【薦】英語教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的英語教學設計，歡迎閱讀與收藏。
英語教學設計1
教學目標：
1、能聽懂、會讀、會說goodbye, my friend, he’s, she’s.
2、能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye,… He’s/She’s… He’s/She’s my friend.
3、能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別，向他人介紹自己的朋友。
教學重點：
1、能在情境中理解friend一詞的意義。
2、能理解Goodbye,…這一交際用語的含義并知道如何在生活中運用。
教學難點：
能根據性別的.不同，用He’s/She’s…來介紹自己的朋友。
教學準備：
PPT、頭飾等。
教學過程：
Step1Warming up&Lead-in
1. Free talk (T-S，S-S)
2.Lead-in
T: Let’s play a game. Close your eyes. Listen and guess: Who’s this?
S1: Hello/hi/ good morning, class!
S2,3,4: Are you…?
S1: Yes, I am. / No, I’m not.
(當最后一個同學說時，教師參與其中)T: Let me have a try! Em，he’s/she’s…
Ss: No!
T: She’s/He’s…
Ss: No!
T: Em，I don’t know. Who’s she/he? (睜開眼睛看一看)
T: Oh, she’s/he’s…
3. Try to say
T: You did a good job just now! Look! I have some other pictures. Do you know them?
(呈現一組學生熟悉的體育、影視名星)T: Who is she? Who is he?
S1, 2, 3, 4: She’s/He’s…
(最后出現美羊羊的卡通形象)
Ss: She’s Mei Yangyang.
T: Yes! She’s Mei Yangyang. And she’s my friend. (領讀friend，my friend，并讓學生看口型，準確發音，分男女生讀，小組讀)
4. Work in pairs (T-S, S-S)
T: Now, you know my friend. Can you introduce your friend to me?
T: Look!You may say ‘She’s/He’s…She's/He's my friend.’(PPT呈現句型)
S1, 2, 3: (Try to introduce)
S1: Hello …
S2: Hello…
S1: (手指另一個同學)She’s/He’s…She’s/He’s my friend.
S2: She’s/He’s…She’s/He’s my friend.
Step2Presentation
1.Watch and match
(看完影像后指Miss Li頭像)T: Who’s she?
Ss: She’s Miss Li.
T: Yes, she’s the teacher.
(指Mike爸爸頭像)T: He’s Mike’s dad.
(指Yang Ling媽媽頭像)Who’s she?
Ss: And she’s Yang Ling’s mum.
(指Mike頭像)T: Who’s he?
Ss: He’s Mike.
T: Who’s she?
Ss: She’s Yang Ling.
T: Yes, they’re Mike and Yang Ling. And they are friends.
T: Today let’s talk about friends.
2. Read and find
Mike和Yang Ling是怎樣向父母介紹自己的朋友的?在文中找出來!
S1: She’s Yang Ling. She’s my friend.
S2: He’s Mike. He’s my friend.
Summary:學生自主歸納出用‘-He’s/She’s…-He’/She’s my friend.’向他人介紹我的朋友)
3.Watch and think
T: Watch the cartoon again; find out what Miss Li and her students are saying. When we say like this? (讓學生找出表示告別的交際用語，并聯系文中的場景想一想，在生活中怎樣去用?)
Ss: Goodbye, …
S1:在下課的時候說Goodbye。
S2:放學離開校園時Goodbye。
Summary：讓學生自己總結出交際用語Goodbye表示與他人告別。
4. Read the dialogue
1) Read after the video/ tape.
2)Open the books and read after the teacher(讀對話時要提醒學生用手指著書上的句子逐句跟讀)
3) Read by themselves
4) Read in groups(讓學生在小組內分角色讀，讀出不同角色的感情色彩)
Step3Production
1.Let’s summarize:
(讓學生自主小結本課所學交際用語在生活中如何運用，PPT呈現))
What have you learnt today? (今天你學習了什么?)
Topic: My friends(我的朋友)
Patterns: -Goodbye,…(表示與他人告別)
-He’s/She’s…-He’/She’s my friend.(向他人介紹我的朋友)
Please use them as much as you can! (請多多運用它們哦!)
2. Act the dialogue
1) (T-Ss示范表演)T: Now，I’ll be Miss Li.You are all my students. And boys act as Mike, girls act as Yang Ling. OK?
2) Act in groups
情境一：文中的對話創編
情境二：興趣班放學了，老師宣布下課……
情境三：參加“好朋友”社團活動
情境四：卡通人物大聚會
3) Act out(提供表演對話的頭飾，場景圖片等，引導學生演出自己的個性風采)
3. 評價(T-Ss, S-Ss)(通過師生評價和生生評價選出最佳編劇獎和最佳表演獎)
Step4Homework
1) Read the dialogue after the tape five times, and act it with your friend.
2) Introduce your friends to your mum and dad, use what you learnt today!
3) Prepare two photos of your friends, cut them out and stick on the paper.
英語教學設計2
課時目標
1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。
2、通過學習日記，復習前三個單元的主要詞匯和句型，培養學生整理知識的能力。
3、簡單復習前三個單元學習的語音知識。
4、提高學生綜合運用知識的能力，讓學生感受合作學習的樂趣。
教學重點
1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。
2、通過學習日記，復習前三個單元的主要詞匯和句型，培養學生整理知識的.能力。
教學難點
提高學生綜合運用知識的能力，激發學生對復習課的興趣。
教學準備
1、教師準備多媒體課件、錄音機和錄音帶、詞卡。
2、學生準備畫筆和畫紙。
教學過程
一、課前熱身（Warm-up）
T: Good morning, everyone、
Ss: Good morning, teacher、
T: Nice to meet you、
Ss: Nice to see you, too、
2、播放歌曲“What do you like to eat today?”的錄音，全班學生跟著錄音唱。
二、課前預習（Preview）
1、教師出示食物圖片，全班學生快速說出相應的英語單詞。
2、學生在四人小組內談論自己最喜歡的食物，如：
S1: My favourite food is ice cream、 What about you,S2?
S2: My favourite food is salad、 What about you，S3? S3: My favourite food is hamburger、 What about you,S4?
S4: My favourite food is noodles、 What about you, s1?
