《百分數的認識》教學設計（優）
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《百分數的認識》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《百分數的認識》教學設計1
一、教材簡析
《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯系實際理解百分數意義，并能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯系。
二、目標預設
1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。
2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會搜集百分數材料。
3、情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，并對學生作適當的國情教育。
三、重點難點：
1、教學重點：百分數的意義和寫法
2、教學難點：百分數與分數的聯系和區別
四、設計理念
遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。
1、教法：以演示法、討論法、嘗試法為主。采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。
2、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。
五、設計思路
以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要采用了討論法，學生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學百分數的寫法時，采用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。
六、教學過程
（一）、創境導入
1、師：同學們，老師在超市看見了這樣的兩瓶果汁飲料，如果是你，你會選購哪瓶呢？（出示兩瓶果汁）兩瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁
指名回答。提問：為什么呢？象95%、60%這樣的數我們叫它什么？從百分數我們就可以看出哪瓶果汁好喝，百分數厲害不厲害？那么今天我們就來學習百分數的知識好不好？板書：百分數
2、師：同學們在生活中有沒有看見過百分數呢？同學們課前了解并收集了生活中的百分數，現在我們就來交流一下，好嗎？（以下為估計學生的回答）
生：我在衣服的標簽上找到了棉80%，絳綸20%。
生：我在酒瓶的商標上找到了酒精度11.5%，還在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。
生：我在王小丫主持的“開心辭典”節目中看到：選A的占35%，選B的占65%。
師：呀！同學們真了不起，找到了這么多百分數，雖然沒學過，但都會讀出來，我真佩服你們！這么多的百分數，說明了什么？
生：百分數的用途很廣。
生：百分數很重要，生活中離不開它。
師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？
生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？
生：百分數和分數有什么聯系和區別？哪些地方可以用百分數？
師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。
（課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知沖突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，為后面的學習交流提供方便）
（二）、教學新授：
（1）教學百分數的意義
對于糖水，同學們一定喝過，下面老師請大家來看：兩個杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？為什么？
再請大家看，現在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？為什么？怎么樣才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什么？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果。現在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？
用百分數來比較有什么好處？板書特征一：分母相同便于比較。
師：對于表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎么理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備匯報）
生：我摘錄的是：人的淚水中，98.2%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占淚水的。
生：我摘錄的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。
師：從同學們的理解中，你發現了什么？你知道什么叫百分數嗎？
生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關系，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）
師：剛才我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過的分數到底有什么聯系和區別呢？
小組討論：百分數與分數有什么聯系和區別，教師板書特征二：只表示倍數關系。
教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）
（學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。為提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置于生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的`情境，體現數學價值）
（2）教學百分數的寫法
1、為了區別于分數和便于書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是采用百分號“%”來表示。教師板書特征三：采用百分號“%”表示。你會寫百分數嗎？誰愿意上黑板來寫一個百分數？對他寫的百分數發表一下看法好嗎？
2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。
3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。
4、寫一個你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。
（3）揭示特征：
百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學生說出百分數的特征：
1、分母相同，便于比較；
2、只表示倍數關系；
3、采用百分號“%”表示。
（在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特征，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大眾數學理念）
（三）鞏固練習：
1、做“練一練”
1、用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完后實物投影校對）
讓學生先用分數表示，再用百分數表示出來，并說出8%的含義。讓學生用百分數表示后提問：你還能看出一個百分數嗎？
2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀后提問：
（1）1%是最小的百分數嗎？這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（0.05%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？
（2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？
3、%看誰把我寫的最漂亮。
做練習十九第二題寫出下面各百分數。
4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。
（1）“善卷牌”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。
（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）
（2）行香中心小學20xx年的學生人數是20xx年的95%，20xx年的學生人數是20xx年的89%，20xx年的學生人數是20xx年的83%。
句容市實驗小學20xx年的學生人數是20xx年的111%，20xx年的學生人數是20xx年的114%，20xx年的學生人數是20xx年的152%。
（師：讀了以上的數據，你發現了什么？為什么會這樣？行香小學照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）
（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？）
5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）（1）你自己作業的優秀率為（%），你希望達到（%）。
（2）你認為海底撈針的可能性為（%）。（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜后告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）
6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認為什么時候用百分數比較恰當？（機動）
（在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識。“數學來源于生活，又服務于生活”。我從學生身邊的百分數著手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。）
（四）全課小結：
今天這節課你有什么收獲？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
（課件出示）
天才=99%的汗水+1%的靈感
（五）課堂作業：
練習十九：3—6題。
最后下課：馬上要下課了，我們做個游戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們起立的情況。（起立的人數占全班人數的100%）現在每兩個組的人數同樣多，現在老師讓學生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分數：“10%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學前5人先離場。接著，又板書一個“40%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第
一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什么百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答后，一起離場。
《百分數的認識》教學設計2
一創設情境
昨天老師讓你們收集生活中的的百分數，你們找到了嗎？
展示學生收集的百分數。
你能試著讀出中這個百分數嗎？生讀一讀。
生活中有這么多的百分數，這說明了什么？
二探究新知
1師出示收集的百分數
這是一條褲子的商標牌，請看這里：
展臺展示：面料90%棉10%絲
找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數，再寫百分號，讀作百分之九十。
2能用一個簡單的圖表示出來嗎?
