《語文園地七》單元教學設計通用
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《語文園地七》單元教學設計通用，希望對大家有所幫助。
本單元教材：
本單元包括《識字七》在內共五篇課文，全部圍繞“保護有益小動物”這一主題來編排。《識字七》通過“拍手歌”，結合識字教學，向學生介紹了六種有益的小動物，同時進行了保護有益小動物的教育；《紅領巾真好》通過兒童詩，向學生介紹了一位紅領巾保護小動物的故事；《清晨的湖水》從“保護環境”的角度來介紹了保護小動物的方法、環保與動物保護重要意義；《淺水洼里的小魚》通過故事來介紹一個小男孩保護小魚的事跡；《父親和鳥》通過父子的對話，告訴學生“保護有益小動物，要注意了解他們的生活習性”；全組教材都給學生展示了人和動物和諧生存，創造美好的意境，使學生在學習中能夠感受到動物對人類的益處。
教材綜合分析：
本組教材，從教材編排來看，圍繞主題，編者在五篇課文（含識字）中，結合培養學生的識字、閱讀能力，向學生介紹了各種各樣的小動物的可愛，培養學生對小動物熱愛之情，并通過具體的實例，向學生介紹了一些保護有益小動物的方法。課后練習中，分別安排了這樣的討論和說話練習：“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物？”“想想說說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上……”，這些，都是以“保護動物”為主題的語言運用練習實踐。口語交際，既可以看成是“調查有益小動物”實踐活動后的“成果展示”，還可以看成是“保護有益小動物”實踐活動的“動員會”，“展示臺”則主要是綜合實踐活動的展示。
針對教材這樣的編排思想，按照“綜合性學習活動”與語文教學有機整合的理念，本組教學可以與相關的主題綜合性學習活動整合在一起，同步進行。用主題綜合性學習活動來促進教材安排的語文學習，用教材安排的語文學習豐富和深化主題綜合性學習活動，切實實現教學目標的綜合性生成，促進學生的“全面”發展。
主題綜合性學習活動創意
系列活動之一：“我喜歡的小動物圖片展”
結合學習“識字七”，組織學生討論：世界上，有益的小動物很多，你喜歡什么哪些小動物？然后，告訴學生：班上要舉辦一個“我喜歡的小動物圖片展”，請同學們從畫報上、報紙上或其他地方搜集自己喜歡的小動物的圖片，在圖片上用簡單的話介紹自己所喜歡小動物的名字、自己對小動物的了解，也可以寫一寫為什么喜歡它。
如果學生搜集圖片不方便，老師可以組織學生用彩筆來畫自己喜歡的小動物，并在圖畫上面寫上自己想說的話。[
圖片搜集（或者繪畫）上來以后，老師組織學生利用課余時間，把班上同學搜集的圖片進行分類粘貼——設計專門的專欄，上劃分出若干板塊，讓學生討論“哪些小動物一起玩？哪些小動物祝在一起”，并讓學生說明理由，根據學生的喜好，給自己搜集的小動物“找朋友、找家”，分類粘貼在墻上。
老師組織學生進行參觀。參觀到相關的欄目時，圖片的主人或作者進行介紹。其他同學在認真聽介紹的同時，可以提出自己的疑問或者介紹自己的對小動物獨特的了解。活動中，教師要注意組織好學生認真觀察，認真傾聽別人的介紹。
系列活動之二：小研究生行動。
結合參觀圖片展時同學們對自己喜歡的小動物的介紹，引導學生生成話題：同學們搜集、介紹的小動物中，哪些小動物是有益的？在我們的生活中，有哪些益處？我們應該怎么保護它？好，我們開展一個小研究生行動，每個同學選自己喜歡但是自己并不十分了解的一、兩種小動物，去研究一下：這些小動物，對我們人類、對生活有哪些益處，我們應該怎么保護它。
結合參觀和其他課文的學習，教師組織學生開展“研究行動”——可以看書查資料、可以看電視，可以在網上發郵件求助，可以對家長進行“訪問”，也可以進行實踐觀察。
在學生進行“研究”的過程中，可以通過“資料收集”、“筆記”、“繪畫日記”等方式來積累相關的資料。
結合閱讀教學的進行，老師要注意及時了解學生的“研究情況”，結合課文引發討論，對同學們的“研究”給以個性化的、針對性的指導。
研究結束，老師指導學生對了解到的內容進行整理。根據自己的喜歡，繪畫、編兒歌、寫卡片、資料匯集，都可以。
整理好以后，老師組織學生開“報告會”。
報告會上，同學圍繞著“我知道哪些小動物對人類有益，怎么有益，我們應該怎么保護它們”，介紹自己的“研究成果”。如果班上人數過多，教師可以先根據學生調查了解的對象，將學生按照“所研究小動物”的類別，劃分成若干小組，先在小組內交流，然后小組推選代表。大家幫助小組代表研究怎么“報告”——說什么，怎么說。
班上介紹的時候，教師注意提示學生：根據同學的介紹，談自己的不同看法和補充意見。
然后，班上編輯一份“研究報告集”（把學生的“研究成果”整理成一樣大小的紙質資料，裝訂成冊。）供大家翻閱。
系列活動之三：保護小動物行動
這是延伸到課外的活動。
報告會結束以后，引導學生討論思考：我們身邊有哪些有益小動物沒有得到很好的保護？我們可以做哪些理所能力的事情？可以怎么做？針對具體的生活實際，學生開展自己喜歡而又力所能及的個體的或小組行動。老師對學生的行動“方案”在可行性方面，給予指點，避免戶外活動中的危險。
【《語文園地七》單元教學設計】相關文章：
《語文園地七》單元教學設計04-06
【必備】《語文園地七》單元教學設計08-13
《語文園地七》單元教學設計(通用)06-01
《語文園地七》的教學設計04-02
《語文園地七》教學設計04-03
《語文園地七》教學設計03-04
語文園地七教學設計03-05
（經典）《語文園地七》教學設計04-08
語文園地七教學設計04-03
《語文園地七》教學設計四04-12