三、新課呈現（Presentation）
1、 Willow Primary School’s menu、
(1)介紹背景。
T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School、 She is visiting the school、 During her visit, we know about the teachers and subjects in the school、 Now we will learn about the school menu、
(2)教師用多媒體課件學校菜單，問：“What do they have on Mondays / …?”，學生根據菜單內容回答：“They have … on Mondays / …”
(3)介紹閱讀任務。
T: Today is Monday、 It’s time for lunch、 Chen Jie is in the lunch room、 Please read the menu and the dialogue、 Then fill in the blanks、
(4)請一對學生站起來用問答的方式呈現答案。
(5) Role-play
學生同桌合作，在白紙上畫幾個盤子，每個盤子上面有各種食物。一位學生扮演服務員，一位學生扮演客人，表演情景對話，如：
S1: What would you like to eat? S2: A hamburger, please、 2、 Chen Jie’s diary、
(1)簡單介紹日記內容。
T: Chen Jie at Willow Primary School、 She knows something about the teachers, subjects and school menu in the school、 Then she writes a diary about what she knows about the school、 Let’s read the diary and tick or cross、
教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學生說出圖上食物和飲料的名稱。教師指圖，然后越指越快，學生要迅速地說出被指食物和飲料的名稱。此項活動也可由學生輪流完成。
把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學生說：“Chicken”。所有的學生必須走向單詞卡chicken 。重復以上步驟，直到練習完所有單詞。
英語教學設計3
我原以為“教學設計”就是“教案”。通過《小學英語教學設計》課程的學習后，改變了我的觀點，加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。
教學設計不是一般意義上的教學準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生發展為本的理念。
通過《小學英語教學設計》課程的學習后，我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區。其實學習策略、情感態度價值觀等目標不可能在每節課都能體現，所以教學目標要針對每節課的具體內容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節課都要關注的。情感態度和文化意識目標可以根據單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節課都要落實每個方面的目標。
案例：
以人教版小學英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。
這一課時采用創設情境教學法。這個話題學生易接受，但由于地區差異，處于農村地區，學生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠近沒有什么清晰的概念，所以在教學前應介紹相關的.知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學生”的理念。
單元教學目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式，并簡單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認讀A、B部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據指令操作相關部分的內容。
(4)能夠區分涉及相關音標的發音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。
(2)學習策略：學會調查和統計、分析數據，并用扇形統計圖的形式表示出來。
(3)文化目標：了解中西方交通規則的異同。
本課時教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進行回答。
英語教學設計4
一、主要新授內容(New contents) Let‘s act-Turn on/ off... Wash your...
二、學習目標(Objectives)
1、能夠認讀單詞：towel， 學會區分turn on， turn off在句中的意義，以和它們與 open 和close的區別。
2、學會認讀句子Turn on/ off ...，Wash your...， 能聽懂口令，并用正確的動作表示。
3、在適當的情景中，能用祈使句表達一些簡單的要求與命令，并適當拓展祈使句的否定句：Don’t...
4、讓同學在學習過程中， 自覺養成節約用水的好習慣。
三、教學建議
1、任務前期準備階段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我們要求同學運用目的語（即所學的語言）之前，出現給同學的新語言資料。也就是我們常說的：Input。在這個環節主要讓同學獲得對新語言資料的第一次感知。
Activity 1（Song ）
1、教學輔助(Aids)
1） 詞組卡片
2） 錄音機
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song
Read， read， I can read. I can read a little book.
Sing， sing， I can sing. I can sing a little song.
通過歌曲活躍課堂氣氛，為新授內容做鋪墊。
2
Read the phrases
wash， wash， wash my socks
( hands， toes， face， shirts...)
clean， clean， clean my desk
( chair， table， room)
用同學熟悉的歌曲復習舊的知識，即擴大語言輸入量，又激發同學學習的主動性
3
Make a new song
Wash， wash， I can wash. I can wash my little socks.
Clean， clean， I can clean. I can clean my little desk.
Activity 2（Rhyme ）
1、教學輔助(Aids)
1) 錄音機
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Game： Simon Says
同學跟隨著Simon說的話做動作。Brush your teeth. Wash your face. Touch your nose. Point to your friend....
通過活動復習動詞詞組，并在此基礎上適當拓展一些，要求同學聽懂即可。
2
Listen and follow the teacher
Brush， brush， brush your teeth. One two three. Left and right.
Wash， wash， wash your face.
One two three. Left and right.
Touch， touch， touch your toes.
One two three. Left and right.
Point， point， point to your eyes.
One two three. Left and right.
將教學內容放在瑯瑯上口的兒歌中便于同學掌握。在扮演中發揮同學的'個性特長，培養合作精神。
3
Act out
以小組為單位扮演，可模仿，可改編。
（錄音機可播放節奏）
Activity 3（Read a chant ）
1、教學輔助(Aids)
1) 錄音機
2）單詞卡片
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Questions and answers
T： Do you brush your teeth every day？
P： Yes， I do./ No， I don‘t.
T： What do you do every day？
P： I __________ every day.
通過問問答答的形式將語言教學與同學生活經驗結合起來，讓同學感到有話可說。
2
Guessing game
T： What do I do every day？
P： You _________ every day.
3
Read a chant
I wash my hands every day.
You brush your teeth every day.
I drink milk every day.
You drink water every day.
I eat rice every day.
You eat noodles every day.
I read a book every day.
You write a book every year！
( 錄音機可播放節奏)
讓同學再一次在節奏感很強的 chant中，復習鞏固所學的內容。
2、任務中期實施階段（While-task procedure section）
While-task Procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩局部。機械性操練可以讓同學準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到貯存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項Activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住同學的注意力，維持學習興趣。
Activity 1（Speaking ）
1、教學輔助(Aids)
1）實物： a towel
2）電腦 （2B-U5-7）
3） 屏幕
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
New word： towel
T： This is my towel. It is soft and nice. I like it. I wash my towel every day.
利用實物進行直觀教學，協助同學記憶單詞。
2
Questions and answers
What do you see on the screen？
How many towels can you see？
Which towel do you like？
What colour is your towel？
利用媒體將新舊知識有機串聯起來。
3
Speaking
Say something about your towels.
Eg.This is my towel. It’s yellow and nice. I like my towel. I wash my towel every day.
（可小組內或同桌交流）
將字、詞、句、段有機結合起來，培養同學靈活運用語言的能力。
Activity 2（Repetition ）
1、教學輔助(Aids)
1）實物：towel
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
New word： towel
Pass the towel and repeat：
Wash your towel.
在活動中習得語言，操練語言，鞏固語言。
2
New phrase： turn on...
