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《臺階》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《臺階》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《臺階》教學設計1
教材依據：
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。
設計思路：
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。
單元導語對單元教學的要求是：讓學生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點
設計理念：根據新課標、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）
教材分析：
《臺階》是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關注社會，關注社會中的弱勢群體，培養孩子們的愛心和同情心。《臺階》前接魯迅的《阿長與<山海經>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學生語文來源于生活，只要關注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。
學情分析：
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學生的討論完成，只是給學生揣摩的時間要充分些。
教學目標：
1．知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生合作探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力。
2．過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
3．情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。
教學重點：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。
教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的'性格和勤勞的品質。
教學方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學準備：多媒體課件、實物投影儀（父親、臺階的圖片）
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課：
由劉和剛的歌曲《父親》導入。
導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學作品也贊美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。（2）
二、自主讀文，整體感知。（10）
三、合作探究。（21）
1、小組討論下列問題（屏幕投影）：（1+7）
⑴、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？
⑵、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質？
⑶、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？
2、引導回答上列問題（屏幕投影）：（11）
⑴、明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。（3）
⑵、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）
⑶、明確：他感到不自在，不對勁。
性格：謙卑（5）
3、小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。（2）
四、拓展延伸，實踐演練。
過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！
1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時候，他。面對父親，我要說：“________________。”（6）
2、組織全班交流。（5）
五、小結：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。
教學反思：
通過本節教學目標基本達到，完成了從內容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實戰演練這一教學環節學生完成的最好。根據提示語：“最難忘的是父親的時候，他。面對父親，我要說：________________。”當一個學生說到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿面。可見，這位學生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會到了“父愛”。我認為這是教學效果中一個“質”的提升。
《臺階》教學設計2
教學目標：
知識與能力目標：
(1)整體感知課文內容，疏理故事情節。
(2)結合具體語句分析父親形象。
過程與方法目標：
(1)復述課文，整體把握文章的故事情節。
(2)合作、討論、探究分析父親的形象。
情感、態度、價值觀目標：
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象。
教學難點:
理解父親修好高臺階的新屋后若有所失的原因
教法學法：
復述法，討論法，合作探究法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
小時候對一句話印象深刻：“不到長城非好漢”。于是去爬長城就成了我的心愿。初中時，我和父親到過長城，走上一節一節的臺階，我登上了長城。下來后，我卻沒有心愿達成后的滿足感，心里有些若有所失，我一直沒有找到答案，直到讀了《臺階》這篇文章后，才讓我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老師一道去學習《臺階》這篇文章吧！
板書課題
二、感知課文
（一）.快速閱讀課文，了解故事內容
教師提問，幫助梳理故事內容。
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
2.父親為修高臺階的新屋做了哪些事情？
撿磚撿瓦撿石頭存角票種田砍柴編草鞋踏黃泥
3.新屋造好后又寫了什么事
不在臺階上磕煙灰了；坐臺階上與人打招呼不自在；挑水上臺階不習慣閃了腰；不愛在臺階上坐了；若有所失
（二）用簡潔的語言概括故事主要內容
提示：先找準主人公，何人+因何+做何事+結果
父親覺得自家臺階低，望著別人家高高的'臺階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。但人也衰老了，身體也垮了。
（三）.歸納故事情節。復習小說特征。
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展（10-16）：父親開始了漫長的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
三．分析人物形象。
（一）.跳讀課文，說說文中的父親是一個怎樣的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中對人的語言、動作、心理、外貌、神態等描寫，思考此描寫突出人物什么性格品質。
格式：他是一個（性格特征，品質）的人，從文中可以看出。
示例：父親總覺得我們家的臺階低。
“總”：總是，因為臺階是地位的象征，由此可以看出父親好強。
父親是一個好強的人，從父親總覺得我們家的臺階低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.學生完成后展示并評議
3.歸納父親的形象
(二）.討論：如何看待“新臺階砌好了”，父親的“不對勁”和“若有所失”。
臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造；勞動有了收獲，勞動體現自己的價值。一旦不能干活，就失去了一切。所以會感覺“若有所失”。
引導學生樹立理想，并為之堅持不懈的奮斗，成為那個令人尊重的人。
四．課堂小結
五．布置作業：熟讀課文，進一步理解父親形象，運用動作、語言、神態等描寫方法，刻畫一位親人。字數200字左右。
