初中語文背影教學設計

時間：2024-10-09 09:00:51 教學設計我要投稿

初中語文背影教學設計（通用8篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中語文背影教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中語文背影教學設計（通用8篇）

初中語文背影教學設計1

　　教學目的：

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

　　教學重點、難點：

　　重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　難點：樸實的語言的表達效果。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟及內容：

　　一、導入

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學能講述一個父母令你們感動的故事?再談談你們當時的心情。

　　今天，我們來品味一下現代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

　　二、朗讀訓練

　　1、抽學生分段朗讀后互相評議得失；

　　2、播放配樂朗誦示范。

　　3、學生配樂朗讀。

　　三、自主學習

　　1．這篇散文的中心意思是什么?

　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環境就多了一份特殊的感受。故事發生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

　　2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創新的藝術才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

　　四、合作學習

　　1、找出文中四次提到的`“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?

　　第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

　　2、四次"背影"的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?

　　第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

　　五、探究學習

　　1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?

　　①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?

　　②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

　　當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

　　這些話蘊含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

　　2．速讀課文，簡析文章的語言特點。

　　《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。

　　如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上

　　3．分析文章表達的思想感情。

　　板書：

　　開篇設疑惦記背影（思念父親）1

　　悲涼氣氛（別時家境）2-3

　　回憶往事墊背影（細心關照）4-5

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　別后思念再現背影（別后懷念）7

初中語文背影教學設計2

　　教材分析：

　　《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。

　　《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

　　教學依據:

　　《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

　　教學理念：

　　閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

　　教學目標：

　　根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：

　　走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。

　　能力目標：

　　學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。

　　情感目標：

　　認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

　　教學重點：

　　背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯系的整體進行分析并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

　　學情分析：

　　學生受年齡和閱歷的限制對親情的.理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

　　教學策略及手段：

　　1、尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

　　2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3、教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

　　教學過程：

　　一、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

　　設計意圖：激發學生情感，創設有利于本課學習的氛圍。

　　二、解題：

　　１、作者簡介：（略）

　　２、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）

　　設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

　　三、朗讀訓練：

　　1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預習情況

　　3、配樂朗讀

　　可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。

　　四、整體感知：

　　1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)

　　2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？

　　設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。

　　五、學習探究，研讀課文：

　　學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

　　１、背影作為全文的焦點和線索在穩中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

　　２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

　　設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

　　3、再讀課文，思考：

　　（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）

　　設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

　　（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發言）

　　（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節表現出來的？表達了作者怎樣的情感？

　　（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

　　設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。

　　六、拓展延伸：

　　1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。

　　設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。

　　2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

　　設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

　　七、作業：

　　結合本節內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節描寫。

　　設計意圖：培養學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。

初中語文背影教學設計3

　　[教學目標]

　　體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　[教學重點]

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

　　一、導入課文

　　放《背影》歌動畫。(以此為背景音樂開始導入。)同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

　　二、作者介紹

　　這首歌所表現的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實的作品，作者曾說，他完全是寫實，把當時的所見所感真實地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。這篇課文當時中國社會處在軍閥混戰的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。這可以說是對朱自清一生的品格和學識的高度概括。下面我們就一起體會一下。

　　三、課文欣賞

　　思考問題：1、本文寫的主要事件是什幺?2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　放全文朗讀動畫。

　　四、思考討論

　　一整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什幺?回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　回答：四寫背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的.“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。(板書：父子情深)

　　二思考討論一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

　　爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難(動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影!)

　　4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛?

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.

