(必備)噸的認識教學設計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的噸的認識教學設計，希望對大家有所幫助。
噸的認識教學設計1
設計理念
本節課應該怎樣體現新課程理念？是不是在教學量的意義時都應該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應認真思考：哪些內容有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些內容只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質量單位克和千克的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。
學情與教材分析
“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1。親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。
教學目標：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行質量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
教學準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？
2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）
師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
[設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。]
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受噸。
（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應該讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4。 感受1噸水的質量。
（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量（由學生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？
（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。
【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】
6、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
（1） 用噸作單位的物品有哪些？
（2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。
三、鞏固練習，拓展提高
1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的'練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。
3、改錯（小明的數學日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
設計思路
在教學過程中，教師不直接把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。
“噸的認識”這節課的目的在于結合學生的生活經驗，借助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。
本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力，利用主題畫創設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量觀念，并培養學生對物體質量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。
噸的認識教學設計2
課型：新授課
課時：一課時
【教材內容】
第一單元《噸的認識》（三上，第11、12頁）
【設計理念】
數學知識的教學，要注重知識的生長點和延伸點。奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在本節教學過程中，力求在學生原有的認知基礎上導入新知，層層相扣，注意課堂的生成性。對于1噸有多重學生是無法進行直接和親身體驗，因此在課堂上，教師應借助間接體驗和想象幫助學生去理解。
【教材分析】
本節課是人教版小學數學三年級上冊第一單元的內容。《噸的認識》是學生在二年級學習了千克、克，并知道1千克=1000克的數量關系上進行教學的，旨在讓學生知道另外一個更大的質量單位。本節課通過主題圖中的“限重1噸”導入新知，從通過什么是“限重1噸”到知道什么是“1噸”來認識噸，并通過學生可能已有的知識經驗來得到千克和噸之間的數量關系來展開教學。本課是學生掌握大計量單位，理解計量單位之間進率的概念教學課，為學生在學習生活中應用這些單位、解決生活中的實際數學問題做好鋪墊。
【學情分析】
學生在二年級已經學過克、千克這兩個計量單位，也初步感知他們之間的進率。雖然學生在生活中對大計量單位接觸較少，對其抽象的概念、數量關系的'建立較為困難，但通過大量生活中的實例讓學生間接感受和想象1噸有多重。
【教學目標】
知識與技能：認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。過程與方法：在活動中體會大數據，感受噸的質量單位。
情感態度價值觀：感受學生感受數學來源于生活，又運用于生活，培養學生的估計物體的重量的能力、觀察的能力，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。
【教學重難點】
重點：建立1噸的概念，了解噸和千克之間的關系。難點：建立1噸的概念。
【教學材料】
準備20千克的桶裝水一桶
【教學方法】
針對本節課抽象性較強，而三年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
【教學過程】
一、故事激趣，新課導入
引導：熊老弟、馬大哥、牛大伯熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“”。請問4個小動物可以同時過橋嗎？有幾種過橋的方法？
①提問：限重是什么意思？
解釋：限重的意思是最重不超過多少重量。
②那么“限重1噸”就是指？那么“噸”是什么呢？我們先來認識一下“噸”，再來幫小動物們解決這個問題
二、“噸”的初步認識
1、引導：老師這里準備了大約是20千克的一桶水，請我們同學來提提這桶水，感受感受20千克的重量。
問：感覺重不重？（適當可增加至兩桶水）
2、引導：同學們，我們覺得2桶水已經很重了，那我們想一想3桶水，4桶水??50桶水，我們還提得起來這樣的50桶水嗎？
請同學們來算算50桶20千克的水，一共多少千克？預設：50×20=1000（千克）
3、引導：那同學們知道1000千克與我們今天要學習的“噸”之前有什么聯系嗎？預設：1000千克=1噸。
既然1000千克=1噸，1000千克又相當于50桶水的重量，那么通過剛才的感受，我們對1噸最直接的感受是什么呢？（很重）
三、“噸”的重量感受
1、引導：我們已經知道了1噸=1000千克，我們再來看看生活中還有哪些東西的重量是1噸的？（ppt展示）
①一頭牛大約重500千克，兩頭牛就是1噸。②小汽車總重約1噸。
③一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？
2、1噸的延伸
引導：已知鯨的體重是4噸，那一共是（）千克？
已知大象的體重是6噸，那一共是（）千克？這里我們用到的知識點是什么呢？（1噸=1000千克）
3、總結：你發現“噸”一般用在什么地方？A、計量較重的或大件物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。Ppt展示稱的器具。B、噸是較大的質量單位。
三、解決問題，應用新知
引導：現在這4只動物可以過橋了嗎？已知熊老弟400千克，馬大哥300千克，牛大伯500千克，鹿妹妹100千克。
問：能一起過去嗎？你能為他們設計幾種過橋方案？
四、回顧舊知，深化新知
1、引導：同學們，我們之前已經學過哪些質量單位呢？
預設：克、千克（他們之間存在哪種數量關系？）1千克=1000克
2、今天我們又學習了一個新的質量單位，叫—噸。你能來給他們從大到小排排隊嗎？預設：噸、千克、克
3、我們已經學過三個不同的質量單位，但是這三個單位的用途各不一樣，都在自己的領域大顯神通。
（1）一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。
（如：①一個蘋果重120克；②一枚硬幣約重6克；······）（2）小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。
（如：①小詩體重是32千克；②一只雞約重3千克；③熊貓體重約為70千克；······）（3）大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。