生用圖表示，然后展示出來。
討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉
材料是這條褲材料的90%。
三繼續展示：
（1）地球表面中海洋面積約占71%。
（2）我國有56個民族，其中漢族人數占92%，少數民族人口占8%。
（3）山東省小學生近視率達53.5%。
學生說出每一個百分數的意義，然后師板書。
4小結
什么是百分數？生試著說一說，師板書。
5生同位間互相說一說收集的'百分數表示的意義。
6出示一瓶飲料
飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續倒，讓生說一說。
7課件展示林書豪的資料
請你用數學的眼光看這段資料，1/2能用百分數表示嗎？3/4米呢？
分數和百分數有什么聯系和區別？
三鞏固練習
1用百分數表示
（1）大部分：95%15%0.5%
（2）神舟一號到神舟八號全部發射成功：80%98%100%
（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%
（4）校車超載：95%100%300%
2統計：盒子里放10個球，可以放白球和紅球，如果放白球的可能性為90%,應怎么放？
3用百分數表示下面成語：
百里挑一十拿九穩百發百中一箭雙雕半壁江山
四總結
（）%的開心（）%的收獲（）%的遺憾
送你一句名言
愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功
《百分數的認識》教學設計3
一、妙設故事情景，激活數學課堂
數學知識比較抽象，死板的教學方法會讓推理過程枯燥無味，如果教師不能進行特色的教學設計，很難營造出趣味生動的課堂氛圍。因此，教師要善于利用學生感興趣的精彩故事與趣味游戲，并基于游戲或故事創設數學教學情景，拓展教學內容，刺激學生的手、眼、口等多種感官，實現學生全面參與課堂教學，從而讓教學散發獨特魅力。
如在北師大版小學一年級下冊《加與減》的課堂教學中，為了讓學生對加法與減法有一個直觀清晰的認識，并很快學會口答加法、減法的計算，教師可以基于教學內容設置以下故事情景：“森林里鳥語花香、熱鬧非凡，有6只小鳥在一棵老樹上唱歌，大家正唱得起勁，這時其他鳥兒仿佛聽到召喚，也紛紛加入歌唱隊伍，于是又飛來2只小鳥。問題：大家知道現在樹上共有幾只鳥兒嗎？你是怎樣計算的？”在故事情景渲染和教師的指引下，低年級學生很快被吸引進去了。生動的情景激活了學生的數學體驗。學生會在情景中將生活經驗與知識相聯系，他們會借情景理解加法的含義，并列出式子 “6+2=8”。接著，教師繼續講故事：“過了一會兒，其中3只小鳥因有事急匆匆地飛走了。現在，樹上還有幾只小鳥在歌唱？”情景再次展示了減少的含義，這對于初接觸加減法的學生是一個很好的認知體驗過程，學生會借形象知識理解 “加數”“和”等相關概念。
二、妙設生活情景，借問題引發思考
俗話說：“知識取之于生活，用之于生活。”將數學知識與生活實際相連接，用實際生活喚醒學生的求知欲很重要。在基于生活創設問題情景時，教師要挖掘教材中蘊含的生活素材，巧妙引出問題，從而借情景引發學生的數學思考，進而積極參與探究。
如，在《分數的初步認識》的課堂教學中，為了強化學生對“分數”概念的理解，并理解“平均分”在分數中的重要意義，教師先準備了一些圖片學具，并讓學生利用學具圖片感受平均分，在學生匯報時，教師借助多媒體二次展示分的過程，如“分月餅”，教師結合學生的表述進行情景展示，在情景中，學生發現“平均分”和“不平均分”的重要區別，進而在大腦中形象感知分數的意義。分數在生活中應用的范圍還是比較廣泛的，為了讓學生更好地感知與理解，教師可以繼續引入生活情景，借生活情景讓學生逐漸理解分數，進而有效建構知識。
三、妙設趣味情景，提升綜合能力
隨著多媒體信息技術在小學數學教學中的推廣與普及，教師都喜歡運用多媒體輔助教學，教學效果得到了極大改善。多媒體信息技術海量的學習資源以及圖、光、影、聲俱全的展現形式可以給予學生淋漓盡致的數學學習體驗，讓學生在在多姿多彩、趣味無邊的教學情景中樂學、善學。如何創設趣味情景？首先，教師利用多媒體技術集文字、圖片、聲音、視頻等因素創設形式不一的學習情景，激發學生興趣，調動學習積極性，誘導學生參與，發展學生思維。其次，教師可構建網絡學習的平臺，促進學生自主學習。最后，在教學中，教師可用通過網絡構建網絡數學學習與交流情景，實現學生綜合能力的提升。
如在《百分數的應用》的課堂教學中，為了讓學生初步了解百分數的意義，教師可以用PPT為學生展示以下成語圖片“百發百中”“十拿九穩”“百里挑一”“平分秋色”等，然后提問學生：“認真研究課件中所呈現的成語，仔細想想，成語的數都是什么數呢？”譬如“百發百中”一詞，學生特別容易與百分數相聯系，但對百分數的理解并不能簡單停留在初步認識中，教師要結合信息技術將生活中的百分數呈現出來，如藥品說明中用到的百分數、飲料配方中用到的`百分數等，教師巧妙收集生活中的百分數為學生的課堂探究提供感性材料，從而借情景激活學生的思維，促進學生有效理解百分數。
總之，景因生設，情隨師動。在數學課堂運用情景創設能效激活學生的學習體驗，激發學生探究數學的樂趣。想讓情景教學更有效，需要教師結合情景教學的特點，挖掘教材中蘊含的情景素材，有效借情景將抽象的數學推理變成學生樂于接受的探究場景，并在情景中有效參與思考，從而在探究中發現問題、解決問題，獲得學習能力的提升。
參考文獻：
《百分數的認識》教學設計4
1、知識目標：體會引入百分數的必要性，理解百分數的好處，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的好處，體會百分數與日常生活的密切聯系。
2、潛力目標：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納潛力。
3、情感目標：讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。
教學重點：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的好處。
教學難點：百分數與分數的聯系與區別。
教學準備：讓學生課前收集百分數的資料。
教學過程：
一。談話導入
師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？
生：收集到了。
師：說出來與大家交流交流。
生：……
師：你能告訴大家你的百分數是在哪收集的嗎？
生1：在食品標簽上
生2：襪子的標簽上
生3：……
師：這天老師也帶來了一些“百分數”。
出示課文第77頁的主題圖。
像上方這樣的數，如18%、50%、64。2%……叫做百分數。
這天我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）
師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什么？
生1：百分數的有什么好處？
生2：百分數的好處是什么？
生3：百分數是分數嗎？它和分數有什么區別？用途是什么？
生4：……
師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，好處，區別（教師邊說邊板書）
二、自主探索，抽象概括
1、小組討論，體驗百分數的好處。
下方我們來做個猜一猜的游戲。
有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？
第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克
先讓學生猜，再透過通分比較，得出第1杯糖水最甜。
==90%==86%==84%
像這樣分母是100的分數能夠寫成“百分數”的形式。
小結：“百分數”便于比較，應用廣泛
2、抽象出百分數的好處
這些百分數不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數量之間的關系，它們之間的關系是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比。[完善板書]
3、讀法，寫法
4。討論：分數與百分數有什么不一樣？
①書寫形式有不一樣的地方；
②分數單位也不相同；
③好處不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關系，也能夠表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的比的關系。后面沒有單位名稱。
百分數是一種特殊的分數。
三、鞏固訓練，拓展延伸
1、說一說
（1）我國的人口占世界總人口的22%。
（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。
從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？
你還能想到什么？
（把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）
2、決定題。
（1）百分數50%就應約分，成為1/2。
（2）一根鐵絲長57%米。
3、游戲，寫百分數。
師：我們來一場比賽好嗎?
