《詠雪》教學設計

時間：2024-10-09 17:57:59 教學設計我要投稿

《詠雪》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《詠雪》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《詠雪》教學設計

《詠雪》教學設計1

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　背誦兩篇短文。

　　能力目標：

　　1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　[教學重點]

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　[教學難點]

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　[教學方法]

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

　　3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　[教具準備]

　　多媒體課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時安排]1課時

　　[教學要點]

　　先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

　　[教學過程]

　　一、導入激趣

　　師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

　　教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

　　多媒體顯示：

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、誦讀文本，復述故事。

　　1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

　　介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關鍵在于培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

　　例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

　　學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

　　四、疏通大意，品析佳句

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。

　　默讀貴在邊讀邊思考，要求學生

　　五、疏通大意，探究文本

　　1、默讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　2、學生分組探究問題。

　　（1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　　（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：

　　①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？

　　②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　（3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的'飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。

　　學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

　　背誦有兩個明顯的功能：

　　一、能幫助深入理解內容；

　　二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

　　默寫課文。

　　五、課堂練習

　　五、課堂練習：

　　（一）詠雪

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　（二）徐孺子

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無此必不明。”

　　【注釋】①語：對？？說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

　　[練習]：

　　1、解釋句中加點的詞語。

　　與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

　　未若柳絮因風起（）若令月中無物（）

　　短文

　　（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

　　比喻句：

　　好處：

　　六、閱讀激趣：

　　你知道今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！

　　七、布置作業：

　　1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

　　2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

　　3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。

　　教學反思：

　　1、本課的設計比較注意學生學習文言文習慣的培養，為今后學習文言文做好基礎工作。

　　2、學生的反應尤其是朗讀和討論表現非常好，積極動腦深入探究。如在評判詠雪句子時能結合自己的生活體驗，且說話注意到了形式要求，即：表明觀點，闡述理由，再次總結。

　　3、教案設計挺全面，但因課堂時間緊張所以刪去了幾個環節，如《世說新語》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習和閱讀激趣。現在想來還是因為剛進入初中的孩子們的文言知識有限，如果有一預習環節或一學期的積累可能就會更好。

　　4、教師的課堂用語要再進行錘煉，如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點我會在每一堂課上都注意，因為這是一個教師的語言基本功。

《詠雪》教學設計2

　　教學目標：

　　1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；

　　2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內容。

　　3．了解古代兒童的聰慧機敏。

　　教學重難點：

　　1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；

　　2．翻譯文章。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的'故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。

　　二、釋題：了解《世說新語》的相關知識。

　　三、整體感知：

　　1、注意字音

　　驟差奕謝道韞

　　2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

　　（1）謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。

　　（結合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）

　　（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

　　（點“公”指誰；補充“欣然”）

　　（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”

　　（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）

　　（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”

　　（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）

　　（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　（點“大兄”指誰）

　　四、悟讀課文，自主探究

　　1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

　　（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

　　（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　　（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）

　　2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?復述一下文章的內容。

　　3、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　五、小結

《詠雪》教學設計3

　　【學習目標】

　　1、誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。〖LM〗

　　【基礎知識精講】

　　一、背景材料

　　劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、課文剖析

　　1、寫法精講

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學習起來會很容易的。

　　2、重點精講

　　（1）《詠雪》

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優點。

　　“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

　　接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興？原來是天氣發生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　（2）《陳太丘與友期》

　　這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　本文記陳紀和來客的對話。“陳太丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。

　　對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的'主要內容，寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉！與人期行，相委而去。”語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

　　結尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。

　　《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那人便發起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

　　3、難點精講

　　（1）兩個比喻哪個更好？

　　有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

　　又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門？

　　“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內為好。

　　故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”？我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

　　【學習方法指導】

　　1、本文內容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內容，將自己不能理解的問題，向老師請教。

　　2、學習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。

　　3、要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。

　　4、聯系自己的實際生活加強對課文的認識，并有所啟示。

　　【知識拓展】

　　1、人物介紹

　　〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

　　〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

　　〔無奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。

　　〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

　　〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。

　　〔元方〕即陳紀，字元方，陳寔的長子。

　　2、《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　3、《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也。孔子曰：‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內容分為36門。