　　體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　三思考討論二:子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過分——后悔自責

　　兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

　　打出：真切理解，真誠感激

　　四研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

　　感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

　　特定的環境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

　　總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

　　所以說：父愛如山

　　確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　六、感受深情

　　放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

初中語文背影教學設計4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　（1）查字典掌握生字、生詞。

　　（2）掌握作家作品的簡單情況。

　　（3）掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

　　2、能力目標：

　　（1）反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

　　（2）注意詳略結合、突出重點的寫法。

　　3、情感目標：

　　理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態。

　　【教學重點】

　　“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。

　　【教學難點】

　　車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

　　【教學設計思路】

　　在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。

　　【教學方法】

　　引導學生自主學習該課，給與必要的啟發、提示，對學生的討論及時總結。

　　【教學媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識

　　朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。大學畢業后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。

　　二、導入課文

　　作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的`準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（pánshān），走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（yíng），光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分（第1段）：開篇點題。最難忘父親的背影。

　　第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。

　　策1層（2、3段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層（4、5段）：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。

　　第三部分（第7段）：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動畫。

　　指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應？

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

　　2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會

　　先由教師范讀；然后要求全班學生輕聲朗讀；再指定一個學生有表情地朗讀；教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。

　　六、布置作業

　　反復朗讀課文，體會文章感情。

初中語文背影教學設計5

　　教學設想：

　　本課的主題是"父愛深情"，這一點不容置疑。也正因為不容置疑，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內容，比如本文父愛的母性表現，細致、細膩的感情，但母性表現中又有明顯的父愛特點--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達，思想的傳遞都會受到不容置疑的負影響，因為此就印證了散文界的一句話：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經典特點。

　　在教學中，現代科技的發展已經深入到工作的方方面面，自然大家會去關注網絡資源，我在瀏覽網絡中的教案時發現，很多教師對本文中的一個重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側面（或者說是另一個角度）表現出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發展的三個階段：一是兩年前，作者當時回家奔喪的所見所聞，特別是當時和父親在一起時的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時的感情是一種隔膜和不解，是對父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對不起父親時產生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯想到父親的`背影時，作者那種對當時的父親不理解（從文中的"唉，我現在想想，那時真是太聰明了！"和"唉，我不知何時再能與他想見！"看出）所產生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報的茫然。這一點，完全可以作為突破課文重點的內容來處理。如果沒有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發之于外。按照古人的文學理論來解釋，這一點更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤了與父親交往的每一個場景，正是作者的思索深化了父愛的獨特而深刻的主題。

　　教學過程

　　一、走進文本

　　導入一：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。

　　導入二：放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

　　導入三：一篇平常的文章，既沒有優美的詞句，也沒有驚天動地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。

　　二、熟悉文本

　　1．檢查預習。提出檢查預習的問題。

　　本文的主題是什么？

　　父愛。

　　2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達那種濃濃的父愛，體會作者的歉疚之情（是大多數教師容易忽視的內容之一）。

　　......

　　三、解讀文本

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　簡單梳理文章是如何抓住背影來表現父愛的，梳理完畢以后進行另外角度的分析。

　　四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時看到父親背影的整個過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內容去掉，只留下這一部分內容行不行，為什么？

　　不行。父子兩人多長時間沒有見面了。兩年多的時間了，這個不寫行嗎？這里思念的緣由。

　　我們來看看作者所寫的瑣碎事情：

　　①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣典質還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。

　　①分別時終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應我

　　這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？

　　這些瑣碎事情的作用是什么呢？

　　五、升華文本

　　同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）

　　在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些"關愛"，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人）。

　　六、回味文本

　　請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時間，這一內容就放在"拓展"環節）

　　田莉雅

初中語文背影教學設計6

　　教學目標：

　　1、通過復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關鍵字詞，學習作者樸實又包含深情的語言表達。

　　3、學習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見大法。

　　教學重點：走進文本感悟文中的父子深情。

　　教學難點：賞析并學習作者樸實又深情的語言

　　教學過程：

　　1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛。

　　朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流。”今天，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。

　　2、“憶父親的事”：

　　請同學復述文章中提到了關于父親的那幾件事。（失業奔喪、車站送別、執意買桔、臨終書信。點評時緊扣復述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達著他的情愿。請同學們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。

　　①蹣跚地走、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮;

　　②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走;

　　③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的.紫毛大衣鋪好坐位;

　　④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土。

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話”：

　　父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細細體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？

　　①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

　　②“不要緊，他們去不好！”

　　③“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”

　　④“我走了，到那邊來信！”

　　⑤“進去吧，里邊沒人。

　　⑥“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”

