四時田園雜興教學設計經典(15篇)
作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的四時田園雜興教學設計，歡迎閱讀與收藏。
四時田園雜興教學設計1
教學目標
1、掌握學習古詩的方法。
2、學會想象畫面，背誦古詩。
3、選擇時的后兩句，改寫成小短文。
教學重難點
將詩句改寫成小短文。
教學過程
一、談話導入
1、同學們請看大屏幕，你們看到了什么？（鴨子、桃花、蘆芽……）是的，同學們看到了一幅畫，老師還看到了一首詩呢，你們能看到嗎？老師念給你們聽。
竹外桃花三兩枝，春光水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
這正是我們學過蘇軾的《惠崇春江晚景》是啊！古人作詩很厲害，真所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們也來學習一首古詩，看看會給我們呈現怎樣的美景。
2、板書課題，并強調“雜”的寫法，“興”的讀音，齊讀課題。
二、整體感知
1、同學們，你知道課題是什么意思嗎？解釋“雜興”，學生試著說題目的意思（作者在一年四季看到了田園不同景色，而產生的的各種興致。）
師：關于作者大家又有哪些了解呢？（分享預習資料）
生：范成大，早年號此山居士，晚年號石湖居士。
生：與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
2、誰想來讀一讀這首詩？（指名讀）強調“供”讀四聲。老師也想讀一讀。（教師范讀）聽清楚節奏了嗎？（對223式）掌握好節奏，讀準字音，老師相信你一定比我讀的好。
三、學習內容，想象畫面。
1、請大家齊讀詩的前兩句。第一句中“耘田”是什么意思呢？（田間除草）你是怎么知道這個詞語的意思的？（看注釋），你真是個會學習的孩子，學習古詩，了解詩意我們還得（副板書：借助注釋）。
那是什么季節在除草？請看大屏幕“春耕、夏耘、秋收、冬藏”這句話出自（荀子.王制）中的一句話，也是我國古代勞動人民總結出來的農耕規律，所以從“夏耘”這個詞我們可以看出這是描寫（夏季）的一首詩。用你的火眼金睛找一找，詩中還有哪些部分能看出這是描寫夏季？
生：桑陰
師：桑樹要想綠樹成蔭，必定是在夏季。
生：種瓜
師：清明前后種瓜點豆。所以種瓜應該發生在春季。
2、師：“績麻”是什么意思？
生：把麻搓成線。
師：你們發現了嗎？“耘田、績麻”都是在講（農活）的事情，那人們什么時候干這些農活呢？
生：白天、晚上。
師：說明農活還真不少，所以我們讀這一句的時候要慢一點。“晝出耘田夜績麻”。（指名讀、小組讀、全班讀）
3、 第二句中有個詞語叫做“當家”是什么意思呢？（承擔家里的各項農活。）
師：你是怎么知道這個詞語的意思的？
生：查古漢語詞典。
你真是個用心學習的.孩子，我們學習古詩不僅要回看注釋，還可以借助工具書。（副板書：工具書）
同學們，想要“當家”僅僅“耘田”和“績麻”是遠遠不夠的，大家想一想還會有哪些農活？（挑水、施肥、紡線、喂雞……）看來呀，這農活還真是一點都不少，面對如此繁多的農活，怎樣做才能算是真正“當家”呢？必須要（任勞任怨、勤勤懇懇、辛勤勞作……）看來這村莊兒女必須要有（板書：勤勞）的品質。“當家”這個詞前面還有一個“各”這又是什么意思？
生：耘田是重活，得男的來干。
生：績麻是心靈手巧的活，就得女的來。
所以這個“各”字我們就能想到一個成語（男耕女織）真是勤勞又智慧啊！這句詩誰來讀一讀？“村莊兒女各當家”。（指名讀、小組讀、全班讀）老師已經看到了夏季村莊兒女農忙時的畫面了。
小結：同學們，剛才通過抓住“耘田、績麻、各當家”這幾個關鍵詞語，理解了詩句的意思，還通過了想象畫面看到了一群勤勞的村莊兒女。現在，就請同學們用這樣的方法自學詩的后兩句。請在小組內展開討論，待會兒我們全班交流。
四、自學古詩，想象畫面。
1、 小組展示交流。
2、 “供”“傍”同學們能抓住兩個關鍵詞，并通過注釋解釋詩句，真是學以致用。
師：通過這兩個詞你仿佛看到了什么？
生：一群還不懂事的孩子在桑樹旁學著大人的模樣在種瓜。
師：你會種瓜嗎？（看插圖）猜一猜，他種瓜的時候可能會用到哪些農具？
生：鋤頭、鏟子、筐子。
生：可以灑瓜種。
生：還可以插瓜苗。
看來大家的課外知識真豐富，知道這么多種瓜的好方法。這些孩子如何種瓜，他們的表情、動作是什么？他們又會說些什么？請你發揮自己的想象，寫一寫這些孩子是如何種瓜的？
3、學生分享自己的小片段。
小結：同學們寫的真不錯，你們筆下的孩童真是天真、可愛又勤勞。其實這也是范成大筆下的田園生活。這首詩蘊含著作者對于田園美好生活的向往，也給我們展現了村莊兒女的勤勞、智慧。這正是古代大同社會的一個縮影。
五、看插圖、背古詩。
請同學們將目光聚焦到大屏幕，我們看一看這幅圖，嘗試背誦古詩。
六、拓展《歸園田居》
歸園田居（其三）
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
師：同學們，我們用學過的方法（看注釋、看插圖、想象畫面）理解這首詩。
七、作業超市：
背誦古詩、默寫古詩。
完善童孫種瓜畫面的描寫。
搜集《四時田園雜興》分別描寫“春、秋、東”的三首古詩。
四時田園雜興教學設計2
教學目標：
1.學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”“當家”等詞語。
2.有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3.體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點：
誦讀成誦并理解詩意
難點：
體會詩的意境及作者的情感
課時安排：
１課時。
教學過程：
一、對詩，激趣導入
學習語文，離不開古詩詞，大家的古詩詞積累的非常好。今天，我們先來對對詩，檢測一下大家的記憶力！
1.牧童騎黃牛，歌聲振林樾——意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。
2.蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身——路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙——兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
4.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝柢——留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
大家有沒有發現，我們剛才對的詩都是描寫哪里生活的？農村還是城市？
像這樣描寫農村生活的詩，我們叫做田園詩。今天，我們再來積累一首古詩，他就是田園詩集大成者——范成大的《四時田園雜興》其中的一首。讓我們一起走進第21課，古詩詞三首的第二首,和老師一起板書課題（板書四時田園雜興，范成大。正音興，興致的意思，還有個音，興旺興盛。）
知作者解課題
出示詩人簡介
范成大（1123～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。為官34年后因病辭官。此后十年隱居在石湖。（江蘇蘇州城南18里）寫下了六十首大型組詩——《四時田園雜興》，這也是他田園詩的代表作品。
2.釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈一年四季春夏秋冬；田園：農村生活；雜興：各種興致)你怎么知道雜興是各種興致的意思？看注釋。真會學習，看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。）
三、初讀古詩，初步感知詩的內容。
1.初讀，正音：請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通句子。
2.再讀，讀出節奏。給詩試著劃出節奏，并按劃出的節奏讀給大家聽。指名一生讀后齊讀！
3.三讀，讀出詩韻。我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押韻的是那個韻嗎(a),那幾個字押韻嗎？怎么才能讀出這個韻味呢？誰來試著讀一讀。大家一起來試著讀一讀。
四、學習詩文，探究詩意。
1.學習古詩，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。誰知道以前我們理解古詩文的方法都有哪些？
看注釋，聯系上下文，問別人，查字典，看插圖。
2.現在就讓我們用上這些方法，和同桌兩個合作學習，試著理解這首詩的詩句的意思吧！
不懂的地方可以隨時舉手問老師。也可以做上記號，一會一塊交流。
3.質疑：誰還有哪些詞語不理解？
4.交流，用自己的語言說說詩句的意思。同桌兩個同時匯報，一人一句。
第一句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的理解是：白天在田地里除草，夜里還在把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔當起家庭的責任。
你從哪里知道白天，晚上，擔當起家庭的.責任。
第二句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”：兒童不懂的耕田織布的方法，也在桑樹的樹蔭下學著種瓜呢！
未解，你的理解是——桑陰指——童孫指的是——
五、品詞賞句想象悟情.
1.思考.當我們理解了詩句含義后，老師想考考大家了：要用詩中的詞語來說。
①詩中都寫了哪些人物？兒女，童孫這兩個詞語中，相信大家應該可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男人和女人為兒女，稱小孩子為孫子？（上了年齡的老翁）正是如此，寫這首詩的范成大已經六十多了人，確實是一位老翁了。那詩中的人物真是范成大的兒女子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情來。（親人，親切，贊揚，稱贊）帶著這種感情再來讀一遍詩句。
②他們分別在干什么？耘田織布。什么時候耘田？什么時候織布？農莊生活，不光光是耘田織布，還有很多的活計，結合你生活中看到的，電視上看到的，書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）你從中感受到了什么？看看插圖，這些兒女的表情是怎樣的？這么辛苦的生活，為什么一天還樂呵呵的呢？一種愉快的心情，為家庭付出很值得，很幸福。真好，孩子們，你們是真正理解了“各當家”的內涵了！那么，帶著你的理解，齊讀這兩句。
童孫——在哪里干什么？桑陰種瓜。從桑陰一詞，你知道是哪個季節嗎？
詩中有一個字，寫出了幼童的可愛？你知道是哪個字嗎？你從這個字中，還讀出了什么？引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