請大家在白紙上寫出10個你喜歡的百分數，看誰寫的最有創意!預備，開始!二十秒后。師:停!告訴大家你寫了幾個百分數?是哪些?生1:我寫了5個，分別是:100%、1%、200%、24。8%、0。5%。生2:我寫的百分數最大的是100%，最小…
4、猜一猜。（用百分數表示）
?百發百中（）
?百里挑一（）
?一箭雙雕（）
?半壁江山（）
?九死一生（）
（設計意圖：透過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯系，樹立學生學習數學的信心。）
四、課堂小結
師：請告訴大家你這節課學習情緒的比率。
愉快占（）%緊張占（）%遺憾占（）%
送你們一句話：成功＝99％的汗水+1％的靈感，只要努力就能獲得成功。
“百分數的認識”教學反思
本節課教學的主要資料是百分數的好處，百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的'幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一資料是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。主要體此刻以下兩個方面：
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯系生活，理解百分數的好處
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的好處，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自我及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。
三、把學習的主動權交還予學生。
在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想明白什么叫百分數？”、“我想明白百分數在什么時候用？”、“我想明白百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自我這節課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學生爭先恐后的來評價自我。有的說我這節課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節課我對自我的學習表現（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發展。
本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生潛力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。
《百分數的認識》教學設計5
一、教學目標
1、知識與技能目標：
讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、過程與方法目標：
讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。
3、情感態度與價值觀目標：
讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。
二、教學重點：
理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
三、教學難點：
了解百分數與分數在意義上的區別與聯系。
四、教具和學具準備：
課件，學生收集的百分數。
五、教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、談話：同學們，我們已經學過了哪幾種數？今天，我們一起來認識一個新的數——百分數。在生產、工作、生活中，我們經常用到百分數，百分數好找嗎？對于百分數你想知道些什么呢？
2、說說你的想法。
（二）練習鞏固
1、練一練第2題，課件出示
學生討論交流后匯報。
姚明圖，進球數占投籃總數的49。8%，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。
2、練一練第3題，估計每幅圖的陰影部分占整幅圖的百分之幾？
學生思考，指名學生回答
3、用百分數妙解成語。
學生思考回答
（三）總結新課，課后延伸：
1、師：同學們，通過今天的'學習，你們都有了哪些收獲？
沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩！
2、師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么？課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。
板書設計：
百分數（又叫百分率或叫百分比）
表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。
90%讀作：百分之九十。
《百分數的認識》教學設計6
教學內容:
人教版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。
教學目標:
1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。
3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。
教學重點:
理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
教學難點:
百分數與分數的區別。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入
師:聽說咱們班的同學為人熱情，頭腦聰明，特別的善于發現問題和解決問題，今天老師想親自見識一下，你們有信心嗎?事情是這樣的:在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。你認為該派哪名隊員去罰點球?老師這里有他們三個人的禿情況，咱們一起看看吧！(出示課件)
二、探索新知
(1)出示數據1:
生1:不馬虎，因為他命中次數最多。
生2:無法確定。罰球總次數不知道。
師:這位同學考慮問題很全面。看來，只知道命中次數看不出他們水平的高低。關于罰球的總次數老師這里也有記錄。
(2)出示數據2:
問:現在看看，他們誰的水平高呢?
生1:淘氣和奇思。他們失球數最少。
師:同學們，你們認為呢?
生2:我認為應該看他們的命中率。
生得出90/10084/10070/100，該派7號隊員去罰點球。
師:那么90/10084/10070/100分別表示什么?誰能用一句話概括地說一說。
生:這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。
師:分母是100的分數比較起來一目了然。我們用這種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。出示:
品種實驗種子數/粒發芽種子數/粒
一號205
二號257
三號5011
你認為哪個品種的發芽情況最好?
生:一號=25/100
二號=28/100
三號=22/100
28/100>25/100>22/100
二號種子發芽情況最好。
師:誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么?
生:25/100表示一號發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。28/100表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。22/100表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。
師:誰能用一句話概括地說一說25/100、28/100、22/100表示什么?
生:這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。
師:誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么?(學生如有困難，可小組合作完成。)
生:表示一個數是另一個數的百分之幾。
師:這就是我們這節課要學習的主要內容，板書:百分數的認識像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以90/100為例，分子90寫成90，分數線和分母100寫成百分號。(90%)讀作:百分之九十。
師指名學生板演84%、70%。
師:請大家在本子上把25/100、28/100、22/100用百分數的形式寫下來，并讀一讀。
師:結合剛才的交流，你能說一說什么是百分數嗎?(集體交流)
師:像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。
師:這句話中提到了幾個數?百分數表示它們之間的一種什么關系?
生:這句話中提到兩個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。
師:百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。
(3)、反饋練習
師:百分數和我們的生活有密切的聯系，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分數表示什么意思。
出示39頁讀一讀，說一說。
舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。
(4)、探究百分數與分數的區別
我們了解了百分數的意義:表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢?(出示)
下面哪幾個分數可以寫成百分數的形式，哪幾個不能，為什么?
