（薦）小數的初步認識教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小數的初步認識教學設計，希望對大家有所幫助。
小數的初步認識教學設計1
教學內容：《人教版義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第100-101頁。
教學目標：
1．理解小數部分是一位的小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2．經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯系生活和操作實踐中體驗小數部分是一位的小數的本質內涵。
教學準備：課件、人民幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫生，請看大屏幕。（出示課件）
大家認識這個數嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數。這就是我們今天要學習的《認識小數》，板書課題。
二、知識新授。
實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）
1、有關例1的教學
（一）認識米、米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？
生：5分米。
師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？生：十分之五米。
師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？生：4分米。
師：4分米用米作單位，是十分之幾米？生：4/10米。
師：同學們，5分米用米作單位是5/10米，5/10米呀，還可以寫成，板書：“還可以寫成”這樣的一個數，先寫一個“0”，右下角寫一個小圓點，緊挨著寫一個5，這個數，怎么讀呀？
生：這個數讀作：零點五。
師：好的。5/10米，還可以寫成米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的'數？
生：米。
師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。
生：零點四。
（二）米尺中的小數。師：師：同學們，4分米，用米作單位，還可以寫成米，5分米，用米作單位，還可以寫成米。那么3分米、7分米用米作單位，可以怎樣寫呢？我們借這把米尺來研究一下。這兒呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是幾分米呀？
生：一分米。
師：對，那這兒的1分米指的是這一段的長，你看。（點擊課件演示）那么，1分米是十分之幾米呀？
生：1/10米
師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數嗎？生：米。
師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。
師：接下來，我們要來觀察一下這些數量了。你可以輕聲地讀一讀每一組的第二行和第三行，這兩行對照著讀一讀，比如說1/10米，米，3/10米，米，就這樣讀，邊讀邊想，看看，你發現了什么？
師：凡是像第二行這樣的十分之幾，就都可以寫成第三行的零點幾。那么，反過來想，第三行的零點幾，就表示？
生：十分之幾。
2、有關例2的教學
（一）認識元，元。
師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。
生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。
師：對，那5/10元，你還會用另一個數來表示它嗎？生：元。
答對的表揚他，并把糖獎給他。
師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成元。
師：那么這個日記本的價格是1元2角，它用元作單位，你會把它寫成類似這樣的數嗎？請你在紙上先寫寫試試看。板書（1元2角）。好，我們請一個同學上來寫，來，把你的數寫在黑板上。你會讀嗎？
生：一點二。
師：對，這個數讀作一點二。好，請你說說你的想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是元。
師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是元，把1元和元合起來，就是元。
師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。
生：3元5角用元作單位就是元。師：你是怎么想的？
（二）區分自然數、整數和小數，認識小數各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們去海口白沙門公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發現很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。
師：好的，我們來交流一下。演示課件
三、鞏固練習。
1、價格中的小數。課件演示“小豬逛商城”
師：小豬買的這三種東西的價格用小數怎么表示？
2、圖形中的小數。
師：我們剛才了解了價格中的小數，下面我們再來看看圖形中的小數。請看大屏幕。這兒有兩個正方形，每個正方形平均分成了10份。你能看圖，先寫出分數，再寫出小數嗎？
生：能。師：完成想想做做第三題。
四、擴展提高。
1、選人民幣，寫小數。
師：好，同學們，我們今天初步認識了小數，知道了小數各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。
生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。
師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？
五、全課總結。
師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數。關于小數的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續學習。
小數的初步認識教學設計2
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1
【教學目標】
1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。
2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
【教學重點】
掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。
【教學難點】
初步理解小數的意義。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？
根據學生回答，教師板書：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）
二、自主探究，解決問題
1．小數的讀法
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區別呢？
預設：有個小圓點
談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊
的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。
談話：這些小數，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的`對嗎？誰有不同意見？
