搭石教學設計合集(5篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的搭石教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
搭石教學設計1
學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、教師準備：、制作課件（鄉村搭石照片，課文演示文稿）
2、學生準備：預習本課生字詞語。
課時安排：2課時
教學流程與設計意圖
第一課時
一、 初讀課文，整體感知
1、 導入：
師：（課件播放鄉間搭石圖片若干）在我國北方農村，進入秋天，天氣變涼，人們常會看到這樣的風景：無名的小溪從鄉間流過，過往的村民根據水的深淺，從岸邊、找來一些平整的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工，趕集，訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有意一個詩意的名字，叫————搭石。板書課題
齊讀課題，你明白什么是搭石了嗎？今天我們就來學習《搭石》著篇課文，這是一篇優秀的散文。作者劉章，被譽為農民詩人，寫過許多詩歌和散文。
2、 初讀：自由讀課文。看看透過這些樸素的農村生活的畫面，你感受到什么？要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
3、 交流初讀感受。
設計意圖：在導入環節，播放鄉村搭石照片配以教師的深情描述，一則可將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中，二則巧妙地解釋了課題，由課題引入新課的學習，自然而富有美感。初讀課文后談談感受，意在了解學生初讀之后獲取了多少信息，產生了哪些問題，引導學生整體感知課文。
二、 識字學詞，掃清障礙：
1、出示：譴責 懶惰 （帶點字為生字）
指名讀，讀準字音。
出示句子：如果別處都有搭石，唯有這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議？
2、俗語：
課文中說家鄉有一句俗語，是哪一句？
出示：“緊走搭石慢過橋。”這句話是什么意思？
師：俗語就是俗話，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多俗語是勞動人民創造出來的，反映了人民的生活經驗和愿望。
你還知道哪些俗語？說說看。
3、協調有序 人影綽綽 清波漾漾
查字典“綽”是什么意思？
師：一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿了詩情畫意，誰來讀一讀這詩一樣的語言？
指名讀，出示下文：
“每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的`美感。”
4、伏下身子 理所當然 聯結
說說“理所當然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當然的事情？
讀一讀，相關語段，出示“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”
5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲
褲：就是把褲子挽起來的意思
間：在這里讀四聲，是多音字。漲：也是多音字在課文里讀三聲。
設計意圖：在識字教學中。以培養主動識字能力為主，設計了查閱工具書，字不離詞，詞不離句的教學方法，在學習詞語的同時，讓學生回到課文中讀好相關的語句，在語境中進一步理解詞語的意思，還特意設計了指導學生寫字的環節，“譴”是生字，“惰”是要寫的字，這兩個字筆畫復雜，很容易寫錯，在認讀的同時引導學生自己找出易錯的部位，有助于學生記憶。
搭石教學設計2
一、教學內容《搭石》
二、教學目標：
1。認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
4。體會作者對家鄉的熱愛
三、教學重、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課前三分鐘：介紹自己的家鄉
五、教學流程：
（一）情境導入，揭示課題：
師：同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來學習第5課《搭石》（板書課題）。
師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。
2、檢查助學單，反饋字詞：
譴責懶惰協調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人
師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀
有需要提醒同學注意的詞語嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。
生2：我認為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
生：就會著涼感冒。
師：那家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊！
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：譴責
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在——
生：稱贊勤勞。
（齊讀句子）
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態柔美。
師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺得是“寬裕，富裕”。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？
生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
（三）再讀課文，深入體驗：
再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？
師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的'。
（生齊讀“進入秋天……這就是搭石。”）
搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風景。
那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。
師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來家鄉人心里想的是別人啊！
（齊讀句子）
生：我覺得人們走搭石很美。“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
現在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——（生齊）有所活動，所以家鄉有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。
師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——
生1：抬起腳來
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發出了——
生：踏踏的聲音。
師：像——
生齊：輕快的音樂。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒有。
師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協調有序。
師：能讀出這種美嗎？
（生練讀，指名讀）
師：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
生4：我還看到了水中的小魚。
師：這就是課文中所說的——
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？
（配樂齊讀）
（四）總結：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來學習。
（五）課堂練習：
見助學單：美在身邊
搭石教學設計3
【學習目標】
１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【教學準備】
錄音機、小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題
《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？
（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的.事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
搭石教學設計4
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者從平凡的事物中發現美，培養留心觀察，用心感受的習慣。
二、教學重難點：訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情感。
三、教學過程：
（一）復習導入
1、師：這節課我們繼續學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉璋爺爺的家鄉，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經過果園，滋潤著大地，澆灌著農田。咦，這是什么？（指搭石）
（設計意圖：通過播放課件，讓學生形象地感受到作者家鄉的美麗風光，為下面體會美作好鋪墊。）
2、通過上節課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？
3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）
過渡：搭石看似平常，卻構成了家鄉的一道風景，（板書：家鄉的一道風景）在它上面，每天都在發生著動人的故事，下面請同學們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。
（二）朗讀課文，體會美
1、生讀文，找句子。
2．師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。
3．生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。
句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？
生：上了點年歲的人。
師：即?
