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小學三年級英語教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的小學三年級英語教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學三年級英語教學設計1
一、教材分析
本節課為小學英語教材Unit 4，Homework。
二、教學目標
1、知識目標：
能在聽說讀寫方面掌握和運用四個詞組：do my home work ead a bookwrite a story draw a picture。
2、能力目標：
能夠在日常生活中靈活運用所學的詞匯和句型。
3、情感目標：
通過參與、合作、交流的學習方式，以及多媒體課件的運用，創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，形成積極的情感態度。運用大量游戲激發學生學習英語的興趣，小組、同桌合作學習培養學生合作精神。
三、教學重點、難點分析
重點：do my homework ead a bookwrite a story draw a picture詞組的掌握。
難點：真正理解短語的含義并能靈活的運用到日常生活中。
四、教學對象分析
本節課的教學對象是小學三年級的學生，他們剛剛開始學習英語，對于英語還有些陌生，教師要創設生動活潑的語言環境，運用多媒體教學方式，使學生對英語學生產生更濃厚的.興趣。
五、課前準備
1.單詞卡片及錄音帶。
2.自制課件。
六、教學設計思想
本課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。綜合運用講授式，啟發式，創設情景和自主學習等策略進行教學，將集體學習與小組學習相結合，注重師生互動與生生互動，通過表演、游戲、和充分利用多媒體課件等教學途徑，提高學生綜合運用英語的能力;英語與信息技術的整合，使教學更加明了、快捷、方便，從而讓學生掌握更加正確規范的英語。同時實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和進一步發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，拓寬學生的視野。
七、媒體設計思路
在小學英語課堂教學中，適時、合理地運用多媒體輔助教學，可以優化教學過程。多媒體課件中設置了較多的與課堂教學內容關系密切的圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創設了自主學習的情境，有利于激發學生的學習興趣與熱情，培養合作意識，提高教學效率。其最大的特點是有助于突出重點，分散難點，提高學生的綜合能力。
八、教學過程設計
(一)Class Opening and Review
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Liu.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What are you wearing?
Ss: I’m wearing a___/a pair of____.
2. Sing a song
(This is the way we walk to school write with pencilsdraw with markers)
3. Review (guess)玩做動作猜單詞的游戲，每組出一名同學抽紙條，看后做動作。由本組隊員猜，利用老師給出的句型作答，猜對的組可加一分。板書：___with___.(游戲規則：教師準備一些道具及一個小紙盒，紙盒里面放一些紙條，內容為：write with pencil draw with marker walk to school do my home work cut with scissors open the door).
(二)New Concept
1.Presentation.
①read a book
Play a game : 做“擊鼓傳花”的游戲，問學生：“What do you do in the evening?”花傳到誰手里，就答：“In the evening ,I -------- .”最后，特意安排傳到老師的手里，說:“In the evening ,I read a book.”(同時做出動作)。
通過出示多媒體課件，強調“read”的讀法與“red”的不同，與“meat tea”讀音的相同點。
Drill:Say it and do the action.
Say it in pairs .
②write a story.
(Take out a story book):This is a story book..舉出幾種故事名稱。《白雪公主》is a story , 《拇指姑娘》is a story ……讓學生說說自己最喜愛的故事:My favourite story is……
通過學生猜(老師先告訴一個學生，其做動作)展示：Write A story . Let the students say it .
③draw a picture.
Take out a story book. Point to some pictures,let the students find out some pictures from the English book.
(師耳語，生動作)show : draw a picture
Let the students say with the actions .
Play a game : what’s missing ?
(游戲規則：把本課學的短語卡片貼在黑板上，所有學生閉眼，教師趁機摘下一個，再讓學生睜眼，讓學生猜缺了哪個詞。)
listen to the tape and repeat . (第一遍，先讓學生聽;第二遍，跟讀。并在此解釋“for”的意思 。)
Play a game ：一個同學說自己晚上做什么，其他同學都跟著做動作。
2、Practice
Play a game: 木頭人
(游戲規則：找3—5名同學到前面隨意做動作，其余同學一起喊：one—two—three—木頭人— ，前面的同學快速停住動作，然后其他人猜他們做的是什么動作。)
Play a game :go---stop
(當喊到stop 時 ，互相談論In the evening , I ______ .)