并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。
總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）
2．小數的寫法
談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？
學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什么順序寫的？
小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。
3．.理解一位小數的意義
談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什么問題？根據你們的經驗，你認為0.1米有多長？
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)
用分數表示每份是多長呢？(1/10米)
根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米
談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數的意義
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？
根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)
用分數表示每份是多長呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展練習，應用提高
1．小動物請客
2．我會填各顯神通
3．小小標價員
0.2角0.15元
說說你是怎樣想的。
引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用
四、總結全課，梳理知識
談話：這節課大家有哪些收獲？
引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）
五、板書設計
小數的初步認識
1分米
101米0.1米1厘米100
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100
12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾
小數的初步認識教學設計3
【教學目標】
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。
2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。
3.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。
【教學重點】
認識具體情境中小數的含義。
【教學難點】
通過數形結合、遷移類推，認識米、1分米與米之間的關系。
【教學準備】
教學課件米尺模型。
【教學過程】
一、創設情境、揭示課題課件播放視頻，談話導入新課。
師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？
今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）
二、探索新知、自主構建1．激活經驗，喚起認知。
（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。
（2）提供素材、初讀小數、觀察、發現并介紹小數點。
（3）引導認、讀小數。2．借助“元”、初識小數。
（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的`含義。
（3）引導觀察，對比發現，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。
3．數形結合、探索推理。
（1）根據經驗知道元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現分數學習的數學活動經驗，理解并發現1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=元=元。
4．利用長度單位完善對小數的認識。
（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。
（3）結合直觀圖，認識米與米，深入理解小數的意義，發展學生的數感。
三、鞏固練習，拓展提高
1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。
2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。
四、暢談收獲，升華認識
通過這節課，你們學到了什么？你覺得自己本節課表現如何？同學表現如何？老師表現如何？
五、了解小數發展史，滲透數學文化
小數的初步認識教學設計4
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：理解小數的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、講授新知
1.教學例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學生的`回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：
你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
讀作：零點五，米就表示5/10米。
米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數部分不是0的小數
創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角元讀作一點二
3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學生觀察。
提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答）
五、布置作業
請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。
小數的初步認識教學設計5
教學目標：
1.認識并能正確的讀、寫小數，知道小數各部分的名稱。知道以元、米為單位的小數的實際含義，初步了解一位小數的含義。
2.通過觀察、比較、探究等學習活動培養學生的觀察、歸納和概括能力。
3.利用新知解決簡單的實際問題，感悟小數在生活中的廣泛應用，從而激發他們熱愛數學的情感。
教學重點：小數的讀和寫、小數的`含義。
教學難點：小數的含義。
教學過程：
一、創設情境，引入小數
（一）引入課題
師：剛才在紙盒上看到的數和我們以前學習的整數有所不同，像這樣的數我們把它叫做小數，今天我們就來認識小數。（板書）
（二）認識小數以及各部分的名稱
師：同學們，生活中你們在哪見到過小數？
師：看來小數與我們的生活息息相關，老師這里也收集了一些小數，你們會讀嗎？
師：仔細看，老師是怎么寫的。有人說小數的模樣很特別，一眼就能認出來，為什么呢？
生：因為小數里有個小圓點。
師：你真是個善于觀察的孩子！像這樣的小圓點叫做小數點。別小瞧這個小數點，作用可不小呢，我們一起來認識一下。（微課學習）
（三）反饋微課學習內容
你對小數有哪些新的認識？
二、探索交流，理解小數
（一）理解以元為單位的小數的含義
師：通過剛才的學習，我們對小數有了進一步的認識，那誰能說一說這些小數具體表示多少錢嗎？