（如：①大象體重約為4噸；②鯨魚體重約為125噸；③一架飛機重約300噸；④卡車載重量約為8噸；······）
習題——填上合適的質量單位。習題——簡單單位轉化（見ppt）小明體重35（）一枚硬幣大約重2（）兩頭牛大約重1（）四袋大米大約重100（）
五、習題鞏固，延伸新知
1、書本練習三第一題，做一做第二題。
2、請同學們來當當小小檢查員。我是小小檢查員：
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
3、我是火眼金睛糾錯員小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
六、總結課堂
引導：通過這節課，你學到了什么？
生活中處處有數學，解決生活中的問題經常用到數學知識，所以我們只有把數學知識學得扎實了，才會減少像犯小明這樣的錯誤。
【板書設計】
噸的認識
質量單位
稱比較重的或大件物品的重量
1噸=1000千克1000千克=1噸
噸的認識教學設計3
噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過利用多媒體課件創設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。
1．創設情境，豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1．猜一猜同學或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發學生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，說出它們的載質量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的`質量等)
3．反饋練習，完成教材32頁上面“做一做”2題。
4．噸與千克的換算。
(1)課件出示教材32頁例8，讓學生獨立完成。
(2)學生完成后匯報結果，并說說自己是怎樣想的。
(3)完成教材32頁下面“做一做”。
設計意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發學生的學習興趣。通過自主探究，讓學生感知質量單位噸，同時在解決問題的過程中發展學生的抽象思維。利用課件建立1噸的質量觀念，感受數學與生活的密切聯系。
⊙鞏固練習
完成教材34頁1題。
⊙課堂總結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
⊙布置作業
教材34頁2、3題。
板書設計
噸的認識
1噸＝1000千克
3．反饋練習，完成教材32頁上面“做一做”2題。
4．噸與千克的換算。
(1)課件出示教材32頁例8，讓學生獨立完成。
(2)學生完成后匯報結果，并說說自己是怎樣想的。
(3)完成教材32頁下面“做一做”。
設計意圖：通過課件出示情境圖，能夠很好地激發學生的學習興趣。通過自主探究，讓學生感知質量單位噸，同時在解決問題的過程中發展學生的抽象思維。利用課件建立1噸的質量觀念，感受數學與生活的密切聯系。
⊙鞏固練習
完成教材34頁1題。
⊙課堂總結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
⊙布置作業
教材34頁2、3題。
板書設計
噸的認識
1噸＝1000千克
噸的認識教學設計4
教學內容：三年級上冊教材第31頁例7、第32頁例8
教學目標：
知識教學點：
1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸＝1000千克。并能進行質量單位間的簡單換算。
能力訓練點：
1、能正確運用噸表示物體的重量。
2、培養學生聯系生活實際解決問題的能力。
3、培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。
情感滲透點：
數學知識來源與生活，并服務于生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。
教學重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克。并能進行質量單位間的簡單換算。
教學難點：建立１噸的概念，形成表象。
教學方法：
1、通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。
2、指導學生通過體驗、計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。
3、培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。
教學準備：
搜集一些物體的質量，課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
１、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？（板書：１千克＝1000克）
2、猜老師的體重。
師問：小朋友們，你們能猜一猜數學老師的體重嗎？
（1）請幾名學生猜一猜；
（2）讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？
3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的'質量，讓學生讀一讀。
師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。）
4、揭示課題：
師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書：噸的認識
[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。
二、參與實踐，充分體驗
1、感知10千克、20千克大米的重量
（1）感知10千克
出示一袋10千克重的大米，請幾位同學來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。談談感受
（2）感知20千克
兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學來搬，如搬不動，就請多位同學抬一抬。談談感受。
（3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學搬，搬得動嗎？（搬不動）
[設計意圖]讓學生搬米袋，由輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2．直觀感知1噸的實際重量
（1）談話：剛才同學們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）
（2）學生按老師所說的大米袋數說出相應的千克數。
（3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。
（4）讓學生根據：1噸=1000千克（結合情景圖）
說出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克
3．結合實際，加深對噸的認識
（1）叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學才有1噸？學生動手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學大約有1噸。（讓40位同學站起來給同學們感受）
（2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：
課件出示第32頁做一做的第2題
一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。
一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。
一只老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸
（3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位？
電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節約用水。）
[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。
三、應用拓展，體驗數學的價值。
1、出示小明的數學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。
［設計意圖：這一環節的設計讓學生對質量單位克，千克，噸形成一個系統的認識，幫助學生組建起質量單位的認識結構，同時深化對質量單位的應用，得到了數學概念的內化。］
2、課件出示教材第35頁的第8題
師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環節的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）
四、小結評價，回歸生活
1、說說這節課你學得怎么樣，有哪些收獲
噸的認識教學設計5