3、Let’s sing a song.
展示多媒體課件，跟學歌曲。
(三)、 Class closing
Homework: 寫一篇日記 ，記下自己早、中、晚的一些活動 。
Say “Goodbye!” to the students .
小學三年級英語教學設計2
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue, pink, black, white.
2、會認讀have, pet, it, rabbit, color, star, teacher…..
3、會說I have a… What color is it? It’s….
4、能聽、說、讀、寫R r, S s, T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue, pink, black, white.
2、能聽、說、讀、寫R r, S s, T t
教學難點：
會說I have a …. What color is it?It’s….
教學過程：
一、復習
Lesson 13, say a chant,
Yellow, yellow, yellow, a yellow banana
Green, green, green, a green frog
Orange, orange, orange, an orange fish
Red, red, red, a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學
拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue, pink , black,white
三、出示四張圖片教學并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學：
T: I have a cat. What color is it?
S: It’s black.
2、出示一張a pink fish的`圖片，教學：
T: I have a fish. What color is it?
S: It’s pink.
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T: I have a rabbit. What color is it?
S: It’s white.
4、出示一張a blue kite的`圖片，教學：
T: I have a kite. What color is it?
S: It’s blue.
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this?”操練a rabbit,接著問：“What’s the first letter?”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r. R r.”
2、同法教學S s
3、同法教學T t.
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture.
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
小學三年級英語教學設計3
一、教材分析
本單元以動物為話題，重點是描述動物的體貌特征，通過設計的教學任務來訓練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個單元的教學內容與三年級上冊Unit 4 We love animals.認識小動物有緊密的聯系，在以前的學習中學生已經掌握了部分動物的詞匯。這個話題貼近學生生活，他們對描述小動物的體態特征比較熟悉且感興趣，教學活動比較容易開展，可以在讓學生掌握課本知識的基礎上適當進行拓展，以豐富學生知識。本課是第三單元的故事課，通過聽說使學生掌握并運用與動物有關的目標詞匯及介紹動物的常用句型。
Part C部分是故事課教學，是在學習完AB部分關于描述小動物體態特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語句Look at the… It’s … It has…的語言基礎上而進行的文本閱讀。本故事通過兩個主要人物Zoom和Zip比賽認識動物，重現了已學的部分動物單詞和形容詞，并拓展了新的動物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過這樣一個較為有意義的語篇，增加學生們語言的輸入，使得學生逐步適應文本的閱讀，培養學生在實際情景中運用語言的能力。
二、教學背景分析
教學背景的分析主要從學生所處的文化背景，他們已有的知識背景以及個人的生活背景三方面著手。
（一）文化背景
文本中出現的動物都是學生們熟知的小動物，比如：monkey， horse等，他們也可以在動物園中見到：gorilla， wolf， zebra等。所有同學都知道panda是我們中國的特有的動物，也有小部分同學或許在電視上看到過koala， kangaroo， eagle， beaver等動物，但是很少有同學知道這些動物所屬的國家。雖然這是第一單元所要介紹的一個文化背景，但在開學初我對教材做了整合，將其調整在第三單元故事教學中完成。
（二）知識背景
學生在三年級上冊已經學會了部分的動物類單詞，并在本單元A，B部分學會了如何描述動物的體貌特征。
（三）生活背景
我們的學生全部來自于農村，大部分學生家中都飼養小動物，所以他們對于動物的體貌特征更為的熟悉，也更為親和，十分喜愛動物。有的學生能將小動物視為自己的家庭成員，從內心中愿意保護它們。
三、學生情況分析
本節課的教學設計從兩個方面來分析學生的情況：自然情況及學生的已知起點。
（一）自然情況