　　4、《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書。”

　　【課內問題指導】

　　一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

　　1、詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　設題意圖是使學生熟悉課文內容，并感知文章語言精練的特點。本文不是標準的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有助于語感的培養。

　　（1）第一問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。

　　第二問：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。

　　（2）第一問是常識性的，有這類常識，讀文言文才不至于弄錯人稱。“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。

　　第二問是探究性的，學生可以發表不同見解。

　　二、解釋下列各句中加粗的詞。

　　1、俄而雪驟，公欣然曰

　　2、撒鹽空中差可擬

　　3、未若柳絮因風起

　　4、太丘舍去，去后乃至

　　5、與人期行，相委而去

　　設題目的是積累詞語。

　　參考答案：

　　1、“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。“欣然”，高興地。然，語助，無義；或作“……的樣子”。

　　2、“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準備、打算義，如“比擬好心來送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。

　　3、“未若”，比不上。

　　4、“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。

　　5、“期”，約會、約定。“委”，舍棄。

　　三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　最后一問可能有一定的難度，學生能自創比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩為例，讓學生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。

《詠雪》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；

　　2、發揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；

　　3、在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。

　　【教學重點】理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。

　　【教學難點】兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。

　　【教學準備】PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。

　　【教學過程】

　　一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入

　　方法1、背誦寫雪詩：略

　　方法2、講述《七步詩》故事。

　　對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。

　　方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家

　　出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。

　　二、熟讀成誦，質疑問難

　　1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。

　　換一種方式讀課文。去掉標點讀。

　　再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。

　　2、質疑問難

　　你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑難字詞。

　　要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。

　　預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？

　　三、品讀感受“詠絮才”

　　1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。

　　2、師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

　　3、四人一組，演讀故事。

　　4、對詩，賞詩，評詩

　　①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的'回答。聰明的你也在場，發揮你的想象，也對一句，展示你的才華。

　　仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起

　　曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。

　　②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。

　　③兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。

　　④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？

　　從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　5、補充“詠絮才”

　　這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

　　四、拓展延伸，愛上好書

　　今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；

《詠雪》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、積累重點文言字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容。

　　3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。

　　【教學重難點】

　　誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

　　本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

　　二、作家與作品

　　1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。

　　《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的`。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準節奏：

　　（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。

　　（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節奏。

　　（3）去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。

　　2、再讀課文，讀懂文義：

　　（1）借助課本注釋，同桌口頭互譯。

　　（2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。

　　3、概括文章的主要內容

　　時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

　　提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

　　明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

　　四、問題探究

　　1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，謝太傅更傾向哪個？編者呢？從哪里可以看出來。

　　明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

　　編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”看出，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關知識）

　　2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？

　　明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

　　“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

　　五、拓展思維

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”──韓愈《春雪》

　　“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”──柳宗元《江雪》

　　“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”——李白《北風行》

　　六、看關鍵字背誦

　　寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂

　　板書：詠雪

　　鹽：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　表現了謝道韞的文學才華。

《詠雪》教學設計6

　　教學目標：

　　知識目標：積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

　　能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點：兩個詠雪佳句的評析。

　　教學方法：

　　1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　3、延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

　　師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說新語》

　　學生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。

　　多媒體顯示：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、誦讀文本，復述故事

　　1、教師教讀

　　教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和節奏，把握感情基調，體會語感。

　　介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學好文言文關鍵在于培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

　　例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。

　　難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

　　學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

　　要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

　　2、默讀課文，對照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學生疏通大意，探究文本。對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　四、質疑探究，深化體驗

　　同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

　　讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質演出來。（請兩男一女同學表演，并請生點評）

　　師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？（生齊：笑樂。）

　　對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）

　　謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

　　明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

　　對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的'雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　　五、發揮想象，拓展延伸

　　仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？

　　同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。————————唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪

　　六、熟讀成誦、快速記憶

　　學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

　　七、布置作業，開拓視野

　　教學反思

　　對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創造，發掘文本中有價值的成分。

《詠雪》教學設計7

　　一、導入：

　　大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎？唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發”的謝朓等。今天，我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發生的小故事——《詠雪》。