Pass the towel and repeat the sentence：
Turn on the tap and wash your towel.
(同學邊傳邊可用動作表示)
Activity 3（Quick Response ）
1、教學輔助(Aids)
1）單詞卡片
2）電腦 （2B-U5-8）
3）屏幕
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Questions and answers
T： What‘s in the room？（看屏幕）
P： There is ...
There are...
利用媒體問問答答，復習舊知。
2
Quick response
每組派一名代表手持一張卡片(open， turn， wash ，clean)，當屏幕上出現一樣物品后，手持卡片的同學須又快又正確地說出這個詞組，第一個說出的同學依次將卡片往下傳，直至最后一個。最先完成者取勝。
在活動中，既鞏固知識又培養同學快速的應變能力。
3、任務后期完成階段（Post-task activity section）
Post-task Activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導同學運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。同學通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據同學的實際水平設計或選用提供的活動，使同學在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。
Activity 1 （Chain drills ）
1． 教學輔助(Aids)
1）詞組卡片
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Read and act
Read the phrases on the cards and act out.
講講做作進一步理解句子的意思。
2
Chain drills
第一個同學根據卡片上的詞組發口令，第二個同學聽口令做動作，完成后再向第三個同學發口令，依次類推。
P1： **， turn on the tap.
P2：***， wash your towel.
...
Activity 2（Opposite game ）
1、教學輔助(Aids)
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Opposite game
(和老師唱反調)
1. T： Open the window.
S： Don’t open the window.
T： Turn on the tap .
P： Don‘t turn on the tap.
2. T： Open the window.
P： Close the window.
T： Turn on the TV.
P： Turn off the TV.
通過游戲達到句型舉一反三的功能。
2
Group work
在小組內開展此活動，要求同學盡可能多用以前學過的動詞詞組。
Activity 3 ( Read a chant ）
1、 教學輔助(Aids)
1）電腦 （2B-U5-9）
2）屏幕
3）錄音機
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Listen to the rhyme
What do you hear？
看屏幕上的圖片說出聽到的詞組
同學在節奏感強烈的
chant的隨同下，唱唱演演，展示個性，體驗勝利。
2
Follow the teacher
Clap your hands.
Touch your toes.
Point to your friend.
Point to your nose.
Turn to the left.
Look to the right.
Point to a book.
Turn off the light.
3
Act out
小組交流 上臺扮演
Activity 4（Dubbing ）
1、教學輔助(Aids)
1）電腦 （2B-U5-10）
2）屏幕
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Dubbing
a. May， turn off the TV.
b. May， turn on the tap and wash your hands.
c. May， close the door. Turn off the light. Go to bed.
語言在實際情景中的運用。
英語教學設計5
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業，應該抱著科學的態度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業發展方面的問題，從學校畢業7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的'高度來看待教學，看待學生的發展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發展。
為了準備一節別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進的。
本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業技術人員。
英語教學設計6
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學難點：
會說I have a …。 What color is it？It’s…。
教學過程：
一、復習Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學，拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的圖片，教學：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的.圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r。”
2、同法教學S s
3、同法教學T t。
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
英語教學設計7
一、指導思想
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精深。正確把握英語學科特點，積極倡導任務型教學摸式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
二、教學總目標
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。 能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、本冊教材分析目標要求重難點
《新目標英語》九年級，全書共有十五個單元，另三個復習單元。本學期學習十個單元及二個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。
（一）教學目的
1、要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力；養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2、使學生明確學習英語的目的性，
3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
（二）具體目標：
針對本年級的實際情況，我制定了以下幾方面的教學目標：
1、語言技能：
聽：能聽懂課文大致內容；能抓住簡單語段中的觀點；
說：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意；能經過準備就一般話題作短暫表達
讀：能理解閱讀材料中不同的觀點和態度； 能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；
寫：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子， 能默寫課文；能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順；
2、語言知識：
語音：逐步做到語音、語調自然、得體；根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。
詞匯：運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。
3、語法：進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等；學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。
4、功能：掌握詢問信息、談論物件，表示否定，表示不肯定，表示發生在某一過去時間之前的行為。靈活運用已經學過的常用功能項目，進一步學習并掌握如何描寫與分類，描寫物體，和敘述等語言功能項目；恰當理解和表達義務、道歉和應答，忠告等交際功能
四、學情簡要分析
今年任教初三（1）班英語，學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質量的可行措施及教改措施
1。認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足ABC類不同層次學生的不同需求。
2。充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3。多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4。積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5。注重個別輔導，在面向全體學生的.基礎上，培優補差。
A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。
B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好語文，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。
C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。
要達到這一目標，首先，應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕視語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學目的。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。提高學生學習興趣。根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。
為實現這個目標，重要的是要調動學生群體的積極性。
（1）采用任務型教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。
嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
（2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。
運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。
如何用好科學的教學方法，在有效的時間內使學生生動活潑地學習，我將做如下：
（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生（因人施教），才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。
（二）、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵。
面向全體，全面提高英語教學質量，同時更要注重非智力因素（即信心、興趣和習慣等）的開發，這對后進生尤為重要。因為他們缺乏主觀能動性，學習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。初中學生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學好英語的。關鍵就在我們如何千方百計地激發不同層次學習的學習興趣，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學生的新鮮感，激發學習英語的興趣。
（三）、上好英語復習課。
初三面臨的是畢業考和升學考試對復習課要求非常之高。英語的復習課不是學習內容的簡單重復，而是用新的教學方法在高層次上再現以前學過的內容。由于范圍廣、內容多，授課時間短，所以復習課也要精心備課，將學過的各種語言現象進行系統的歸納、整理、分析。要認真設計課堂教學程序，運用系列化教學，方法要靈活多變，激發學生興趣，點撥分析，鼓勵學生多思考、勤實踐。
六、課時安排及教學進度安排（略）
英語教學設計8
重點難點：
1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人誤喝了毒藥，你怎么辦？
by mistake是固定詞組，意為“錯誤地”，“無心地（做錯了事）”。例如：
She put salt in her cup of coffee by mistake．她錯將鹽放入咖啡里了。
2. do with，deal with
二者都可以用來表示“處理”的意思
但是用于特殊疑問句的時候do with與what連用；deal with則與how連用。例如：
你會怎樣處理一個從自行車上摔倒而嚴重受傷的？
另外，do with還可表達別的意思。例如：
What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)
你把我的傘放到哪里去了？
What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我們該怎樣處置這個頑皮的男孩？
3. knock at, knock down & knock into的區別
knock at 指“敲打門窗”
I heard someone knocking at the door.我聽見有人敲門。
Tom tried knocking at the window.湯姆試著敲了敲窗戶。
knock down 指“……撞倒”
He nearly knocked me down at the corner.在拐角處，他幾乎把我撞倒。
He was knocked down by a car. 他被汽車撞倒了。
knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰見”。
The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老師身上。
He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。
He didnt expect to knock into some of his friends here.他沒有想到在這兒遇見一些朋友。
4. ask, demand, inquire, question & require
1)ask是一個常用詞，表示“問”的意思。