本班學生總數40人，年齡在9-10歲左右。約75%的學生當堂能接受新授課的內容，15%的學生需要課下向同伴請教才能理解新知識，還有10%的學生需要老師親自指導才能理解新知識。英語學習習慣較好，能堅持課前預習和課后復習的可以達到約60%。根據以上情況，將全班學生分為A，B兩層，A層水平的學生理解接受新知識的能力較強，課堂積極參與，有良好的英語學習習慣，B層水平的學生理解接受新知識的能力較差，學過的知識不能靈活運用，沒有良好的英語學習習慣。
（二）已知起點
四、教學目標、重點、難點分析
經過對教學內容和教學對象的認真分析，按照《20xx版小學英語課程標準》的具體要求，制定的本單元的教學總體目標為：
（一）語言技能目標
全體學生能夠用本單元所學目標詞匯及句型熟練并正確地用英語描述小動物的體貌特征。B級的學生能夠介紹動物的名稱。A級學生能夠通過動物的體貌特征用英語進行描述與交流。
（二）過程與方法
引導學生在學習中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽，認真思考，積極運用所學英語進行表達和交流。遇到問題主動向老師或同學請教，積極與他人合作，共同完成學習任務。
（三）情感態度價值觀目標
學生通過主動認知與動物相關的語言知識和合作學習，表達自己對動物的關愛，更加珍惜身邊的動物，培養學生們的內省智能和邏輯表達能力。
在以上的總體教學目標指導下，可將本節課的教學目標細化為以下幾方面：
1.語言知識目標
（1） 能夠在圖片、實物或動作的幫助下，聽說、認讀動物類單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 學生能在圖片、動作、老師的幫助下讀懂故事的大意。
（3） 能夠根據具體的情境與同伴之間運用語句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進行交流。
（3） 能在日常生活中學會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.語言技能目標
聽：能聽懂故事大意。
說：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進行交流，介紹小動物。能使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關信息。
演：能為故事配音。
3.情感態度目標
培養學生具有熱愛動物和保護動物的意識。
4.文化意識目標
使學生了解主要英語國家的象征性動物。
四、本單元的教學重，難點
1.重點：有關動物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.難點：根據圖片或動畫復述故事，給故事配音。
五、教學方法的選擇
根據新課程標準理念，教學是教和學的雙邊活動，必須發揮學生的主體地位及教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。因此，我采用以下教學方法：
（一）交際教學法
旨在發展學生的交際能力，其特點是將語言結構與功能結合起來進行交際教學。本節課中，全程為英語授課，教師引導學生掌握語言結構的知識，同時又通過任務實施引導學生將語言結構知識應用到功能話題的表達當中，學生在交際的語言環境中學習，教學設計中的不同任務也是通過學生的口頭英語輸出為途徑實現的，這體現了交際教學法。
（二）多媒體輔助教學法
點讀筆的使用，能更方便學生跟讀、模仿，能及時強化學生的語音、語調，也可以改變傳統課堂中“生生、師生”之間的交流，實現了“人機交流”的操練，提高學生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術教學手段，能夠演示圖片，PPT課件，讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助于提高學生的學習興趣，更適合多樣化教學和創造性教學的需要，促進學生對知識的`理解和記憶，極大地提高教學效率。
在這兩種主要教學方法的指導下，我在上課過程中將教學法細化為四個方面：
1.創境法
教學中創設一定的符合教學內容的情境，讓學生在待定的情感氛圍中學習。有利于激發學習興趣，調動學習積極性。本節課設計的兩個活動任務（猜謎和游戲）都是給學生創設了真實的情境，能很好地調動學生的積極性，提高課堂參與率。
2.TPR全身反應法
注重語言學習中的互動模式，教師盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語，使學生從實際情況出發，明確學習英語的目的，啟發學生的學習自覺性，讓學生更直觀的在游戲中學習，使英語生活化。本節課設計的“認讀單詞”比賽和“給動畫配音” ，充分調動了學生盡快掌握英語的主觀能動性，更好的激發了學生們對英語學習的濃厚興趣。
3.類比法
利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發學生從甲物聯想到乙物，并學會運用甲物的分析方法來分析乙物。在話題方面，學生已經學過部分動物單詞，以及描述小動物體貌特征的語句。本單元新知識為認識新動物，運用新句型進行交流。啟發學生將新知識與舊知識進行類比，學會知識遷移，用描述已知動物的方法來描述新動物。
六、教學資源的分析
自制PPT課件，動物圖片，讓學生準備動物的玩具，并充分利用點讀筆和交互式電子白板現代化的教學手段，創設描述、介紹動物的情境，使學生能有盡量多的機會耳聽、口說，以熟練掌握所學知識，提高聽說、認讀的能力。
七、教學設計
本教學設計的內容為本單元的第六課時Part C Story time，本課的任務是能運用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進行交流。在任務教學法的指導下，本節課的教學設計思路如下圖：
整個教學設計如下：
Step 1. Warming up and leading in