1、第一根繩子長()米，第二根繩子的長度是它的()。
2、媽媽買了一些葡萄，重()千克。小明吃了這些葡萄的()。
(小組合作研究)
全班交流后，師歸納總結。
分數和百分數的'區別:
分數可以表示兩個數量之間的倍數關系，也可以表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。
三、鞏固練習
1、對號入座:(請選擇合適的數填空)
55%100%120%1.7%
.老師希望理解百分數意義的同學占全班同學的()
.一本書已經看了45%，還剩下()沒有看。
.開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了()。
.某車間機器經過改良，現在每月產量是原來每月產量的()。
2、比比誰最棒
請你在20秒內寫10個不同的百分數。(教師啟發學生用百分數說一句話，讓別人猜一猜他完成的個數。)
3、找朋友
百發百中200%
一箭雙雕90%
百里挑一50%
十拿九穩1%
一分為二100%
3、完成練一練的第一題(機動題)
四、回顧總結
請告訴大家你這節課學習情緒的比率。愉快占()%緊張占()%遺憾占()%老師送給學生一句名言:天才=99%的汗水+1%的靈感。
《百分數的認識》教學設計7
教學內容：教材第82－83頁內容
教學目標：
1、結合生活實際認識百分數，在具體情境中理解百分數的意義。
2、正確讀、寫百分數，理解百分數與分數在意義上的聯系和區別。
3、感受百分數在生活中的應用價值，增強學生學習數學的興趣。
教學重點：理解百分數的意義，正確讀、寫百分數。
教學難點：百分數和分數的聯系和區別。
教學方法：引導理解、自主學習、同桌互說、討論交流
教學準備：PPT
教學過程：
一、 談話導入
1、同學們，我們學習數學，每天都在和數字打交道，除了整數、小數和分數，生活中，我們還經常看到這樣的數（出示課件）。你還在什么地方見過這樣的數呢？
2、指名說一說。
3、師說明：像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。
4、揭示課題：生活中很多地方都有百分數的影子，說明百分數很常見，也很重要，今天我們就一起來研究它。揭示課題并板書。
二、探究新知
（一）探究百分數的意義
過渡：剛才我們已經找到了很多百分數，那你知道這些百分數表示什么意思嗎？
1、引導學生理解情境圖中90%的意義。
2、討論交流：圖中每個百分數表示的具體含義，指名匯報。
3、質疑：百分數究竟表示什么？用自己的話總結百分數的意義。
4、歸納總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。
5、結合PPT中的百分數，同桌互說這個百分數的意義。
6、指名匯報，師生評價激勵。
（二）百分數的讀法和寫法
過渡：為了和分數有所區別，百分數有自己的讀法和寫法，那我們應該怎樣規范地讀、寫百分數呢？
1、生自學教材83頁“做一做”上面的內容。
2、生嘗試寫20%，全班交流百分數的.寫法，師介紹印刷體和手寫體的區別，并示范板書。
3、生自主完成做一做第１題，同桌互相檢查，匯報完成情況。師評價激勵。
4、怎么讀百分數？完成做一做第2題。
（三）百分數與分數的聯系和區別
過渡：百分數是一種特殊的分數，它和分數的關系很密切。
出示課件：選一選、填一填
50%、3/4、2/5、70%
女生人數占全班人數的（ ）
面粉的重量是大米的（ ）
一根電線長（ ）米
2、引導學生理解百分數與分數都可以表示兩個數量之間的關系。
3、質疑：能不能說一根電線長50%米？為什么？
4、同桌討論、歸納總結百分數和分數的聯系和區別。
（四）百分數在生活中的應用價值
1、出示課件，感受在調查、統計中，百分數更便于人們進行比較、分析。
2、介紹83頁“你知道嗎？”，滲透數學文化。
三、鞏固應用
闖關練習（出示課件）
第一關：我會讀、我會寫（練習十八第1、2題）
第二關：火眼金晴判對錯
第三關：看成語、猜百分數
四、全課小結通過本節課的學習，你對百分數有了哪些認識？
五、板書設計
認識百分數
像14%、65.5%、120%……這樣的數，叫做百分數。（百分率或百分比）
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
20% 讀作：百分之二十
《百分數的認識》教學設計8
【教學內容】
北師大版六年級數學上冊第39——40頁《百分數的認識》
【教學目標】
1.結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2.在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系,并適時滲透思想教育。
【教學重點】
理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
【教學難點】
理解百分數的意義，百分數與分數的聯系和區別。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情境提出問題初次探究
1.創設情境激發興趣產生共鳴
喜歡踢足球或看足球嗎？（播放足球比賽錄像片斷）
2.提出問題引發思考初次探究
剛才比賽中我們中國隊的一名隊員罰球球進了，你看到了嗎？高興嗎？是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國人民都高興。
今天，我正好有一個關于罰球的問題想請大家幫忙（投影表格）
是這樣的，某校足球隊，在一次十分重要爭奪冠軍的比賽中，獲得了一個非常寶貴的罰點球的機會，計劃從這三位罰點球成績較好的隊員中挑選一人去罰這個點球。如果你就是主教練的話，你認為讓誰去最好呢？為什么？
罰中次數多，他罰球的質量就一定是最高的嗎?
如果學生說出應知道罰球總數，就出示下表。
現在有了罰球總數，你認為讓誰去最好呢？能一下子看出來嗎？怎么辦？動手算算？
各小組代表匯報交流。（學生口述，教師板書過程。）
現在你能一下子看出來嗎？這些分數各表示什么？
它們都表示一個數是另一個數的百分之幾，像這樣的數我們可以把它寫成另外一種形式，學生嘗試寫。你知道它叫什么名字嗎？
這就是我們今天要學習的百分數。（板書課題）
二、自主學習合作交流再次探究
1.自主學習合作研究探究新知
看來罰點球的問題，我們用上百分數就可以解決了。那關于百分數，你想知道什么，你想知道百分數的哪些知識？
請同學們打開課本，自學39頁，看你能獲得百分數的哪些知識，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來我們全班討論。
2.展示交流解決疑難再次探究
通過剛才的自學、討論，你已經了解百分數的哪些知識？（引導學生展示交流通過自學、討論所獲取到的百分數的有關知識，如百分數的意義，百分數的讀寫等，教師及時點評、鼓勵，相機板書、講解，適時追問、引導，組織討論、釋疑，幫助學生透徹理解百分數的意義，正確讀寫百分數。）
（1）百分數的意義。
根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。
在具體情境中嘗試解釋、理解百分數的意義
A嘗試解釋
大家已經知道，百分數表示一個數是另一個數的百分之幾了，那你能根據這個意義（指板書）來說說88%表示的意義嗎？
你能說一說另外兩個百分數90%和86%表示的意義嗎？
B再次解釋（課件出示教師課前收集的有關百分數的數據）
第七次全國森林資源清查結果表明,我國的森林覆蓋面積占國土面積的20.36%。
xxxx年，某市的國民生產總值是上一年的118%。
期末考試，我們班學生的及格率為100%。
山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒總量的53%。
伊利牛奶的包裝上寫著：含蛋白質2.5%
現在，請大家仔細觀察這些百分數，你發現了什么？
引導學生得出：百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小于100，也可以等于100，還可以大于100
C交流資料；課前，大家收集了我們身邊帶有百分數的資料，現在請你們小組交流一下，看看這些百分數表示什么意義。（小組交流，教師參與）
小組推薦代表在實物投影展臺上展示交流，師隨機引伸拓展。
D百分數為什么又叫百分率呢？課件出示下題，組織學生口答。
下面哪些分數可以寫成百分數來表示？哪些不能？為什么？
1、雞的只數是鴨的75/100。
2、一根繩子用去的米數是總米數的51/100。
3、一堆煤重97/100噸。
為什么第一、二題中的分數可以寫成百分數，而第三題不能呢？
前面我們學過分數了，分數可以表示兩個意思，一表示分率，二表示具體的數值，而百分數呢，只能表示分率，不能表示具體的數值。所以說后面帶單位的不能用百分數表示。特別強調它只能表示分率。
百分數還叫什么？百分比強調它主要是兩個數的比較。
（2）百分數的讀寫
關于百分數你還知道些什么呢？（讀、寫法）強調：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示范寫出88%，重點強調%的寫法。
百分數是一種特殊的分數。為了與分數區分，一般不寫成分數形式，而是寫成這種帶有百分號的形式。分母和分數線簡寫成%。
請你到黑板上來寫一個百分數，寫你喜歡的.百分數。
看了他們寫的百分數，你覺得寫百分號時要注意什么呢？？
那我們現在都來寫百分數。課件出示下列題目：
寫出下列百分數，比比誰寫得好看
百分之十八百分之九十二
百分之三十百分之零點三
百分之三十八點五百分之四
百分之一百百分之一百五十
百分之一點零二百分之六十八
我這里提供了10個百分數，你如果寫完了呢，還可以自己出題目再寫，這樣算超額完成任務。
用剛學到的百分數，每人說一句話，讓別人來猜一猜你寫了幾個。