從你們的交流中，老師看出了你們對這位兒童的喜愛。將這份喜愛帶入詩句中，讀讀最后兩句吧！
六、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好
七、知識的延伸
１、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
２、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
八、總結
中華傳統文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。
【板書設計】
四時田園雜興
宋范成大
村莊兒女——耘田織布辛勞
贊揚
童孫——桑陰種瓜可愛
四時田園雜興教學設計3
教學目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的.話說出詩句的意思．
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復習舊知，引入新詩
1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）
2． 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1．拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
四時田園雜興教學設計4
教學思考：古詩的本色——“以言造像，立象盡意”如何顯現？也就是古詩的文字理解、詩情、詩境如何來處理呢？
教材分析：《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
學習目標：
1、會認、會寫“蠶、桑”兩個生字。
2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學習，發揮想象，理解詩意。
4、使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。
5、感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重、難點：
1、根據詩所描繪的景物，想象畫面 。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學過程：
一、導入：揭示詩題
1、了解詩人
在這一單元課文的學習中，我們走進了鄉村，領略了鄉村風景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實很多詩人也都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡單地了解了解他。
翁卷 字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
2、揭示詩題
3、理解詩題
看到詩題，你知道了什么？（時間：農歷四月，夏初；地點：江南的鄉村。）
讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉村初夏的氣息！
二、初讀：整體感知
1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。
2、指名讀，正音。
3、看看注釋，看看插圖，聯系自己的生活體驗，再讀讀詩，讀著讀著，你的眼前出現了哪些畫面？
三、品讀：感受詩情
（一）景美
1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？
2、逐個交流
山原：讀到“綠遍山原”時，你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？補充：“綠”的顏色只有一種嗎？這樣的綠在哪里可以見到？
這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）
一道道河渠縱橫交錯，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。
鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。
雨如煙：更美的是，山原、田野都籠罩在如煙似霧的雨中，你能用自己的語言形容一下那是怎樣的雨嗎？
子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲啊？
3、聽著布谷鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，讓我們深深地吸一口氣，你呼吸到了什么？你聞到了什么？你有什么感覺？
4、誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
5、此時，你眼前出現了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的.；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時，傳來布谷鳥悅耳婉轉的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。
6、感情朗讀
7、小結：詩的前兩句描寫初夏時節江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結合，有色有聲。
(二)人勤
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）
2、你從哪里讀出農民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了 又）
3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結合拓展《清平樂 村居》、《四時田園雜興》。
4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，更加妙不可言。這就是詩的魅力啊！）
5、從“才了……又……”你感受到了什么？學著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。
6、“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但為什么選擇了“才了蠶桑又插田”呢？
7、感情朗讀
四、美讀，升華感情
1、補充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
2、引讀古詩
3、熟讀成誦
4、再讀詩題
五、拓展，走出文本
欣賞田園風光圖片說詩句
四時田園雜興教學設計5
教學目的：
1、認識本課3個生字、會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。
3、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養閱讀古詩詞的興趣并養成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習慣。
教學重點：
體會詩詞內容，體會詩人思想感情。
教學難點：
培養閱讀古詩詞的興趣，養成課外主動閱讀和積累的好習慣。
教學準備：
山水田園風光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）
教學時間：
一課時
教學設計：
一、創設情景，激趣導入。
1、師：同學們，今天老師要告訴大家一個好消息、____現在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發的準備，因為我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機。”
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風光圖片。（師簡介圖片內容）
3、欣賞后學生談感受。
4、師小結導入本課：這么美麗的田園風光，這么寧靜祥和的鄉村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時田園雜興（板書）現在我們一起來分享大家搜集到關于范成大和四時田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請情況。
6、師小結。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）
二、初步感知，了解古詩內容。
1、初讀古詩，讀準字音。
（1）出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
（2）出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
（3）指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩，讀準節奏。
（1）放錄音，生聽并畫出節奏。
（2）指名讀，生評價。
（3）師生分句讀
（4）男女比賽讀
3、三讀古詩了解詩歌內容。
（1）默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
（2）交流匯報
a、出示詞語卡片指名解釋
四時：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面
b、詩句：指名匯報后，師小結。（多媒體出示）
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔一定的責任
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著
也傍桑陰學種瓜）：也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜。
4、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）
3、交流匯報。A。晝耘田、b。、夜績麻、c。學種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個畫面？為什么？
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）
6、教師小結：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農村兒童天真可愛，熱愛勞動的.好品質。
四、指導朗讀和背誦。
1、指導朗讀。
a、師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請大家帶著贊美和敬重的感情來讀第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）
