成語，鞏固學生學習所得。

　　⑶小結：古漢語在現代仍然有旺盛的生命力。

　　2、簡介作者、作品(抽生答)。

　　四、課文探究

　　1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽”，它主要寫了三峽的什么?

　　2、讀后討論：文章主要寫了三峽的什么?(山、水)它們分別有什么特點?在文中找出相應的語句進行說明。

　　3、板書，投影。

　　4、綜合以上討論的內容，整個“三峽”給了你什么樣的感受?(你感覺到的三峽是什么樣的?)用一個或幾個形容詞來概括。例如：這是一個綺麗的三峽。(投影)

　　5、引導：剛才我們的分析好象一點沒有照顧到作者的情緒。作者寫文章時，他總是會融自己的情感在里面。同學們想想看，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(投影)

　　五、練習誦讀

　　抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時間把它背誦出來。(注意評價)

　　六、課堂總結

　　作者帶我們暢游了長江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發了我們熱愛祖國山河的感情。希望同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。

　　七、布置作業

　　結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。

《三峽》教學設計12

　　《三峽》

　　教學目標：

　　1、能積累文言詞匯，體會課文語言的特點。

　　2、能在把握作者的思想感情的基礎上正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

　　4、能發揮想象，體會文章寫景的妙處，了解文章所描寫的三峽的特點。

　　★教學重點：

　　1、積累文言詞匯。

　　2、正確流暢地朗讀、背誦課文。

　　3、發揮想象，體會文章寫景的妙處。

　　★教學難點：

　　1、把握作者的思想感情。

　　2、抓住特征描寫景物的方法。

　　★教學安排：

　　1課時

　　★教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，請看幻燈片上的美麗風景，先對圖片進行一下描述，然后猜一猜，這是哪里的風景？

　　（多媒體展示三峽圖片）

　　（第一幅）

　　生：這幅圖片中有高聳的群山，延綿不斷。群山當中有一條好像綠絲帶一樣的河流。

　　生：根據圖片我猜是三峽的圖片。

　　（第二幅）

　　生：這是一條寬闊的江河，河兩岸的山像被刀削過的一樣，很平直，很陡峭。

　　（第三幅）

　　生：這是一幅遠景圖，壯觀的山峽，山上有郁郁蔥蔥的植物，中間的江水有點像黃河，水面上有兩艘游覽的船。

　　師：你怎么知道是游覽的船？

　　生：因為船的造型就像是游覽的船，不像是其他的船，而且船邊上有很多人再看兩岸的風景，有幾個人還拿著望遠鏡。

　　師：恩，觀察聽仔細的啊。

　　（第四幅）

　　生：這幅圖像一幅中國山水畫，近處色彩鮮艷濃郁，遠處則顯得隨意淺淡，畫的風景應該是長江三峽的風光。山高水淺，意境深遠。

　　師：很不錯，的確可以說是一幅山水畫。

　　（第五幅）

　　生：這是一個很大的水庫，從規模上來看，應該只能是長江三峽水利工程。我想這肯定是三峽了。

　　師：正確。在座的同學有沒有去過三峽旅游的？給大家做做導游，介紹一以下三峽有哪些值得留戀的景物風光？

　　生：三峽位于長江中上游，重慶奉節和湖北宜昌之間。瞿塘峽山高水急，極為壯觀，人稱“夔門天下雄”。

　　巫峽谷深峽長，幽靜秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝為行云，暮為行雨”的浪漫傳說，據我所知，偉大的愛國詩人屈原和漢代美女王昭君的故鄉都在巫峽附近。

　　西陵峽水急灘多、行船艱險而令人望而生畏。西陵峽兩岸石壁的形態、色澤都十分奇特，牛肝馬肺峽、兵書寶劍峽和黃牛峽等區段都名有特色。西陵峽下口正在修建宏偉的三峽水利樞紐工程，已形成以現代化建設為主要內容的新景觀。在到三峽工程之前還有白帝城和地縫天坑等景點。