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切關系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。
教學重點：
初步感知并建立1噸重的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：
建立1噸重的觀念。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境、引入課題。
1、復習：
我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）
千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）
2、同學們，聽過小馬過河的故事嗎？今天，小馬可不是一個人過河，它要和它的四位小伙伴一起過橋，我們一塊兒去看看吧！（出示小熊、小馬、小牛、小鹿過橋情境圖）
師：從圖中，你能獲得哪些數學信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）
師：“千克”這個質量單位我們在三年級上學期已經認識了，我們還認識了比千克更小的質量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫的什么呢？指名說。“限重1噸”是什么意思？你知道嗎？誰來說說。小鹿在想些什么呢？我們一起來看。（“噸”表示什么？你知道有關噸的知識嗎？）指名說說你已經知道哪些有關噸的知識。
師：今天我們就來一起認識“噸”。板書課題：“噸”的認識。
二、參與實踐，充分體驗。
1、直觀感知，初步認識“噸”。
（1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實物）
①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）
②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）
如果用一個大口袋把這五桶水裝起來，再讓你來搬，你還搬得動嗎？
師：這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）
（2）老師想了解以下我們同學的體重大約是多少？誰愿意來說說？指名說。
師：請我們班體重大約25 千克的同學上來，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同學也上來背一背，說一說背的感受。那么，40 個同學合在一起就是 噸重了，你能一次背起40 個同學嗎？（學生露出驚訝的表情）
師：我們在上學期就認識了“千克”這個質量單位，那么它和“噸”有什么關系呢？
2、教學“千克”與“噸”的簡單換算。
（1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動態演示）10袋呢？學生齊說。對了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 噸，所以1 噸=1000 千克。教師板書：1 噸=1000 千克。在讀的時候，1000 和千克之間要有 1個短暫的停頓，齊讀1 噸=1000 千克，1000 千克=1 噸。
（2）（出示大象圖）“一頭大象重6 噸，合多少千克？”
指名口答，說說你是怎樣想的？多指名說。課件出示思考過程。
（3）完成“想想做做”第4題。
把你的想法告訴同桌，說說你是怎樣想的，全班交流。
3、結合實際，進一步認識“噸”。
師：在生活中，你還見過或聽說過哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學生進行舉例。
（結合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的.重量、卡車的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。
小結：計量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。
三、鞏固應用，深化拓展
1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）
指名口答，說說你是怎么想的。
2、填空。
1頭牛重500 千克，（ ）頭牛重 1 噸。
1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 噸。
1頭豬重100 千克，（ ）頭豬重1 噸。
1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1噸。
指名回答，說說為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少噸？
學生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。
3、判斷并改正。
一只粉筆重 13千克。（）
一瓶牛奶重 250克。（）
一個足球重1噸。（）
一頭藍鯨約重5千克。（）
1噸鐵比1000 千克棉花重。（）
學生先獨立思考后，集體交流，說說理由。
4、解決實際問題。
（1）完成“想想做做”第3題。
（2）解決動物們過橋的問題（回到情境圖）
師：現在你能說說小馬它們能一起過橋嗎？為什么？可以怎么過？
（3）修改日記
師：前不久，老師看到了三年級一位同學的日記，覺得挺有意思，我們一起來看。 三月二十一日周五晴
早晨，我從床上起來，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向學校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！
師：老師看到很多同學都笑了，能說說為什么嗎？應該怎樣寫？全班交流。看到日記最后，一輛大卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳，你想說什么？（要注意交通安全，要養成寫日記的好習慣。）
四、小結評價，回歸生活
今天這節課，我們認識了新的質量單位：“噸”，通過今天的學習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學生自由發言。
噸的認識教學設計6
教學設計噸的認識
寧江區新城小學肖冬雪
教學目標：
⒈使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。
⒉能進行重量單位間的簡單換算。
⒊培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。
教學準備：課件、常見的一些生活用品。
教學過程：
一、引入新課
提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）
2．創設情境
播放課件：噸的認識
噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
二、探索新知
（一）初步認識“噸”
繼續播放動畫課件：噸的認識例1
逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續播放動畫課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的'說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重量等）
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
（二）繼續播放動畫課件：噸的認識例2、3
（1）出示：4噸＝（）千克
5000千克＝（）噸
5、動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。
師：接下來發生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？
⑴指出：小動物要過橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學生自由發表自己的觀點。）？
師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座橋就會發生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸，就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）
三、課堂練習
1.繼續播放課件（練一練、比較大小）
2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走
四、拓展題：
四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數學日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數學日記，用上所學的重量單位，好嗎？
五、總結
1．這節課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=克。板書設計：
噸的認識
一噸= 1000千克1t= 1000kg
噸的認識教學設計7
教學目標：