2、背誦。
a、看板書背誦、
b、同桌比賽背、
c、指名背、
d、全班閉眼在音樂中背。
五、拓展延伸。
1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）
六、作業布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：四時田園雜興
（宋）范成大
晝耘田、辛勤勞動
（贊美）
夜績麻
學種瓜、天真可愛
（喜愛）
四時田園雜興教學設計6
【設計理念】
《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，勾勒出鄉村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，突出了“鄉村四月” 勞動的繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對田園生活的贊美和向往。
本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用誦讀、想像、描繪、吟詠等方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞詩中之畫、詩中之樂、詩中之味道、詩中之人，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、味道之美、生活之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉村。
【教學目標】
1.會認寫生字。
2.通過誦讀、想像、描繪、吟詠等方式理解詩意，感受詩歌意境，有感情地朗誦詩歌。
3.品悟鄉村風光、田園生活之美，激發對鄉村風光、田園生活的熱愛之情。
【教學過程】
一、意象鋪展，走近田園
1.誦讀詞語
山清水秀 鳥語花香 楊柳依依 清風徐徐
雞鳴犬吠 裊裊炊煙 瓜果飄香 牛羊成群
2.在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的`牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書）齊讀課題。
3.出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。
二、讀通詩句，勾勒田園
1.初讀古詩，讀準字音。
師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2.檢查字音，相機糾正。
3.學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）
4.再讀詩句，讀準節奏。
三、感悟賞析，走進田園
畫面之秀美
師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現畫面。
（一）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
1.讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）
2.這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。
教師引導：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山……
3.師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4.除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）
5.（出示圖片）師：現在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
（二）鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
6.這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什么？
師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多么忙碌……。
7.是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！走進這四月的鄉村，就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。
音樂之優美
師：詩中有畫，詩中還有什么？（音樂）（一）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
1.“子規聲里雨如煙”，讀了這一句，你仿佛聽見了什么？
綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……
2.你還聽到了哪些聲音？
出示：
竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。《夏夜追涼》宋·楊萬里
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》 宋·趙師秀
斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。《渭川田家》 唐·王維
（二）鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
3.師：風景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農民們正忙得熱火朝天，你聽……
4.多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉村歌謠。
5.吟誦全詩。
師：這，就是鄉村四月——（吟整首詩）
味道之醇美
1.師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農家飯菜的清香……）
2.讀全詩。
生活之甜美
1.師：同學們，江南鄉村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，你最想說什么？
2.讀全詩。
……
四、拓展延伸，豐富田園
1.出示：
綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎
2.師：這是這是一幅幅絕妙田園山水畫！翁卷一首《鄉村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉村的畫卷。背誦全詩。
五、情感抒發，熱愛田園
讀了這些詩句，請把自己對鄉村、對田園的感受寫下來。
六、板書設計：
四時田園雜興教學設計7
設計理念：
通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領悟祖國古詩文豐富語言積累，培養語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎和多媒體手段讓學生身同感受地心領神會進入詩中的意境中去。
教學目標：
1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛，對勞動人民的熱愛。
4、激發學生對祖國古詩的熱愛，養成課外主動積累的習慣。
教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
教學準備：
1、學生課前畫好鄉村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、賞畫入詩，輕叩詩門。
師導語：那鄉間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉村。你們都畫好了自己眼中的鄉村風光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設：多么優美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）
老師也帶來了兩幅鄉村生活畫，我們一起來看看吧！
出示課件一（《鄉村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）
同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。
師：是啊，多么清新自然的鄉村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發，各自寫下一首詩來贊美鄉村生活。這節課我們就來學習這兩首古詩。
板書兩首詩題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩的題目，你發現了什么？
生：我發現了這兩首詩都是寫鄉村的詩，，“鄉村”與“田園”的意思差不多。
生：我發現“四月”和“四時”有區別，“四月”是農歷四月，“四時”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的.？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。
二、初讀古詩，走進詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。
3、男女生相互讀二詩，相互評價。
4、齊讀兩首古詩。
三、學習古詩，撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉村四月》
1、鄉村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報。
師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉村畫）
師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是——
生：白亮亮的。
師：用詩中的詞回答，真是——
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉村畫）
生：綠了樹木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是——
生：綠遍山原。
師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。
師：我發現你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么啊？
生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。