　　師：真為同學說得很詳細，真是一名出色的導游，那么我們所看到的是今天的三峽風光，那么古人眼中的三峽又是一個什么樣的'呢？讓我們一起來學習北魏地理學家酈道元的《三峽》。請同學們把書打開，翻到194頁。

　　二、作家作品：

　　師：請一個同學為大家介紹一下本文的作者及其作品。

　　生：本文的作者酈道元是北魏時期的地理學家，著有《水經注》，其書詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。這本書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。

　　師：謝謝××的清楚簡練的介紹。對作者和《水經注》一書大家作個了解即可。

　　三、自瀆課文，疏通文義：

　　師：請大家用3分鐘的時間自己把文章默讀一遍，不會讀的字查查字典，注上拼音，不懂的字詞作個標記。

　　（3分鐘后）

　　師：請看幻燈片，請同學讀一讀屏幕上的生字：

　　生：闕處（quē）重巖疊嶂（diézhàng）隱天蔽日（bì）曦月（xī）

　　襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）絕巘（yǎn）

　　飛漱（shù）長嘯(xiào)屬引（zhǔ）

　　師：老師為大家范讀一遍課文，聽的時候注意句讀和語氣，體會一下作者的思想感情。

　　師：下面請大家小組合作，把自己不懂得字詞提出來小組討論解決，小組解決不了的，等會兒提出來請其他小組幫忙。然后每組選擇一段結合課文的注釋在了解課文大意的基礎上發揮自己的想象，描繪一下三峽的優美風光，說出來小組內部交流，然后每個小組派一個代表進行全班交流，小組交流時間5分鐘。

　　（小組活動，疏通字詞）

　　師：有沒有小組解決不了需要提出來幫忙的字詞？

　　生：“重巖疊嶂”是什么意思？這里的“嶂”怎樣解釋？

　　生：“重巖疊嶂”實質重重疊疊的懸崖。“嶂”是指像屏障一樣的高山。

　　師：回答得非常好，還有沒有需要幫助的？

　　生：“至于夏水襄陵”這句中，“襄”書上解釋為“上”，“陵”又怎么翻譯呢？

　　生：“陵”是指打的土山，這里是說到了夏天水漫了上來，把大的土山都淹沒了。

　　師：翻譯的非常準確，看還有沒有問題？

　　生：第二段最后“雖乘奔御風，不以疾也”怎么翻譯？主要是“御風”和“以”字我們不知道怎樣解釋。

　　生：“御風”意思是駕乘著風，我想這里是夸張的手法，這句的意思是就算騎馬駕風而行，都沒有從長江中行船那么快。

　　師：解釋得非常好，看來你們小組的效率還挺高的。還有沒有小組在字詞的解釋上有問題的？沒有的話我們就要請大家做做導游了。

　　四、討論體會：

　　師：縱觀整篇課文，大家想一想，課文體現了作者怎樣的思想感情，你是從哪里看出來的？小組討論2分鐘。

　　（2分鐘后）

　　生：我們小組認為作者對三峽有一種驚嘆的感情。

　　師：驚嘆？有沒有一個成語可以更好的表達你這個觀點？這個成語中有一個“嘆”字。

　　生：嘆為觀止。

　　師：很好。你為什么這樣認為呢？

　　生：他寫連山，用了“略無闕處”“隱天蔽日”這些詞，還有后兩段寫的那些景物都不是平常所能見到的。

　　師：理由還比較充分，還有嗎？

　　生：我們小組認為作者對三峽充滿了喜愛之情。三峽嘛，我們現在都有這么多人喜歡去玩，說明大家都喜歡，所以才能成世界著名的旅游景點，說明它很美很吸引人。

　　師：注意，是因為很多人喜歡它，所以它美嗎？最好在文中去找支持你們觀點的理由。

　　生：是因為三峽自古以來就是一美景奇景，所以人們喜歡去游玩。

　　師：那你們認為作者對三峽喜愛，理由是什么？請在文中找。

　　生：理由是第一，作者對三峽描寫比較細致，尤其是對水的描寫，分了夏、春冬和秋天來寫水。第二，寫景都是極力寫它的奇險壯美，帶有一種前面他們說的嘆為觀止的感情，既然嘆為觀止嘛，就說明他很喜愛。