1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實際生活中解決一些相關的問題。
3、學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。
教學重點難點
1、重點：知道1噸＝1000千克，建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
教學準備
多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，
猜完后問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動物，成年藍鯨體長可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動物大象還重10-30倍或150頭牛的.重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象！）
師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”
教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生憑生活經驗可以說出：1噸＝1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。那可以怎樣過橋呢？
2、感受噸。
（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應該讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、噸與千克的換算
教師出示練習題
這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。
5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
（1）用噸作單位的物品有哪些？
（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
三、鞏固提高
1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過xxxx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。
3、改錯（小軍的數學日記）。
早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
噸的認識教學設計8
【教學內容】
教材P31—32頁例7、例8的內容
【教學目標】
知識與能力：認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。
過程與方法：通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識。培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想象能力。
情感態度與價值觀：使學生感悟到數學與生活的密切聯系。
【教學重難點】
教學重點：建立1噸的概念。
教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。
【教學準備】
教師準備：多媒體。
學生準備：課前了解自己的體重。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、猜體重
同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么作單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）
你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創設情景
今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！[出示：一個蘋果重200（克）；]
那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]
[出示：一卡車蘋果重3（）；]一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？
二、講授新知，解決問題
1．1噸有多重
讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克；
讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；
1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）
40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。
2．哪些東西大約有1噸
（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？
（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？
（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。
（4）你認為什么樣的`物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。
（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
（6）完成32頁的做一做，集體訂正。
3、單位換算
剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。
反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”
通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？
4噸＝千克3000千克＝噸
學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（演示）
4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。
3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。
完成32頁做一做，集體訂正。
三、鞏固練習，學以致用
1．估一估，連一連。
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
2．在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
3．填上合適的質量單位。
（1）卡車載重4（）。
（2）小明體重35（）。
（3）一塊橡皮的質量是8（）。
（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。
4．13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法。
四、課外延伸，加深理解
1．日記一則。
大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（5000）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。
2．你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受。
五、課堂小結
這節課有什么收獲？
【板書設計】
噸的認識
1噸=1000千克
4噸=4000千克
3000千克=3噸
噸的認識教學設計9
教學目標：
使學生認識質量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。
教學過程：
一、復習檢測
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說說你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導入，引出課題。
回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。
2、 認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。
3、 那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。
4、 在同學們的幫助下這些小動物終于順利的`過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。
5、初步建立1噸的質量觀念
（1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。
（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。
（3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）