板書設計：
臺階
李森祥
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展（10-16）：父親開始了漫長的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
《臺階》教學設計3
一、導入新課
（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
1、揭示課題
2、呈現李森祥創作談：“《臺階》是我的第三篇文學作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親。”請學生結合課文的閱讀感受說說自己的理解。
3、每篇文章都有重點，有它的學習目標，請學生讀兩遍學習目標。
學習目標
1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。
2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的.詳略安排。
教學時間：一課時
二、誦讀感知，整體把握
1、通過自讀，檢查學生的字詞預習情況。
凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。
2、學生自由速讀全文，完成自學指導（一）
a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？
c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？
d、你認為文章的關鍵句是哪句？說說你的看法？
10分鐘后，看誰能到臺上準確地回答問題？
3、自學指導（二）
請獨立自主閱讀課文，同時，思考以下問題
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
（2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？
（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨到，比誰分析有道理。
學生發言，教師點撥、明確：
（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
（2）臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（7）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
4、課堂練習：
a、以“臺階是父親的————”的句子，引發學生思考，從文中找到依據。
b、本文的父親是個怎樣的人物？
c、運用視角轉換進行練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
學生探討，發言后，教師引導：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
四、課后練習
1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發你對父親的愛。
2、每年六月的第三個星期日是父親節，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！
《臺階》教學設計4
一、學習目標
１、閱讀課文，了解中國農民勤儉堅韌的性格和他們艱苦的生活。
２、學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。
３、培養熱愛父親、尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情。
二、教學重難點
理解“父親”的形象特點及其意義。
三、教學課時
一課時。
四、教學過程
１、情景導入，簡介作者。
２、檢查預習，掌握字詞。
３、整體感知，把握課文情節。
４、再次閱讀課文，思考問題并討論。
⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
⑶新屋造好后，父親又怎么樣了？
⑷說說文中流露出“我”對父親怎樣的情感？
⑸本文的敘事線索是什么？
５、研讀賞析，小組討論：
⑴找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（體現父親的什么特點？）。
⑵作者為什么在老屋的`三級青石階上用了那么多的筆墨？
６、拓展延伸：
⑴比較〈背影〉和〈臺階〉在立意和選材上的異同。
⑵在生活中你的父親有什么特點是你感動最深的？請你以“給父親畫像”為話題，說一段話（注意抓住父親的特點）。
７、布置作業。
《臺階》教學設計5
臺階
題目:臺階教材版本:人教版使用年級:八年級
1.教材簡介及分析
《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落后的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
2.教學目標的確定
教學目標是語文教學的出發點和歸宿，是新課標要求在教學中的具體化。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元課文及本班學生特點，我把本節課的學習目標定為：
知識能力目標：
1）、積累部分詞語2）、能談談父親形象的含義
過程和方法目標：
1）、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感
2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法
情感態度和價值觀目標：
感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生
3、重點、難點的確定
這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設定為：
教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。
4、課時安排：一課時
5教法策略
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2)情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3)研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4)以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。
教學過程:
（一）、導入：
多媒體播放MTV《父親》
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸與快樂，父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；
我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據平時的觀察說說自己的父親。
學生構思講述父親的生活小事。
多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎么做的。
（二）教、學課文
師：本文是一篇閱讀棵。老師想把學習的任務交給大家可以嗎？為了大家很好的學習，我特意給大家設置了學習闖關的內容，大家對闖關有沒有信心。希望大家闖關成功下面進入第一關：攀登臺階之雙基關
多媒體展示
１：生字關（讀準加點的字）
淳樸謙卑檻晌午尷尬硌
煙癮黏性撬糟糕煩躁揩
煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕
學生自主讀出字詞的注音
學生齊讀
師：大家輕松的過了生字關，我們一起進入詞語關
多媒體展示理解詞語：教你一招：結合具體的語言環境解釋詞語，一般先應該解釋詞語的本義，然后結合具體的語境分析詞語指什么或寫出了什么等的表達效果
師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環境中
２詞語關：結合具體的語言環境，理解詞語
1）偶爾出去一趟，一副若有所失的`模樣。
2）父親閑著無事可做，有覺得很煩躁
3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。
4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。
6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認真。