學生們通過說唱三年級上冊以動物為主題的歌謠，復習部分動物的名稱以及本單元學習的形容詞fat， big和語句Look at…，歌謠對三年級的學生來說，簡單易懂，上口快，節奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時能培養學生的學習興趣、迅速抓住學生的注意力，有效地將已學知識進行復習。
接著進行謎語式故事的導入，通過猜謎活動引出核心詞“animal”，猜謎中出現了arm， leg， milk， ice， apple， nine六個相互本不關聯的詞匯，但通過我設計的“懶羊羊尋找食物”的故事，使這些單詞能具備故事間的相互聯系。故事情境的創設，能夠極大的激發學生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出，可使我和學生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通過運用本課核心句型How many animals do you know？與學生進行課堂交流，引導學生說出所認知的動物名稱，和學生共同建構本課的文本信息，改變了傳統教學的直接呈現新知，發散了學生的思維，培養他們積極思考的能力，在必要時予以點撥，充分發揮學生的主體地位。我預設了兩種情況：一種是學生能夠說出已學的動物類單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說出本課的目標詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學生可通過觀看動畫，進行有意義的語言輸入，使學生逐步適應文本閱讀，在語篇中學習新詞匯。第二種情況是，B類學生能夠說出已學的動物類單詞，A類學生通過自主預習能夠說出故事中部分動物名稱，此時要抓住學生自己所構建的文本信息，對新單詞先行輸入。此后，在學生們回答完自己所知道的所有小動物的名稱之后，老師用自己的肢體語言為學生們表演其它動物來補充學生們的答案。根據師生的“合作”，數一數所知的所有小動物的種類，在具體情境中使用語言；I know all the animals. 接著，通過創設的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動物園的大門打開，出現了小動物panda， elephant和bear.并要求學生們用本單元所學語言知識Look at the… It’s … It has…對動物們進行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出現，將“動物”轉變成了故事中的人物“Zoom”，開始了我“故事中”的教學。而此時，詞匯輸入還未完成，還有待于學生自己在文本中發現。接下來與故事文本進行鏈接，讓學生們帶著問題觀看故事的動畫，使學生們從視、聽、想等多角度對故事的內容進行了解，充分調動學生的多種感官，啟發學生學習的主動性。通過第三個問題的呈現：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。
Step3. Practice
1.認讀單詞比賽
運用TPR全身反應法，設計了“認讀單詞”比賽的環節，充分調動了學生盡快掌握英語單詞的主觀能動性，更好的激發了他們對英語學習的濃厚興趣。
2.跟讀、模仿
接著，我將故事文本進行了聽說、模仿的訓練，對學生進行聽力輸入，和語言的輸出，并巧妙的發揮了點讀筆的作用，方便了學生的跟讀、模仿，并及時強化了學生的語音、語調。使我的課堂改變了傳統課堂中“生生、師生”之間的交流，實現了“人機交流”的操練，提高學生們的興趣。
3.復述故事
通過讓學生對故事文本的三次聽說、模仿，實現讓學生對照板書進行語言的輸出，復述故事的內容。在看文字進行語言的輸出后， 對學生們的能力進行了強化性的訓練，看圖片復述故事，和看無聲的動畫復述故事，為學生們提供了一個使用語言的真實環境，使學生在聽說訓練后，將所學知識直接運用于交際活動中。
Step4. Production
通過學生對故事文本內容進行的幾次輸入與輸出之后，為了使學生們能夠靈活運用所學的目標語言，與同伴進行交流，我設計了Group work的小組活動環節。活動中，主要以六人一小組為單位，運用老師給提供的動物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標語言進行組內交流，活動時間大約為4―5分鐘。活動中，采用輪流扮演B同學的角色，與組內的其他成員進行介紹并描述小動物。希望通過此環節的設計，能夠給予學生們充分發揮語言交流的空間，培養學生們與同伴進行合作的能力，體現出學生在小學英語課堂中的主體地位。
Step 5. Extension
學生們已經了解并簡單運用了所學的目標詞匯和句型，接著通過我對教材的整合，將第一單元所要介紹的一個文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動物所屬的國家放置Good to know部分，使其在動物教學單元更能拓寬學生們的眼界，培養學生們愛護并保護小動物的情感。最后，通過作業的布置，培養了學生們用英語表演小故事和用語言進行交流的能力。
八、教學評價分析
（一）對教師教學工作的評價
整個教學設計以完成不同任務為導向，充分發揮了學生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動的設計者和知識的引導者，在真實任務實施過程中，教師組織學生主動積極地參與，整節課活動設計層次清晰，語言講解重難點突出。
（二）對學生學習效果的評價
根據所預設的教學目標，所檢驗到的學生學習效果是：通過練習，95%的學生能夠在圖片、實物或動作的幫助下，聽說、認讀故事中的動物類單詞；80%的學生能夠根據具體的情境與同伴之間運用語句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進行交流。100%的學生能會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的學生能夠根據圖片或動畫復述故事，給故事配音。