三、實踐應用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。
3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二題學生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
噸的認識教學設計10
教學內容：
冀教版三年級上冊第八單元
教學準備：
課件；讓學生通過多種途徑（上網、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。
調查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋果大約多少千克。調查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。
計算估算游戲（老牛吃草）
教學目標：
1．結合具體事例，經歷、感受并認識噸的過程。
2．認識質量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。
教學過程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）
計量較輕的物體質量時，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）
計量較重的物體質量用千克作單位。
師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？
那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個作業，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？
誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？
二、噸的認識
1.認識噸
師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書
1014千克也可以說大約是（）千克？
板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）
師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關系用字母表示出來。
1t=1000kg
師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質量單位怎樣說呢？
生：30名三年級學生的體重大約是1噸
師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。
現在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”
師：你們現在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。
2.體驗一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？
師：現在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質量是1噸的？
（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？
師：那你們為什么想到用噸做單位？
師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。
例如：出示一列火車的一節車廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2．標志
師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？
（出示1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的'20t的圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。
3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數學知識？
（吊車、地泵）
四、綜合練習
1.圖畫里的數學
師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
（理解限重1噸）
哪幾只動物可以一起通過？
……
師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。
2.經驗判斷
師：接下來，老師要考考你們生活經驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質量單位？
（出示課本93頁第一題，）
……
師：憑借你的經驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。
3.93頁2題
師：這是讓我們解決什么問題？
……
先獨立完成，一會說一怎么想的？
4.問題討論
先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論
93頁不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。
5．日記
師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。
同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”
師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。
噸的認識教學設計11
教學目標：
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
教學重點：
建立質量單位“噸”的概念。
教學過程
一、復習
1、口算訓練
2、填一填。
二、創設情境，導入新課
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。（板書課題）
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個很重的'質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓練（課件示）。
4、小結。
四、鞏固應用
1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
五、課堂小結
通過這節課的學習，你學會了什么？
教學反思：
“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。
在本節課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生活的需要。
在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。
本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識，調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。
噸的認識教學設計12
探究性學習活動是素質教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結合教學實踐進行不斷豐富和探索。結合我的教學經驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設計和分析。
設計理念
“噸”這個概念與人們的生活、生產有著十分密切的聯系，是解決生活中實際問題的基礎。在教學中，教師應設計豐富的、現實的、具有探究性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗“噸”的有關知識，經歷探索和發現的過程，提高學生應用知識解決問題的能力。
授課年級
小學三年級。
授課內容
人教版數學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。
學情與教材分析
“噸”是一個常用的質量計量單位，在學生的生活中經常會聽到有關噸的使用信息，建構效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。
在本節課之前，學生已經認識了質量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材首先創設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，探究有關質量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創設生活中的情境目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，激發學生的學習興趣，增強其估測能力。
教學方式
通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。
教學準備
教師準備：
例6的情境圖和教材情境圖。
學生準備：
觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。
教學目標設計
1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。
2、會進行質量單位間的換算。
3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養學生的估測意識。
4、培養學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。
【教學重點】
1、知道質量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。
2、知道1噸等于1000千克。
【教學難點】
認識和明確“噸”的實際意義。
教學過程
一、看圖說故事，導入新課
1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發生了什么嗎？
生：踴躍講述自己認為接下來可能發生的'事。
2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？
生：積極思考后，給出不同答案。
3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。
生：帶著問題聽教師講解。
（教學意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發言，激活了學生的思維，引發了學生的學習興趣。）
二、探究新知
1、圖中的小動物怎樣過橋。
師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？
生：獨立計算，小組內交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。
師：繼續引導，怎樣才能過橋呢？
生：積極思考并回答。
師：提問：你們認為哪種方法最節省時間，又最安全呢？
生：交流后聽代表發言。
師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。
（教學意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發了學生學習的主動性。）
2、建立1噸的質量概念。
師：1噸究竟有多重呢？
生：集體研究得出結論。
師：多媒體演示：
1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1噸）
（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。
生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。
師：（1）填空：（）袋()質量是1噸。
（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。
生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。
（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）
3、學習噸與千克的換算。
師：根據噸與千克之間的關系：1噸=1000千克
請學生試著計算：6噸=（）千克
7000千克=（）噸
生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。
師：板書學生的交流結果。（略）
（教學意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）
4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。
（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養學生的估算能力。）
三、鞏固練習
1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。
2、指導學生完成練習三第1、2題。
第1題：是關于動物質量的練習，目的是讓學生對動物的質量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。
第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。
3、解決生活中的問題。
有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？
（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節課所學習的知識。）
四、課外拓展
1、出示教材13頁練習三第3題的圖。
改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？
2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。
（意圖：教師落實了教材設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創造了環境。）
設計意圖
噸的認識這一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。
自我評價
1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀的認識。
2、本節課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。
3、拓展延伸環節中的數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。
授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉沙河小學李治臺
噸的認識教學設計13
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年上冊p11噸的認識
二、教學準備
學生：感受1千克物體的質量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學目標與策略的選擇
（一）、目標確定
“噸的認識”是在學生學習了質量單位“千克”、“克”的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：
1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的觀念。
2）知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。培養學生對物體質量的估計能力。
3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養數學興趣。
（二）、教學策略選擇
《數學課程標準》明確指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位“噸”，通過讓學生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。
教學中創設“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學生在“玩中學”，培養學生學習數學的興趣。
四、教學流程設計及意圖
教學流程設計意圖
一、引人
1、創設情境（課件）
教師創設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發學生提出問題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……
2、了解學習起點
師：關于“噸”的知識，同學們已經有哪些了解？
（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）
3、談話揭題
師：同學們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節課我們就一起來學習“噸的認識”
二、展開
（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念
師：“1噸”到底有多重呢？
1、搬一搬
（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。
（2）每組發給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
（有的學生說輕，有的說重）
（3）讓學生選出一名“大力士”來搬大米。（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現。搬后請“大力士”說說感受。）
（4）想象推算。
（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何引導推算100袋共重
1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克）
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？
