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初中物理壓強教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的初中物理壓強教學設計，希望對大家有所幫助。
初中物理壓強教學設計1
教材分析：
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產生活中應用廣泛的一個概念，與學生的生活實際聯系緊密。壓強是力學中的重要內容，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。
教學目標：
依據新課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用效果的影響因素。
②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。
③知道壓強增大和減小的方法。
2）過程與方法
經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態度與價值觀
通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣，增強學習自信心和積極性。
教學重難點：
教學重點：壓強的概念。
壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的'概念是本節的重點。
教學難點：壓強概念的建立。
初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。
教學關鍵：
實驗的成功是突破難點的關鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。
教學過程
一、創設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發生形變，力還可以改變物體的運動狀態。
觀察圖片，并引發對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分，讓學生觀察形變，描述力的方向。
學生觀察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關？
針對教師的設問積極猜想：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。
抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
初中物理壓強教學設計2
教材分析
壓強是初中力學教學內容一個重點也是難點，也是和我們日常生活生產聯系比較緊密的一個概念。在學生理解和解釋一些自然現象時經常用到，也是學生在后面學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此對本節課內容掌握的好壞直接影響到學生以后對有關力的內容學習，再加上壓強這一概念本身也很抽象，學生理解起來有一定的難度。為此，結合新課改的要求，在學習這一課時我們要理論聯系實際，通過簡單實驗實驗采用探究式教學，從而幫助學生理解壓強的概念和掌握控制變量法這一重要研究方法。
教學目標
（一）知識與技能
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
1、通過觀察分析生活中有關的壓強現象，引出壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經歷探究分析物理問題的主要環節，培養學生善于提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的研究物理問題的能力。
（三）情感態度與價值觀
通過觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養，激發學生學習興趣。
教學重點
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
教學難點
通過探究實驗，引出壓強的概念。
教法學法
對于壓強的概念的引入采用教師播放有關視頻及圖片（營造物理氛圍），然后引導學生分析現象并提出研究問題。對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學（師生互動）；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的'方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式（生生互動）。
教具準備
教師準備：多媒體、海綿、壓力桌（礦泉水瓶）、圓珠筆、砝碼。
教學過程
一、壓力作用效果
復習提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示視頻及圖片：
（1）一雜技師表演“胸口碎大石”（視頻）；
（2）一個背很寬大書包上學的小學生被壓彎的圖片；
（3）一大型汽車過橋時發生垮塌的新聞圖片；
（4）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。
（5）一大人領小孩過雪地時留下的一串串腳印圖片……。（營造物理環境氛圍）
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果，但效果不同。）
師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）
（說明：此環節為師生互動環節，采用啟發式教學有助于培養學生從我們身邊的一些物理現象提出問題分析問題，增強學生自信，激發學習興趣。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生積極回答：壓力大小，受力面積大小，）
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實驗：師：如何具體操作呢？要注意什么？
（出示提供的實驗題材）
生：把壓力桌放在海綿上通過海綿的凹陷程度顯示壓力的作用效果；通過控制放在壓力桌上砝碼的個數控制壓力；通過壓力桌的正放和倒放控制受力面積。
3．教師演示實驗，同時讓學生觀察現象，并讓一學生上臺演示。
4．請同學們說出實驗的結論，教師追問：要注意什么條件？
《壓強》教學案例學生總結結論：壓力一定
《壓強》教學案例受力面積一定
5．師：我們以前那些實驗中也用到了此實驗研究方法呢？（學生討論回答，注意鼓勵表揚）
6．師：同學們能否用身邊的生活用品探究此試驗呢？（圓珠筆、礦泉水瓶，學生動手體驗）
7．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：通過前面的圖片我們發現大人領小孩過雪地時留下的兩串深淺不同腳印。請同學們判斷誰對地面的壓強大？
生：討論并回答。（有的說大人，有的說小孩，師繼續發問：一定嗎？應如何比較呢？教師提示：我們是如何比較物體運動的快慢的？）
師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的意義：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/m2
教師強調：注意各物理量的單位并要一一對應
師：請同學們用我們剛才學習的公式再來計算自己行走及站立時對地的壓強。（從理論走向生活）
生：在練習本上完成并進行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強的思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
教師提問：用上述方法能解釋我們身邊哪些現象呢？試舉一二三例（從理論走進生活）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是xx。
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：
（1）本節課你學到了什么？
（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？
（3）解題時要注意哪些問題？
初中物理壓強教學設計3
教具學具準備
壓強演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。
師生互動活動設計
1、觀察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產生不同效果的實驗。
2、分析平放、側放、豎放在張緊的彩色紙上所產生不同效果的實驗。
3、觀察物體放在鋼板尺上發生形變的情況，改變鋼板尺的傾斜程度，鋼板尺形變變小，說明這時物體對鋼板尺的壓力與重力有關，但并不等于物體重力。
4、學生分組實驗：壓力作用在物體上產生的效果與壓力的大小和受力面積有關。
5、討論如何增大和減小壓強。
6、通過圖例分析壓力與重力的區別，再由教師總結壓力的產生途徑及與重力的關系。
教學步驟
（一）明確目標
1、知道什么是壓力，能區分重力與壓力。
2、知道什么是壓強，壓強的計算公式和單位。
3、能應用壓強公式進行計算，能分析增大和減小壓強的方法。
（二）重點、難點的'學習與目標完成過程。
1、引入課題
觀察實驗將一塊磚平放在張緊的紙上，磚可以在上面靜止不動；將磚豎直立放在同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下面。
提出問題同樣是一塊磚放在同樣的物體上，由于放置的方法不同，為什么會產生不同的效果，這就是這一章這一節課要研究的內容。
2、新課教學
什么是壓力
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）
上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力？請同學觀察一個實驗。
觀察實驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內容邊演示邊講述。
（1）用手指輕壓鋼板尺中央，鋼板尺會彎曲變形，用力越大彎曲形變越大，用力越小彎曲形變越小，可以用形變大小來判斷鋼板尺受壓力的大小．
（2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發生彎曲形變，表示它受到一個壓力，這個壓力是多大呢？（請學生回答：等于金屬塊重力）
（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學生觀察鋼板尺彎曲形變發生了什么變化？說明了什么問題？（這里請學生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變小．）
影響壓力作用效果的因素
當受力面積相同時，壓力越大效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小效果越明顯。
為了研究壓力產生的效果，我們取單位面積上受到的壓力進行比較，這就是壓強。
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