四年級上冊語文教學設計
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊語文教學設計1
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
１、認識１２個字。
２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
１、出示讀文要求：
⑴用自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
⑶注意讀書姿勢。
２、學生自由發言說說你讀懂了什么。
３、聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
１、在小組內自由學習生字。
２、匯報學習情況。
（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
３、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復習導入
１、全班朗讀課文。
２、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？
⑶孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
２、比較朗讀：
（學生試讀、老師范讀、學生再讀）
請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；
３、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫
１、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。
２、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
３、指名上黑板田字格中板書生字。
４、老師指導書寫。
（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）
５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
６、老師巡視指導。
四、展示優秀作品
四年級上冊語文教學設計2
教材分析：
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。
4、學習收集好詞好句，積累語言。
教學重、難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
（1）誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
（2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閱讀
同學們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
（1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的'走路：
①每一步動作。
②過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）
（2）請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段，進行對比閱讀：
（1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
（2）葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
（3）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
①翅膀的扇動有力。
②強占地盤。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、語言：幽默風趣。
4、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
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