三、回歸生活應用提高拓展延伸
1、出示一張格子圖讓學生說一說其中藍色的占整個圖的百分之幾？你還能提出什么問題？
2、用百分數來表示成語
其實百分數的知識不僅數學課堂上要學，語文知識中也會遇到。
（課件出示）你能用百分數來表示下面的成語嗎？
百發百中 百里挑一 十拿九穩 一舉兩得 半壁江山
我們上數學課把語文中的有些成語也鞏固了一番，用我們剛才說到的成語就是？（一舉兩得）
四、全課總結暢談收獲結束本課
通過四十分鐘的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節課上的表現的滿意度為100%。
最后老師想用這句話來結束我們今天這節課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個人的成功是與不懈的努力和奮斗分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創造你們未來人生100%的輝煌。
《百分數的認識》教學設計9
一、教材與學情分析
百分數是在學生學習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，也是小學數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫法又是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。教材聯系學生的生活實際，在感知和理解百分數意義的過程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯系和區別的過程中，滲透事物的相互聯系又相互區別的觀點。
由于百分數應用的廣泛性，學生對百分數的認識并不是一無所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的學生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學生收集生活中的百分數，在課內進行交流，以激發學生學習的興趣。從生活實際引入，引導學生體驗百分數的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數的概念。采用學生自主學習、小組合作、交流等學習方法，培養學生分析、比較、抽象等思維方法和能力。
二、教學目標
（一）、知識與技能：使學生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點。
（二）、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學生分析、比較、概括等思維能力。
（三）、情感態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重點
讓學生充分體驗、理解百分數的意義。
四、教學難點
讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別；在具體的情境中理解百分數的含義。
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五、教學準備
多媒體課件、課前讓學生收集的生活中的百分數。
六、教學過程
（一）激趣導入
1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。
2．出示課件上含有百分數的圖片。
問：你知道這些數叫什么數嗎？
學生討論后，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、
120％……叫做百分數。
3．引導學生交流課前搜集到的.百分數資料。
師：同學們收集到的百分數資料可真多啊！看來百分數在生產、生活中的應用非常廣泛。那人們為什么喜歡用百分數？用百分數有什么好處？百分數有什么含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進今天的數學課堂——“百分數的認識。(板書課題)
（二）探究新知
1．感知百分數的意義。
(1)結合課件信息，說一說每個百分數的意義。
①第一幅圖中的70%：表示棉布占這件T恤的。
②第二幅圖中的38%：表示酒精占這瓶酒的。
……
2．明確百分數的意義。
(1)看看這些百分數的意義有什么共同特點呢？
引導學生觀察，和同桌交流。
(2)引導學生得出：
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。（板書）
指出：正因為百分數表示的兩者之間相比的關系，所以百分數也叫做百分率或百分比。
（3）讓學生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。
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（4）課件出示：學生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學生的近視情況如下：小學生：18%
初中生：49%
高中生：64.2%
讓學生體會百分數的好處，并說一說每個百分數所表示的意義。
3．探究百分數的讀法和寫法。
(1)探究百分數的讀法和寫法。
師：同學們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫呢？
①學生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二)
②學生嘗試寫百分數。(寫作：35%)
③游戲。在10秒內，寫出10個不同的百分數。
師：你能用一個百分數來表示你完成的情況嗎？讓學生說一說。
(2)引導學生歸納總結百分數的讀法和寫法。
①讀法：百分數讀作“百分之…”。
②寫法：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”。我們寫百分數時要注意先寫數，再寫百分號“%”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數字0混淆。
4．百分數與分數的聯系和區別。
(1)觀察下面的兩道題：看哪一個分數可以用百分數表示？
運走了一堆煤的。
一堆煤重噸。
問：百分數和我們學過的分數在意義上有什么區別嗎？
(2)小組內討論交流，然后全班匯報：
從意義上講，百分數只能表示兩個數的關系，而分數不僅可以表示兩個數的關系，還可以表示一個具體的數量。
也就是說，分數后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分數后面不可以帶單位名稱。
（三）趣味練習
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1.課件出示趣味百分數練習題。
①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。
②：太陽從東方升起的可能（%）。
③：你認為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。
2.趣味數學。（找出成語中的百分數）
百戰百勝十拿九穩一箭雙雕百里挑一半壁江山
（四）、課堂總結
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
（五）、布置作業
完成教材83頁1、2題。
（六）、板書設計
百分數的認識
百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 22%
讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35%
4 / 44 / 44 / 4
《百分數的認識》教學設計10
教學內容：
北師大版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。
教學目標：
1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。
3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。
教學重點：
理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
教學難點：
百分數與分數的區別。
教具準備：
多媒體課件。
一、談話導入
師：今天很高興來到這里和大家一起學習，送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。
師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）
二、探究新知
1.提出研究問題。
師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。
預設：(1)百分數的意義。
(2)生活中的百分數。
(3)百分數與分數的區別有哪費？
2.探究百分數的意義及讀寫法
師：這是我們這節課要研究的'主要問題。（課件出示例題）
在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。
小組討論：你認為該派哪名隊員去罰點球？
隊員
調球數/個
進球數/個
淘氣
20
18
奇思
10
8
不馬虎
25
21
引導學生說出：要看進球個數占罰球的幾分之幾。
18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.