　　二、預習檢測

　　1、關于《世說新語》

　　（1）《世說新語》知多少？請介紹的同學在黑板上寫出關鍵詞。

　　（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。美學家李澤厚將魏晉時期的特征概括為“魏晉風度”，那這些風流“名士”們會有怎樣的風度呢？

　　2、請同學根據要求自由朗讀課文。

　　3、讀得對不對呢？請根據范讀進行自我檢測。

　　4、齊讀課文。

　　三、疏通課文

　　1、給大家5分鐘時間獨立翻譯課文，重點弄清劃橫線的詞語解釋。

　　2、翻譯過程中有問題的同學向組內同學尋求幫助。

　　3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個組的正確率高。

　　4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的`同學當評委）

　　5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

　　四、初背課文

　　請大家根據譯文嘗試背一背課文吧。

　　五、感知課文

　　現在要考考大家，通過翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。

　　六、比較賞析

　　1、在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前并無準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？

　　2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問題。回到文中來，文末為什么要詳細交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態度是傾向于謝道韞的比喻的。）

　　3、宋代詩人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時詠雪句，誰能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗。”可見其鐘愛之深。那么這個比喻究竟妙在何處？

　　柳絮因風起：飛揚之態（鹽過細而無形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學之韻（詩文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無從尋到贊美鹽的詞句）。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現了雪的美態。

　　七、拓展延伸

　　而此時的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

　　老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享。《謝道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現出灑脫不群的個性風采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風氣。

　　八、意在言外

　　你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點？

　　九、課外作業

　　1、認真背誦課文并默寫一次；

　　2、認真預習《陳太丘與友期》。

　　3、讀一讀《世說新語》的小故事，了解那個鮮活的時代和鮮活的人。

《詠雪》教學設計8

　　學習目標

　　1、積累重點文言字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容

　　3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。學習重點

　　誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。學習難點

　　發揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。【教學過程】

　　一、新課導入

　　本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

　　二、作家與作品

　　1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的'知識。

　　《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準節奏：

　　（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節奏。（3）去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。

　　2、再讀課文，讀懂文義：

　　1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

　　補充翻譯文言文的基本方法，

　　留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。換：用現代漢語替換古義詞。

　　調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的語法。補：補充省略的詞語和句子成分。

　　刪：刪掉沒有實在意義的詞語。（2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。

　　3、概括文章的主要內容

　　時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

　　提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

　　明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

　　四、問題探究

　　1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？從哪里可以看出來。

　　明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

　　2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

　　五、拓展思維

　　1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，發揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。

　　學生充分發揮自己的想象，把句子寫在書上。

　　2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪，漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。” ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”

　　六、看關鍵字背誦

　　寒雪日講論文義欣然

　　板書：詠雪

　　鹽：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　比喻形象

　　——李白《北風行》撒鹽柳絮大笑樂

《詠雪》教學設計9

　　教學目標：

　　1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3. 情感態度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養生活雅趣。

　　教材分析：

　　教學重點：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

　　教學難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法

　　學法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質疑法

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。

　　二、師生共讀，感知課文

　　1. 學生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；

　　2. 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；

　　3. 學生自由朗讀，力爭流暢；

　　4. 鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。

　　三、由淺入深，理解文意

　　1. 組織語言，概括文意；

　　2. 小組合作，討論翻譯；

　　3. 同桌配合，準確翻譯；

　　4. 質疑難點，討論明確。

　　重點字詞：內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；

　　講論文義：講解詩文；俄而：不久，一會兒；

　　欣然：高興的樣子；未若：不如

　　四、比較兩個比喻的優劣

　　用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）

　　討論之后教師總結：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關于這兩個比喻孰優孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們去玩賞了，恐怕只會避之而不及吧。

　　補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

　　五、拓展延伸，開拓視野

　　《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」

　　提問：從中可以看出對誰的評價更高？

　　找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質。“林下風致”是指魏晉時期士人們所崇尚的'超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