Did you ask the price of that ten－speed bicycle?你打聽過那輛十速自行車的價錢了嗎？
2)demand含有強硬、斷然的意味。
I demand that you leave this place at once.我要求你立即離開此地。
3)inquire 多用于較正式的語體，通常只表示打聽消息，尋求答案。
He inquired of the girl the way to the railway station.他問那女孩到火車站怎么走。
4)question 常表示一連串問題，有時則有盤問，審問之意。
①The questioning of the prisoner went on for hours.對那個囚犯的審訊延續了好幾個小時。
5)require有按照權利來“要求”或“命令”之意。
Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他與此案有關，法庭令他出庭。
5.breathe & breath
1)breathe 是動詞，是“呼吸”的意思。
He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑著趕上了火車，吃力地喘著氣。
It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸鄉間新聞空氣而不吸入城市煙塵是有益的。
▲注意以下幾個習語的意思：
1）I cant concentrate with you breathing down my neck.你這樣緊緊叮著我，使我精神無法集中。
2）Promise me you wont breathe a word of this to anyone.答應我別將此事泄漏給任何人。
3）The new manager has breathed fresh life into the company.新經理給公司帶來了朝氣。
2)breath是名詞，也作“呼吸”解。
1）You can see peoples breath on a cold day.冷天能看到人們呼出的空氣。
2）His breath smelt of garlic.他呼出氣中有蒜味。
▲注意以下習語的`意思：
①Her smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑給沉悶的辦公室帶來生氣。
②Religion is the breath of life for her.宗教對她來說是不可缺少的精神支柱。
③It took us a few minutes to get our breath back after the race.賽跑后我們用了好幾分鐘才恢復了正常呼吸。
④The audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.雜技演員走鋼絲時，觀眾們都屏住了呼吸。
⑤His heart condition makes him short(out) of breath.他心臟狀況不佳使他呼吸急。
⑥He lost his breath in running.由于奔跑他幾乎喘不上氣。
語法：情態動詞（Modal Verbs）
1） must
A.表示必須要干的事。如：
We must obey the rules．我們必須遵守規則。
You mustn’t talk like that．你可不能那樣說話。
must也可以表達過去情況，主要用于間接引語中。
She said that we must wait a little while．她說我們必須要等一會兒。
B．表示一種推測（只用于肯定句中，語氣比may要肯定得多）。
must have則表示對過去情況的推測。例如：
This must be Tom’s room. 這準是Tom的房間。
Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克準是去過那兒了，對不對？
C．比較：have to也表示“必須”，但have to更強調客觀需要，must著重說明主觀看法。如：
We had to be there at 10 o’clock．我們得在10點到那兒。（客觀需要）
We must be back before 10 o’clock．我們必須10點前回來。（主觀認為）
有時也可互換：
We must / have to leave now．我們得走了。
must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含義；don’t have to表示“不必要（作某事）”，含有“客觀上無此必要”的意思。例如：
You mustn’t move someone if the person is badly hurt．如果這人受了重傷，你一定不要動他．
The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid．這個人根本就沒有受傷，你不必給他進行急救。
2）need need作及物動詞，和不定式連用：
need to do sth. 需要干某事
need也可做情態動詞，主要用于否定句，即：
needn’t + v.不必干某事 例如：
You need to tell him the reason．你需要告訴他原因。
You needn’t tell him the reason. 你不必告訴他原因。
情態動詞need也可用于疑問句，肯定回答對一般must，否定回答時用needn’t．
——Need I come？ ——Yes，you must．／No，you needn’t．
教學設計方案Lesson 29
Teaching Aims 1. Practise the dialogue. 2. Study the uses of same of the modal verbs. 3. Study the language points in the lesson. 4. Do the discussion practice in Part 2.Step Ⅰ Revision and Warm Up 1) Revise ailments and parts of the body. the following; toothache, earache, headache, and stomachache. Say to the class: I’ve got…and get them to complete the sentence. Point to parts of your body and say I’ve hurt my ( arm/foot/leg/back/hand). 2)You can ask the Ss for advice for all these ailments: ask what should I do? and encourage the class to make suggestions.Step ⅡPresentation Tell the Ss a story by saying that this morning when I was on my way to school, I saw an accident in the street. A man was knocked down by a bike. He was injured on his knees. (Teach the new words injure and knee here. ) Some people went to help and he was sent to the hospital soon. I think he will be all right soon.Say to the Ss Today we’re going to read a dialogue and learn about another accident in the street.Step Ⅲ Listening 1.T: Say to the Ss that Chen Wei and Susan are walking down the street when they see an accident. Let’s listen to the dialogue. After listening, you are going to answer two questions. 1). What was the accident? 2). What did the girl injure? Get two Ss to answer the questions. Check the answers. 1). A child ran into the street and knocked a girl off her bicycle.2). Her knee hurts, her knees and her head hurt too. 2.Play the tape again. This time the Ss can open their books while listening.Step Ⅳ Reading 1.Give the Ss a few more minutes to read the dialogue carefully. Then give them a few questions 1).Why does Susan not agree to carry the girl to the side of the road? 2) Who do you think will come in a moment? Why? 3) What was the girl going to do?Answers:1)Probably Susan has learned something about first aid. People mustn’t move someone if they are badly hurt. They should leave the person where he or she is. 2) Some doctors and nurses will come. Because Chen Wei has just called the First Aida Centre. 3) The girl was going go cook supper for her grandmother. 2. Do Ex. 1 in the Workbook, answering the questions to the dialogue.Step Ⅴ Practice 1. Put the following sentences on the Bb. Get them to pay more attention when they are practising the dialogue. We must carry her to the side of the road. You shouldn’t move someone if they are badly hurt. You should/ shouldn’t… I ought to go home. I have to cook supper for my grandmother. 2. Get the Ss to practise the first half of the dialogue, encourage some pairs to do it in class. Then get them to do group work, practising the second half of the dialogue, ask some groups to do it in front of the class.Step Ⅵ Discussion 1. Part 2. Read the instructions aloud and check that the Ss know what they have to do. To make the discussion easy going, get the Ss to make notes in two columns as follows: DOS DONTS leave the person where he/she is carry the person telephone for help move the person stay with the person let the person get up tell the person not to worry tell the person to stay stillDemonstrate a short dialogue with a good student. You can also ask questions: Should I move the person? Should I give the person anything to drink? (No.) Put the Ss in pairs and get them to have similar dialogues. If you wish, you can get one or two pairs to act out their conversations in front of the class. 2. Do Ex. 2, Picture 2 in the Workbook. Look at the picture very carefully and ask the Ss to discuss in pairs or groups. Then gel one student in each group to report their ideas to the whole class. Discuss with the whole class and see if they are right and if they can add something new.Answers: You must send the woman to the hospital immediately. Don’t argue with the driver. If she loses one third of her blood, she may die.Step Ⅶ Summary 1. After learning the dialogue, we know something about the first aid and how to deal with some accidents when we meet them. In this unit and in the next period we will learn more about first aid. 2. Go through the language points in the dialogue. 1) Chen Wei and Susan are walking down the street when they see an accident. 2) That girl has fallen off her bicycle. A child ran into the street and knocked her off her bicycle. 3) I think she must be injured. 4) Leave her where she is. 5) You mustn’t move someone if they are badly hurt. 6) Take it easy. 7) I ought to go home.Step Ⅷ Homework 1. Do Ex. 2, Picture in the Workbook as written work. 2. Do Ex. 4.
