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《項羽之死》教學設計優秀
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《項羽之死》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。
【教學目標】：
一、知識與能力：
1、理解并掌握文章重點文言基礎知識，特別是詞類活用、特殊句式兩類現象。
2、理解并把握文章內容，特別是人物對話、人物等精彩場景。
3、理解并體會人物神態、語言、動作等細節描寫。
4、學習人物鑒賞的主要方法，探討項羽這一人物形象的悲劇意義。
二、情感態度與價值觀：
用歷史眼光和現代觀念審視和評價“項羽”這一主要人物形象，從中獲取某種有益的人生啟示，豐富自己的人生體驗。 【教學重難點】：
[教學重點]：
1、分析人物形象刻畫的方法。
2、從歷史與現實兩個角度審視與評價“項羽”這一歷史人物形象。 [教學難點]：
1、探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。
2、學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。
【教學方法】：講授法；討論法
【學習課時】：2課時
【教學手段】：多媒體
【教學過程】：
第一課時
[準備工作]：
1、學生參考《學習輔助案》，預習文本
2、學生以學習小組為單位，就“文本內容”、文本寫作特點以及其它相關方面提出問題。問題可針對以下對象加以擬寫：
（1）向“作者”提問；(2)向同學提問；(3)向老師提問
3、教師收集各小組“提問本”，并加以整理、挑選。經整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下： (1)各小組共同關心的；(2)與文本關系密切且較具“價值”的；(3)與教學目標密切且易于加工的
一、課題導入
（一)由學過的課文《鴻門宴》導入(略）
（設計意圖：聯系已有知識體驗，激發學生學習欲望）
（二)展示學習目標(略）
展示時，教師略加說明。（設計意圖：明確學習目標，讓學生學習“心中有數”）
二、答疑解難
1 挑選“提問本”上較具代表性的問題來展開分析、交流。
（設計意圖：解答學生疑惑，提高教學針對性）
1、展示“問題”
此處展示的問題主要是文言基礎知識，問題如下：
A、正音
垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳 B、請找出下列各句中的詞類活用。
①項王軍壁垓下 ②項王乃復引兵而東 ③直夜潰圍南出
④亦足王也 ⑤縱江東父兄憐而王我
C、請指出下列特殊句式類型 。
①此天之亡我，非戰之罪也 ②左，乃陷大澤中 ③然今卒困于此 ④騎能屬者百余人耳
⑤騅不逝兮可奈何
⑥天之亡我，我何渡為
2、解答問題
教師給出適當時間讓學生思考，然后全班共同解答，教師適時點撥、補充、總結。(略)
三、整體感知
（設計意圖：根據教學目標，初次學習提出整體感知文本內容的任務，為下一課時文本細讀與人物形象分析教學做好準備）
1、學生獨立思考
2、學生小組討論
3、全班交流明確
所提出的整體感知任務如下：
請根據文意，劃分文中場面描寫，并使用簡潔的語言加以概括。
四、課堂小結(略)
五、作業建議
（設計意圖：作業內容設計不唯一，難度不統一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學生的學習興趣與不同學習要求）
[必選]：
反思提問：課后總結學習心得，繼續深入分析文本，提出相關疑問，登入“提問本”。 [任選]：
1、字詞積累：熟讀全文，完成課后練習二
2、思考交流：完成課后練習一與練習三
3、寫作提升：任選一場面，從寫作技巧的角度加以點評，寫成文字
第二課時
2 [準備工作]：
1、學生再次反觀《學習輔助案》，繼續深入把握文本
2、以學習小組為單位，再次就“文本內容”、文本寫作特點以及其它相關方面向“作者”、同學、老師提出問題
3、收集各小組“提問本”，并加以整理、挑選。經整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下： (1)各小組共同關心的；(2)與文本關系密切且較具“價值”的；(3)與教學目標密切但經適度加工的
一、教學導入
由現實生活中有關以“霸王項羽”為人物題材的歌曲、影視、文學作品等導入(略)
（設計意圖：聯系現實生活，激發學生學習熱情）
二、答疑解難
再次從“提問本”上挑選出較具代表性的問題或之前遺留下來的有價值的問題，來展開分析、交流。
（設計意圖：解答學生疑惑，提高教學針對性）
1、展示“問題”
此處展示的問題仍舊是文言基礎知識，問題如下：
A、正音
文中的20個“騎”字讀音都一樣嗎？
B、請找出下列各句中的詞類活用。 請指出以下三句特殊句式類型：
麾下壯士騎從者八百余人 騎能屬者百余人耳 漢騎追者數千人
2、解答問題
教師給出適當時間讓學生思考，然后全班共同解答，教師適時點撥、補充、總結。(略)
三、合作·探究
（設計意圖：根據教學目標，圍繞某一問題展開文本的深入分析，加深對人物形象的感知與理解）
[要求]：讓學生結合文本相關場面描寫，在小組內展開合作交流，完成以下學習任務；并試著從中分析、歸納出“項羽”這一人物形象的主要性格特點。
[任務]：
①文段一實際上共描繪了“三場悲歌”：四面楚歌、項羽悲歌、美人和歌。請根據文意展開想象，試著補說出“和之歌”的內容（文白皆可）。 ②請對比“陰陵田父”與“烏江亭長”對待霸王項羽的不同態度與做法，試著加以分析說明。
③文段四“拒渡”、“贈馬”、“賜頭”三個場面表現了項羽怎樣的性格特點呢？ ④假設項羽在即將自刎之前見到了劉邦，請試著設計一段項羽欲對劉邦最想說的話，并闡述理由。
1、學生獨立思考
2、學生小組探究
教師適時參與、引導、點撥。
四、展示·質疑·答辯
（設計意圖：關注學生思維過程，培養學生質疑與言語表達能力）
[要求]：請各小組主動展示，大膽質疑，并積極答辯。
1、小組展示
2、同學質疑
3、小組答辯
教師積極、具體、客觀地給以評價。
五、課堂小結(略)
六、作業建議
（設計意圖：作業內容設計不唯一，難度不統一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學生的學習興趣與學習要求）
[必選]：
反思提問：課后總結本課學習心得，對照學習目標反思學習過程，提出相關疑問，登入“提問本”。
[任選]：
1、字詞積累：請試著歸納出本文的文言基礎知識。
2、思考交流：項羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題與同學展開課后交流。
3、短評寫作：學完本文，同學們對“項羽”的認識是否又更進了一步呢？請據此寫一篇“人物短評”。
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