通過比較得出，該派淘氣去罰點球。
師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？
師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？
引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。
師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。
出示:
品種
實驗種子數/粒
發芽種子數/粒
一號
20
5
二號
25
7
三號
50
11
你認為哪個品種的發芽情況最好？
生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。
師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？
預設：
生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。
生2:表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十八。
生3:表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十二。
師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？
生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。
師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。
引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。
師總結：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的分數還有另外一種寫法。以90/100為例，分子90寫成90,分數線和分母100寫成%,即為90%,讀作：百分之九十
師指名學生板演80%、84%。
師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示
下來，并讀一讀
師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什么關系？
生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。
師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。
3.生活中的百分數。
師：百分數和我們的生活有密切的聯系，舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。
學生搜集的百分數的資料可能有：
(1)我國的耕地面積約占世界的7%。
(2)我國的人口占世界的22%。
4.探究百分數與分數的區別。
我們了解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？
小組合作研究，全班交流后，師歸納總結。
分數：表示兩個數量之間的倍影關系，也可以表示某個具體數量。
百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。
三、鞏固練習
1.讀出下列百分數：1%、100%、103%。
教師指名回答，然后集體訂正。
2.寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。
指名板演，余者練習，然后集體訂正。
3.教材第40頁“練一練”第1題。
學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。
四、課堂小結
提問：這節課你學到了哪些新的內容？
五、作業設計
1.課本第40頁1，4，5題。
2.尋找生活中的百分數。
《百分數的認識》教學設計11
教學目標：
1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。
3、提高學生搜集、分析的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，體會數學的價值。
教學重點：充分理解百分數的意義。
教學難點：理解百分數的意義，感受百分數與分數之間的聯系和區別。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、感受百分數在生活中的應用。
1. 出示倫敦奧運會葉詩文比賽、獲獎圖片及西班牙《馬卡報》網站最受歡迎女運動員評選結果，引出百分數。
2. 教學百分數讀寫。
3. 交流在課前找到的百分數。
(1)把你找到的百分數寫在黑板上，并向大家簡單介紹。
(2)在自己的練習本上寫一寫你找到的百分數，并和同桌說一說。
(3)從老師出示的信息中尋找百分數。
二、交流感想，引發問題。
1.看了這么多的百分數，你有什么想說的?
2.老師和你們的感受一樣，但同時心里又有了疑問：人們為什么喜歡用百分數?你能不能也提一個問題，說說你的疑問?
3.提煉問題：百分數的意義是什么?用百分數有什么好處?百分數和分數有什么比較有什么異同?
三、探索交流，解決問題。
(一)理解百分數的意義。
1.看書自學，初步感知百分數的意義。
2.在實例中理解百分數的意義。
(1)姚明加盟NBA第一年的'投籃命中率為49.8%。
(2)中小學生近視的越來越多，有的班級近視率高達40%。
(3)今天學校的學生出勤率為99%。
3.小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，百分數也叫百分率或百分比。
4.反饋：說意義，談感想。
(1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什么意思?
(2)我國神舟飛船從神舟一號到神舟九號全部發射成功，發射成功率是100%。100%表示什么意思?
(3)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率，選一個說說它表示的意義。
出示有關小知識，沙漠化信息，讓學生談感想，提建議。
《百分數的認識》教學設計12
新課標指出：“學生是數學學習的主人”，教師要“向學生提供充分從事數學活動的機會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。本課例我讓學生自己動手來折圓紙片、同學之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學，使整節課充滿了“做數學”的過程，學生的主體性得到充分展現。
現代信息技術是為教學服務的，其主要功能就是“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”本課例的教學設計還著力利用信息技術讓學生經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。
教學內容。
（所用教材電子掃描圖附后）。
學情與教材分析。
《圓的認識》一課是在學生認識直線圖形和面積計算，對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。它是學生學習曲線圖形的開始。學習這部分內容不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單問題的能力，也為后面學習圓的周長、面積的計算，打好基礎，是很重要的一節幾何知識的起始課。
小學生的思維多傾向于具體形象的特點，而小學六年級的學生，只具有初步的抽象概括能力，空間觀念也正在形成之中，對幾何形體的特征感到抽象，雖然在一年級時他們已初步感知過圓，但還沒有建立圓的概念，也沒有掌握圓的特征。學生對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，因為學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。怎樣才能把這些抽象內容變得具體形象呢？我以教材為依據，針對教材特點，聯系我班學生動手操作能力較強、自學能力較強、學生具有討論認真、善于合作學習的好習慣。制定了以下教學目標：
教學目標。
1.使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規畫圓。
2.通過分組學習，動手操作，主動探索等活動，初步培養學生的合作意識和創新意識，以及抽象、概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。
教學準備。
紙圓、剪刀、線繩、課件。
（預設做圓材料有：瓶蓋、硬幣、繩子、圓規）。
教學過程。
一、創設情境，初步感知圓。
1、引入課題。
(1)提問：對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？
(2)欣賞圓。
2、揭示課題。
師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（板書課題）。
二、自主合作，初步認識圓。
1.做圓。
（1）展示學生做出的圓。
（2）讓學生匯報做圓的方法。
2.畫圓。
師：現代人們都是用什么工具畫圓？你會使用圓規畫圓嗎？
請大家用圓規隨意在紙上畫出一個圓，并說說用圓規畫圓的方法。
（組織學生交流用圓規畫圓的方法：定長、定點、旋轉一周）。
3、認識圓各部分名稱。
師：請同學們把剛才畫的圓剪下來，跟老師一樣把圓片對折后，打開，換過一個方向再對折，再打開。將折痕用筆描下來。
(1）認識圓心。
（學生折圓、匯報發現）師：我們把折痕相交的圓中心這一點叫做“圓心”，用字母o表示。(教師在黑板上貼出圓，畫出圓心并標出字母o)請大家在你們的圓形紙上標出圓心，并用字母表示出來。
（2）認識直徑。
師：如果我們把其中的一條折痕用筆描出來，就可以得到一條線段，這樣的線段就是圓的“直徑”，用字母d表示。(教師在黑板上畫出直徑，并標出字母d)請同學們也在你們的.圓形紙上畫出一條直徑，并用字母表示出來。
師：在畫直徑時應該注意什么，誰能說一說什么樣的線段叫做圓的直徑？（引導學生概括“直徑”概念，強調“圓上、圓內、圓外”的區別）。
（3）認識半徑。
（教師在剛才的基礎上畫出一條“半徑”）
師：這樣的線段就是圓的半徑，用字母r表示。(學生畫半徑，用字母表示，概括半徑概念，課件出示，強調“任意一點”。）。
（4）（課件出示）練習：判斷下面的線段哪些是直徑，哪些是半徑？為什么？
4、探究圓的特征。
（1）猜想。
師：請你仔細觀察手中的圓猜想一下：圓可能會有哪些特征呢?