　　六、品味其語言簡潔、辭意雋永

　　人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現這一特點的語句。

　　例：“謝太傅寒雪日內集，與兒女將論文義”：寥寥數語，道出了時間、地點、人物和事件。

　　“大笑樂”、“欣然”結合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

　　結合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。

　　七、教師小結

　　學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養一些雅情雅趣！

　　作業布置：

　　用現代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

　　教學反思：

　　亮點：

　　一、這節課對文言知識的處理比較扎實，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學生能將這篇短小的文言文當堂成誦；又通過小組討論質疑、同桌互譯、教師點撥明確等形式將對文言字詞的理解落到了實處；

　　二、教學環節的設置比較合理，在扎實課內的基礎上又做了適當的拓展，重難點突出；在環節與環節之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。

　　缺點：

　　一、在課堂教學評價方面做得不夠到位，對學生回答問題時的亮點沒能夠及時給予肯定和鼓勵；對學生的點評不夠到位，沒能及時抓住時機進行較深入的師生互動，從而促成非常有效的課堂生成；

　　二、教學語言不夠簡潔明凈，還是會不自覺地將同樣意思的話重復說，需要下功夫凈化教學語言；

　　三、授課過程中對學生的關注還不夠，比如對學生記筆記習慣的培養有所忽視，總是以為學生會自覺記下重點，沒有督促、指導，自己要從意識上加強重視。

　　教學是一門藝術，語文教學更是藝術中的藝術，語文教學的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當你覺得自己還不錯的時候，藝術之神就會無情地將你拋棄。在語文教學的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學結下的美麗緣分。這次的評優課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關鍵詞更讓我記憶尤深：提升學生思維品質；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

《詠雪》教學設計10

　　一、教學目標

　　1、情感、態度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培養學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

　　2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　二、教學重點

　　誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

　　教學過程：

　　三、創設情景導入新課

　　（播放刀朗的《20xx年的第一場雪》作為背景音樂。）

　　多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

　　然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文。

　　四、整體感知自主探究

　　1、學生自由朗讀，教師作以點拔。

　　2、學生示范朗讀并做以點評。

　　3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

　　4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

　　五、分組討論質疑體會

　　學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”。

　　教師適時點評，自然過渡。

　　六、生生交流拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　七、運用比喻想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的'比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！

　　讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

　　八、教師小結及作業的布置。

《詠雪》教學設計11

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1.積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　3.發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　（二）過程與方法目標：

　　1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　2.討論法與點撥法相結合。

　　(三)情感態度與價值觀目標：

　　在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　二、學情分析

　　在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

　　三、教學重點

　　發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　四、教學難點

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　五、教學過程

　　課時安排1課時

　　六、教學活動

　　活動1【導入】猜測謎語，激趣導入

　　教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？

　　學生回答：雪

　　教師：你會將雪花比喻成什么？（學生回答）

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書課題：詠雪

　　活動2【講授】檢查預習，掃除障礙

　　1.學生介紹劉義慶及《世說新語》，齊讀注解①。

　　2.教師補充《世說新語》。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。

　　活動3【自學】探究新知，感受文境

　　1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）

　　2.學生齊聲朗讀課文

　　3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

　　教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點、標注法做好筆記)。

　　活動4【交流】四人小組, 展示交流

　　1.教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調的順序進行。(一句一組)。

　　2.教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。

　　3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。活動5【研討】研讀課文，品析比喻句

　　1.四人小組梳理文章內容，用一句話概括各層內容，教師板書。

　　2.教師引導、品讀賞析：

　　（1）教師提問：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的'修辭？你認為哪個更好？為什么？

　　學生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結論，回答交流。

　　教師歸納明確：

　　認為“撒鹽” 好，運用比喻將雪的顏色和下落形態很形似的表達出來，符合比喻的基本要求。

　　認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側重神似，意象中給人以

　　春天即將到來的感覺，意蘊深刻。

　　（3）教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態度？為什么？

　　學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。教師歸納明確：

　　對子侄輩的回答很滿意。

　　“笑”前一個比喻，“樂”后一個比喻。

　　為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。

　　（4）教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。

　　學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。活動6【練習】拓展延伸，積累名句

　　回憶你的學習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

　　學生背誦展示，

　　教師補充

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白

　　活動7【小結】回顧內容，歸納總結

　　本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

　　活動8 【作業】鞏固新知，提高能力

　　1.背誦《詠雪》

　　2.預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

　　活動9 【板書】理清思路，歸納重點

　　交代時、地、寒雪日鋪墊

　　人、事詠雪問：“白雪紛紛何所似？”