九、板書設計
結合本節課的教學內容，為了更加直觀地向學生展示本節課授課內容，教師將板書設計如下：
十及時進行課后反思有助于提高教學效果，在授課結束之后，我對本節課的情況做了如下反思：
一方面，教學中有一些精彩之處。
1.結合新課標的理念，本堂課教師注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛動物的品質。在英語教學中適當運用猜謎和游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意。本節課通過“謎語式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動物單詞的游戲”，為學生創設了真實的語言情境，很好地調動了學生的積極性，提高了課堂的參與率。
2.學生成為課堂的主角，教師成功引導學生實施任務。在學生掌握動物的詞匯和介紹小動物的句型時，教師通過引導學生解決問題，完成任務，讓學生積極投入，身臨其境的進行知識的探究，變被動地接受知識為主動地發現知識并獲取知識。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念。本節課雖然老師是課堂的組織者，活動的設計者和知識的引導者，但卻把“表演”的機會還給了學生，讓學生成為了真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展。
3.教學設計的各環節之間的銜接非常的緊湊，單詞animal， zoo，bear的出現，都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外，本節課我創設了多個問題情境、啟發學習思路，鼓勵學生獨立思考，讓學生有更多機會進行語言交流。上課時，我盡量用英語貫穿課堂教學，靈活多樣地運用教師課堂用語，以便于學生模仿。堂上的教學手段也應靈活機動，以學生為主，創設英語交流平臺。這樣的形式能夠比較好的培養學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養學生之間的合作、共同完成一項任務、共同提高表演和語言表達能力。
另一方面，筆者的授課過程也有幾點需要改進的地方：
1.課堂的調控能力不強，該收的地方沒有及時收，導致占用的時間過長。在講到有關動物的拓展詞匯時，拓展得有些過多，導致這部分占用了較多的課堂時間。在以后的授課過程中，我應該加強“重點意識”，教學不離重點，拓展不離不偏，緊抓課標內容。
2.Group work小組活動組織方式不夠科學合理，幾個學困生在小組活動中表現不夠積極。本節課的小組是學生自愿組隊的，而不是按照學生英語水平劃分，這樣導致有的小組活動特別成功，而有個別小組由于包括幾個學困生導致活動實施不夠順暢。在以后的授課中，應在充分研究學情的基礎上，科學劃分小組，合理組織小組活動，使小組活動的意義真正得以實現。
3.教師指導性語言過多：講課的過程中，因為總怕學生聽不懂或是出錯，所以自己的課堂指導性語言可能嗦了一些。應該更大膽的去放開學生，讓學生去說出自己的思考方式，只有這樣才能知道學生內心真正的想法。
4.教師的評價語言應再豐富一些，尤其對于表現特別出眾的學生應給予特別的，不同于他人的評價語言。
5.活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中。再設計本節課時，如果能讓學生在課下完成一項全班性介紹動物的交流活動會更好，更有助于學生在課后消化和鞏固課堂內容。
結束語
有效的教學是每位教師永恒的職業追求。英語課堂的高實效性是有效教學的一個主要要求和衡量標準，提高英語課堂的實效性是一項任重而道遠的任務，需要我們在教學理論和實踐兩方面進行不斷探索。
設計有效的英語課堂教學活動是提高課堂實效性的一個重要途徑，在設計活動時要以任務型教學法和交際教學法為主要指導方法，在對教情和學情進行細致分析的基礎上，我們還要考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂教學設計要與本節課的教學目標和內容緊密結合。教學活動是服務于學生的，旨在通過讓學生積極參與活動，引導學生將所學的語言知識應用到不同活動中，既考查了掌握的情況又鞏固了新知識。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目標和教學內容而進行。語言技能的訓練要貫穿在整個教學活動之中，讓學生經過聽、說、讀、寫等環節了解教學內容和重點。
課堂教學設計要具有趣味性和多樣性，借助多媒體輔助學。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。
小學三年級英語教學設計4
1、教學內容分析：
本課是外研社新標準英語三年級起第二冊Module3 Unit 1，本課時的主要內容圍繞I like football.這個話題，進行句型I like ……. I don’t like …….的學習，使學生通過學習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時學習了新單詞football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動類的單詞。在本課時中，通過dialogue、reading、picture talking等多種活動，復習舊知，聯系新知，擴展與本課主題相關的單詞和表達方式，初步形成一定的英語思維。運動話題與我們日常生活聯系緊密，學生通過多次運用、體驗、反思，鞏固所學的單詞和句型，發揮他們的想象力和創造性，運用英語表達自己的情感，進行交際。
2、學生情況分析：
（1）學生熟悉上一單元句型“What’s your favourite…?”“My favourite…is…”.