7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。
師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。
（學生根據積累自由發言）
教師可以稍做補充
師：雙基關為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關：
多媒體展示：
１內容關（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）
1）為什么要造一座高臺階的新屋？
2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？
3）新屋建造好了，父親怎么樣？
（學生速讀課文，思考問題，然后討論回答）
師：我們了解了課文內容，下面哪位同學能根據提示的問題復述課文。
（學生復述課文，至少２－３名同學）
師：同學們闖過了內容關，讓我們一起進入理解關的難關——主題關。
多媒體展示：
你覺得文中哪個情節或細節最體現父親的形象，父親是什么樣的形象。
父親創業經歷了將近20年的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結合現實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。
（同學研討）
師：通過以上幾個問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應該已經是清晰、生動、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結一下父親的形象？
[明確：內容略
同學們總結的非常好，很全面，用詞準確。看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
師：現在大家可以輕松的說，我們已經學完了，但是大家不要忘記，語文的學習就是為了應用，用什么呢？對用技巧。我們就看看文章用了什么技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關。
多媒體展示：
作者為什么在老屋的石板上用了那么多的筆墨，你是如何理解的？
為什么新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？
（學生討論，明確寫作技巧）
師：大家總結很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧于鋪墊。這是值得我們在寫作中學習的主要的寫作技巧。我們闖關至此，老師還給大家留了一個問題。
多媒體展示：
學了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經歷，閉上我們的雙眼，回想自己的父親，你想對他們說寫什么呢？
（學生自由表達，表達對父親的深情）
（三）教師寄語：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
(四)拓展延伸:自由結組，走訪調查你的家鄉的農民生活現狀、經濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調查報告。
設計意圖：圖片和背景音樂創設情景,激發學生學習興趣。
此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。
設計意圖：注重學生積累。掃除閱讀障礙。
設計意圖：學會學習在具體的語言環境中解釋詞語。
設計意圖：整體感知課文，培養閱讀習慣
設計意圖：
通過復述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在復述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。
設計意圖：讓學生學會抓情節，抓細節，理解人物形象。
讓學生從文中篩選信息，分析人物形象。
設計意圖：
對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。指導學生掌握抓住關鍵詞句進行賞析的閱讀方法。
設計意圖：學生自己總結，教師予以肯定和補充。此環節鞏固和強化教學效果，也便于以后更好的應用于自己的寫作中。而且，問題設置時注意有難易層次，這就讓每個學生都有表現自己的機會，以提高其自信心
設計意圖：
繼續創設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。
《臺階》教學設計6
一、教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態度、價值觀目標：
（1）培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
4、教學重、難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
四、教學過程：
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自合作解決為主）
3、學生整體把握，復述故事情節。
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環節主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環節一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階 的新屋時，他會想什么？
請思考：
1、父親一輩子艱苦創業，所的結果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結局？
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）
（說明：探究性閱讀的目的.是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養了學生將課內知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內部交流，練習口頭表達）
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯系起來。看生活中自己的爸爸是個什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）
《臺階》教學設計7
教學目標
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
3、訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神。
4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
教學重點
分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農民的形象。
教學難點
學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
課時安排 1課時
教學過程
一、 導入
( 讓一位同學朗讀《背影》中使自己感動的一個畫面)。通過上一篇課文《背影》的學習,我們感受到了平凡而又偉大的父愛，老師想問大家：你們愛自己的父親嗎?知道父親的心愿嗎?(學生回答后)那么今天我們隨著作者李森祥的小說《臺階》去感受另一位父親平凡而又偉大的人生。板書：臺階
二、檢查預習
1、讓一位同學介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
凹( )凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩汗( )
嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尷尬( )
籌( )劃 黏性( )
3、 速讀課文,讓學生用簡潔的語言概述小說故事情節。 (方法指導：人物+事件經過+結果)(板書：父親)
三、自主學習
“踏上臺階，感知父親” (跳讀課文)
1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望?
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望被人尊重。(板書:被尊重)
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么?
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?“文眼”是什么?