（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”
來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？
師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢？
（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）
（3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺
手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險
5、填上合適的質量單位
（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）
（3）一塊橡皮的重量是8（）
（4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。
（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）
（二）、噸的單位換算
1、噸和千克的關系：
師：我們已經知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎？（課件出示）
（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？
你是怎么想的？
（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？
2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動物，讓學生選擇自己喜歡的動物，引導先估計體重再進行“噸”與“千克”換算。
四、應用
1、把合適的體重與對應的動物連起來。（課件圖出示）
大象小狗熊貓鯨魚
50噸80千克4噸6千克
2、解決導入時主題畫的問題
（出示畫面并出示每只動物的體重）它們能同時過橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過橋嗎？
3、課后延伸（數學日記）
回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節水的方法？請寫一篇數學日記。
五、總結
師：學了這節課同學們有什么新的收獲？
抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發學習興趣。了解學生的認知起點，根據學生已有的知識經驗來確定教學的側重點，做到有的放失。
“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的游戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。
在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養學生對物體質量的估計能力。
利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。
單位的換算不是本節課的'重難點，因在學習“千克”、“克”時學生已掌握換算的方法，在此只讓學生在估計動物質量的活動的過程中滲透“噸”的單位換算。
通過解決“過橋”的問題，讓學生感受生活中的數學，體驗數學的應用價值。如何過橋是一個開放的問題，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。
“數學日記”能拓展學生思維的空間，激發學習數學的興趣，體驗生活中處處有數學，同時滲透節約用水的思想教育。
五、教學片段實錄
片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）
師：誰能說說自己的體重？
生1：我的體重26千克
生2：我的體重35千克（一個胖胖的小男生）
“哇”（齊喊）
生3：我的體重24千克（一個小女生）
師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。
師：請說說剛才抱同桌的感受。
生1：他比較沉，抱他有點累。
生2：她很輕（是個小女孩），一下子就抱起來了。
生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發熱。
師：請同學們想象一下，如要你一起抱2個同學呢？
生：有的說沒關系，有的說太重了。
師：如果要你一起抱4個同學有什么感覺？
生：“哇”（齊聲喊）
生1：會被壓扁的。
生2：太重了，根本抱不起來。
師：如按每位同學重25千克來計算，請算一算每小組4個人共重多少千克？
生：“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。
這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）
六、教學反思
“噸的認識”是第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠離學生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節課的重點，也是難點。
1、讓學生在實踐活動中體驗。“噸”的概念比較抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；
再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢？按三年級學生每人25千克計算，全班36位同學在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習。
2、讓學生在實際應用中體驗。數學知識源于生活，生活中處處有數學。好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學中創設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣。
3、困惑：
（1）三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算。
（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現。
（3）雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，“噸”離他們的生活實際太遠，有的學生對“千克”、“克”的質量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說“一幢教學樓”的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學”進行比較。
總之本節課，注重從學生的生活經驗和已有的知識出發學習和理解數學，聯系生活，讓學生在體驗中學習，通過實踐活動，讓學生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學習。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉換之中。能使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新意識和實踐能力得到培養。
噸的認識教學設計14
一、教學內容：教科書第90頁的噸的認識
二、教學目標：
⒈認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念。
2.培養初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展空間想象能力
三、教學重點:建立重量單位“噸”的概念。
四、教學難點:建立重量單位“噸”的概念
五、教具、學具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
六、設計思路：
本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，運用生活中的實際例子巧妙的設置與生活相聯系的各類情景，在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識，從而感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動他們的各種感覺器官，在豐富的情景中，開動思維，發展智力，培養，勤于思考的好習慣，并運用自己的能力解決問題的方法。
教材分析：
“噸”這個質量單位，在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念。教材在練習中安排一些題目，提高學生對物體重量的估計能力。
七、學情分析:
在學習本課內容之前，已經接觸過這些數量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創設一種情景，然后再聯系生活實際，完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。
八、教學過程：
（一）引用故事導入新課以舊引新
師:同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？
