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漢語拼音《zh ch sh r》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的漢語拼音《zh ch sh r》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計1
【教學目的】
１、學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
２、學會整體認讀音節zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲。
３、讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀。
【教學重點】
同教學目的１。
【教學難點】
同教學目的２。
【教學用具】
帶有字母的小紅花、拼音卡片。投影。
【教學過程】
一、復習
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （３分鐘）
二、導入
同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節課的`學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
三、新授
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h）妹妹看見了 ，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？（ｚ）再觀察姐姐在凳子上干什么？（織毛衣）
師：我們把織毛衣的“織”發得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀 。
齊讀，分男女生讀。
師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼。
ɑ
１、（出示zh e 圖）
u
找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀。
師：zh與ɑ, e, u, 相拼了 ，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來 ，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來 ，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節、注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音 ，跟老師讀。（示范）。
齊讀，分組讀。
師：zhi同學們會讀了，那么加上聲調同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
一人讀一個。
找一個人讀。
不帶聲調直接讀。
２、第二、三、四幅圖同上：
第二幅圖⑴ 出示圖與ch 吃的音短些，輕些。
ɑ
⑵ 出示ch e 圖
u
⑶ 出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖⑴ 出示圖與sh, “師”的音短些、輕些。
ɑ
⑵ 出示sh e 圖
u
⑶ 出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖⑴ 出示r 讀得輕些，短些。
⑵ 用幼苗記r的行
⑶ 課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識。
３、指導書寫師在黑板上書寫，學生觀察：（１０分鐘）
⑴ 在四線格中占什么格？
⑵ 有幾個字母組成？
⑶ 書寫時不能的太近，也不能的太遠。
⑷ 書上臨摹
三、小結
１、今天你們都學了什么？
２、拿出小紅花，誰音節讀得好就獎勵給誰、
四、作業
每個音節讀兩遍。
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計2
【教學目標】
１、能借助圖學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。
２、能借助圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節。能認清形。能讀準它們的四聲。
３、能熟練地拼讀書上的音節。
４、能照書在四線格正確寫整體認讀音節。
【教學重點】
正確區分聲母與整體認讀音節。
【教學難點】
用兩種方法讀音節。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、復習
z c s zhi chi shi及四個聲調。
二、講授新課
１、學習zh：
⑴ 出示zh的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。
發音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀
⑶ 記字母形：
① 分析：
zh是由兩個聲母合起來組成的。
② z加h就會念zh。
２、學習ch：
⑴ 出示ch的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
ch也是翹舌音，發音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。
⑶ 記字母形：
臥著的`小貓與椅子形似ch。順口溜：c加h就念ch。
３、學習sh：
⑴ 出示sh的圖：
師問：圖上畫的是什么？
⑵ 指導讀字母音：
sh翹舌音，發音時，翹起舌音，*近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。
范讀──領讀──指名讀
⑶ 記字母形：
① 獅子的形體像s ，椅子像h ，合起來來像sh 。
② 順口溜：s加h就會sh。
４、學習r：
⑴ 出示r的圖：
師問：圖上畫了什么?
⑵ 指導講音：
r翹舌音，舌尖翹起來，用力發音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
⑶ 記字形：
一個小芽r r r。
５、學習整體認讀音節：
板書：zhi chi shi ri
師問：你們知道它們四個什么音節？整體認讀音節怎樣讀？
把zh。ch。sh r讀得聲音大些，重些就是zhi chi shi ri的讀音。
練習四聲讀法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整體音節要直呼；千萬不要分開讀；聲調注意讀準確。
６、書寫：
⑴ zh ch sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。
⑵ r的寫法是，先寫堅，然后在堅的*上部分，往右寫一彎。
⑶ 照書抄寫zhi chi shi ri。
７、指導 zh ch sh r 與a e u 相拼：
與復韻母拼。
８、看圖拼音節：
觀察圖，先說圖意，再讀圖下詞。
zhí shù
看灑水圖。看圖回答：什么在干什么？
板書：s shuǐ chē
拼讀人元音節。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音節寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領大家讀。
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計3
教學目標：
1.學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2.能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
3.學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。
4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
教學重難點：
1.使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。
2.使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難掌握。
教學時間：
兩課時
教學準備：
拼音卡片、生字卡片、字母卡片
第一課時
教學內容：
1.學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2.學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3.能夠看圖說一句意思完整的話。
教學步驟：
一、復習檢查
(一)卡片認讀：z c s這三個字母叫什么?zi ci si呢?發音時要注意什么?(發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
(二)拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節，做摘果子游戲。
二、明確教學目標
今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
三、教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節
(一)教學zh和zhi
1.看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
2.教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
3.z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
4，聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
(二)從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi
1.出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)
2.通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發音，發ch時是要送氣的。)
3.怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)
4.誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母(指sh)?