臺階
臺階高，屋主人的地位就相應高。
四、 合作探究 理解《臺階》的深刻內涵 (品讀重點段落)
探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學們思考以下問題。(小組討論)
1、父親是怎樣一個人? 課文哪些情節最能表現父親的形象特點? A、 家里的經濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)
體現——勤勞、頑強、節儉
B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在。(文章21自然段)
體現——淳樸、善良、謙卑
C、建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)
體現——倔強、要強
(1)、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”后插入一段父親的心理描寫，用第一人稱。(提示：要表現父親激動，將要揚眉吐氣的心理。)寫好后，各小組推選代表朗讀。
(2)、文章最后表達了作者對父親怎樣的.心情?
同情、崇敬和憐憫的復雜心情。
2、談談“父親”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發?
父親是八九十年代農民形象的代表。小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時，更應該發奮學習，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。
五、寫作方法探討
作者詳寫了哪些內容?略寫了哪些內容?為什么?
詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
教師引導：凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
這對你的寫作有什么啟發?
方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。
六、總結：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學們也能理解父親，感恩父親。
七、作業：
請以“感悟父愛”為題目寫一篇300字左右的文章。
注意：1、圍繞中心選材，詳略得當。2、通過人物的神態、語言、動作表現人物的精神、品質。
板書設計
臺階
李森祥
節儉
要強 勤勞
父親 被尊重、有地位、自尊
無奈 渴望
自卑
教學反思：
《臺階》這一課我上過之后，內心是一種感動。在這一課中，同學們被父親要強，勤勞、節儉的性格所感染;被父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動;也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統農民的形象。
教授這篇文章，我從小說的文體出發，把學生感悟品讀課文作為重點。通過速讀、跳讀、小組討論把握課文重點;通過悟讀，品讀、師生討論突破難點。結合現在新農村建設的大政方針，和學生生活環境翻天覆地的變化，讓學生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調動了學生的積極性。在初讀課文環節中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學笑了。可看出學生很難理解八九十年代父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學生的情感、態度、價值觀向更高層次發展。
在最后，我還注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在當天習作訓練中，從學生第二天的作業中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質樸的愛，覺得效果還不錯。但這節課，我總覺得學生活動還不夠多，在今后的語文教學中，我將不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。
《臺階》教學設計8
教學目標：
1、了解小說三要素
2、分析人物形象
3、把握小說主題
教學重難點：
目標2、3
課時安排：
2課時
教學過程
一、導入
這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節和環境構成了小說的三要素。
二、整體閱讀，把握情節
提示語：人物形象是通過故事情節展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節。
要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關鍵語句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節的基礎上歸納）
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦；
父親是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題
提示語：這里的父親是一個非常普普通通的農民，這樣的農民在我國農村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍父親，能不能從他們身上找到這個父親的“影子”？
學生交流，教師一定要引導學生聯系生活體驗，喚起學生情感共鳴，另一方面要根據課堂交流情況順勢引出下面的問題——
這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會寫法
1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語：小說情節可以根據作者的需要虛構，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。
臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的'一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。
2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。
提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，也從側面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態，通過細節表現其形象。
如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農民的神情，非常有個性。
3、請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、行為、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學法
談談閱讀小說的一般方法
1、理清故事情節，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形象
3、把握小說主題
4、理解小說刻畫人物的方法
《臺階》教學設計9
一、導入
我們學完《阿長與<山海經>》，阿長是一個身份卑微的人，但在她的身上我們感受到善良、淳樸與愛心。任何一個地位卑微的事物都有閃光點，如小草、螞蟻。今天我們再來學習一位身份同樣卑微的父親，感受一下他的身上有何閃光之處。
二、檢查預習：
識記字詞：
凹（āo）凼（dàng）門檻（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）
籌（chóu）劃黏（nián）尷尬（gāngà）撬（qiào）微不足道
大庭廣眾
三、整體感知
1、帶著問題，默讀課文。
①概括文章大意
②父親為什么總覺得自家的臺階低？
③為建新臺階父親都做了哪些準備？父親為此付出什么樣的代價？
④新臺階建成之后父親是何種感覺？為什么？
感知課文內容。
提示：文章寫了誰，做了一件什么事，結果怎么樣。
a、“臺階高，屋主人的'地位就相應高。”臺階是就地位的標志。人家住的是十幾級的臺階，而父親住的僅是三級臺階，父親想有地位而沒有地位，所以父親覺得臺階低。
b、每天撿一塊磚、一片瓦、鵝卵石，每天往瓦罐里放角票。
父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
c、不對勁。
長期生活中在沒有地位的環境中，形成了自卑的心理，住上九級臺階，這種心理一下子沒有轉變過來，所以不對勁。
四、分析人物形象：
在分析上述問題的同時帶出人物形象：
自尊要強、堅忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐勞、為人厚道、為人謙卑。
五、點出主題思想：
作者以農民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
六、教師小結
這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。
《臺階》教學設計10
教學目標：
1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。
2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。
3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。
教學重點：把握人物形象
教學難點;父親性格的核心
教材內容分析：
《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
教學對象的分析：
初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學課時：1課時
教學工具：多媒體
教學過程：
一、導入
我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、板書課題，出示目標
三、整體感悟：
1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。
2、思考以下問題：
(1)本文主要寫了什么內容?試用一句話來概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……
以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸：
父親一輩子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?