教學設計方案Lesson 30
Teaching aims
1. Learn about some more about first aid.
2. Finish reading two passages in Lesson 30.
3. Study the language points of Lesson 30.
4. Practise using the patterns: You must…/ You mustn’t …/ You should always…/ You should never…
5. Finish off the exercises in Workbook Lesson 30.
Teaching procedures
Step 1 Revision
1. Check the homework exercises. Ask the Ss to describe the pictures in Wb Lesson 29, Ex. 2.
2. Revise the dialogue in Lesson 29.
3. Check Ss’ understanding of the four words in SB Page 44, Part 1.
Step 2 Presentation
1.Show the Ss pictures at the head of the text and discuss the pictures. Say the man’s head was badly injured and is bleeding. The woman is trying to help him to stop the bleeding.
1)What can you do when you meet with such accidents?
2)Can you do some of the first aid to people?
2.Then tell the Ss Today we are going to read about first aid. What is first aid? It is the medical help which you give to somebody immediately after an accident. You do not have to be a doctor to give somebody first aid. But you have to know what to do.
Teaching procedures
Step 3 Reading
1. Give the Ss a few minutes to do the fast reading of the text. Ask one student to repeat the definition of first aid.
2. Give them a few more minutes to do further reading. Then do Ex. 1 in Wb Lesson 30. Answer the questions one by one and make sure that the SB can answer them correctly.
3. Put up two tables on the Bb, showing the notes of the three important things to do and the three pieces of advice on dealing with common injuries.
Number
Three Important Things To Do
1
Check that the person can breathe.
2
Try to start the breathing.
3
Try to stop the bleeding at once.
Common
injuries
Advice
Animal bites
Wash the wound under cold running water.
See a doctor as soon as possible.
Burns
Cool the area of skin at once. Put dry clean cloth over the area of the burn. See a doctor.
Cuts
Wash the area of the cut, dry it and cover it with dry clean cloth.
Step 4.Language points
1)…you don’t have to be an doctor.
2) Check that the person can breathe. Open the mouth and make sure that there is no food at the back of the mouth.
3)Lay the person on his/her back.
4) Here is some advice for dealing with common injuries.
5) Cool the area of skin at once.
6) However, after a few hours of study you will manage to know enough to save other people’s lives.
7) If everyone in the country knew first aid, many lives would be saved.
Step 5 Oral practice
Part 4. Practise the {erases given with the whole class. Then demonstrate the pairwork with a good student, covering the text but looking at the pictures. Make sure that the SB are using the phrases correctly and listening for any common mistakes.
6 Homework
1. Do Ex. 2 as oral work.
2. Finish Ex. 3.
探究活動
Play a role 教師給學生話題進行表演，如：If you happen to see someone who has an accident, do you think you can make a right decision?1）If the person is not breathing, 2) If the person is bleeding badly, 3)If someone is bitten by an animal,教師把學生分成幾組討論后，可到獎教室前面進行表演。
英語教學設計9
Play with hapes
objectives（目標）：
1、 encourage the kids to recognize and say the word
2、 review the words about color
3、 讓幼兒通過看、聽、說等多感官來體會學習英語的快樂；
4、 建立良好的聽說能力；
5、 通過tpr、游戲等活動，讓幼兒在學習外語的同時，發展其動覺智力。
teaching materials（教具準備）：
tape ; sticker; 魔法棒一個；各種圖形的圖片; 毛線；自制釣魚工具；情境掛圖；cd;
teaching proce （教學流程）：
一、 warm up(熱身) :
1、 tpr：播放律動“play-way to english”，讓幼兒伴隨著音樂進入課堂，并一起做律動。
2、greetings:
t: how are you today?
s: i’m fine, thank you! and you?
t: i’m fine too. and how is the weather today?
s: it’s su y/rainy day.
t: woo… you are so great. you are looking so lovely today. ok, now today i’m magic, and then please look at the blackboard.
二、teaching new words about shapes:
1、 通過魔法游戲以開火車的方式一一在黑板上出示各種圖形；
2、 學習詞匯：square star triangle rectangle heart oval；
3、 q＆a：what color is the（square）? 復習相關顏色詞匯；
4、 字匯游戲（一）: fishing game
t：ok, now would you like play a game？ s：yes.
t: let’s have a compotatio if i say the words, you should use this one, fishing the right picture as fast as you can, the first one is the wi er. understand? ok, who can try? ready go.
通過此游戲促進及鞏固幼兒對新詞匯的記憶。
三、出示掛圖，讓幼兒在相應的情境中復習及鞏固詞匯。
t：oh, please look at the picture; who is he/she?
s: she/he is midi/haley….
t: can you gue what are they doing? （請幼兒觀察圖畫后回答）
what’s i ide? what shape is it? 請幼兒上來一一找出圖畫里欠缺的'物品，并回答相應的問題，幫助復習鞏固所學詞匯。
四、游戲（二）：make the shapes by yourself.