　　師：“奇險壯美”，這個詞用得很不錯，能不能在文中找出具體的詞句？

　　生：第一段中“略無闕處”、“隱天蔽日”、第三段中“素湍綠潭”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂”等等。

　　師：回答得很具體、很落實。我們知道《水經》是一部地理著作，而作為《水經》中的一條注解的《三峽》，雖然說是一篇介紹性、說明性的文章，寫得比較客觀，但字里行間的確可以體會到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛。

　　好，下面請全班同學一起把課文朗讀一遍，讀的時候注意體會作者的這種欣賞和贊嘆的感情。

　　（全班齊讀課文）

　　五、研讀賞析：

　　師：假設我們現在是三峽的導游，請你根據酈道元的這片《三峽》，充分發揮自己的想象，給正準備前往三峽旅游的游客作總體介紹。說的時候盡量突出三峽風光的特點、語言優美，有吸引力。每個小組選擇其中一段集中討論，組內交流3分鐘，然后選派一名代表起來當導游。在本組的導游介紹前需要小組四個人一起將所選的段落當堂背誦一遍，要求整齊、有感情。

　　我們將評選出最佳小組合作獎和表現最佳導游獎。獲獎的將得到精美禮品一份。

　　（3分鐘后）

　　師：哪一組同學討論的是第一段？

　　（一小組齊背第一段，“導游介紹”）

　　師：嗯，背得很整齊，也比較流利，不過速度稍微快了點，注意感情的把握。

　　生：親愛的游客朋友們，歡迎乘坐“中華之星”號游輪到著名的長江三峽旅游，三峽最有特色的就是兩方面——山和水。在三峽的七百里當中，兩岸山連著山，一點也沒有中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁，遮住了天空，擋住了日光請游客們到船邊上欣賞這連綿不斷、遮天蔽日的群山，現在是早上，到中午十一點半左右大家基本上才能在處于峽谷中的船上看到太陽——如果天氣好的話，并且到下午一點過后太陽又會躲到重巖疊山后面，一整天見不到面了。月亮也是一樣只有到半夜的時候才能看到。

　　師：很好，有想象力，介紹比較準確，若語氣和用詞能再增添一點吸引力就更好了，謝謝這名同學和他們小組。哪一組來介紹第二段的內容？

　　（另一小組齊背第二段，“導游”介紹）

　　生：游客朋友們，請看岸邊那些山陵，到了夏天有時發大水，江水會漫上山陵，就像白素貞水漫金山。沿江上下的行船都被阻絕。據說在古代有時皇帝的命令必須急速傳達，那清早從四川的白帝城發船，傍晚就到了湖北的江陵縣，壤中間相距一千二百余里，就算是騎快馬駕輕風開奔馳，也不象它這樣快。

　　師：這為同學語言很幽默，不過在座的應該沒有人見過百素貞水漫金山吧。類比最好巨大家比較熟悉的東西。不錯，掌聲鼓勵，next。

　　（第三小組齊背第三段，“導游”介紹）

　　生：現在是初春，大家雖然見不到壯觀的洪水，但是春冬的三峽也有其不同一般的景致，請游客們看這水面又潔白的浪花，還有綠茵茵的潭水洄旋著清波，倒映著兩岸各種風物的影子。請抬頭看那高高的山頂上，長著很多奇怪的柏樹，注意留心山崖中會有一些懸泉和瀑布沖刷在怪柏之間，水清樹榮，山高草茂，實在有無窮的樂趣。