七、布置作業：
寫一篇日記：《父親》
八、教學反思：
本課的教學我從小說的文體出發，安排了三個板塊的教學。
第一板塊“抓關鍵詞句，理讀故事”。嚴謹的文學作品，作者非常注意內容的前后聯系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學生卻往往忽略前后有關聯的詞句，從而把握不住作者的思路。教學中，剛好兩位同學的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學的困惑之處，因而，我引領學生抓關鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學生盡可能地習得寫作方法，我想抓關鍵詞句，理作者思路，這一環節的教學設計，也許能啟發學生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性、后理性，教師引路、學生自主的教學理念加以設計。應該說，這一板塊的教學設計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學生對細節描寫理解的比較到位，第二天作業的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的設計達到了預期的效果。
在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。在這一板塊的.教學中，我始終扣住關鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文本出發，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態度、價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現也應在文本的解讀、把握中加以體現，對農民的關注、尤其是對農民精神世界的關注，在這一板塊的教學中，學生已經模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動學生的情感、態度、價值觀向更高的層次發展。
整節課的教學中，我始終不忘學法的指導，從抓關鍵詞句、理讀情節到對細節描寫的總結，從整個一節課的學法總結到作業的布置，我的目標很清楚，那就是真正教會學生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應該說，整節課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。
當然，一節課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節課中，即能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透;又如，在本節課的教學中，該如何體現學生評價。
《臺階》教學設計11
教學目標：
1、品讀作者對“父親”的描寫，把握“父親”形象。
2、探索李森祥創作主旨，理解“父親”。
3、品味“臺階”，理解其象征內涵。
教學重難點
1．把握故事內容，理解作品的思想感情。
2．領悟父親的情感和性格。
一、導入
1、（課前欣賞）劉和剛的《父親》，創設情境。
劉和剛的一曲《父親》，曾經讓無數為人兒女的人們熱淚盈眶。今天，我們將一起走進一位父親，走進李森祥的小說《臺階》。
2、屏幕顯示：母親坐在門檻上慢悠悠地做著針線活，目光恬靜地看著趴在青石板上的孩子們。
請同學們一起讀一下這個片段，邊讀邊在腦海里想象。李森祥說，這是他童年記憶里的景象。而就是這個司空見慣的畫面，觸動他創作了《臺階》這篇小說。
很奇怪，這個只有母親而沒有父親的畫面，卻讓李森祥創作了《臺階》這篇寫父親的小說。讓我們一起走進文本看一看究竟是一位怎樣的父親。
二、初讀文本，了解“父親”。
你覺得這是一位怎樣的父親，你從文中哪些細節看出？
課前預習時同學們主要存在這樣一些疑惑，我做了整理，同學們思考時可以結合這些問題。
根據剛才同學們的敘述，我們看到了一位謙卑、勤勞、貧苦、要強、不服老的父親。”
三、細節品味，品析“父親”。
1、為何父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑？
但老師還想說這是一位尷尬的父親。這在文中第21小節。
我們一起來讀一下，在讀的過程中關注父親有哪些尷尬的舉止。
屏幕顯示：父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪--那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。（一起讀一遍）。
什么叫尷尬？
在這個片段中你能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。”
你還能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“仿佛覺得有許多目光在望他，盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高”。
還能從別的地方看出來嗎？
“居然”是什么意思？出乎意料，原先父親在兒子眼中是很勇敢的，現在竟然不敢放鞭炮。
3、父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？
就是這樣一位質樸、謙卑的父親，他的一些言行卻讓我們感到非常疑惑。
屏幕顯示：“父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不--動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。”
父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？粗暴地一把推開我說明父親當時怎樣的心理？
請同學們揣摩一下父親當時內心還有什么想法？為什么要加一個破折號？讀的時候怎樣處理這個破折號？學生自由讀，揣摩父親粗暴地一把推開我后說的那句話中破折號的作用。
假如此時你就是這個父親，你來讀一讀這個句子。
我想請全班同學一起來讀一遍，“
四、再讀“父親”，探尋主旨。他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不--動嗎！”
1.好強不服老的父親一把推開我時，我真的站在了一邊。你如何看待文中我的行為？如果是你，會怎么做？
屏幕顯示：我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。
在文中我們看到了一個謙卑不張揚，好強不服輸的父親，是我們每個人理想中的父親呀，李森祥也說這是一個理想中的父親，不是我生活中真實的父親，那么他生活中真實的父親是怎樣的呢？
他說他記憶中有兩件事情讓他永遠也忘不了。（指明學生讀）①他六歲時，還不會游泳，父親竟將他一把扔進湍急的江，任他在水中絕望地掙扎。撲騰一陣子后，才撈起了他。