生：老人。
（2）師：當她發現哪塊搭石不平穩時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）
（設計意圖：創設情境，讓學生加深理解老人的行為美，為朗讀營造氛圍。）
（3）指名讀??同桌互讀??喜歡這句話的同學站起來讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結為奉獻美這也是家鄉的??一道風景。
（設計意圖：多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。）
過渡：還找到別的句子嗎？
句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現在是??（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協調有序）
（2）理解“協調有序”。
①怎樣的動作才是協調有序的呢？（生談）
②讓學生通過朗讀，試走搭石，感受協調有序的動作美。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做??
生：協調有序
師：體會得好。這協調有序的'動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉的??（一道風景）
（設計意圖：讓學生通過自己走搭石，更好地體會“協調有序”的動作）
（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽：
a寬；不狹窄
b寬裕；富裕
c形容姿態柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態柔美”的意思。
（設計意圖：滲透雙基訓練，使學生的基礎更扎實。）
②師：不錯。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）
③感情讀這兩個詞語。
（設計意圖：訓練學生的想象與表達能力，同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。）
④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看??（點擊變成詩的語段，音樂起）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協調有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀??自由讀??指名讀??男同學讀??女同學讀??同桌互讀。）
小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）??
生：一道風景
（設計意圖：把文段詩化，給文本增添美，讓學生更容易讀出感情，體會美。）
過渡：一行人走搭石是美麗的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。
句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意？
（2）生表演情景。
（設計意圖：通過表演，把文中情景再現，加深學生的理解。）
師：從中你發現了什么呢？生自由發言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的??（一道風景）
（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀??自由讀??小組讀。）
過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。
句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（1）理解“伏”。
透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導學生體會敬老美。
（2）理解“理所當然”。
①鄉親們把什么看成是“理所當然”的事？
②你認為我們生活中有什么事是“理所當然”的呢？
③感情朗讀這句話，讀中體會鄉親們的美好情感。
④這份美好的情感也是??（家鄉的一道風景）
小結：其實鄉親們的美好情感還有很多（板書：……）
4、齊讀最后一個自然段。
（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻）
（2）這不緊是搭石所擁有的品質，還是鄉親們美好的品質。
（3）引導學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
5、下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個一起讀，或者去讀給后面聽課的老師聽聽，讓我們一起從朗讀中來感悟美吧！（生自由讀自己喜歡的句子。）
（2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真高興！希望今后同學們多讀書，從朗讀中感悟更多。
（設計意圖：讓學生自主閱讀，打破常規課堂閱讀模式，使學生樂讀，收獲更多。）
（三）拓展延伸
作者從平凡的搭石中發現了這么多的美，其實我們生活中到處都存在著美，你們發現了嗎？播放課件，生自由說。
（設計意圖：讓學生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發學生留心觀察身邊事物，發現美，創造美。）
（四）總結
同學們，課文中所體現出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！
（五）、作業設計：
1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。
2、小練筆：寫一寫平凡事物中的美。
（六）播放歌曲“愛的奉獻”，在歌聲中結束這節課。
（設計意圖：通過一首感人的歌曲，讓學生的情感更高漲，升華這節課的主題。）
搭石教學設計5
教學內容：21搭石
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
3.感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學重點：讓學生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學難點：體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學過程：
一、齊讀課題。
談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?
二、學習字詞，走進課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯結”、
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們?按照“兩尺左右”的'間隔均勻擺放是為了?從中感受鄉親們的善良、質樸。
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發現的美
(1)老人及時調整搭石。
(2)一行人協調有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
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