　　師：哪位同學來點評一下這名導游的介紹？

　　生：我來。這位導游語言豐富，口氣也挺有導游的味道。介紹全面，就是有些不流利。

　　（第四小組齊背第四段，“導游”介紹）

　　師：背得比較流暢，遺憾的是不夠整齊。有請導游。

　　生：親愛的游客朋友們，如果大家國慶十一黃金周有機會的話，不妨再來三峽旅游，不是我貪財還想賺大家的錢，而是秋日的三峽的確又別有一番風味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你會感到這里的樹木很清涼，山間很寂靜，時常有高處的猿猴拉長了聲音叫著，連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷，傳來了哀猿的回聲，悲切宛轉，很久才能消失。所以自古有打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　師：很不錯。看來同學們小組合作的效果很好。幾位導游的表現都非常優秀，老師真是難評定孰優孰劣，課后請同學們投票選出吧。讓我們全班一起再讀一遍課文，讀的時候請注意文章的句讀和讀時的語氣，體會作者的思想感情。

　　（學生朗讀課文）

　　師：同學們讀得很好，需要注意一下最后那一句漁歌的語氣應帶一些憂傷哀怨。

　　六、總結歸納：

　　師：根據剛才四位導游的介紹，結合原文，請同學們討論歸納一下這篇文章從哪些方面來描寫三峽的自然景觀的？小組討論一分鐘。

　　（一分鐘后，請小組代表發言）

　　生：文章先寫山后寫水，突出山連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，是從三峽最有特點的幾個時間季節——夏日、春冬、秋晨來描繪其不同的景象的。

　　師：概括得很好，很準確。

　　七、課后拓展延伸：

　　師：課后請同學們比較李白的《早發白帝城》和杜甫的《登高》，體會作者的語言特點和思想感情。看看它們和《三峽》有和聯系、異同？

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　登高

　　杜甫

　　風急天高猿嘯哀，

　　渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，

　　不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，

　　百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，

　　潦倒新停濁酒杯。

《三峽》教學設計13

　　◆ 教學目標

　　知識技能

　　1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。

　　2.在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

　　3.引導學生展開聯想和想象感受三峽壯美的景色。

　　情感、態度、價值觀

　　1.在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累；

　　2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　重點難點分析

　　1.教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

　　2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養和古代文化的修養。

　　教學方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結合法

　　◆ 教學過程

　　一、導入

　　想和大家聊個天，喜歡旅游嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅游。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。

　　二、走進作者

　　（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）

　　三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美

　　1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。

　　2.輕讀課文，初步感知三峽的美景

　　3.指導朗讀，體會三峽的美

　　這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

　　四、合作交流，質疑解答

　　1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決

　　2.請同學們想象一下，在你眼前會出現怎樣的景色？

　　師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）

　　3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家讀一下寫山的語句？其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點？

　　二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。

　　總結特點：根據課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）

　　4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？

　　老師總結：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清榮峻茂秀美

　　秋：凄涼凄美

　　5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。

　　6.找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？

　　（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的`猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

　　在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么？

　　五、拓展延伸

　　1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。

　　以下這首詩表現了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。

　　三峽吟

　　沈克昌

　　探研論證七十春，中外古今五代人。

　　白帝彩云天已曉，長江三峽夢成真。

　　萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。

　　巫山云雨不為患，高峽平湖映女神。

　　“預警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。

　　生態環境可保護，多種源泉積資金。

　　除害興利振國威，脫貧致富得民心。

　　環宇矚目西江壁，華夏歡呼東風臨，

　　三峽工程利國利民，而宏大的工程建設也使其成為長江三峽旅游不可分割的一部分。

　　三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現，中國人70年的夢想就要出現了，其經濟價值是不言而喻的，它意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

　　請大家憑著對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的了解和研究？

　　教師小結：

　　你們關注三峽、研究的領域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學們，隨著你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒。