（2）學生對日常英語有一定的基礎,但認讀能力還有待加強。
（3）在教師引導和圖片的幫助下，能進行簡單的描述和對話。
（4）學生對游戲、角色扮演等活動很期待,渴望得到同學和教師的贊許。
This is a dialogue .It talks about sports .Learning this lesson can let the students know how to talk about sports,and try to talk something using“I like …….”and “I don’t like ……”
1、Teaching Important Points:
（1)Some useful words：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises
(2)Sentence patterns: I like ……. I don’t like ……
(3)Help the students to understand the passage better.
2、Teaching Difficulties:
(1)How to help the students to master the structure.
(2)Imitate the pronunciation correctly and understand them.
Step 1 Warm up
(1)．Greetings:Greet with the students as usual.
(2)．Revision:Sing the English song “Old MacDonald has a zoo”
設計意圖：上一節課剛學的歌曲簡單、歡快，既能感染學生，又能激發學生的學習興趣，調動學生盡快地投入到英語課堂的學習氛圍中。
Step 2 Presentation
(1) Useful Words
Tell students that I’ll mime some sports. Do a mine for football and then say the word ‘football’.Get the students to repeat it.
Follow the same procedure for ‘basketball’ and ‘table tennis’.
Do a mime to illustrate some exercises.Explain in Chinese the meaning of ‘morning exerxises’.
Have the students repeat the words.Write all the new words on the blackboard.
Show the balls to the students and try to practice...
出示實物,導出新單詞，每個單詞用不同游戲方式鞏固，通過高低聲讀、分小組讀、分男女讀、開火車讀、看嘴型猜單詞、看動作猜運動等多種方式練習。依次板書，在四線格里展現單詞。看課件小組比賽以最快速度認讀單詞，進一步鞏固單詞。
跟唱Chant，有韻律感,形象又生動。
設計意圖：運用實物進行直觀教學，板書教學生規范書寫，跟唱Chant,在輕松歡快的課堂氣氛中鞏固新知。
(2) Sentence pattern
Lead to “I like…”“I don’t like …”by asking “What’s your favourite sport?”.Explain ‘sport’ in Chinese.
In the previous unit we learnt“What’s your favourite…?”“My favourite……”.
T:My favourite sport is playing basketball. I like basketball.
Lead to“I like football/ basketball/ table tennis/ morning exercises”one by one.Draw a happy face and a sad face on the board .Now point to the happy face ,smile and say a sport that you like.Then point to the sad face, frown or shake your head and say a sport that you don’t like.
Practice the patterns by saying “opposite sentence”.
Example .T: I like football.Ss:I don’t like football.
設計意圖:通過已知句型進行問答引出新句型，幫助學生理解含義。
(3) Listening and Reading
T:Ok.Today,our good friendPanpan is coming,what’s he doing? Now,let’s listen.
a).Listen to the tape and answer the questions (books closed)
“What’s Panpan doing?” “What’s Panpan’s favourite sport?”