②有一年，他父親領著村人刨掉數十個年代久遠了的墳墓。父親竟將那些沒有人敢要的墳磚全搬回到家門口，然后命他削干凈凝結于墳磚上的磚灰泥瘤。那時他七歲，他以為自己的生命再也翻不過這座“山”！他苦熬苦撐而削掉了一個冬天。
你們覺得他現實中的父親怎么樣？
屏幕顯示：到春天的時候，這座“山”竟被他削沒了。
這里的“山”老師加了個引號，他指代什么？
李森祥是《天下糧倉》的編劇，他后來在進行長篇創作時，一稿廢了又寫一稿，每當他寫不下去時，他眼前就會出現了這座“山”,但是他都堅持下來了。你覺得這座“山”還指什么？
當他父親去世后，有一天他跟母親在夜里長談時，他突然讀懂了他的父親。他淚流滿面，所以寫下了這段話：（我們來一起讀一下）
原來我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀作為我人生的臺階。
--李森祥《站在父親的肩膀上--創作談》
2.這兩個父親之間，有相通之處嗎？
藝術和生活中的父親應該有相同之處，現實中的父親和文中的父親也有相同之處。那么文中的父親是不是也用他的肩膀，作為我人生的臺階？
（屏幕顯示）文中的父親是否也是“我”人生中的一級臺階？文章主要寫父親，為什么以《臺階》為題目？
作者說“原來我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀，作為我人生的臺階”，所以，文章塑造的是父親這一形象，卻以“臺階”為題，--父親也是我人生中的一級臺階。
3.父親在造房子的過程中一點點地老去，我們也在一點點地成長。
屏幕顯示：“好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢父親老了”
為什么父親明知自己老了，還問我這人怎么了？
這句話是小說的'結尾，老師把標點空著，同學們可以根據自己對文章的感悟，為“怎么了呢父親老了”加標點。文學的語言是含蓄的，一切盡在不言中。同學們先自己讀一讀，再說說怎么加？①先問號，再省略號；②先破折號，再句號。③先省略號，再感嘆號……
作者為什么要加一個逗號，又要加一個句號？
4.媒體展示助讀材料：
關于小說的結尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。--李森祥
媒體展示助讀材料五：這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”--父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然已經可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實面前無能為力。一個句號，悲涼地道出了中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實。小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢？
以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階。
五作業:
1.推薦閱讀，張大春《聆聽父親》
2.讓心靈靜下來，回憶與父親的點點滴滴，寫進自己的隨筆。
《臺階》教學設計12
教學目標
一、能復述故事。
二、學習描寫人物的方法。
三、培養學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時安排 1課時。
教學過程
一、檢查復習。復習上一節課學習的內容。檢查預習情況。
生字和新詞： 啃 蹦 撬 磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自語 言外之意 微不足道 大庭廣眾
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）
三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？
要表現父親常年在外勞動。
2、臺階的高低象征著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態？
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的.動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）
5、小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勤勞動砌成了向往已久的臺階后，他卻處處感到“不自在”感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應該如何理解這篇小說的主題？
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節描寫。
（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。“
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“
四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節描寫刻畫人物的方法。
五、作業。
《臺階》教學設計13
教學目標：
知識與能力目標：
1、積累“尷尬、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
過程與方法目標：
1、把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
2、學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
3、明白課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
情感、態度和價值觀目標：
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養熱愛父親、尊重父親的情感。
教學重點:
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點:理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學方法：討論法、導引法。
教具準備：多媒體CAI課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導語設計
有人說，人生是一級一級臺階，許多人渴望在臺階上找到自己的高度，父親正是如此。可是果真如此嗎?今天我們就來從李森祥的小說《臺階》中尋求答案(板書課題)。
二、速讀感知，整體把握
1、字詞積累。
凹凼( )尷尬( )涎水( )嵌著( )黏性( )胯骨( )撬開( )磕( )煙灰
門檻( )硌( )
2、你知道下列詞語的意思嗎?