生:聽過
師:曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？生:重量單位。
師:那你們學過的重量單位有哪些？生:千克、克、公斤、斤
師:克與千克之間有什么關系呢？
生: 1千克=1000克
師:同學們回答的非常好！
師:我們幫助曹沖稱大象用這些重量單位合適嗎？
生:不合適。
師:為什么不合適呢？
生:因為大象比較重。
師:嗯，那今天我們就來一起學習一個新的重量單位噸。（板書:噸的認識）學習完了這個新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問題啦。
（設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產生強烈探求知識的欲望，從而調動起學生的學習興趣。）
師:請同學們猜一猜，一噸有多重呢？
生:
師:同學們說的都真不錯，但是不夠那么精確。
下面就讓我們來認識一下，一噸到底有多重。
師:請看大屏幕，老師為你們準備了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？
生:10袋大米重1000千克。
師:你們回答的很好，那噸和千克有什么關系呢。你們想知道嗎？
師:一噸就等于一千千克，也就是說這十袋大米重1噸。
師:你們都知道噸和千克的關系了嗎？
生:知道了。
師:老師有一個問題想問你們。1名同學重25千克，10名同學大約重多少千克呢？
生:10名同學重250千克。
師:你們的計算能力可真強。那四十名同學重多少千克呢？
生:四十名同學重一千千克。
師:你們算得又快又準，都是計算的小能手。那這40名同學重多少噸呢？
生:重一噸。
師:同學們理解的真快啊。同學們都已經理解了噸和千克的.關系了，那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來作單位嗎？
生:鯨魚，大象，還有一些很大的東西。
師:課件展示卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚等，用“噸”作單位比較合適。
師:你們都看到老師展示的圖片了，老師想問一個問題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？請同學們交流一下，等會兒我們一起來揭曉答案。
師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
（設計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。）
師:我們之前也學過其他的重量單位。現在老師是把這幾個重量單位放在一起，你們能分清楚他們嗎？生:能
師:請同學們在橫線上填上合適的質量單位。
西紅柿有150克
西瓜有3千克
一頭大象重7噸
一條魚有2千克
師:同學們都回答得真不錯。這節課同學們都學的很認真，現在我們來回憶一下這節課我們都學些什么呢。
生:我們學了噸，還知道了噸和千克的關系。
師:稱比較輕的物體的重量常用克作單位。
稱一般物品的重量常用千克作單位。
計量較重和大宗的物品的重量，常用噸做單位。
師:那通過這節課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？生:能，用噸來測量大象的重量。
師:同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。這節課就上到這里，同學們，下課。
九、板書：
噸的認識
噸的認識教學設計15
課題
噸的認識
教學內容
人教版小學數學課本第六冊P68的內容。
素質教育目標
知識教學點：
1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓練點：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養學生聯系生活實際解決問題的能力。
情感滲透點：
數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。
教學重點
知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。
教學難點
建立1噸的質量觀念，形成表象。
學法引導
1．通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。
2．指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。
3．培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。
教學流程
教學步驟
教師指導
學生活動
設計意圖
一、課前參與
1．關于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。
可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。
通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。
二、激趣導入
1．故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？
2．解釋：“限重1噸”是什么意思？
學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。
三、借助直觀形成表象
1．關于“噸”你已經知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。
B、噸是較大的質量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質量觀念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？
觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。
學生依據課前搜集的資料來回答。
用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的`算法。
觀察感知，產生聯想，形成表象。
展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。
讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。
四、解決問題
1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬 300千克
牛 500千克
鹿200千克
熊 400千克
你們能為他們設計幾種過橋方案？
2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學習什么？
獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。
說出設計理由。
獨立思考后回答。
結合生活實
際說說。
指名回答，并說明理由。
暢所欲言。
結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。
讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。
讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。
教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。
結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。
五、課堂總結
1．通過這節課的學習你懂得了什么？
2．生活中處處有數學，解決生活中的問題也會經常用到數學知識。
讓學生學會及時反思，整理所學的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事寫下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒。
讓學生主動去發現生活中的數學，學會用數學的眼光觀察生活。
板書設計
噸的認識
質量單位
稱比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學反思
能把數學知識融入生活中然后呈現給學生，調動了學生參與學習的積極性，學生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學生聯系生活實際解決問題的能力。
只是小組討論時沒有組織學生進行合理分工，注意紀律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學積極參與，有的同學好象事不關己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學都參與，每一個同學都得到發展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學中一定要注意組織學生有目的、紀律的討論，培養學生積極參與的熱情和與伙伴協同合作的能力。
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