（生讀詩句）
師：好，還聽到了什么，繼續交流匯報。
生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師：你怎么知道的？
生：因為注釋上寫了子規就是杜鵑鳥，“子規聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師：你真會讀詩！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細雨。
師：說得多好啊！我們再來看一看圖畫吧！（相機出示課件四：鄉村四月風光圖）學生看圖。
師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）
師：這么美的畫面里鄉村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。
（生誦讀）
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對，你從哪些詞讀出來的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來展示讀一讀。
（生讀詩句）
師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？
（生自由回答）
師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。
師：校園課間同學樂，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
……
師：我們都詩興大發了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂的。
師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！
（生誦讀）
師：多么好的一首詩啊，詩人是誰啊？誰來為我們介紹。
（生介紹）
師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。
（生配樂誦讀一遍）
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂誦讀一遍）
4、過渡：《鄉村四月》村民在優美的鄉村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。
b、叩響古詩《四時田園雜興》
1、齊讀古詩《四時田園雜興》。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人？
（生介紹詩人范成大）
3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？
4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。
師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。
（生回答，生補充）
5、拓展
師：村莊兒女還做了哪些農活？
生：養豬。
生：種菜。
……
師：真是應了題目中的哪個字？
生：雜。
師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。
6、悟詩情
師：詩中寫的是夏日農忙時節農戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農忙景象，你從哪些詞可以讀出來。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉石湖，以老農自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農戶，有播種就有收獲，讓他對農事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？
（生自由讀）
（誦讀一、二句）
師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）
情景再現
師：孩子，你還不懂怎樣耕織啊！
生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜啊！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來以老爺爺的口吻來誦讀這首詩。
（生練習表情誦讀）
師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。
（生練習感情誦讀）（配樂）
四、鞏固延伸，觸摸詩情。
1、比較兩首詩，發現共同點。
2、生自由匯報。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。
設計意圖：
“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務設計上充分激發學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又”來作詩，讀懂了什么？發現稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。
四時田園雜興教學設計8
一、談話導入
１、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
２、釋題：
⑴齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。
⑵“興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季。《四時田園雜興》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
３、介紹作者：
⑴這首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關作者的資料，誰能來為大家介紹一下？
（讓學生自由說，可根據課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）
⑵指名學生介紹作者。
過渡：
范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、初讀古詩，初步感知
１、指導讀準字音，讀出節奏。
⑴課件展示全詩。
⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶個人自由朗讀。
⑷聽范讀。
⑸練習模仿讀。
⑹指名試讀，評議展示讀。
三、學習詩文，探究詩意
１、過渡：剛才同學們已經讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。
２、自由讀文，借助注釋，結合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴晝：白天。
⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。
⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。
⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代漢語“妻子”指妻子和子女；現代漢語“妻子”是個專有名詞。』
⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供（ɡōnɡ作動詞用，如：供給、供應）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關，如：供品；與案情有關，如：口供、供認）
⑻耕織：耕田織布。
⑼傍：靠近。
⑽桑陰：桑樹蔭下。
２、小組討論。
３、全班交流。
４、指名根據插圖，用自己的話試著概述全詩大意。
白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔負起家庭的責任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學著大人的樣兒，在桑樹蔭下學著種瓜呢！
四、品詞賞句，想象悟情
１、過渡：
同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進詩歌當中，從字里行間去體會作者的所思、所想！
齊讀古詩。
想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？
2、相機賞析詩句
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
⑴你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？
指導學生看圖：孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）
⑵你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧！
指導學生帶著對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛，讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情。
⑶延伸：古代許多偉大的.詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。
課件出示：
所見
袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
宿新市徐公店
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
引導學生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。
⑷過渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學垂綸”，無憂無慮。現在回到我們今天要學習的《四時田園雜興》這首詩當中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢？又跟誰學種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
⑴這句寫了什么內容？村莊兒女是怎么“當家”的？
圍繞“耘田”、“績麻”啟發想象農民們除了“耘田”、“績麻”還會干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農民勞動的繁忙景象）