若有所失：
微不足道：
大庭廣眾：
低眉順眼：
3、作者簡介。
李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。
中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。
4、整體感知：
本文敘述了一件什么事?你能用最簡潔的語句復述出來嗎?
明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋。于是終年辛勞,積銖累寸，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。新屋造成了，父親也老了，身體也累垮了。
三、自讀思考，合作研討。
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
2、父親為了造屋付出了哪些艱辛?小說運用了大量細節描寫，找出來，體會其對刻畫人物的作用。
3、從文中看，父親身上具有哪些性格特征?請用“父親是一個——的人”為內容說一句話。
4、新屋造好了，父親卻變得怎么樣了?結尾的描寫中寄寓了作者對父親怎樣的思想感情?作者又試圖告訴我們什么?
5、圍繞中心選材組材是寫作的基本要求。試理解：
⑴什么寫老屋的青石板臺階用了那么多筆墨?
⑵什么新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫得詳細? 6本文在寫法上有哪些值得我們學習的'地方?
四、鞏固拓展
1、請以“臺階是父親的———;為了臺階，父親付出了———。”為話題寫一句話。
例：臺階是父親的理想;為了臺階，父親付出了青春。
2、談談你心目中的父親。
五、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!讓我們在劉和剛動聽的歌聲中結束新課，再見!
六、布置作業
以“父親”為題寫一篇文章。要求：1、圍繞中心選材、組材。 2、運用細節描寫刻畫人物。
附：
板書設計：
臺階
臺階關注農民命運老屋三級地青石板臺階位新屋九級水泥臺階父親勤勞、頑強、淳樸善良、謙卑、倔強↓關注農村貧困
教學后記：
《臺階》教學設計14
一、學習目標
1、知識與技能：理清小說三要素，初步養成現代文自主閱讀能力;
2、過程與方法：把握父親形象的特點及意蘊，合作探究小說主題(重點)，學習細節描寫和圍繞中心安排材料的寫作手法(難點);
3、情感態度價值觀：養成對待人生積極健康的心態，以及理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的中華民族的傳統美德(重點)。
二、教法與學法
教法：
1、情景設置法;
2、范例引導法;
3、適時點撥法。
學法：
1、朗讀法;
2、討論法。
三、教學準備
1、預設導學題，引導學生通過課前自主學習，解決生字詞、作家作品常識，理清小說三要素：環境、人物、情節。
2、PPT課件。
四、課時安排一課時
五、教學過程
(一)自主學習
課前，學生根據教師預設的導讀題，解決生字詞、作家作品常識，理清小說三要素：環境、人物、情節。
1、課代表檢查字詞、作者常識的預習情況。
2、學生分組匯報導學題答案。
(二)成果展示
1、導入：打開PPT課件，在鋼琴曲《雨的印記》中，教師朗誦《寫給父親》“都說風能讓石頭吹裂，都說雨能將鋼鐵銹蝕，都說歲月能把你的脊梁壓彎，唯有你的意志，百折不撓，千磨不變，挑起全家老小一生的重量。”這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親也正是如此，然而，果真嗎？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走進父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。(齊讀課題，來看今天的學習目標)
2、過渡語：理清小說三要素，初步養成現代文自主閱讀能力是中學應具備的一項基本能力，下面通過對老師預設導學題的完成情況來檢測同學們的自讀效果。(進入成果展示環節，小組計分)
(三)合作研討
研討一：聯系父親一生的生活狀態、精神品質和小說的結局，說說你覺得作者是要表達什么主題?作者對父親寄予怎樣的情感?