　　答：笑樂

　　暗示點題，贊賞才氣（詠絮才）

　　【教學反思】

　　成功之處：環節操作中能夠滲透“少教多學”理念，貫穿以學生為主體，以“學”代教的原則，嘗試運用先學后教的教學模式，逐漸改變學生被動的學習方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發學生學習的主動性。

　　不足之處：但本節課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現大多數學生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環節，概括層次時教師應拿第一層做示范，讓學生明白是用一句話歸納解析內容，這樣就不會導致學生不明就里，在此處過多花費時間。也就能節省出時間借助板書指導學生進行背誦練習。

《詠雪》教學設計12

　　學習目標：了解文學常識，積累文言詞匯；課文細讀——讀得清楚、讀得好聽、讀得有味。

　　教學過程

　　一、導入

　　我們今天要學兩則文言短文，出自《世說新語》。《世說新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品，書上注解說它是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的。《世說新語》今傳本分作上、中、下三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門（兩則故事分屬哪兩門？）全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的軼聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言（指魏晉時期士大夫崇尚老莊，空談玄理，不做文章而流為清談。后泛指不切實務的談論）和機智應對的故事。書中所記人物皆實有其人，但其言行往往出于傳聞，未必屬實，還有一些篇幅則采自前人著述，所以我們可以把它看成是一部志人小說集。它里面的文章都不長，一則一則的，篇幅都比較短小。

　　二、整體把握

　　1、同學們打開書，也要拿起筆。看第一句“謝太傅寒雪日內集”，謝太傅就是謝安，與謝安有關的成語是什么？（東山再起。）謝安很有作為，年輕是隱居東山，后來又出山，所以叫東山再起。看看謝安的有關材料。

　　（屏幕）“謝太傅即謝安，是東晉后期的一代名相，死后追贈太傅。《世說新語》是追記前朝的事情，所以寫謝安的官銜。故事中的謝道韞當時還是小女孩，文中稱“左將軍王凝之妻也”，也是追書之詞。

　　2、（屏幕）學習任務：課文細讀——讀得清楚讀得好聽讀得有味

　　三、讀得清楚

　　1、（屏幕）讀得清楚：其標志就是講得清楚。

　　2、首先我們得講清人物。短文寫了幾個人物？人物之間的關系是怎樣的？

　　3、釋“兒女”

　　“與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女”是子侄晚輩的意思，跟我們今天現代漢語不一樣。學文言文要注意它在詞語、詞匯上跟現代漢語有什么不同。現代漢語一般雙音詞多，如“我們”是兩個字，“他們”是兩個字，而文言文多用單音字來表達，一個字是一個詞的情況非常多，如“妻子”在文言文中就表示兩個詞，而我們今天是一個詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。

　　4、我們再看幾個詞語含義（屏幕）：

　　雪驟：雪下得很快。驟：迅疾（有個成語要寫下來：暴風驟雨）未若：不如，比不上

　　因：憑借、趁著（師：有個成語“因勢利導”就是趁著意思。）即：就是。

　　5、下面根據注解，自己給自己講得清楚，講不清楚問老師。（生自主講述課文）誰來講清楚呀？（指名）

　　6、點評歸納：她要是換成“詠雪的這個女孩”就更清楚了。這三句話可以用原文更雅致些。（屏幕）一起來讀：

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“白雪紛紛何所似？”他的侄子說：“撒鹽空中差可擬”他的侄女說：“未若柳絮因風起”太傅高興得大笑。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

　　師：屏幕中有三句沒改，可考試時要寫出來，要不老師說你不會。（屏幕）再來讀：

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他侄子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他侄女說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

　　四、讀得好聽

　　（屏幕）朗讀停頓：順應語法的停頓清晰音節的停頓。（生再齊讀）師：還有一處不大好聽，“即公大兄無奕女”怎么停頓？要注意特殊語境的停頓。（師示范讀）師：“公大笑樂”怎樣讀？你試試。（生讀，師適時點撥，師演讀后，生齊讀）