⑵村莊兒女這么勤勞是為什么？（建設美好的家園……）
⑶過渡：正是看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的童孫，所以詩人興致而來，有感而發，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！
3、指導學生反復讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節奏。
4、根據自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂，并誦讀。
（播放兩段不同風格類型的樂曲，請學生選擇，并說出理由）
五、小結
這首詩描寫了農家夏忙時緊張而又愉快的勞動場面。塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
六、激情朗讀，指導背誦
1、簡介：由于詩歌本身的韻律、節奏美，在古代就已經用來吟唱了。今天，我們即興吟唱古詩，也便于同學們背誦古詩。
張老師也很喜歡音樂，今天我也即興唱一曲，想聽嗎？來點掌聲吧！
2、唱讀古詩：
⑴教師示范用《讓我們蕩起雙槳》的樂曲配唱詩句。
⑵提示學生用學過的歌曲（如：《蝸牛與黃鸝鳥》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）來配唱詩句。
3、放聲讀詩，自然成誦。
最后，讓我們用心來誦讀，讀出你的贊嘆，讀出你的喜愛吧！
七、知識延伸，拓展閱讀
1、過渡：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型田園詩，描寫農村四個季節的景色和農民的生活。下面，老師為大家找到了另外一首，一起來讀讀看。
（出示課件）
四時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
2、在古代，許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如孟浩然、陸游、陶淵明、楊萬里等。大家還記得其中的詩句嗎？（課件提示）。
過故人莊
孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
游山西村
陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結
中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、孟浩然一樣的大詩人。好！這節課我們就上到這里。謝謝大家！
四時田園雜興教學設計9
一、教材分析
《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。
二、學情分析
五年級的學生已經掌握了古詩學習的基本步驟，如解詩題—知作者—讀古詩—明詩意等，也掌握了一定的學習古詩的方法，對古詩理解能力較強，能夠較快的理解古詩含義。但是在明詩意、悟詩情環節還不是很到位，需要老師的引導與講解、需要更明了的方法。
三、教學目標
1. 讓學生借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點、人物以及人物活動掌握古詩內容，想象古詩所描繪的意境，體會詩人的情感。
2. 運用多種形式吟誦、積累古詩，體會鄉村生活的快樂，感受作者對勞動人民的喜愛贊美之情。
四、教學重難點
教學重點：抓住古詩中地點、人物以及人物活動理解古詩。
教學難點：情感吟誦、背誦古詩，會鄉村生活的快樂，感受作者對勞動人民的喜愛贊美之情。
五、教學過程：
一、歌曲導入
1.歌曲《四時田園雜興》（其二十五）
2.出示課題：伴隨著悠揚的旋律，欣賞著唯美的畫面，感受著鄉間泥土的芬芳，讓我們一起走進《四十田園雜興》（其三十一）去看看詩人又為我們呈現出一幅怎樣的田園生活畫面呢？
二、解詩題
1.知道“四時田園雜興”是一組詩的題目。
2.理解“四時”“雜興”等重點詞語。
3.解答詩題含義
三、知作者
出示作者簡介，學生了解作者相關知識。
范成大，字致能 ，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。南宋名臣、文學家。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”,著有《石湖集》、《吳船錄》等。
四、學習古詩
（一）讀詩文
1.學生自由讀（教師提醒讀準確）（重點指導讀準“晝、耘、供”。指導書寫會寫字“晝、耘”，學習多音字“供”。） 2.根據教師指導，有節奏地讀。
3.齊讀古詩。
(設計意圖:引導學生在反復朗讀中細細品味，練習有感情地誦讀，不但讓學生領悟詩句的表層意思，還要領悟詩句的`深層意思，體會詩句語言的感情色彩，體會詩人豐富的思想和情感內涵。)
（二）明詩意（借助注釋）
1.讀完了古詩你知道這首古詩請你借助原有的學習古詩的方法想一想：誰在什么時候做什么 ？
2.學生交流匯報
兒女：耕織 童孫：學種瓜
（三）想詩境、悟詩情
1.他們在做這些事情的時候心情怎么樣？（看插圖）
2.理解重點詞語“耘田”“績麻”“各當家”。（農家男女都各自挑起家庭的重擔，雖然辛苦，但生活是快樂的。）
3.注釋和圖片，思考前兩句詩描寫了什么場面？（農民勞動的繁忙景象。）（板書：勤勞）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節奏。）（板書：贊美）
過渡：在當時的農村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
4.小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在茂盛成蔭的桑樹底下學著種瓜。）（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動……）讀出作者對他們的喜愛之情（板書：喜愛） 古詩學到這里我們能夠感受到作者對“村莊兒女”的敬重、贊美和喜愛之情讓我們帶著這樣的情感，再讀一遍古詩。
(設計意圖:讓學生借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點、人物以及人物活動掌握古詩內容，想象古詩所描繪的意境，體會詩人的情感。)
5.吟唱古詩
6.師生談收獲：借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點、人物以及人物活動掌握古詩內容，想象古詩所描繪的意境，體會詩人的情感。古詩還可以唱出來……
(設計意思：運用多種形式吟誦、積累古詩，體會鄉村生活的快樂，感受作者對勞動人民的喜愛贊美之情。)
五、拓展訓練
1.運用所學新方法學習《夏時田園雜興》
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
2.背誦自己熟知的田園詩。
(設計意圖:在語文實踐過程中充分發揮教材的“例子”功能，強調學學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握學習詩歌的方法，能實現舉一反三。)
3.師小結。
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。
六、作業布置
1.默寫古詩。
2.積累更多的田園詩。
七、板書設計
四時田園雜興（其三十一）
兒女 童孫
勤勞 天真、懂事
贊美 喜愛
四時田園雜興教學設計10
【教學目標】
１、學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
３、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
４、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、入境——啟動情智
１、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
２、釋題：
⑴ 齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。
⑵ “興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季。《四時田園雜興》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現情智
初讀古詩，初步感知
１、指導讀準字音，讀出節奏。
⑴ 請說說詩應該怎樣讀？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶ 聽范讀
⑷ 個人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評議。
２、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
３、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
學習詩文，探究詩意
１、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的`家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
２、小組討論。
３、全班交流。
４、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
５、質疑：
品詞賞句想象悟情
１、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什么內容？
明確：農民勞動的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶ 結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
２、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）。從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導背誦
１、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
２、指名讀。
３、老師配樂吟讀。
４、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
三、表達——發展情智
１、說明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
２、再學習兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 所 見 小兒垂釣
袁枚 胡令能
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身.