5.出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的'聲母就是sh。開火車讀準sh音。
6，出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀?(讀得又響又長。)
7.對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
(三)教學r和ri
1.出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發芽?(小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
2.教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。
3.怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。
4.r—ri對比讀。
四、指導書寫，并書空
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
五、練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀
六、鞏固練習
七、小結
這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。
第二課時
教學內容：
1.鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。
2.能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
教學步驟：
一、復習檢查
(一)認讀卡片。
1.z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
2.zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么?
(二)用活動卡片直呼音節。
二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節
(一)出示書上的音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
(二)板畫太陽和小苗苗，在其上填寫 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節。(自己讀讀，指名讀)
三、看圖拼讀音節
(一)看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景?你是怎么看出來的?你能看圖說幾句話嗎?
(二)拼拼讀讀圖上的音節。(自由讀、指名讀、齊讀)
(三)出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。
(四)誰能用上這些詞語來說一句話?
四、拼讀兒歌
(一)出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?
(二)你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
(三)教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
(四)在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)
(五)有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做?
(六)課后能夠背誦兒歌。
五、認生字
(一)卡片抽讀認過的生字。
(二)出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
(三)擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?
六、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、小結
板書設計：
第一課時
zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri
第二課時
zha zhe zhu zhua cha che chu
chuo sha she shu shuo re ru ruo
出 讀 書 騎 車 的 話
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計4
【教學目標】
１、學會４個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
２、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。
【教學重、難點】
會讀寫４個聲母“zh ch sh r”。
【課前準備】
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
１、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”：
師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
２、指名讀，讀對的獎給他：
“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節）。
３、齊讀：
師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
１、師故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
２、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只
兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
３ 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
４、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的４個聲母，教師板書課題。
三、借助語境歌學好“zh ch sh r”
１、學習語境歌：
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
２、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
小組學習：
⑴ 師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 ４個聲母，能讀好嗎？
⑵ 學生自由練習讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 師說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結對，在發這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
⑸ 師范讀。
⑹ 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發音時要輕而短。
３、做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音）
⑴ 老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
⑵ 讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）
４、看誰記得牢：
⑴ 師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
⑵ 同桌交流，討論。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形圖，聯系圖來識記。
四、教學“zhi chi shi ri”
１、教學zhi chi shi ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的`新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。《漢語拼音８ zh ch sh r》第一課時教學設計2 相關內容：《識字1》作業交流記春雨的色彩《稱象》教案及說課《口耳目》課堂實錄及評析《一粒種子》教學案例《小松鼠找花生》詞語造句《四季》教學設計10北師大版小學一年級語文（下冊） 小魚的夢查看更多>> 小學一年級語文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 師誰會來當小老師讀一讀？
⑷ 指名讀。
⑸ 小結這叫整體認讀音節，“i”不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