　　五、讀得有味

　　1、（屏幕）讀得有味：其標志就是品味語言俄而雪驟公大笑樂

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”

　　2、看這幾句話，你們每個人選一個地方，說說你的理解，寫出觀點，準備你的表述。給四分鐘時間。

　　3、交流歸納。

　　“俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍，引發故事，因為雪驟引發吟詩；

　　“公大笑樂”在文中的作用表現了人物的神情意態，渲染了歡快輕松的氣氛，也與“欣然”形成呼應。謝安對小孩很好，不便當面批評。

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”表現了侄兒不假思索，搶先回答而又覺得心中沒底。兄女曰：“未若柳絮因風起。”表現了謝道韞是思考后回答，自信且文字優美。

　　4、讀書還要多思，你們看，還有很多奇妙之處：（屏幕）

　　奇妙發現之一：三種表達方式很奇妙謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（敘述）

　　俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。（描寫）

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（說明）

　　奇妙發現之二：

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（故事要素）

　　俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。（故事主體）

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（故事補說）

　　奇妙發現之三：詳略表達很奇妙

　　謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（略）

　　俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。（詳）

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（略）

　　六、小結

　　這堂課，我們進行了課文細讀，我們能得到一些啟發：孩子從小就要接受文學教育呀！

　　七、拓展延伸——推薦閱讀《世說新語》

　　1、我們可以了解謝家的背景，這個家族在中國歷史上可不平凡。（屏幕）“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”（李白）李白是誰也看不起的'，但他只看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事權貴”的，但他卻對謝安佩服得五體投地。

　　2、謝家還有幾個后輩，在中國文學史上是很有名的。如大小謝，謝脁以及他的叔叔謝靈運，謝靈運開創山水詩，山水詩一派就是他們家所開創的。“池塘生春草，園柳變鳴禽”是謝靈運所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫的，清華大學的名字就從這來的。“水木湛清華”描繪的是傍晚時候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發”，“我吟謝脁詩上語，朔風颯颯吹飛雨”，這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝脁兩位詩人的。我們再看一些文章，寫謝安的，作為旁證，來了解下謝安這個人物。（屏幕）

　　【原文】

　　謝太傅盤桓東山，時與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐云：“如此，將無歸？”眾人即承響而回。于是審其量，足以鎮安朝野。

　　【注釋】

　　①盤桓：徘徊，逗留。謝太傅：謝安。按：謝安在出任官職前，曾在會稽郡的東山隱居，時常和孫興公、王羲之、支道林等暢游山水。盤桓：徘徊；逗留。泛海：坐船出海。

　　②王：指王羲之。色：神情。并：一同。遽：驚慌。

　　③唱：通“倡”，提議。

　　④神情：精神興致。王：通“旺”，指興致高。

　　⑤說：通“悅”，愉快。

　　⑥猶：仍然。去：指劃船前進。

　　⑦喧：叫嚷。動：搖晃。不坐：坐不穩，不能安坐。

　　⑧將無：莫非；恐怕；難道。

　　⑨承響：應聲。

　　⑩使：讓。

　　【翻譯】

　　太傅謝安在東山居留期間，時常和孫興公等人坐船到海上游玩。有一次起了風，浪濤洶涌，孫興公、王羲之等人一齊驚恐失色，便提議掉轉船頭回去。謝安這時精神振奮，興致正高，又朗吟又吹口哨，不發一言。船夫因為謝安神態安閑，心情舒暢，便仍然搖船向前。一會兒，風勢更急，浪更猛了，大家都叫嚷騷動起來，坐不住。謝安慢條斯理地說：“如果都這樣亂成一團，我們就回不去了吧？”大家立即響應，就回去了。從這件事里人們明白了謝安的氣度，認為他完全能夠鎮撫朝廷內外，安定國家。

　　從本則短文可以知道這個人氣量大，很鎮靜！你看他在下圍棋聽到前方捷報的時候：（屏幕）

　　【原文】

　　謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至。看書竟，默然無言，徐向局。客問淮上利害。答曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異于常。