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人
四時田園雜興教學設計11
教學目的：
1。認識本課3個生字、，會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2。有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內容，體會詩人的
3。引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養閱讀古詩詞的興趣并養成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習慣。
教學重點：
體會詩詞內容，體會詩人
教學難點：
培養閱讀古詩詞的興趣，養成課外主動閱讀和積累的好習慣。
教學準備：
山水田園風光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（、1。詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩、<。山居秋鳴、）
教學時間：
一課時
一、創設情景，激趣導入。
1、師：同學們，今天老師要告訴大家一個好消息、____現在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發的準備，因為我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機。”
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風光圖片。（師簡介圖片內容）
3、欣賞后學生談感受。
4、師
5、檢查課前搜集請情況。
6、師
二、初步感知，了解古詩內容。
1、初讀古詩，讀準字音。
1出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
2出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
3指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩，讀準節奏。
1、放錄音，生聽并畫出節奏。
2、指名讀，生
3、師生分句讀
4、男女比賽讀
3、三讀古詩了解詩歌內容。
1、默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
2、交流匯報a。出示詞語卡片指名解釋
四時：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面
b、詩句：指名匯報后，師
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔一定的責任
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著
也傍桑陰學種瓜）：也在靠近桑樹的地方學大人的.樣子種瓜。
3、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）
3、交流匯報。A。晝耘田、b。、夜績麻、c。學種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個畫面？為什么？
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）
6、教師
四．指導朗讀和背誦。
1、指導朗讀。A。師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請大家帶著贊美和敬重的感情來讀第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）
2、背誦。）a。看板書背誦、b。、同桌比賽背、c。、指名背、d。、全班閉眼在音樂中背。
五．拓展延伸。
1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）
六、作業布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：、四時田園雜興
（宋）范成大
晝耘田、辛勤勞動
（贊美）
夜績麻
學種瓜、天真可愛
（喜愛）
四時田園雜興教學設計12
一、教學目標：
1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。
3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
二、教學重點：
借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。
三、教學難點：
在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
四、 教學準備：
1.多媒體課件。
2.師生提前預習，搜集了解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。
五、教學過程：
板塊一 復習導入，初讀感知
1.檢查復習，導入新課。
（1）檢查復習。
師導入：上節課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？
（2）師指名背誦；全班齊誦。
（3）師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。
（4）課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。
師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。
指導書寫。
師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。
了解題意。
師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？
預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
生齊讀詩題。
2.簡介詩人。
（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？
（2）師指名回答。（師相機出示課件）
（3）生自由讀簡介。
3.初讀課文，自學生字。
（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。
（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）
4.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。
（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）
課件出示：
稀ｘ 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ
（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。
形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。
（3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調右邊不要寫成了“延”。
（4）檢查課文預習。
課件出示全詩。
師指名朗讀，相機正音。
引導生初步感知古詩內容。
師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。
生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。
師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。
5.指導讀出節奏。
（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。
（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節奏。
（3）師生合作朗讀。
（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。
（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。【設計意圖】充分利用教學資源，激發學生的閱讀興趣，讓學生養成課前查找資料的習慣。了解詩人及創作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。
板塊二 學習詩文，探究詩意
1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。
（1）師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。
（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。
（3）指名交流。
師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么，眼前浮現出了怎樣的畫面？
示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）
示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）
（4）理解“菜花稀”。
師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗讀詩句。
（1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）
（2）師指名讀。
（3）創設情境引導朗讀。
師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉村，當我們置身于這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？
生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
引導想象畫面朗讀。
師引導：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生大膽想象，自由交流。
師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）
配樂齊朗讀。
3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。
（1）師引導：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉村，簡直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？
（2）預設：農民在地里干活。
（3）引導理解“無人過”。