　　教學反思：

　　《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

　　我想在預習的基礎上進行指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。

《三峽》教學設計14

　　教學目標

　　一、熟讀課文，總結背誦方法。

　　二、品味語言，感受三峽美景。

　　三、感受山河壯美，體會作者贊美之情。

　　教學重難點

　　引導學生走進三峽，感受其美麗景色。

　　教學過程

　　一、導語設計

　　１、孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。

　　２、大江東去浪淘盡,千古風流人物。

　　３、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

　　這些千古流傳的名句是描寫我國哪里的優美自然風光的呢（學生回答）？

　　查爾斯·比利奇，澳大利亞畫家，被28個國家指定為奧林匹克畫家，第一次來三峽時，剛到三峽人家龍進溪口，就被獨具三峽特色的風景所吸引，被如詩如畫的三峽美景吸引，現場進行繪畫創作，并一再感嘆“這里的風景太美了，真想在這里住上一個星期，慢慢欣賞、創作！”今天我們共同走進三峽，欣賞其美麗的景色。

　　二、預習檢測

　　（一）、走進作者：

　　酈道元（約470—527）字善長。北朝北魏地理學家、散文家。仕途坎坷，終未能盡其才。他博覽奇書，幼時曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長城以南廣大地區，考察河道溝渠，搜集有關的風土民情、歷史故事、神話傳說，撰《水經注》四十卷。文筆雋永，描寫生動，既是一部內容豐富多彩的地理著作，也是一部優美的山水散文匯集。

　　（二）、讀準字音

　　涿縣（zhuō）

　　重巖疊嶂（zhàng）

　　不見曦月（xī）

　　沿溯阻絕（sù）

　　朝發白帝（zhāo）絕巘（yǎn）

　　素湍綠潭（tuān）

　　略無闕處（quē）

　　飛漱其間（shù）

　　清榮峻茂（jùn）屬引凄異（zhǔ）

　　教師強調：同學們的預習情況非常好。那么在你預習的過程中，有哪幾個字容易出錯呢？學生紛紛發表個人意見，得出容易出錯的字“闕”、“巘”、“曦”，字形較復雜，需要注意。

　　（三）、熟練閱讀課文，并嘗試劃分節奏。自三峽七百里中，

　　自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，

　　屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　教師強調：這是文章當中的重點語句，同學們在劃分的過程中，要從語句的意義、字詞的解釋入手，嘗試劃分。學習過程

　　三、讀一讀（語音、語調、節奏）

　　自/三峽/七百里中，

　　自非/亭午/夜分，不見/曦月。至于/夏水襄陵，沿溯/阻絕。

　　或/王命急宣，有時/朝發/白帝，暮到/江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則/素湍綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏，懸泉/瀑布

　　屬引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者/歌曰：“巴東三峽/巫峽/長，猿鳴三聲/淚/沾裳。”

　　教師強調：同學們結合自己劃分的節奏，試著去讀一讀這些重點的語句。（學生閱讀之后）教師配樂（淙淙的流水聲）范讀，景色的美盡在聽讀當中。

　　四、譯一譯（準確、熟練）

　　教師強調：利用工具書和課文注釋翻譯課文，若有組內解決不了的字詞句，畫出來，請其他組幫助解決。

　　同學們在小組討論之后，有沒有不能夠解決的問題，請馬上提出來。（在工具書、字典的幫助下，學生成功解決問題）我也給大家準備了一些問題，下面提問學生。

　　（一）、解釋下列詞語。

　　1、略無:毫無

　　2、闕:通“缺”

　　3、自非：如果

　　4、曦：日光，這是指太陽。

　　5、襄：上

　　6、沿：順流而下

　　7、溯：逆流而上

　　8、湍：急流9、回清：回旋的清波

　　10、絕巘：極高的山峰

　　11、飛漱：急流沖蕩

　　12、峻：山高

　　13、屬引：接連不斷

　　（二）、用現代漢語翻譯句子。

　　1、自非亭午夜分，不見曦月。

　　如果不是正午或夜半，是看不見陽光和月亮的。

　　2、雖乘奔御風，不以疾也。即使其上快馬駕著疾風，也不認為快。

　　五、品一品（內容、描寫角度、景物特點）

　　請同學們用欣賞的眼光來品讀課文，向大家推薦你最欣賞的語句，并簡述理由。

　　學生一：“素”“綠”“清”“影”數字，寫秋季的景色，著“寒”“素”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