　　【翻譯】謝安和客人下圍棋，一會兒謝玄從淝水戰場上派出的信使到了，謝安看完信，默不作聲，又慢慢地下起棋來。客人問他戰場上的勝敗情況，謝安回答說：“孩子們大破賊兵。”說話間，神色、舉動和平時沒有兩樣。

　　這么大的喜訊，他還那么地鎮靜！等棋下完了送走客人之后，謝安高興得手舞足蹈，轉身過門時，一腳踢在門坎上，把木屐的齒都碰斷了！

　　當然他還有一個特點是比較多情，（屏幕）愛看婢女表演，夫人不讓看，說再看說明你花心了。

　　【原文】

　　謝公夫人幃諸婢，使在前作伎，使太傅暫見，便下幃。太傅索更開，夫人云：“恐傷盛德。”

　　【注釋】①幃：指設置帷幕，也指帷幕。伎：歌舞。

　　【譯文】謝安的妻子劉夫人掛起帷幕圍著眾婢女，叫她們在自己面前表演歌舞，也讓謝安看了一會，便放下了帷幕。謝安要求再打開帷幕，夫人說：“恐怕會損害你的美德。”

　　大家可了解到謝安是一個很有城府、氣量很大的一個人。所以《詠雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。

　　3、謝道韞是另外一種個性化，跟后來的古代社會女性及其它小說里提到的女性形象性格不大一樣。（屏幕）

　　【原文】

　　王凝之謝夫人既往王氏，大薄凝之①；既還謝家，意大不說。太傅慰釋之曰：“王郎，逸少之子，人身亦不惡，汝何以恨乃爾②？”答曰：“一門叔父，則有阿大、中郎③；群從兄弟，則有封、胡、遏、未④。不意天壤之中，乃有王郎！”

　　【注釋】①謝夫人：王凝之妻子謝道韞，是謝安的哥哥謝奕的女兒，王羲之（字逸少）的兒媳婦。

　　②人身：人品、才學。

　　③阿大、中郎：阿大不知指誰，疑指謝安的堂兄謝尚。中郎可能指謝安弟弟謝萬，他曾任撫軍從事中郎。也可能指謝安哥哥、排行第二的謝據。

　　④群從兄弟：同族的堂兄弟。封、胡、遏、未：封是謝韶，胡是謝朗，遏是謝玄，未是謝淵，這都是小名。四人都是謝家有才學的人。

　　【譯文】王凝之妻子謝夫人到王家后，非常輕視凝之；回到謝家后，心里非常不高興。太傅謝安安慰、開導她說：“王郎是逸少的兒子，人品和才學也不錯，你為什么竟不滿意到這個地步？”謝夫人回答說：“同一家的叔父里頭，就有阿大、中郎這樣的人物；本家兄弟，就有封、胡、遏、未這樣的人物。沒想到天地之間，竟有王郎這種人！”

　　王郎怎么差勁呢？他天天在家修道煉丹。謝道韞是很有才華的，琴棋書畫樣樣精通，又會跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞，王郎他又不陪她。王郎一點情趣都沒有，整天就會打坐。所以謝道韞覺得精神生活很枯燥。

　　4、相比之下，他爸爸王羲之就非常聰明有才了，（屏幕）

　　【原文】

　　郗太傅在京口，遣門生與王丞相書，求女婿。丞相語郗信：“君往東廂，任意選之。”門生歸，白郗曰：“王家諸郎，亦皆可嘉，聞來覓婿，咸自矜持。唯有一郎，在床上坦腹臥，如不聞。”郗公云：“正此好！”訪之，乃是逸少，因嫁女與焉。

　　【譯文】太傅郗鑒在京口的時候，派門生送信給丞相王導，想在他家挑個女婿。王導告訴郗鑒的來人說：“您到東廂房去，隨意挑選吧。”門生回去稟告郗鑒說：“王家的那些公子還都值得夸獎，聽說來挑女婿，就都拘謹起來，只有一位公子在東邊床上袒胸露腹地躺著，好像沒有聽見一樣。”郗鑒說：“正是這個好！”一查訪，原來是王逸少，便把女兒嫁給他。