給每位幼兒提供1條毛線，讓幼兒在地毯上自由創作變出各種圖形，并相互用英文交流自己創作出的圖形。
五、over(結束)：
woo…today you are very clever, are you ha y today ? now i want to make a circle, let’s make, ok? sing a song“the more we get together.”結束活動。
英語教學設計10
Unit 1 Leon 3
Part A Lets say, Lets chant Part C Culture
Teaching Aims :
1.Be able to listen, say, recognize the words: apple, ant, boy, bag, Coke, coffee.
2.Be able to listen, say, read and write these three letters: A a; B b; C c
3.Through the chant review the letters of ABC, train a sense of group identity.
Focus Points
Difficult Points :
Read the letters: Big letter C, small letter c; Write down them correctly and handsomely.
Teaching Preparation:
1.Letter cards，some word pictures, word cards: apple boy eraser ant crayon body head cake Coke coffee bag ball
2.A little blackboard with four-line format and a ball.
Designing for the blackboard:
panda beaver eagle kangaroo (pictures)
China Canada America Australia (words)
Teaching Steps:
Step1.Warm –up
1.Sing a song.
2.Free talk
T: Hello.Im Wendy.Im from Hangzhou.
S1: Hello! Im 。.。Im from Hangzhou,too.
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
T: Lets play.Ok?
S: Great!
T: Watch out!（T throws the ball.）
S: Oh, no.
Make a similar dialogue with your partner.
Step2.Presentation.
1.1)T : Today, we will learn letters.Do you know letters? Just as A,B,C…… They are letters.Whats the meaning of letters?
S:字母。
T: Great! A is the first letter.（T shows letter A.）
T: A a↗↘ S: A a↗↘
T: This is big letter A.大寫字母A。
T: Big letter A.S: Big letter A.
T: Lets make a big letter A.(With the hands)
Run two trains: Big letter A.(With the hands)
T: This is small letter a.
T: Small letter A S: Small letter A.
T: Look at this girls head.Its a small letter a.
小a,小a,小翹辮。
Run two trains: Big letter A, small letter a.
2)。T draws an apple: Whats this?
S: Its an apple.
T draws an ant beside the apple: Whats this?
S: Its an ant.
T: A for ant, / /，/ /，/ /。
A for apple, / /，/ /，/ /。
2.Teach B b, C c like above.
Pay attention to the pronunciation of c.
Use right hand to make a c.
B for boy, /b/，/b/，/b/。
B for bag, /b/，/b/，/b/。
C for Coke, /k/，/k/，/k/。
C for coffee, /k/，/k/，/k/。
Step 3.Practise.
1.Game: Find out the letters weve just learned.
apple boy eraser ant crayon body head cake Coke coffee bag
ball
Read as: apple, No.1 small letter a.
2.1) T: Youre so smart.You can read，lets write them down.
Look at the blackboard.
T: First, lets write down big letter A.One, two,，Lets try together.Show me your finger.
S: My finger.
T Ss: One, two, three.
T teaches the writing of small letter a.
2) T: Everyone has his home.Where is As home?
Here it is.（T points at the four-line format.）
T: This is letters home.This is the first floor.Then the second floor and the third floor.Big letters A lives in the second and third floor.
Lets write down it.Show me your finger.
S: My finger.
T
Ss: One, two, three.
T teaches the writing of small letter a in the four-line format.
Write them on your exercise book.
Teach the writing of Bb, Cc.
3.Lets chant.
1) Read after T.
2) Say with the tape.
3) Say by yourself.
4.Culture.
T writes down:3.8
T: March 8th is Womens Day.
Yeah，婦女節。
T: On that day, you should say “Happy Womens Day” to your mother.You also can pour a cup of tea, then say “ Have some tea, mom.”
TS act like mother and son/ daughter.
S:e in, please.
S: Happy Womens Day!
T:，sit down，please.
Have some tea.
T: Thank you.My dear daughter.
Step4.Aement.
1)-kplete the writing of letters and exercise on the activity book.
2) Make letter cards of A\B\C.
Think it over:
Goood moring, I'm glad to interpret my leon here 。The leon plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7.I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects.
Ⅰ analysis of the teaching content.
Ⅱ ways of teaching and learning 。
Ⅲ teaching procedures
Ⅳ blackboard design
V aement
Now Lets focus on the analysis of teaching content.It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives，the main points and difficult points, Ill talk about it one by one.
This leon is the first leon of unit 1, book7 。It includes two parts: Lets learn and lets play.In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway.And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…？And the answer: I go… by.。/ on foot.
Our students have already known some vehicles in the daily life.Its not difficult for them to understand and use these words 。If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit.So, I set the following aims:
The first is language objeake sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot，by bike,by bus,by train skillfully.
The next is ability objectives
（1）To develop Ss abilities of listening and speaking.
（2）To train the Ss ability of working in groups.
moral objectives
(1)to help students know some vehicles and comprehend the traffic rules
（2）To foster Ss consciousne of good co-operation and proper competition.
The main points and difficult points about this leon is:
（1）To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully.
（2）To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
（3）To develop Ss interest in English.
Difficult points
To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…？
part Ⅱways of teaching and learning
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language.So in this leon Ill mainly use “Task-based” teaching method.That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases.I will arrange these activities: gueing game, finishing a survey and having a competition.And in this leon a recorder, CAI, will be needed.
partⅢ teaching procedures
Ill finish this leon in five steps.
step1 lead--in activities
I will begin my cla with drawing and gueing game, just like this : I show students some vehicles such as bike，bus，jeep which they learned before by Stick Figures and ask them gue whats it.
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by gueing game.and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.
step2 prestentation
Now Ill mainly talk about this step.
1、first there is a Free talk between T and Ss.For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions, such as do you like this city?where do you want to go？and help Ss to answer them with by train，by plane,by ship.
By the way, I show the picture of a school, and say“ I go to schiool by bus”，Ss read this sentence.do the actions and ask how do you go to school?，show many pictures of tools such as，on foot by bike，by bus to help students answer my question one by one.
To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.