(2)驗證。
(3)結論：在同一圓內（或等圓）有無數條半徑，無數條直徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑2倍，也就是“d=2r或r=”。
（4）（半徑、直徑關系）練習：課本p60第2題。（課件出示口頭練習）。
三、聯系實際，初步應用圓。
1、下面的說法對嗎？為什么？
（1）所有半徑都相等，所有的直徑也相等。（）。
（2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。（）。
（3）圓的直徑是半徑的2倍。（）。
（4）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（）。
2、車輪為什么要設計成圓的？車軸為什么要裝在圓心？
四、談古論今，感受圓文化。
1、古人眼中的圓。
【預設一：一中就是指一個圓心。
預設二：同長指半徑一樣長，也可能指直徑一樣長。】。
師：其實我國古代這一發現要比西方整整早一千多年。聽到這里。同學們感受如何？
2、現代社會的圓。
總結：從古到今，正因為有了圓而使生活變得格外多姿多彩，我們無法想象生活中如果沒有了圓，將會是什么樣子，這些不正是圓的魅力所在嗎？從今天起，讓我們一起走進圓的世界吧！
五、全課總結，反思圓知識。
1、這節課你都學會了什么？
《百分數的認識》教學設計13
1、六年級上冊數學《百分數的認識》教學設計
教學內容：人教版數學六年級上冊教材第82～83頁《百分數的認識》
教學目標：
1、在具體情境中理解百分數的意義，認識百分數并能夠正確地讀寫百分數。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動掌握新知，了解百分數和分數在意義上的不同點，會運用百分數解決簡單的實際問題并在此基礎上學會與同學討論交流。
3、通過學習和自主探究，體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，在增進數學理解的同時樹立學好數學的信心。
教學重點：百分數意義的概括與理解。
教學難點：理解百分數與分數的聯系與區別。
教學準備：課前搜集百分數的相關資料、多媒體。
教學過程：
一、回歸生活，初識百分數
1、提問：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分數，你們找到了嗎？
學生展示，介紹自己尋找的百分數。
2、教師展示幾個生活中的百分數（課件出示）
3、小結：人們都喜歡使用百分數，百分數在生活中應用十分廣泛。
（設計理念：生活是數學學習的重要資源。著名的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數學。”心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。本環節這樣設計，就是從學生已有的生活經驗出發，引導學生正確把握學習的起點，即數學學習與生活現實有機結合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯網、書本……上面都有百分數。努力去做到，讓學生能夠用“生活數學的眼睛”，去捕捉生活中的數學現象，使學習富有親切感。）
二、問題研究，理解百分數的意義
（一）提出問題
1、生活中，人們為什么喜歡百分數，而不用分數呢？百分數有些什么好處呢？這些問題很有必要來研究研究。同學們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問題嗎？（小組內交流，確定問題，做好小組匯報的準備。）
2、同學們提問題是一個很重要的事情哦！現在我們將每個小組呈現的問題整理一下，作為我們今天要研究的問題。（板書問題）
百分數有什么好處？
百分數的意義？
在什么情況下使用百分數？
百分數和分數有什么不同？
（二）探究問題
1、出示例題：我校籃球隊要從三名同學中挑選一位禿最準的同學。小明說：我投中了13個。小華說：我投中了15個。小說：我投中了31個。
師：如果你是教練，你現在可以做出決定了嗎？質疑討論得出必須還要知道他們投球的總數。
出示三人禿情況統計表，怎樣知道他們誰投得最準呢？（求出它們各自投中的個數占投球總數的比率）
用分數表示出來后，仍不能方便地比較出誰的禿最準。
通分，得出分母是100的分數，引出百分數，感受百分數的方便使用。
2、百分數的讀寫。
（1）讓學生自由的讀一讀多媒體顯示的百分數：1%、18%、50%、125%、100%、7.5%、300%等百分數
把最喜歡的百分數讀給同學聽。
說一說你為什么喜歡它？
（2）強調：百分號的書寫格式
3、在趣味練習中理解百分數的意義。
（1）初步感知百分數的意義，說一說下面這些百分數所表示的意義。
我國耕地面積是世界耕地面積的7%。
人體中水的質量大約是體重的65.4%。
果汁的含量占整杯飲料的50%。
（2）分析歸納，理解意義
是不是所有的百分數都可以這樣表示呢？
請將你搜集到的百分數，用這樣的形式說一說。
歸納百分數的意義：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
4、在練習中，感受百分數與分數的聯系和區別。
出示題目：下面哪幾個分數可以用百分數來表示？哪幾個不能？為什么？
（1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。
（2）23%米相當于46%米的50%。
立思考，小組交流，說出自己的理由。
教師小結：分數既能表示一個數是另一個數的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，不能表示具體量。
（設計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關系。另一方面，該環節的設計旨在引導學生利用舊知自主探索新知，同時也為本節課教學難點的突破進行了鋪墊。以上三個環節體現了從“建立表象——形成模型——得出概念”的.總體教學思路。通過大量的具體實例，讓學生說說這些百分數表示的具體含義，而不是局限于對“百分數表示一個數是另一個數的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分數與百分數的異同是，就用了一個對比練習來直接呈現，通過前面的層層深入的學習，學生已經對分數和百分數的區別做到心中有數了。）
三、應用延伸，強化百分數的認識
猜鹽水的濃度。
這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數表示這杯鹽水的濃度嗎？
教師追問：這個百分數表示什么意義？
教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數表示的含義？
教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺得百分數會發生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）
教師追問：99%？為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）
教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個百分數表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）
介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。
（設計理念：將練習回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數學的魅力。讓學生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍，而百分數概念的認識在練習中進一步理解。在思考中發現問題，在辨析中加深理解，極大地激發了學生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）
四、愉快總結
說說你這節課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。
《百分數的認識》教學設計14
設計說明
本節課的教學以“數學源于生活，寓于生活，用于生活”為指導，在《數學課程標準》理念的指導下，靈活運用教材實施教學。
1．課堂關注的是數學與生活的密切聯系。
在本節課的教學中，各個環節都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的作用。此外，本節課還安排了學生在實際生活中收集百分數的活動，有利于培養學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然積極投入，數學課堂正因為重新回到生活中而顯得有活力了。
2．課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
對于六年級的學生來說，他們對生活中的百分數并不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此本節課知識的學習是建立在學生完整掌握分數的意義及比的概念的基礎之上的，并對百分數已經有了一個初步的認識。教師一定要關注學生已有的知識與經驗，因此我打破了原有教材的編排，創造性地使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數的產生過程，體會學習百分數的必要性，喚醒學生的生活經驗，激起學生學習百分數的強烈欲望。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 課前收集的生活中有關百分數的信息