　　這就是后來我們說的“東床快婿”的來歷。我估計這是王羲之他設計好的，可能是他早就看上那家的女孩子，別人都去爭，他在旁邊故意要搞另類、個性化的動作，吸引大家的注意力。

《詠雪》教學設計13

　　教學目標:

　　1、學習古漢語知識。

　　2、背誦短文。

　　3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。

　　教學過程:

　　一、師生交談家庭聚會時的情況,引入作對聯,詠詩詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。

　　二、要求學生對照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。

　　看大屏幕講析文言詞句:

　　內集,家庭聚會。

　　兒女,子侄晚輩統稱。

　　俄而,不久,一會兒。

　　驟,猛。

　　欣然,高興的樣子。

　　擬,比,比擬。

　　未若,不如。

　　差,大致。

　　因,趁,乘。

　　1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。

　　2.即……之妻也。“……也”,“是……”

　　3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”

　　三、教師范讀課文。

　　四、教師領讀課文。

　　五、學生自由朗讀一遍。

　　六、教師示范、指導背頌課文(合上書,一學生讀,其余學生聽,三遍之后背誦)。

　　七、簡析課文內容:文中贊賞了誰?

　　贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。

　　八、兩個小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”,哪一個更好?學生各抒己見,自圓其說即可。

　　教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風起”句則形象、動態、美感兼具,有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統,井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫。”這首打油詩有形象,無意象,我們體會不到景物美,這不是成功的文學創作,好的文學形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。”(韓愈《詠雪》)

　　《詠雪》中“寒雪”、”內集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?

　　營造了歡快輕松的'家庭氣氛,這是一個充滿文化氣息的家庭。

　　九、齊背課文。

　　十、拓展練習。

　　要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句,師生共同欣賞。

　　附課文《詠雪》

　　謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?

　　兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教學設計14

　　一、教學目標

　　1.了解劉義慶和《世說新語》。

　　2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯系實際談談給自己的啟示。

　　3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

　　二、重難點突破

　　1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

　　3.難點：針對文中內容，談談自己的見解。

　　4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。

　　三、教法與學法

　　1.教法：誦讀法、討論法、點撥法

　　2.學法：合作探究式學習，結合學習文言文時用到的勾畫法等，培養解決學習文言文問題的能力。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、第一課時

　　（一）課時目標

　　1.學習《詠雪》，結合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。

　　2.學生復述故事，把握文章情節，理解文章內容。

　　3.組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動自主學習的積極性。

　　（二）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.導入

　　同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

　　2.檢查課前預習

　　（1）讀準下列加點字的讀音

　　絮、驟、奕、傅

　　（2）解釋下列加點字的意思

　　①俄而雪驟，公欣然曰

　　②撒鹽空中差可擬

　　③未若柳絮因風起

　　3.介紹劉義慶和《世說新語》

　　結合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

　　*第二階段：自主探究

　　1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

　　2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內容？

　　自由朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句。

　　3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　*第三階段：合作探究

　　學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。

　　1.文中的兩個比喻哪個更好？

　　2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據什么作出判斷的？

　　3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

　　4.齊讀課文

　　六、第二課時

　　（一）課時目標

　　1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內容。

　　2.分析人物形象，獲取情感體驗。

　　3.學習古人懂禮知義的優秀品格。

　　（二）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的'小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。

　　2.預習檢測

　　（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

　　（2）解釋下列詞語

　　陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

　　*第二階段：自主探究

　　1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事？

　　2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？

　　3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？

　　4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？

　　*第三階段：合作探究

　　1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？

　　3.結尾處元方“入門不顧”是否失禮？

　　4.齊讀課文

《詠雪》教學設計15

　　教學目標：

　　1、通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　4、學習古人機警，誠實的美德。

　　教學重難點

　　1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。

　　2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程設計

　　第一課時詠雪

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

　　2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析

　　3、教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　學生自由回答：像楊絮、梅花

　　4、教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

　　二、分析題目，了解書目

　　1、請學生介紹。

　　2、教師再放幻燈片，進行補充說明。

　　《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學生自由朗讀。

　　2、學生示范朗讀。

　　3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　四、分組討論，質疑體會

　　1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容？

　　b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

　　d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的'形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、質疑。

　　3、教師提問：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？