2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:
A boy is coming, who is going to school.He says: I go to school by…Then play the sounds of bus, bike ask students to listen carefully and tell “I go to school by… according to the different sounds, by the way，I present another new phrases:by subway
Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures, to help Ss use the language in a real situation.
step3 practise
3 I order to make every student read these new phrases correctly, I design a drill in this step, I show cards as soon as poible，students should read the words quickly and spell them.Then I ask 'How do you go to school?'students answer I go to 。.。.。.also I will quicken the speed to ask 。
The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words
4 After this, I ask Ss to do Let's play
in fours.They use places cards and vehicle cards, ask and answer:How do you go to …？I go to … by…”
5, If Ss can ask and answer expertly, I will ask them to make a short dialogue.
the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can ue these key prases、sentences structures skillfully
step 4 consolidation
let students do a survey about how do you go to school?and the table like this :write down names and tools another Ss choose
Task-based teaching method is used here to develop Ss ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
step 5 homework
ask students to collect other kinds of transport tools through the library，computer.
the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge
step6 blackboard design
my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot,by bus.。.。.。.on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to 。.。.。.
step 7 aement
due to the students'age，I make every students work in cla through many activities in order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room.I make students learn this leon very well through desiring scene statues
that's all,thank you for your listening！
Unit 1 How do you go there?
Period One
Teaching contents: Part A lets learn
lets play
Teaching aims:
1.To enable the students to master the four skills phrases: on foot，by bike，by
bus，by train, by plane，by ship，by subway
2.To enable the students to ask about the ways of traffic with the following
sentence patterns: How do you go to school? Or How do you go to
Canada…？‖And answer with―I go by…‖
Teachingaster the four skills phrases: by train, by plane, by subway, by ship, by bike,on foot
Teaching difficulty:
To differ ―subway‖ from―train‖
Teaching municative Approach
Teaching aids:
1.Word cards
2.Tape recorder and tape
3.Multi-media player
Teaching procedure:
1、(Warm-up)
Greeting: Good morning，cla！
Glad to meet you again.How are you?
What day is it? What s the date?
Whats the weather like today?
2.Presentation
Show a picture of bus
T: Whats this? S: Its a bus.T: I go to school by bus.How do you go to school?（Show a picture of bike and help a student to answer with ―I go to school by bike.‖）
(In the same ways)Teach ―by subway‖ and ―by train‖ ―by ship‖ ―by plane‖ ―on foot‖。
Subway: It's an underground railway in a city.It travels very fast.We can see subway in Hong Kong, Beijing, Shanghai, Gongzhou…
Explain the differences between subway and train
Pay attention to the pre.― by‖ ―on‖
3.Play games
Ask one S to the front and stick the word cards next to the phrases written on the Bb when T read the new phrases quickly and the other Ss put up their cards.The one who reflect fastest and correctly is the winner.
4.Listen to the tape of Part A Lets learn and follow it.
Pay attention to the tone and pronunciation
5.Practice: Lets play
T Offer many places（the Australia Hong Kong Shanghai Guangzhou the moon…）and traffic ways (by car/ taxi/ bus… on foot) Ss practice with above places and ways in pairs:
A: How do you go to school?
B: I go to school on foot 。
Encourage the Ss to make up as many sentences as they can.
6.Spelling competition
Divide the cla into tow groups.Show the pictures of traffic tools and ask Ss to spell the phrases.The first one who puts up hand gets the chance to spell.The group spell out more phrases are the winners.
Homework
Copy the new words and phrases
Finish Page1 of the AB
英語教學設計11
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1、認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因;
詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2、技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。
3、情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的.方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2、簡單的講一講它的來歷。
3、讓學生猜一猜它的來歷。
4、讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。
2、請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3、問題：How long have you had it? Who gave it to you?
4、學生跟讀話題重點詞。
5、根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2、展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學生觀看以激發學生的思維，不局限于某一件物品。給未準備好的學生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、給出相關問題，請學生進行發散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2、給出提綱。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6 Writing
1、讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2、根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
4、將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。
Stage 7 Homework
1、將最后的作文修改后再次提交。
2、拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業并提交。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
英語教學設計12
教學重點：
讓學生將1－3單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。
教學難點：
新出現的句型：Let me sweep the floor。 They’re my friend’s story-books。 She speaks English well。/Gee!
教具準備：
1．單詞卡。
2．供學生表演用的實物道劇：書、書包、鉛筆等。
3．教材相配套的教學課件［Recycle1， Read and act］。
4．教材相配套的教學錄音帶。
教學過程：
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1． 教師出示單詞卡，復習1－3單元所學單詞。
2． 做游戲Listen and do。
教師把圖片擺放在講臺桌上，讓一個學生到講臺桌前看圖發布命令，另一個學生根據他的命令來做動作。復習第一單元A，第二單元A， 第三單元B的Let’s do 部分。
（二）呈現新課 （Presentation）
1． Free talk。 教師與學生就有關教室、學習用品、朋友的話題做問答練習。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2． 教師通過錄像、VCD、教學課件等給學生展示第一段對話。
3． 讓學生觀看后回答問題：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs。)
What does John want to do? (Sweep the floor。) 這個詞組在前面復習過，學生理解起來不應成問題。
4． 聽錄音帶，讓學生跟讀本部分對話。
5． 讓學生表演對話。啟發學生用Let’s…。 Let me …表達更多的'句子。
6． 給學生展示第二段對話。
7． 根據對話回答問題：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story-books。)教師給學生解釋這一句話：Mary is my friend。 They are my friend’s books 。 It means they are Mary’s books。
8． 聽錄音帶，讓學生跟讀本部分對話。
9． 讓學生表演對話。
10．教師出示John的圖片，指著他的頭發說：He has curly hair。 He speaks English well。教師再指一名學習好點的學生說：He/She has not curly hair。 (一邊說一邊做手勢) He/She speaks English well。教師可以向學生提出問題來檢查學生是否聽懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?
11．讓學生看書聽錄音帶，并讀出對話。
12．模仿課文自編對話，可將被猜的人換成同學或父母等。
13．教師給學生展示第四段對話。并讓學生回答問題：What’s John’s teacher’s name?
14．讓學生聽錄音，跟讀對話。教師解釋“Gee!”表示驚奇、贊賞等的感嘆語。
15．根據課文做對話表演。可替換以下句型：What’s his name? His name’s …
（三）趣味操練 （Practice）
1．玩“猜人”游戲。教師描述班中一名學生的樣貌、性格、愛好，由學生來猜，猜中一個加10分。
2．傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語說紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話說給大家聽，看一看那組同學最后的答案與老師寫在紙上的句子相同或相近。
（四）擴展性活動（Add-activities）
讓學生選擇“談論教室”、“談論學習用品”、“談論朋友”中的任一話題，與同伴進行會話練習。
板書設計：
Recycle 1
Let’s…
Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name?