教學過程
⊙創設情境，揭示課題
1．教師談話引入。
師：我們的學校正在開展陽光體育活動，你能告訴老師你喜歡哪些運動嗎？
生：跳繩、籃球、排球、足球……
師：喜歡足球的有多少人？有這么多同學喜歡足球啊！其實老師也特別喜歡足球，我這里有一段足球明星們的精彩集錦，咱們一起欣賞一下。
師：(播放含有點球的視頻)剛才的比賽精彩嗎？為什么會有點球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊員去罰點球呢？
2．揭示課題。
師：現在就從足球比賽進入我們本節課的學習。
板書課題：百分數的認識。
設計意圖：《數學課程標準》指出：數學源于生活，寓于生活，用于生活。在實際的生活情境中體驗和理解數學。在本環節中，從學生最喜歡的運動入手，激發學生解決問題的興趣，讓學生產生探究百分數的欲望。
⊙探究新知，建構模型
(一)理解百分數的讀寫法。
1．課件出示情境圖及表格，學生讀要求。
隊員
罰球數/個
進球數/個
淘氣
20
18
奇思
10
8
不馬虎
25
21
2.現在請各位同學仔細考慮，看一看怎么比較才能把最合適的隊員選出來。請大家先獨立思考，說出自己的分析過程，再把你的想法和同桌交流。
(1)引導學生思考：你認為應該選誰去罰點球？說出你的'根據。
(2)學生匯報：要看進球的個數占罰球個數的幾分之幾。
①淘氣進球的個數占罰球個數的；
②奇思進球的個數占罰球個數的；
③不馬虎進球的個數占罰球個數的。
(3)引導學生比較。
師：這三個分數誰大呢？看出來了嗎？有什么辦法能夠很快地看出他們誰罰球最準？(通分)
師：請大家將分數化成分母是100的分數進行比較。
(4)學生獨立把三個分數都通分成分母是100的分數，然后匯報。
淘氣：＝＝；
奇思：＝＝；
不馬虎：＝＝。
(5)教師小結：不難看出，當我們把這三個分數的分母都化成100的時候很容易比較。現在誰的罰球水平高一些？能看出來嗎？(淘氣)
《百分數的認識》教學設計15
一、教學內容分析
1．教學主要內容
《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級（下）第六單元的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，了解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯系。
2．教材編寫特點
百分數學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。教材在設計上注重了數學知識來源于生活的思想，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。充分關注了學生學習興趣與各種能力的培養。
3． 教材內容的數學核心思想
由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。
4．我的思考
教材中呈現的內容與我本節課想傳授給學生的內容有一定的距離，在充分研讀教材后，我對教材進行了再創造，放棄了教材中的二個情境，結合學生的實際設計了評選文藝節目的教學情境，從而引出百分數，體會引入百分數的必要性。而且本堂課我努力營造一個開放的課堂，讓學生在課前搜集生活中的百分數，自主探索百分數的意義。學生對“百分數的意義”的理解在具體的實例中自主感悟和逐步抽象，在探討選哪個節目參加公開匯演時，自然而然的明確了百分數的優越性。練習的內容只有一個題是來源于教材，這樣會不會與教材編寫者的看法有
所背離。但就我個人認為教師在課程實施中完全有空間和可能對教材進行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鑒于此，我在傳授本課時，對教材進行了部分改動，但我認為這很重要，因為每位教師的教學方法、思路都不盡相同，面對的教學個體――學生也不一樣，只要這種方式有利于學生的學就可以。
二、學生分析
1．學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）
在四年級與五年級學生已學過了小數、分數的相關知識。對于將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。
2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗
學生在日常生活中已經接觸過百分數，并且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。
3、學生學習該內容可能的困難
① 百分數與分數的區別。
② 練習題中關于百分數填空的活用部分。
4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析
以自主探究、合作交流為主，通過比一比選哪個節目比較合適，讀一讀百分數、寫一寫百分數、選一選百分數等多種方式進行新知的傳授與學習。
三、學習目標
1．知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的搜集信息、分析、概括等思維能力。
2．過程與方法：以選節目的情境作為本課的切入點，讓學生體會百分數在日常生活中的應用是很重要的.，激發學習百分數的興趣。圍繞這一情境出現的百分數來傳授百分數的讀、寫法。再聯系生活中的百分數來理解百分數的意義。以形式多樣的練習題來鞏固學生對百分數的認知。
3．情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知欲，并適時進行思想品德教育。
四、教學重、難點
教學重點：百分數的意義和讀法、寫法
教學難點：百分數與分數的聯系和區別
五、教學準備
多媒體課件、學生每人課前搜集的如商品標簽、包裝盒上的百分數等資料。
六、教學過程
一、創設情景，探究新知：（大約30分鐘）
1、探究意義及寫法：（14分鐘）
（1）師：同學們喜歡看文藝節目嗎？我們學校的藝術節上，同學們表演了很多優秀的文藝節目，獲得了大家的好評。據說，市里將會在各校文藝節目中評選出一些更優秀的節目參加全市的公開匯演，如果我們學校也有幸要選送一個節目去，你覺得選哪個節目去更合適呢？老師已調查了一些同學，你們看：
出示表格信息：
看了這張表格，你認為應該選送哪個節目？（設計意圖：引起學生認知沖突，激發學生探究新知的欲望。）
預設：當學生說選《苗山姑娘》最好 。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下被調查的人數。你們還堅持自己的想法嗎？
（2）課件再補充出示：
問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個節目最好嗎？怎么辦呢？（引導學生計算）
（3）找生板演方法。
預設學生可能有以下幾種情況出現：
化小數： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分數： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100
21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100
（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）
我們來看看他是怎么做的？生說：9÷10用喜歡的人數除以被調查的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰占誰的幾分之幾？
第二個算式呢？第三個呢？
（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）
（5）現在一下子看出來了嗎？選哪個節目最好呢？剛才有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。
誰來說：這三個分數都通分成多少？
（6）現在你能一下子看出來選哪個節目最好嗎？為什么現在就看出來呢？ （設計意圖：揭示分母相同便于比較）
（7）看樣子光看喜歡的人數是不行的。那我們必須求什么？各個節目喜歡的人數占被調查的人數百分之幾，這樣的數叫做百分數，為了與分數區別及便于書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什么？
怎樣把90/100寫成帶％的呢？誰愿意到黑板上給大家示范寫呢？
糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指90/100）分母和分數線簡寫成％， 誰來把85/100 86/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價） 寫百分數時你想提醒同學們注意什么？
會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，90%是誰和誰比得到的？喜歡《三句半》的人數是被調查的人數的90％（貼條）
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