師引導：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？
示例：我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農民們一定是下地干農活去了。
（課件出示相關圖片）師繼續引導想象：聯系前面的詩句和圖片，想一想，農民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）
示例：初夏的時候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。
師質疑：詩人為什么不直接寫農民們在田地里熱火朝天地干農活，卻要寫“無人過”呢？
示例：側面描寫。
師小結：詩人只用了3個字就讓我們想象到農民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的`情景，婉轉含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力啊！
（4）引導體會鄉村的“寧靜”。
師引導：籬笆前沒有人經過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？
課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。
師引導：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？
示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。
（5）師生合作朗讀。
師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）
師生合作朗讀。
（6）引導想象畫面。
師引導：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
生自由交流。【設計意圖】引導學生結合圖片、注釋等自主學習、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學生養成主動學習的習慣，激發學生主動參與學習的欲望，教給學生學習的方法。
板塊三 反復吟誦，品悟情感
1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。
（1）創設情境，帶著想象朗讀。
師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》。現在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）
（2）引導體會情感，有感情地朗讀。
師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）
（3）指導背誦。
師引導：經過反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？
師指名背誦。
2.課堂總結，激發興趣。
師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。【設計意圖】工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟詩情。
六、布置作業：
背誦并默寫《四時田園雜興（其二十五）》
七、板書設計：【2】一、以古詩導入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？
誰來回顧學過的有關農村的古詩？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉。
自由讀。
1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”
本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎么知道？找出有關句子來說明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）
交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學盡情說，結合日常體會（農家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）
情境設置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。
乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當我干各種農活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農家樂。
在美麗的田園里，農民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。
其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉村四月》忙，樂。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）
板書設計
四時田園雜興
南宋 范成大
農家忙
農家樂【3】一、以古詩導入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？
誰來回顧學過的有關農村的古詩？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉。
自由讀。
1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”
本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎么知道？找出有關句子來說明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）
交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學盡情說，結合日常體會（農家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）
情境設置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。
乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂 。 當我干各種農活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農家樂。
在美麗的田園里，農民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。
其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉村四月》忙，樂。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）
板書設計
四時田園雜興
南宋 范成大
農家忙
農家樂
四時田園雜興教學設計13
教材分析
《四時田園雜興（其三十一）》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩共六十首描寫農村春、 夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。
學情分析
五年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力學生在課前做好充分的預習查找有關田園詩的資料。課上學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方式學習。課后學生可以將搜集到的古詩詞共同分享對比了解更多的關于田園詩的信息感受詩人創作時的意境。
教學目標
1、認識“晝、耘、桑”三個生字，并會正確書寫。
2、能通過看注釋、組詞和聯系上下文等方法理解古詩大意。
3、能通過看插圖、想象畫面等方式體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學重難點：
重點：掌握學習古詩的方法。
難點：能想象畫面，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學準備：
希沃白板5課件、多媒體設備
教學方法：
誦讀法、想象補白、講授法
教學時間：1課時
教學過程：
一、 復習舊知，引入新詩
1、回憶古詩引詩題。
師：古詩是中華民族傳統文化中的一顆璀璨明珠。它以凝練的語言和優美的意境而深受人們喜歡，這節課我們先來復習一下曾經學過的幾首古詩，請看大屏幕。一起讀《宿新市徐公店》、《牧童》男生讀、《小兒垂釣》女生讀、《村居》齊讀。剛剛讀的這些詩大家發現他們有什么特點了嗎？誰來說？
生：都是與兒童有關的詩。
生：都是描寫鄉下景色的詩。
師：像這些以描寫鄉村景色為題材的詩，我們把它叫做田園詩。今天我們再來積累一首范成大的《四時田園雜興（其三十一）》請看老師寫詩題。（板書課題）
2、讀詩題，解題意。
師：誰能讀讀這詩題？（指名生讀）
師：聲音真洪亮，注意“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時” 在這兒表示的是——年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師：瞧，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！看來以后在學習其他古詩文的時候，我們也可以通過這種“抓住重點詞突破”的方式來理解詩題。請大家帶著自己的理解，再一起齊讀題目。
二、初讀感知——原境之讀
1、師：詩題讀準了，那這首詩描寫的是什么季節的田園風光呢？接下來，我想請同學們自由讀讀這首古詩的內容，思考一下這個問題。
2、生自由讀，指名讀。
師：你的聲音真好聽，字詞也很準確。那你讀出是哪個季節的風光了嗎？從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
師：你真了不起！找的很準確！咱們一起再讀讀這首詩吧。
師：字正腔圓，而且很整齊！但還不夠，因為古詩講究的是要有節奏美，所以接下來，我想請同學們同桌合作讀讀這首詩，要求讀出、讀準古詩的節奏。
3、同桌合作度讀、指名一組同桌讀。（讀出節奏）
師：我發現咱們可真有默契，劃的節奏都是一樣的。（PPT出示劃了節奏的古詩文本）其他同學呢？都是這樣的嗎？看來君子所見略同呀！為了咱們的這種默契，老師想配上美美的音樂，咱們一起再讀讀這首詩吧！
4、全班配樂齊讀。
5、解意
師：古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們不僅要讀準、讀美，還要了解詩的大意，我想問問大家，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法，隨生說，師板書：看注釋、組詞、聯系上下文）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，我想請同學們默讀古詩，試著借助這些方法，用自己的話說說整首詩的大致意思！