Her name is…
教案點評：
本課時Read and act部分是對1－3單元所學內容的復習。首先復習1－3單元所學單詞及詞組，然后教師通過Free talk引出有關教室、學習用品、朋友的話題方面句型的復習，為本部分的對話做鋪墊。再通過多媒體教學形式分段教學對話。再通過玩“猜人”和“傳話”游戲，進一步鞏固所學的主要句型。最后教師讓學生選擇“談論教室”、“談論學習用品”、“談論朋友”中的任一話題，與同伴進行會話練習，提高學生綜合運用語言的能力。整個教學過程以學生的活動為主，教師主要起一個引導的作用。
探究活動
幫助字母小寶寶回家
英語教學設計13
一、教材內容分析
本課時的教學內容為新起點五年級下冊第五單元教材第56-57頁內容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready圖和對話錄音，情境化地呈現了本課的目標詞：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短語;讓學生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學習這些短語。B部分通過歌謠幫助學生操練詞匯并學習另外兩個目標詞，同時體會It was boring. 等句子在交際情境中的運用。C部分是學生根據語境，使用恰當的詞語填空。
二、學生情況分析
五年級的學生在本套教材第八冊的第三單元學習了Travel Plans學習了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語，學生能夠用We can … 初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。這些為本節課的順利開展打下了基礎。
三、教學目標
通過本節課的學習，學生能夠達到以下目標：
1. 能夠聽懂、會說 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。
2. 能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的'功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。
3. 能夠根據語境選擇單詞的恰當的形式填空。
四、教學重難點
教學重點：
能夠聽懂、會說 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。
教學難點：
能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。
五、教學步驟
1. 熱身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點擊課件，出現三亞風景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look. 設計意圖：開門見山，直入正題。 2. 學習(學一學，練一練)
(1)單詞教學
①教學went to the beach
T: Where is it? (點擊課件，出現海灘) S: 海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach. (點擊課件，出現beach 單詞) How to read the word? (出現teach, each)
學生讀單詞，根據舊單詞試著拼讀新單詞。
設計意圖：用舊單詞學習新單詞的方法，培養學生學習能力。 T: /bi:t?/
S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (點擊課件，出現went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents. 設計意圖：在學習的過程中適時進行安全教育是必須的。 T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. XX went to the beach, too. What did Bill do there? 設計意圖：在說周圍同學的經歷的時候，同時也是鞏固新學的動詞過去式。
②教學swam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/
T: Bill ________. (教師引導學生說圖) S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, XX?
S: Yes.
T: XX ____. (教師引導學生用學過的動詞過去式短語說句子) S: XX swam in the sea.
③教學drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (點擊課件)He ____. (教師引導學生說句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? ④教學ate ice-cream
T: Look! (點擊課件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/
T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right? S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water. T: Clever.
⑤教學went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點擊課件) Where is it? S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (點擊課件)Where is it? S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there? S: … (教師幫助學生用過去式表達) ⑥教學saw flowers
T: Look! What are these? S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)
S: Yes. I saw flowers.
⑦教學took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (點擊課件，出現詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos. ⑧教學bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (點擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (點擊課件) 學生聽音，打勾，班內校正，及時評價。 (3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 學生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點擊課件) 學生聽音跟讀，班內展示，及時評價。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (點擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 學生做練習，班內展示， 及時評價。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課的內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習能力選作，真正實現了以生為主。
六、板書設計
整個板書以本節課的教學重難點為主，輔之以教學評價。評價是這樣進行的：全班分成5大組比賽，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進行整節課的小結。
英語教學設計14
一、背景知識介紹：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分.初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）.它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力.客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難.
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項.究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導.（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）.這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫.懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環.針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐.寫作的材料取自于仁愛版英語八年級（上）“Unit 1，Topic 1，Section D，3 Written work”.教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的`信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport，從而達到寫作的目的
二、教學課時：
1課時（45分鐘）
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務.
四、教學目標：
總結一般將來時：be going to + do sth.的用法；
培養學生以提問的方式來寫作的能力；
談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業；
培養學生熱愛生活，熱愛運動.
五、教學內容：
描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業.
六、教學重：
培養學生一種寫作能力———提問的方式來寫作.
七、教學過程：
Step 1.Warm—up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備.
Step 2.Revision
①使用頭腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和sports有關的單詞短語和句子.
【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考.
②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動（四人一小組活動）.
（1）Name？（2）What sports？（3）Why？
（4）How often？（5）Player？（6）looks（外貌）
（7）personality（性格）（8）His / Her dream……
【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做準備.
Step 3.Pre—reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然后將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子.What sports do you like？What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him /her？
【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧.
Step 4.While—reading，讀本話題，了解與運動有關的內容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream
【設計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確.
Step 5.Post—reading
引導學生討論：Do you like doing sports？Why？
當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him/her？
【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊.
Step 6.While—Writing.
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關于運動、選手和原因的一些精彩句子，為學生寫作提供素材.
【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材.
Step 7.Post—writing. 提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的佳作.
（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，Capitalization correctly？
（2）I s your composition complete？
（3）Is your composition coherently（連貫地）written？
（4）Can you describe it clearly？
（5）Are there any complex sentences in your composition？
【設計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力.
Step 8.Share the writing.
評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文.教師根據上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能.
【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優.
英語教學設計15
一、課前系統部分
（一）課標分析
1、話題：jobs
2、課時說明：1課時
（二）教材分析：
本課選自小學英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個表示職業的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開的與職業有關的表達自己理想的問題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學生進入初中階段與此類似的話題的'學習打下扎實的基礎。
（三）學生分析：
本案例適合小學三年級起始用六年級學生，在四年級時已接觸過職業名稱，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學職業名稱，有一定的基礎。
（四）教學目標：
1、知識目標：了解"動詞+er/r"成名詞的構詞方式。學習并掌握表示職業的六個單詞：
singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。
2、能力目標：學習并掌握下列口語What does he/she/your father/your mother do? He/She
is a//an…并能在具體的情景中使用。
3、情感態度目標：培養學生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。
（五）教學策略
能積極和他人合作，運用所學英語進行交流，較好地完成Group work
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