　　學生二：雄壯的美景。水襄陵，沿溯阻絕

　　學生三：清秀的美景。素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　教師強調：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。從這一句中我們看到了三峽美景的凄涼。

　　六、背一背（方法）

　　整體把握

　　山。文章先寫山,后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。

　　水。寫水，則描繪不同季節的不同景象。化整為零

　　山勢——夏水——春冬——秋景

　　水襄陵，沿溯阻絕；朝發白帝，暮到江陵

　　素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　七、擴一擴

　　這樣秀麗的山水美景除了酈道元在《水經注》中如此生動的描寫之外，我國古代許多著名詩人也用他們的生花妙筆描繪了一幅幅三峽美景，請同學們展示你搜集到的詩篇。學生搜集

　　1、巫山望不極,望望下朝氛。盧照鄰

　　2、若言風景異，三峽此為魁。郭沫若

　　3、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。蘇軾

　　4、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。元稹

　　5、巴山上峽重復重，陽臺碧峭十二峰。孟郊

　　6、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫

　　7、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白

　　8、白帝城邊足xx，瞿塘五月誰敢過。李白

　　八、結語

　　無限壯麗的祖國河山體現文人墨客的詩詞佳作中。《三峽》作為古代模山范水的經典之作，筆墨凝練生動，寥寥一百五十四字就把七百里三峽的雄奇險峻、清幽秀麗盡收筆底。讓我們再次拿起課本，高聲朗讀，感受山河的壯美，體會作者的`贊美之情！教學反思：

　　在準備《三峽》的過程中，廣泛的接觸了《三峽》一課的課例、教案、導學案、課件等，酈道元的《三峽》是古代模山范水的經典之作，筆墨凝練生動，寥寥一百五十字，寫出了三峽七百里的雄奇險拔、清幽秀麗盡收筆底。最終設計采用了如下授課方式。共分為五個部分，分別是讀一讀、譯一譯、品一品、背一背、擴一擴。

　　讀一讀環節，規定時間內學生閱讀，要求不錯讀、不漏讀；要求學生個讀，做出點評；展示課件，要求學生更正錯誤的停頓；全班齊讀，注意讀出感情。在此環節的教學中，學生能夠積極大膽的閱讀，參與到課堂中來，且學生之間相互質疑，解決閱讀中遇到的節奏、停頓問題。

　　譯一譯環節，采用小組合作方式，給予學生時間，利用工具書和課下注釋翻譯課文，對于解決不了的字詞句，畫出來；組織學生相互之間提問、質疑，伴之以教師點撥；出示課件，以提問的形式，檢查學生小組合作學習的成果。其中重點字詞：略無闕處

　　重巖疊嶂

　　沿溯阻絕

　　夏水襄陵

　　素湍綠潭

　　清榮峻茂

　　或王命急宣

　　良多趣味

　　雖乘奔御風不以疾也

　　自非亭午夜分，不見曦月。在此環節，時間分配合理，找出本文中重點字、詞、句處理，方法得當。

　　品一品環節，教師講解文章結構，并且組織學生品讀，了解課文意思，讀出作者的思想感情。全文由寫山引入，再到寫四季的水、景，正因為有了山的連、高、險，才有了水的疾。文章環環相扣，一氣呵成。其中講解過程中部分學生的回答令我感到欣喜，組織的答案準確、恰當、合理，可見確實下了不少的功夫預習。

　　背一背環節，此處主要是在教師的指導下，對文章結構整體把握，然后化整為零，抓住各個部分的關鍵詞、句，達到快速背誦的目的。需要注意的是在此過程中要巡回指導，最后再檢查一至兩名同學，指導方法，全班齊誦，結束背誦環節。

　　擴一擴環節，我有針對性的搜集了一些描山繪水的、千古傳頌的詩句，在給學生講解之后，要求學生熟讀成誦，擴充知識面。此環節的設計過于倉促，在實際應用過程中，我認為存在一定的問題，教師在此過程中講述過多，完全可以把主動權交給學生，讓學生去理解、感悟并且試著講出這些名句的內涵，教師只起補充的作用。