師：有了這個經驗，那1角用小數怎么表示呢？（板書：1角=0. 1元）1角除了用0. 1元表示外，如果用分數表示，是多少元呢？請同學們結合上學期學過的知識，小組內討論交流并匯報。
生：1角=1/10元。
師：你是怎么想的？
生：1元等于10角，1角就是其中的1份，所以是1/10元。
師：1角等于1/10元，1角還可以寫成0. 1元，那也就是說1/10元和0. 1元是什么關系？
生：相等。（師板書：1角=1/10元=0. 1元）
課件展示把1元平均分成10份，1角是其中的1份，是1/10元，也就是0. 1元。
師:那么3角呢？寫成分數和小數又是多少元呢？
生：3角等于3/10元，等于0. 3元。
師：你是怎么想的？
生：把1元平均分成10份，3角就是其中的3份，所以是3/10元，也就是0. 3元。
師：7角呢？學生匯報，課件展示。
（二）探究以米為單位的小數的含義
師：如果老師把它變成一條長1米的線段，怎樣找到1分米、 4/10米、 0. 8米呢？先獨立思考完成探究單，并把你的想法說給同桌聽。
生：這1米的線段平均分成10份，其中的1份就是1分米。
生：1分米可以寫作 1/10米，還可以寫成0. 1米。
師：（追問）你是怎么想的？
生：因為1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，可以寫成1/10米，也就是0. 1米。
師：4/10米呢？0. 8米呢？學生匯報展示。
三、 總結概括，引申提升
（一）歸納概括，領悟一位小數的含義。
師：通過剛才的研究，我們可以看出小數和分數有一定的關系，誰能找到這種關系，并試著說一說嗎？（板書：一位小數表示十分之幾）
（二）引申提升
師：剛才我們學習的都是小于1的小數，生活中我們經常會遇到大于1的小數，我們一起來研究一下。
師：亮亮的身高是1米4分米，如果用小數表示的話是多少米呢？
生：1. 4米。
師：這里的1. 4米是如何得到的？下面先請同學們獨立思考，然后小組內交流一下，如何把這1米4分米變成1. 4米。小組討論，現在開始。
四、鞏固應用，內化提高
（一）填空
1元2角=（）元7元8角=（）元
4米7分米=（）米10米3分米=（）米
（二）在數軸上找到下列各數的位置
（三）小數點的故事—感悟道理
通過小數點的故事，讓學生感悟到在學習上要細心、不可馬虎，在做事方面要注意細節，細節決定成敗！
五、回顧整理，反思提升
思維導圖回顧本節課的知識。
小數的初步認識教學設計6
學習目標
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。
3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。
學習重難點：
重點：掌握小數的讀法和寫法。
難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
學習任務評價：
1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。
2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。
3、能培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。
教學過程
教學環節
教學活動評價要點
環節一情境導入
活動一
1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。引導學生發現小數，并明確：像3、45、0、85、2、60、36、6、1、2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點？師：“。”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題:小數的初步認識）創設生活情境，引領學生學生輕松走進小數，初步感知小數的現實意義。環節二探究新知活動一1、初步認、讀小數
（1）師：誰來說說，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3、45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數。
（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。
（3）學生齊讀小數。
（4）提問：你還在哪里見過小數？學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數
活動二、認識一位小數
（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0、1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0、3米。
（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義
教學環節教學活動評價要點環節三鞏固拓展活動一：
1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀5、25噸，2、75米等。學生在小組內交流，全班反饋。
2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。
3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。
（1）讓學生觀察第（1）小題的'米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。
（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。
（1）投影出示數軸，引導學生觀察。
（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？
（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
1、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。
2、懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。
小數的初步認識教學設計7
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：小數的讀、寫、小數的含義
教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：學具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍彩帶、統計表格)多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程
一、 情境導入，初識小數
1. 創設超市“社會小調查”情境
多媒體展示：超市調查情境圖
師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。
學情預設：一張記錄單的價格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分肯定學生的看法，鼓勵他們發表意見。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2. 初識小數，導入新課
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數
師：老師把這些數提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數，我們叫做——(小數)
師：這些小數有什么共同的特點?
