《在家里》教學設計最新

時間：2024-10-05 17:33:07 教學設計我要投稿

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《在家里》教學設計最新[共2篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《在家里》教學設計最新，僅供參考，大家一起來看看吧。

《在家里》教學設計最新[共2篇]

《在家里》教學設計最新1

　　教學目標：

　　1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　教學重點：會寫4個字。

　　教學難點：認識14個字。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：

　　1、教師準備圖片、詞語等課件。

　　2、學生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標上名稱。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　有個小朋友叫圓圓，她是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現很好，可是就是不知道她在家里表現怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

　　二、觀察圖畫，自主識字。

　　1、出示課件——課文插圖

　　你知道這是哪里嗎？出示課題：3在家里

　　你從哪里看出這是家里？

　　2、根據學生回答，詞語閃爍出現在相應的地方。

　　（沙發茶幾書架報紙臺燈掛鐘電視機電話水果）

　　你能看著插圖，讀一讀詞語嗎？

　　3、現在我們一起帶詞語走出圓圓的家門，你還能認識他們嗎？對，我們可以借助拼音來認識他們（出示課件——詞語，其中識記的字是紅色）。

　　4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？

　　（沙——“少”加“氵”，認識三點水。

　　燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同？

　　報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。

　　臺——“口”字上面加頂帽子。

　　視——“見”加“礻”

　　果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。）

　　5、用生字找找朋友或說一句話。

　　“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？

　　“電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節目？

　　看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒。

　　三、動手動腦，復習鞏固。

　　1、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲電燈

　　老二每日作文電視

　　老三千里傳聲報紙

　　老四送來光明電話

　　2、擺一擺，說一說。

　　請小朋友拿出標有詞語的圖片（家用電器、家具、其他物品），動手擺一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認識，請你當一回小老師吧！

　　第2課時

　　一、看圖說話。

　　出示課件（課文插圖），圖上畫著哪些人？他們在干什么？

　　二、學習短文，自主識字。

　　1、課文是怎么寫的？請你讀幾遍，讀通順。

　　2、出示短文，生字紅色標出。

　　紅色的字要小朋友們學會，你能想出好辦法嗎？告訴大家，你怎么記住的？

　　（也——“他、她、地”的右邊。

　　晚——左邊“日”，右邊“兔”去掉尾巴。）

　　3、感情朗讀短文。

　　4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？

　　5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？

　　三、表演

　　1、請三位學生上來表演課文內容。

　　評一評，他們演得怎么樣？

　　2、你認為圓圓在家里表現怎么樣？選她當“三好學生”，你同意嗎？

　　四、拓展說話。

　　1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。

　　圖上小朋友會做什么事？

　　2、你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事？

　　五、書寫指導。

　　1、課件出示——四個生字。

　　看一看，你能發現這四個字，有什么相同的地方嗎？

　　（四個字都來有“豎”，而且寫在豎中線上。）

　　2、教師逐個范寫，引導學生先書空，再臨寫。

　　“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

　　3、學生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學。

　　4、教師深入學生中間指導，挑出典型性作業，用實物投影評析。

　　六、課外作業。

　　回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學校告訴老師和小伙伴。

　　設計思路：

　　課堂教學中，教師注重了學生能力的發揮和培養和，讓學生動用了手、眼、口、腦等到多項器官，主動地參與到教學的各個環節中，真正學到了本領。

　　一、創設情境，導入課文。

　　根據一年級兒童的年齡特點，聯系生活實際，用兒童身邊常見的事件創設情境，導入課文。我創設的情境：圓圓是中山路小學二年級的學生。學校要評“中山之星”。老師說圓圓在學校里表現很好，可是就是不知道她在家里表現怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！這樣拉近了學生與教材的距離，激發了學生學習的欲望，帶著濃厚的學習興趣觀察課文插圖。在學習完短文后，又請學生評一評：圓圓是否夠資格當一名“中山之星”。

　　此時學生又充當一個評判者，可以暢所欲言地發表自己的見解，使導入時創設的情境劃上一個圓滿的`句號。

　　二、課文理解，挖掘空白處，訓練說話。

　　在課文理解時，我避免了繁瑣的分析，在文中選擇一處作為挖掘點，抓住一個“笑”字提問：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？”“我”為什么笑了，心里又會想些什么？這樣促使學生進一步理解課文內容；同時，讓學生展開想像的翅膀，進行語言表達的訓練。培養了學生的創造性思維。

　　三、自主識字，分三步走。

　　生字學習體現學生的主體地位，把學習的地位還給學生。識字教學分三步走。第一是結合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，第三是，你是用什么好辦法記住，讓學生談識字方法。發揮學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習。

　　四、拓展練習，仿說課文。

　　一年級學生由于知識經驗的貧乏在學習語文和各種技能的過程中都來要借助于模仿為“階梯“。模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣同等重要。我設計了這樣一道作業：回家去做一做，將課堂上學到的運用到生活中，仿照課文說一說，培養了學生的說話能力和創新思維。