我的叔叔于勒教學設計

時間：2024-10-06 16:56:24 教學設計我要投稿

我的叔叔于勒教學設計4篇【薦】

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的我的叔叔于勒教學設計，希望對大家有所幫助。

我的叔叔于勒教學設計4篇【薦】

我的叔叔于勒教學設計1

　　一、學習目標：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）

　　二、導入新課：題解、簡介作者。

　　三、檢查預習：

　　1、指名學生板演生字新詞。

　　2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。

　　四、合作探究

　　（一）分目標1：了解故事情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。

　　1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。

　　2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態度的變化說明了什么？

　　（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的.，從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。

　　（1）請同學們根據遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？

　　（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的變化？

　　（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼，在文中起什么作用？

　　（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？

　　2、從菲利普夫婦的神態、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　（1）當父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現他怎樣的心情？

　　（2）當母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現她怎樣的心情？

　　（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關系？

　　（三）分目標3：理解環境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。

　　1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。

　　2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

　　五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少于200字左右的片段。

　　六、小結

我的叔叔于勒教學設計2

　　學習目標：

　　理解全文內容，理解主題思想;

　　分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態炎涼。

　　二、出示學習目標。

　　三、檢查字詞的學習。

　　jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

　　拮據棧橋煞白闊綽衣冠糟蹋變更賺錢

　　qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

　　撬開手帕牡蠣保佑襤褸狼狽不堪

　　四、作者介紹

　　投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。

　　莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的`罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　五、溫習：

　　小說的三要素：人物、故事情節、環境

　　小說的情節又分為：開端——發展——高潮——結局

　　本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒

　　開端發展高潮結局

　　[板書]盼——贊——遇——躲

　　作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?

　　明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　4、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

　　六、速讀課文，初步感知：

　　請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　七、合作探究，品讀課文，評說人物形象

　　1、本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

　　③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”

　　——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　　④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露的十分充分。

　　——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

　　2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

　　3、評說人物形象。

　　于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)

　　“我”(善良、純真、有同情心)

　　菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)

　　教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!

　　主題理解：

　　于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。

　　通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

　　揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。

　　拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯，請你試著對出下聯：

　　“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”

　　“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”

　　八、寄語人生，走出文本(總結)

　　同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!

我的叔叔于勒教學設計3

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

　　２、過程與方法：

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。

　　３、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

　　【教學重點】

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

　　【教學難點】

　　把握小說主題。

　　【教學方式】

　　多媒體教學。

　　【教學設計】

一、導入

　　激導入，引起學生對親情的感受：

　　親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

　　板書題目、作者。

　　二、作者簡介

　　學生交流收集到的.有關莫泊桑及其小說特點的材料。

　　師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

　　三、繪聲繪色講故事

　　１、了解課文內容：

　　師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。

　　生講故事。

　　師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

　　２、提煉課文內容：

　　問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？

　　生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　富窮窮

　　四、各抒己見評人物

　　內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

　　１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？

　　菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）

　　這種性格在哪一情節表現最為突出？

　　師生交流討論問題。

　　明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

　　虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

　　在見于勒這一情節最為突出。

　　２、重點研讀二十五到三十八自然段：

　　問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

　　生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

　　問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

　　師用多媒體打出典型的句子。

　　生通過典型的句子揣摩人物心理。

　　五、惟妙惟肖演故事

　　生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

　　生評，師評。

　　六、探根求源識主題

　　分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

　　師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

　　問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）

　　怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

　　作者想通過這個故事告訴我們什么？

　　師生交流討論這三個問題。

　　明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

　　三句話強調于勒與自己的親緣關系。

　　告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。

　　總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。

　　七、設身處地話感想

　　假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

　　生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

　　八、名言警句記心間

　　師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

　　結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

我的叔叔于勒教學設計4

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2、教學目標

　　（1）理解小說表現的主題思想。

　　（2）體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、教學重難點

　　重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1、整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2、比較教學法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3、自主討論法

　　讓學生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1、導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶小說中的變色龍是指誰？作者為何稱他為變色龍？

　　變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2、課文分析

　　（1）閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

　　學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　（提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？）

　　設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的.主題思想。

　　（2）找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用？

　　設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

　　（3）分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。（用幻燈片展示）