⑹ 集體練讀。
２、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 師老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
⑵ 自由練習，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習
１、師小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
２、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
３、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
六、總結
今天這節課，我們認識了四個４個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計5
【教學要求】
１、學會４個聲母zh ch sh r，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
２、能夠學會zhi chi shi ri４個整體認讀音節。
３、能準確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a、i、u組成的音節，會讀音節詞。
【教學重難點】
１、能正確認讀和準確書寫四個聲母和四個整體認讀音節。
２、掌握三拼要領，讀準帶調音節和音節詞。
【教學時間】
一課時
【教學要求】
１、能準確認讀四個聲母和四個整體認讀音節。
２、正確書寫四個聲母。
【教學準備】
情境圖、表形圖、字母卡片。
【教學過程】
一、談話揭題
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容
１、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。
２、聽語境歌：
學生學會語境歌：
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
三、教學聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri
１、zh zhi：
⑴ 讀音與“樹枝”的“枝“相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。
⑵ 字形及書寫看zh有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。編順口溜幫助記憶z加椅子zh zh zh。
⑶ 教學zhi及其四聲：
① 出示zhi，告訴學生和zi一樣，i在zhi中不說話，它和zh組成的音節zhi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將zh的音讀得長一點就行了。
② 教師范讀音節zhi。
③ 領讀、齊讀、指名讀。
④ 出示zhi的'四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
２、ch sh r的教學步驟與方法同上：
ch 的順口溜c加椅子ch ch ch。
sh的順口溜s加椅子sh sh sh。
r 的順口溜小苗發芽r r r。
四、鞏固練習
１、抽讀字母卡片，告訴學生zh ch sh r是翹舌音。
２、比較讀音zh—z ch—c sh—s
３、抽讀音節卡片zhi chi shi ri。
４、指導書寫四個聲母。
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計6
【教學目標】
１、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
２、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
３、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
４、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
【課時安排】
３課時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母zh、ch和整體認讀音節zhi、chi。
【教學過程】
一、復習檢查
用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，并說說讀的時候要注意什么。
二、教學聲母zh和整體認讀音節zhi
１、看圖說話引出zh：
圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。
２、教學zh的發音，認清字形：
⑴ 發音要領：
告訴學生上一節課，我們學了聲母z，發音時，舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上腭，我們叫它“翹舌音”。
⑵ z、zh對比讀：
聲母都應該讀得輕而短，讓學生在對比讀種體會、區別平舌音和翹舌音。
３、指導書寫。
４、教學整體認讀音節zhi：
⑴ zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習zhi的四聲。
可以組詞帶調讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學習聲母ch和整體認讀音節chi
１、看圖說話引出ch：
圖上畫著什么？“吃”的聲母是“ch”。
２、對比讀，找出不同點：
z—zh c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的.聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
３、記憶字形：
啟發學生自編順口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”
４、教學整體認讀音節chi：
⑴ ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認讀音節chi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習chi的四聲。
以組詞帶調讀，如chí（遲到）
四、復習鞏固
五、指導書寫
第二課時
【教學目標】
教學聲母sh、r和整體認讀音節shi、ri。
【教學過程】
一、復習檢查
二、教學聲母sh和整體認讀音節shi
１、看圖說話引出sh。
２、對比讀，找出不同點：
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
３、記憶字形。順口溜“一只小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh。”
４、教學整體認讀shi：
⑴ 對比讀sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認讀音節shi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習shi的四聲。
可以組詞帶調讀，如shì（不是）
三、教學聲母r和整體認讀音節ri
１、看圖說話引出r。
２、教學r的發音，認清字形：
⑴ 發音要領舌尖近上腭，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。
⑵ 記憶字形。
r的字形像醫科小苗發了芽，可用順口溜幫助記憶“一棵小苗r、r、r。”“小苗發芽r、r、r。”“太陽就是日，r、r、r。”
３、教學整體認讀ri：
⑴ 對比讀r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認讀音節ri要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習ri的四聲。
可以組詞帶調讀，如rì（日子、紅日）
４、指導抄寫。r一筆寫成。
四、鞏固復習
第三課時
【教學目標】
拼讀練習，學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
【教學過程】
一、 復習檢查
１、認讀卡片：
⑴ 從卡片中挑出３個平舌音聲母讀一讀。
⑵ 挑出４個翹舌音聲母讀一讀。
⑶ 挑出整體認讀音節讀一讀。
２、用活動式卡片直呼音節。
二、練習拼讀
１、看圖說話帶出音節shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學生書和筆是工人叔叔生產出來的，我們要愛惜書和筆。
２、練習拼讀音節。課堂作業第一題。
還可增加一下內容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
３、句子的拼讀可先分解成幾個詞shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車）、sī jī（司機）。讀得較熟練后再連起來合成一句話。