6、學生默讀思考大意
7、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
（1）誰能說說這首詩的大致意思是什么？（指名生說）
師：我想你一定很認真地思考過，才說得那么準確。誰還想挑戰他？再說說。
（指名生說）
師：看來咱們班的同學對古詩的理解掌握得真不錯，都能用自己的話說清楚，現在，請大家帶著自己的理解再次齊讀這首詩，注意停頓。
（生齊讀）
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡) 師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”通過剛剛的朗讀，你的腦海里，出現了哪些畫面嗎？再細細地讀讀古詩，圈一圈你是借助哪些詞語想象出來的。邊讀邊想象畫面，想好的同學可以小組內進行交流。
師：老師在這里想要溫馨提示大家，所謂的想象畫面可不是把古詩的意思復述出來，而是要通過自己的想象，把古詩的內容串成一個小故事，可以給人物加上動作、神態、語言等描寫來將內容豐富。
（生自由讀詩，想象畫面，小組交流）
2、品讀第一句
師：請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？
預設生1：通過“晝、夜、耘田、績麻”這些詞語仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的樣子。村里的男男女女都在忙著干農活呢！
師：你的想象真豐富！聽了你說的，我都忍不住想去這村莊看看。誰還想說？
預設生2：通過“各當家”這個詞仿佛看到了白天男人們扛著鋤頭去地里干活，女人們在家忙家務，大家各有各的活，各個忙的不亦樂的和諧場面。
師：好一個和諧的畫面，我必須要給你點個贊！讓我們一起來看一下這美好的畫面吧！（播放視頻）
師：除了剛剛兩位同學想象到的畫面，村莊里的男男女女們還會做些什么農活呢？
生：插秧、種豆、織布……
師：沒錯，看到這樣的勞動場面，你感受到什么？
生：村里的人們可真勤勞！
4、品讀第二句
師：是呀，他們可真勤勞！其實不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也沒閑著。詩中是怎么說的？一起讀出來。（齊讀后兩句）從這兩句詩中，你們又看到了什么？誰來說？
預設生：通過“未解、傍桑陰、學種瓜”這些詞，我們仿佛看到了村莊里的`小孩子們雖然不會耕、也不會織，但并未閑著，他們也學著大人的樣子在桑樹陰下種起瓜來。
師：那他們是怎么種瓜的呢？請大家展開想象說一說。別著急，老師這里有一些小貼士要送給大家，請你借助小貼士的提示把想象到的內容說得生動有趣。大家先獨立思考，想好的同學可以在組內說一說。
（PPT出示小貼士）
師：哪一組的同學愿意跟大家分享？（指名生說）
預設生1：在炎熱的夏天，孩子們拿著裝滿水的小木桶和小鐵鍬，來到桑樹陰下，他們還不會干農活，但是也學著大人的樣子，挖挖土，埋種子，有的甚至把泥土都弄到臉上、身上，可大家一點也不覺得臟，反而哈哈大笑。
師；你的想象真豐富，讓我們看到了孩子們的童真童趣，可見想象畫面（板書：想象畫面）是感受古詩情感的好方法呀！誰還愿意繼續說？
生2：
師：我感覺你就是這里面的孩子呀！說得太好了！此時此景，看到這樣的畫
面，如果能夠穿越時空，來到他們的村莊，你想對他們說些什么？
生：如果能穿越時空，來到他們的村莊，我想對他們說： 師：是的，正如你們所言，村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們牢牢地把這美好的畫面記在心里吧！一起再帶著自己的情感齊讀這首詩。
（全班齊讀）
四、拓展品讀——對比之讀
師：同學們，古詩到這就學完了，但詩人范成大對田園生活的記錄卻并且僅此而已。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，（高田二麥接山青。傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過清明。）試著用我們這節課所學到的方法思考：
1、這首詩描寫的是什么季節的風光，說說整首詩的意思？
2、反復誦讀古詩，試著用今天學到的方法，說說你看到了怎么的畫面？
（生自由讀）
（指名生讀）交流思考問題。
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊 ! 鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。這節課我們就上到這里！
六、板書設計
四時田園雜興（其三十一）
（宋）范成大
兒女（辛勤勞動） 看注釋
童孫（天真可愛） 組詞
聯系上下文
想象畫面
四時田園雜興教學設計14
【文本分析】
這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。
【教學難點】
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。
【教學策略】
提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的'鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產生熱愛和向往之情。
【教學設計】
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題，解題。
3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農村的詩。
4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
『預設』
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經的“學”嗎？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？
得出結論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩啊！
你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？
得出結論：“晝”、“夜”讓人感受到農民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）
三、寫一寫。
請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學生短文。
了解作者，背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
五、板書設計。
四時田園雜興
當家 勤勞樸實
各
學（玩） 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在
四時田園雜興教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用古詩學習五步法學習古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農村美好景物，體會作者對勞動者的贊美和對農村生活的熱愛。
3、激發學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點：
教會學生學習古詩的方法，引導學生運用思維導圖體現自己的學習收獲。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學的能力。上節課老師用“古詩學習五步法”學習了《宿新市徐公店》，孩子們，本節課我們繼續采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學習，好嗎？希望通過本節課的學習，大家對于古詩的學習更有方法。
二、五步法學習古詩
1、查（查資料）
孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網絡對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。
（學生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農村春四個季節的`景色的農民的生活。）
2、讀（讀詩句）
同學們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨特的節律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。
1）讀得準確——要求清除字詞障礙。
2）讀出節奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節奏。
3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱
3、明（明詩意）
學習一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應該從整體上去感知、去理解，而不應該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎上，采用想象法去還原古詩的意思。
在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農舍前，他看到梅子己經（ ）杏子也長得（ ），蕎麥花（ ）油菜花（ ） ，白天更長，人們都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。
孩子們，相信通過對于詩句的反復誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。
4、悟（悟詩情）
孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農家小院前，當他看到大自然這一切美好的景物時，你認為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。
5、誦（誦古詩）
孩子們，中國古典詩詞是我國傳統文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當我們學習完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學習成長中的財富。
三、拓展延伸
孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學習的關心，相信也阻擋不了你們學習古詩詞的熱情。在這節課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學習方法去學習更多的古詩，老師也等待著在開學后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。
四、作業布置
用老師提供的思維導圖模版將今天的學習收獲做以整理。
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