《三峽》教學設計15

　　三峽

　　導入：師問：“同學們，如果說叫你們選擇一個旅游的地方的話，你們會選擇什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，當他的外國朋友問他中國哪個地方最值得觀覽，由且只有一個地方，他的回答是三峽。三峽，是長江三峽的簡稱，它西起重慶市奉節的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，長約208公里的江段穿越了的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，所以所謂的三峽即是瞿塘峽、巫峽、西陵峽總稱。三峽是萬里長江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長江而存在；長江以三峽而驕傲。長江，中華之魂魄；三峽，長江之精靈。好，今天我們跟隨著名的作家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　課前熱身：

　　1、師：“大家知道酈道元嗎？”我相信大家學到過酈道元，在《中國石拱橋里》有這么一句話，大家聽聽看是否熟悉，‘我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經住》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。’其下的注解提到了《水經住》是南北朝時期北魏酈道元所著，是記述我國江河分布的專著。其作者則是酈道元。……

　　整體感知：

　　1、師范讀

　　2、 “這篇文章的生字比較多，抽一位同學把顯示的生字讀一讀，看看他預習的情況如何？”

　　3、 quē xiāng yǎn zhǔ

　　闕處襄陵絕巘囑引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯飛漱曦月急湍

　　xiào zhàng

　　長嘯重巖疊嶂

　　4、再整體朗讀，再分組朗讀？

　　5、生輕生朗讀文章，對照文下的注解，理解文章意思。有翻譯疑難的先在小組里討論，不能解決的提出。（目的讓學生看懂文章）（師補充良多趣味哀轉久絕的古今義）？

　　合作探究：

　　1、師問：“我們應帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？”（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

　　2、好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）

　　【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力

　　3、這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵

　　4、山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

　　多媒體展示：總結描寫山的詞庫

　　險峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨崢嶸連綿逶迤

　　千山萬壑峰回路轉峰巒疊嶂

　　懸崖峭壁深山幽谷冰峰雪嶺

　　文中如何寫山？

　　兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日（就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）

　　【注】此項環節設計意在引導學生積累詞匯

　　5、我覺得是酈道元描繪的`山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

　　（小組競爭進行想象積累性的描繪）多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔騰咆哮澄清（澈）

　　洶涌澎湃浩浩蕩蕩波瀾壯闊

　　驚濤駭浪萬丈狂瀾煙波浩渺

　　碧波蕩漾飛瀑濺玉

　　【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情

　　6、這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分什么來寫的？（季節來寫的。）

　　多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象

　　夏之景：沿溯阻絕（引李白的《早發白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那么大家想一下春冬之水應用什么來形容？婉約

　　春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂

　　第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢？這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕巘，然而寫絕巘還覺單一，還要寫巘上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。

　　秋之景：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。

　　【注】此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節

　　7、我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，充滿生氣，充滿了美。（而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。）

　　8、詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，寫一寫。（作業）

　　9、好，讓我們再次欣賞本文的山美水美和語言美，希望大家讀也應當讀的美。（生再讀）

　　課外

　　酈道元筆下的三峽距今已有1500年，現在的三夏已經發生了變化，同學們或許沒到過三峽，好，我們看屏幕，欣賞現在三峽的美麗風光。（多媒體展示）

　　現在三峽上發生什么事情？——對，三峽工程。三峽工程預計到20xx年將完工，到那時，水位最高的將抬升105米，那么到那時，三峽的許多自然風光和人文景觀將不復存在，大家可以想象一下那時的三峽會是什么樣子？感興趣的話，同學門可以寫一寫。

　　謝謝大家，下課！

　　山——長、多、陡、高

　　夏水——盛、險、急

　　三峽四時春冬——清、榮、峻、茂

　　秋——寒、肅、凄

　　10、生回水。重點分析水

　　追問：“作者怎么寫水？寫了水哪些特點？”