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計7
教案設計
設計說明
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落后者，進行查漏補缺。
課前準備
教師準備：制作相關的課件。
學生準備：部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入
1．復習：（1）上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
（2）開火車認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、n。
（3）指名說說前鼻韻母的發音要領。
2．導入：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天又來了4個韻母娃娃，帶你們一起去拼音樂園中玩兒。你們準備好了嗎？我們出發吧。（板書課題，引導學生明確學習任務）
設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
二、學習新課
1．看圖說話，認識事物。
（1）出示教材情境圖，引導學生觀察并說出從圖上看到了什么：彎彎的月牙爬上了窗臺。屋里的墻上，貓頭鷹形狀的掛鐘在嘀嗒嘀嗒地走著；燈光下，媽媽坐在床上哼著歌，哄著懷里的嬰兒。
（2）相機出示音節chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引導學生明確：這些音節中的韻母，就是今天要學習的四個韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
（3）引導學生仔細觀察這四個韻母，交流發現它們的共同點：都有nɡ，教師相機講授這幾個韻母都是后鼻韻母。
（4）指導學生學習nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。
（5）教師范讀，學生練讀，同桌互讀。
2．學習復韻母ɑnɡ。
圖片教師要引導學生區分前、后鼻音的發音。如，借助手勢來指導發音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭。
（1）教師范讀，指導發音，引導學生觀察教師的口型變化：先發ɑ，再發nɡ。學生自由模仿，練讀。
（2）指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
（3）學習ɑnɡ的四聲：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，學生自由練讀，教師隨機抽讀檢查。
（4）拼讀含有ɑnɡ的音節：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
3．師生共同總結學習步驟。
4．四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡視，相機指導。
（1）借助生活情境讀準enɡ的音：不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈（韻母是enɡ）。
①觀察交流：臺燈的燈是由哪兩個音拼出來的？
②發現enɡ與燈的韻母發音的聯系。
③討論交流，一起讀好enɡ的發音：先發e的音，緊接著發nɡ的音。
（2）課件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引導學生用游戲的形式練習enɡ的四聲，游戲規則是讀準一個音就亮一盞燈。
（3）出示含有enɡ的音節：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
（4）四人小組反饋合作學習的情況。
5．學習inɡ。
（1）老師讀謎語：家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。
（2）同桌交流，猜出謎底：鷹。
（3）小組交流怎樣發inɡ的音，互相指正讀準inɡ的音。
（4）小組賽讀inɡ的四聲。
（5）學習整體認讀音節yinɡ。
圖片教學時可通過復習整體認識音節yi、yin，讓學生明白inɡ不能自成音節，也要請大y來幫忙。
①引導學生觀察：墻上掛的鐘是什么形狀的？引導學生讀準貓頭鷹的鷹，引出整體認讀音節yinɡ。
②根據后鼻韻母發音的方法，自由練讀整體認讀音節yinɡ的音，同桌相互指正。
③檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
④練習yinɡ的四聲。
（6）出示含有inɡ的音節：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小組同學互相讀、指讀、齊讀。
6．學習onɡ。
（1）引導學生借助生活情境感知onɡ的發音：不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來鐘（zhōnɡ）的韻母就是后鼻韻母onɡ，范讀、領讀。
（2）指導學生讀準onɡ的四聲。
（3）學習含有onɡ的音節：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。
7．鞏固練習。
（1）課件出示，練習anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：
no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
鬧鐘叮咚響，qǐ chunɡ q shnɡ xu
起床去上學。
jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo
見了同學問聲好，jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ
見了老師鞠個躬。
（2）做送信游戲：將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。（配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。）
（3）聽音組合：將單韻母ɑ、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合游戲。
設計意圖：由于一年級學生入學不久，注意力比較分散，40分鐘的學習時間對于他們來說是很漫長的.。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了送信的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課由扶到放，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。
三、指導書寫
1．引導學生說說這4個后鼻韻母是由哪些字母組成的。
2．引導學生仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。
3．課件出示拼音寫法，教師范寫，邊寫邊提示：寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。學生書空。
4．學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生書寫時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。
5．在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
6．修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規范。
設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行對書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了活力。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。
四、鞏固拓展
1．回家后和爸爸媽媽打拼音撲克。
2．背誦所有的韻母。
設計意圖：適時適量的練習鞏固，既總結了本課所學，又檢查了學習效果。
第二課時
一、復習導入
1．復習：創設小白兔采蘑菇的活動情境，回顧上節課所學：圖中畫著美麗的樹林，綠油油的草地上有許多蘑菇，這些蘑菇上面寫著含有后鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領大家讀。
2．導入：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢！我們去看看他們都在干什么呢？
設計意圖：本環節通過創設情境引導學生學習，激發學生學習的興趣，為本節課的學習奠定良好的基礎。
二、拼讀訓練