　　用情朗誦這些語言。

　　5、“悟父親的情”：請根據你對父親言行的理解，走進父親的內心世界。

　　6、總結和拓展

　　動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學習作者的寫作方法，敘寫一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內容真實；

　　2、從截取小的生活片段入手進行創作；

　　3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情。

初中語文背影教學設計7

　　教材分析：

　　八年級第二單元培養學生對身邊普通人的關愛、同情之情；要求學生揣摩記敘文語言特點，初步感受語言風格。八年級學生已能初步感受語言風格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學生在了解《背影》主題思想后再學習細節描寫就容易接受。

　　教學目標：

　　1能分析《背影》中各類細節描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2.能明白細節描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

　　3.能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

　　教學重點：

　　能分析文章中各種細節描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

　　教學難點：

　　學會用典型的細節描寫來刻畫人物形象。

　　教師教法：

　　演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。

　　學生學法：

　　討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。

　　教學設備：

　　多媒體教室、PowerPoint教學課件

　　教學過程：

　　一、詩句導入

　　請同學們有感情地朗讀這幾句詩：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

　　用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節描寫，感悟細節描寫中蘊含的濃濃親情。

　　揭題《背影》的細節描寫

　　二、出示并學習《學習目標》。

　　學習目標：

　　１.賞析《背影》中的各種細節描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

　　２.學會細心觀察生活，運用細節描寫讓自己的作文生動具體。

　　三、關于細節描寫

　　細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細致的`描繪。

　　作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

　　分類：語言、動作、心理、肖像、環境等方面的細節描寫。

　　教師強調：必須是典型的細節描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節描寫要為文章中心服務。

　　四、賞背影、悟父愛。

　　1、動作描寫

　　（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？

　　歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

　　（2）請根據課文內容填空：

　　他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　動作細節：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。

　　父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

　　2、肖像描寫：

　　（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

　　賞析：家境困窘心情憂傷

　　（2）“他給我做的紫毛大衣。”

　　賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

　　父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

　　3、語言描寫

　　（1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”

　　賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。

　　（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

　　賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

　　（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

　　賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

　　（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”

　　賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。

　　（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”

　　賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

　　4、心理描寫

　　文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發了“我”對父親的感激、思念之情。

　　見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

　　望父買橘,父子離別——感激的淚

　　影遠去，依依不舍—惜別的淚

　　再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　5、其它

　　特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

　　細微的情節：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

　　賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。

　　小結：文中的這些細節描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。

　　可見，運用好細節描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

　　五、教學總結（即板書）

　　既然細節描寫這樣重要，那老師把細節描寫的口訣送給你。

　　細致觀察是基礎；典型細節扣中心；

　　語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

初中語文背影教學設計8

　　教學目的

　　1、整體感知課文內容

　　2、品味樸實而動情的語言，學習本文的人物描寫

　　3、深入理解作者情感，教育學生對父母懷有感恩心

　　教學重點

　　引導學生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，教學難點

　　引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，課時第一課時

　　教學手段多媒體

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　由幾組背影導入新課，最后一幅就是今天我們要學習的朱自清的《背影》

　　二、初讀：

　　1、寫作背景介紹

　　2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。

　　三、再讀

　　1、尋找“背影”

　　文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？

　　2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。

　　討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　四、品讀“背影”

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　1、品讀課文，對以上文字進行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度

　　五、印證背影

　　1、在送行的.過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

　　照看行李講定價錢

　　送子上車揀定座位

　　叮囑兒子囑咐茶房

　　2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達父親的關愛？

　　1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

　　（2）不要緊，他們去不好！

　　（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　（4）我走了，到那邊來信！

　　（5）進去吧，里面沒人。

　　教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、、

　　六、朗讀：回味親情

　　1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？

　　父親在失業、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。

　　2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？

　　不理解——頓悟——感念

　　七、敞開你的心扉

　　你留意過父母為你做的很平常很細小的事嗎？對于父母的做法當時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談談自己內心真實的想法。

　　八、語文游戲

　　變化的爸爸：

　　4歲：我爸無所不能

　　5歲：我爸無所不知

　　6歲：我爸比你爸聰明