設計意圖：帶著問題聽課文減少盲目性。融德育于英語教學，讓學生明白遇到問題時要勇于克服困難。
b).Listen,point and repeat .(books open)Then let them practice in pairs and ask some pairs to practise the dialogue . Encourage the students to imitate the dialogue.
設計意圖：聽錄音呈現課文，培養學生的聽力能力和認讀能力。
(4).Listen and draw the appropriate face.
Listen and encourage the students to draw the appropriate face. .通過點擊相應圖片聽并核對答案。
設計意圖：通過情境將句型和單詞結合，師生互動進一步習得新句型
Step 3 Practice and Consolidation
(1).Game.學生用所學句型進行問答。通過游戲來鞏固所學內容，突破重難點。
(2).Exercise.點擊圖片做聽力練習鞏固新句型，考查學生的反應能力。
(3).Song.把本課單詞和句型偏成歌曲，按學生熟悉的“How old are you？”的.調唱出來。
設計意圖：反饋檢測，鞏固操練,幫助學生初步運用所學句型進行交際。激活課堂教學氛圍，寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習。
Step4:Using it.
The application of dialogues in real situations.
Do a survey,and then fill in the table.
(1)、調查同組同學的運動愛好，結合調查結果操練句型。激發學生說英語和表演的欲望。
(2)、拓展。模仿所學句型說句子。例如“I like apples/blue/cats… I don’t like bananas/yellow/dogs…”
(3)、請2-3對學生展示后，下面的同學給予評價，或給他們糾正發音等。
設計意圖：考查學生運用英語的能力，增強學生英語表達能力以及自信心。
Step5:Homework
(1).To retell the dialogue.
(2).To let the students ask their family about their favourite sports .
設計意圖：通過課后作業來進一步鞏固新知，進一步培養學生運用語言進行交際的能力。幫助并鼓勵他們會用且活用英語，提高他們綜合運用語言的能力，達到本課的教學目標。
小學三年級英語教學設計5
基本信息
課題
外研版三年級上冊英語Module8Friends
作者及工作單位
作者：王天暖老師
工作單位：三亞市實驗小學
教材分析
1. 通過本教材讓學生逐漸形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性;能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的日常口頭交際,如問候他人,詢問有關個人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據小學生的心里特點和適合小學生初步入門學習基礎的英語知識而編寫的，本課書主要是讓學生了解英語對話的方式，學會運用簡單的英語句子進行簡單的語言交際活動。
2. 本節核心內容的功能是能讓小學生會運用Howoldareyou? Iam…
Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡單的句子進行會話交際活動。本節課的價值所在是讓學生能聽懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，并能進一步在日常生活當中靈活運用語言知識。
學情分析
1．三年級3班大約有50個學生，學生比較活躍、好動，對英語這門功課還是比較喜歡的，有個別學生課堂上的.表現是不夠專心聽課，英語基礎較差。
2．學生認知發展分析：三年級的學生初步接觸英語這門功課，有很多的學生對本課內容還是比較陌生的。
3．學生認知障礙點：必要提示單詞dragon 和where 的發音，以及Whereisthe …?的用法。
教學目標
掌握句型并能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,itis.No,itisn’t. 回答這類詢問。 詞匯：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.
教學重點和難點
句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發音。
教學過程
（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
英語句子 傳話游戲
說出一個句子給一位學生，讓這位學生往后面的學生傳話
這位學生往后面的學生一一傳話，
訓練學生的聽力能力和模仿句子發音的能力
單詞替換練習
出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學生們運用句型Isita…?來猜一猜
學生們運用不同的單詞進行替換練習
把學過的單詞和句子讓學生們進一步的反復記憶和鞏固復習
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
Module8Friends
Howoldareyou ?I’m…You’re …
Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.
girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,
panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school
學生學習活動評價設計
《新課標》中說到：評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。本課時我主要按原來的座位進行分組，班上有四組學生，每組一個集體。上課之初，我會事先準備好小貼紙放在講臺前，我會和學生講明，按他們課堂表現進行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最后一名不獎。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。
教學反思
這節課在熱身環節花的時間較多些，時間分配不好，造成在后面的環節就沒有讓學生們得到較多的操練了。小學生的特點是好奇、好動、好勝又好表現，愛玩、愛唱、愛游戲、又愛活動。在這堂課上，我抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生學習興趣。但是學生們又過于活躍，課堂上又不好控制課堂紀律，我領悟到教師要善于駕馭課堂教學。教師要結合實際教學需要，靈活地和有創造地使用教材，對教材的內容、教學方法等方面進行適當的取舍或多次的調整。因為只有用心去做，即使結果沒有想象的那么完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。課后聽課老師們的點評讓我受益匪非淺。
小學三年級英語教學設計6
一.教學課題
Unit 6 Happy Birthday
二.教學課時
第六單元第一課時
三.教學內容及分析
1.PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy Birthday
2.Let’s learn本部分主要學習數字one-ten
3. Let’s do本部分練習數字one-ten的指令活動。
四.教學重點及難點
重點：單詞(one-ten)
難點：
1.three/five/six/seven讀音
2.讓學生自己發出Let’s do指令句
五.課前準備
1. one-ten的數字卡片
2.錄音機及磁帶
六.教學步驟
1. Warm up(熱身活動)
老師播放“Ten Little Candles Dance”,學生聽和輕輕拍手。
2. Presentation(新課展示)
1) T: How many?(伸出手指來問) Ss: How many?(學生也跟著老師來學問)
Ss: How many? (伸出手指來問)
T：One ,one, one .教學one-ten. (以學生問，老師回答的形式教學數字)。
2)T: One, one(出示數字卡片并貼在黑板)，教學one-ten
Ss:出示手指(同卡片一樣)，只聽不講。
3)T: Show me 1 and 2.教學Let’s do.
Ss:出示手指(同書本Let’s do一樣)，只聽不講。
4)Listen to the tape ,read and do.(老師取下卡片，并畫上四線格。
5)Write the words one time on their exercise book.(學寫單詞，給學生在作業本上起字頭)。
3.Practice(趣味操練)
1)T：拍手并說one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)
2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手并說數字)
A)one-ten(手型|| )
B) ten-one(手型|| )
C)手型變化進行拍|| V (one雙手合，two雙手分開)
D)手型變化進行拍V || (one雙手分開，two雙手合)
3)Listen to the tape and read after it
4)小老師來帶著各組說和做Let’s do.(每組選一個講英語好的同學站在每組的前面邊說邊做動作，其它同學模仿，老師這時在黑板上寫一組數進行下一步的活動。)
5)“See you!”游戲，誰會讀出來就加分
規則：
A)老師指到黑板上的數字，讀三次。
B)老師擦掉此數時，同學招招說：“See you!”
先集體鞏固一次，再叫同學單獨讀。(不會讀的可以趁機教一教學生)
4. Assessment(課堂評價)
1)聽老師讀，選寫出每組數字老師讀了的那個數字(三選一)(可以讓學生把所有的數字讀一次再做)
(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2)活動手冊本單元第2部分練習。
5. Add-activities(課外活動)
1.書寫one-ten一行
2.聽錄音，仿讀單詞和句子，并表演let’s do三次
七.板書設計
Unit 6 Happy Birthday
one two three four five six seven eight nine ten
Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )
聽力練習
1.三選一練習(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2.活動手冊
八.教學反思
首先，我備了第一次課，在三(六)班上了一節課，課后又修改了教案，又在三(五)班進行了第二次的教學。在這個備課，上課，又修改了教案，又上課的兩次過程中，我有以下的反思：(1)我剛開始設計了教師讀數字，學生聽和并出示手指，發現這樣壓抑了孩子們愛講和好問的天性，于是我改為學生伸手出來問：“How many?”,老師來回答并展現新課的.方式，效果不錯。(2)在趣味操練時，我一開始設計要先講奇數拍手，偶數不拍手，誰知三年級的學生問老師什么叫奇數，什么叫偶數，即浪費時間又顯得教師的教學語言累贅，所以用示范的方法，學生的模仿能力強，反而使課堂提高了效率。(3)在進行See you!游戲時，我給了幾個多位數，致使有很多學生懼怕，反而使課堂氣氛很沉悶。我改為一位數，循序漸進地訓練，許多同學都爭著參與這個游戲。我認為我剛開始忽略了學生是第一次正式學習數字，不論是游戲還是聽力練習都不能設計的太難。以培養學生愛學，好學為先，再進一步進行難度大地訓練。
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