1．課件出示主題圖下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節，指名領讀。
2．小組合作讀，組員間相互鼓勵和指正。
3．以小組為單位，各組間進行輪讀、賽讀。
4．引導學生注意前后鼻音間的區別與聯系。如bīn和bīnɡ。
5．男女生對比讀。如bānbānɡ，以此類推。
三、識字學詞
1．引導學生觀察教材插圖，說一說：圖上都有誰？他們在干什么？鼓勵學生用幾句話說清楚。
2．相機出示圖中的音節和詞語。
yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi
游泳騎自行車打乒乓球
3．鞏固音節及詞語。
（1）學生自由拼讀。
（2）指名拼讀，開火車讀，齊讀。
（3）引導學生用這些詞語說一句話。同桌之間練習說，集體交流，互相評議。
4．出示生字車指名讀、開火車讀。
5．引導學生用合適的辦法記住它。
圖片可出示日常生活中常見的各種車的圖片，圖文結合幫助學生認讀、鞏固生字。
6．做游戲：生字寶寶找朋友，引導學生用組詞的方法識記生字。
7．引導學生用車字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。
設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，采用多種方式，鞏固拼音，在學生拼讀的基礎上識字，注重擴展學生的學習內容和知識面，指導學生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。
四、學習兒歌
1．課件出示兒歌《過馬路》，激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦！
2．學生自讀兒歌，找出上節課學過的韻母和音節，自己讀一讀。
3．老師范讀兒歌。
4．指導學生領讀、齊讀、表演讀。
5．引導學生思考：過馬路時應注意什么？
6．認識生字：路、燈、走。
（1）引導學生用合適的辦法記住它們。
（2）做游戲：生字寶寶找朋友，引導學生用組詞的方法識記生字。
（3）引導學生用這個生字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂了什么，有什么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
五、鞏固延伸
1．開火車讀詞卡。
2．小游戲，摘蘋果：
課件出示蘋果樹圖，樹上結著許多生字、拼音蘋果。引導學生仔細看看這些蘋果分別叫什么名字，并搶讀。
設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，學生通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發了學習興趣，培養了良好的學習習慣。
教學反思
1．由扶到放，注重方法。
學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照發現探究實踐的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。
2．學以致用，走向生活。
學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過游戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計8
【教學設想】
zh、ch、sh、r是一年級上冊第８課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的.結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
１、抽讀聲母卡片z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si：
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴。
師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的４個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
１、學習語境歌：
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。
２、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
⑴ 小組學習：
① 小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 ４個聲母能讀好嗎？
② 讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這 ４個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
③ 聽老師范讀。
④ 指名讀（提醒學生發音時要輕而短）
⑤ 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
⑵ 游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
① 老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學生讀，其他學生舉卡片。
游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。
⑶ 看誰記得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
② 同桌交流，討論。
③ 指名回答。
讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。
四、教學zhi、chi、shi、ri
１、教學zhi、chi、shi、ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 誰會來當小老師讀？試一試
⑷ 小結這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
⑸ 集體練讀。
２、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
⑵ 自由練習，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習
１、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
２、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。
六、課堂作業
１、作業抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
２、抄寫音節各一遍。
漢語拼音《zh ch sh r》教學設計9
一、精妙導入，檢查預習單
小朋友，前面我們今天已經認識了3個復韻母朋友了，他們分別是？（ai、ei、ui）那今天我們將繼續認識新朋友，大家期待嗎？那現在先拿出導學單，我要檢查大家的預習情況。
二、精彩展練讀準音
1、學習復韻母ie
展示椰樹情景圖，創編兒歌甜甜椰子ie ie ie
⑴圖上畫的.什么？（要求用一句完整的話說）
⑵學ie的發音方法，結合兒歌讀ie（男生讀、女生讀）
2、同樣方法學習復韻母ｅ、er
三、精彩展練識記形
1、分別展示i、e、、r的形狀，讓學生回憶。
2、移動卡片i、e、、r組成ie e er，然后再讀ie e er。
四、學書寫，完成課堂練習單
1、梳理ie e er的筆順筆畫
2、書寫ie e er，完成課堂練習單
五、游戲：單韻母、復韻母的分類
六、故事激趣，整體認讀1、引導學生讀準er，懂得er自成音節，不與任何聲母相拼。
2、聽講故事，學習ye yue。
小朋友，老師帶著你們去游拼音樂園，可有兩個小朋友沒人帶，在家里不能出門，心里正著急呢！他們是ie和ｅ。ie真聰明，他到孫悟空那兒學了幾招，大聲一喊變。這樣ｉ變成了ｙ，ye就可以出門了。ｅ急得大哭，ｙ熱情地說：別哭了，我帶你出去。ｅ擦掉傷心的眼淚，跟著大ｙ就出來了，你看他們來了。（板書：ye yue）與他倆打打招呼。
你會寫ye yue嗎？（提示：ie中是ｉ變成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上兩點）
3、借助游戲，認清整體認讀音節。
六、小組學習，拼讀音節
1、小組合作學習音節piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
2、游戲：開火車讀音節piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
七、鞏固練習單：ie e er標上聲調（課后作業）
板書設計：
11、ie e er
ie e er
ye yue
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