引導
1、回顧課文，思考父親為建九級臺階而付出了什么?歲月、青春、健康
過渡語：小說以塑造人物形象為中心，作為一種文學體裁，作者通過虛構情節，塑造人物形象，表達對社會生活、人生世相的洞察和思考。作者一般將主題隱藏在人物性格命運之中或人物關系背后，需要讀者去揣摩感悟。(3分鐘自讀課文思考。)
明確：父親用臺階來判斷自己的人生價值，并為之努力的一生，表現了農民艱難的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神。“臺階”也象征著中國農民乃至整個中華民族在困境中求發展與崛起的一種精神。寄予了作者對父親的尊敬和憐憫之情。(板書)
3、同學們，假如你是文中的兒子，你認為父親這樣做值得嗎?此刻，你想對文中的.父親說些什么?理解、尊重、學習
師總結：在20世紀60年代初的浙東，父親的使命似乎就是那么多，或造一座屋，或為子女成家立業，然后便迅速衰老，再也不被關注，我們衷心希望所有像父親一樣的農民都能由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自由。經歷近半個世紀的發展，人民的生活發生了翻天覆地的變化，我們現在仍然還有一個夢：凝聚在黨旗下，為實現中國夢而奮斗。為實現這個夢，國家：關注民生，精準扶貧，而父輩那種堅韌不拔、艱苦奮斗的精神卻逐漸被淡忘，因此，希望同學們能夠用一句話時刻提醒自己：擼起袖子加油干!
研討二：本文中有哪些細節描寫讓你印象深刻?試著找出一兩處，和同學交流一下它在文中有怎樣的表現效果。
點撥：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細致刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。
示例：“父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。”的細節描寫，說明了父親當年身體很強壯，與后文寫父親老了形成對比。
小結：一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，就失去了生命;文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時應注重從細處著手，為文章增添神韻。
那么，本文在組織和安排材料上有哪些方法呢?
研討三：
1、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨，如寫三塊青石板的來歷、寫石板的粗糙、寫“我”在石階上跳來跳去呢?
(明確答案：
1、寫三塊青石板的來歷，足見當年父親的力氣之大，后面寫造新屋時父親托石板閃了腰，前后形成對比;
2、寫石板粗糙，暗示當年經濟條件差;
3、寫“我”在石階上跳來跳去，表明“我”那時年幼，而新屋造好后，“我”已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。)
2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
(文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。)
歸納：本文緊扣“臺階”這一敘事線索，按照父親夢想造臺階-準備造臺階-建造新臺階-臺階成人老的順序安排材料，思路清晰;同時，圍繞中心選材，詳略得當，凡與臺階有直接關系的內容不惜筆墨，盡情揮灑;而與臺階關系不大的內容，則惜墨如金，有的則點到為止，這樣安排就突出了中心，從而豐富和突顯了父親的形象。
(四)當堂檢測
寫一段話表現父母對自己的愛，運用上細節描寫和圍繞中心組織材料的方法。
(五)小組評價(匯總小組表現得分，表彰優勝小組)
(六)感悟提升
1、學了這篇文章，你有哪些收獲?(角度：寫作/父親/自己)
2、在《父親》感情朗讀中結束學習。
六、板書設計
11、臺階
吃苦耐勞善良淳樸
善用細節
敢于拼搏堅韌倔強
圍繞中心
艱難→改變
要強謙卑渴望尊重
組織詳略
崇敬、憐憫
《臺階》教學設計15
一、說教材
1、探究教材
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
2、探究教學目標
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
3、教學重點、難點
教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、說教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學手段。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學過程設計
教學思路與教學環節安排
全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學環節安排如下：
（一） 激情導入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
（設計意圖：好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
（二）整體感知：
1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的`基礎。）
（三）合作探究：
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（設計意圖：新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）
（四）品味賞析：
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（設計意圖：此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移：
引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
（設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）
（六）師生小結：
首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。
（設計意圖：此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）
（七）作業設置：
摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
（八）板書設計
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