學情預設：學生可能會說出都有小圓點，都是3個數字組成，點后面都是兩個數字等。這里不能在學生說出小數點后，就直接打住話題，而應讓學生充分說說他的觀察和發現。
多媒體展示：小數點變紅
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
板書：小數的初步認識
二、 認識小數
1. 小數讀寫學習
(1)讀小數
師：這些小數你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。
學情預設：先放手讓學生根據經驗自己讀一讀，再指名讀，讀的同時，展示讀法。
師：誰來讀一讀。
(學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方)
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法
(2)寫小數
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。
學情預設：這里，老師先書寫一個示范，再讓學生在本子上寫一寫，應及時巡視指導寫法。
板書：5.98元、0.85元、2.60元
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。
2. 以“元”為單位的小數的現實意義建構
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書)
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
師：你是怎么知道的。
設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，小數點右邊第二位表示幾分。
3.小練
師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎?
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據學生的回答展示答案
4. 以“米”為單位的小數的現實意義構建
(1)生活例舉
師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢?
(學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在!說到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書：1米63厘米
師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
學情預設：學生可能會講出正確的答案，但說不出理由來。
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數來表示
多媒體展示：標有1—10的米尺
師：這是一張1米長的'尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米?每份是1米的幾分之幾?
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米
多媒體展示：3分米長的線段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢?
學情預設：學生在前面1分米的環節已經架構了小數與分數的聯系，所以這里會比較好的從模仿過渡到知識建構。
多媒體展示：3分米=米=0.3米
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發現。
多媒體展示：標有1—100的米尺
師：現在把1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?(1厘米)
師：1厘米用分數表示是幾分之幾米?()用小數表示是多少米?(0.01米)
多媒體展示：1厘米=米=0.01米
師：3厘米用分數表示是多少米?(米)用小數表示呢?(0.03米)
多媒體展示：3厘米=米=0.03米
師：那18厘米寫成小數是多少米呢?(0.18米)
板書：18厘米=0.18米
師：你是怎么想的?
(學生說說自己的想法)
小結：小數點前面的數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米，小數點右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米
5. 鞏固小練
師：現在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎?
多媒體展示：麗麗測量身高的情境
師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數是多少米?
學情預設：這里學生可能把1米20厘米寫成1.20米和1.2米，都是正確的，應引導學生說出其中的理由。
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)
設計意圖：本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進一步加深學生對小數含義的理解。
做一做:
1元是10角.
7角是 元 ,還可以寫成( )元.
1元是100分.
7分是 元 ,還可以寫成( )元.
1米是10分米
5分米是 米，還可以寫成( )米。
1米是100厘米
55厘米是 米，還可以寫成( )米。
小數的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎?一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好?
三、 總結延伸
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲?還有什么疑問?
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧!
小數的初步認識教學設計8
蘇科版的初中數學教材較之以前有了很大的變化，無論在課程理念還是內容的呈現、材料的組織、所體現的教學方法，都在引導教師對教學方式和教學方法進行新的嘗試和探索。在小班化的背景下，教師在使用蘇科版教材實施數學教學的過程中，其數學作業的設計應該突出與該背景相適應的個性化的特點，從而促進學生的數學學習，增進學生對舊知識的鞏固和對新知識的預習。
一、小班化背景下初中數學作業設計中存在的問題
小班化背景下，初中數學作用設計過程中存在的問題主要表現在以下三個方面。
（一）作業形式過于單一。長期以來，初中數學作業都是以書面的作業的形式存在，這些書面作業又常以列式或者解答題目的形式出現，因此在學生心目中，數學作業基本就等于是解題。此外，教師布置作業的時間往往選定在下課前，這就造成了作業布置的隨意性很強。有的教師根本不關注所布置的作業內容，一味搞題海戰術，認為大量布置作業就會提高學生做題的熟練程度，從而給學生造成了較為嚴重的課業負擔。
（二）作業內容一刀切。在給學生布置作業時，教師往往不重視學生之間的基礎差異，采取的都是一刀切的方式，讓所有的學生做同一種類型的作業，這就造成了優等生快速完成，而學困生比較吃力的狀況，不利于發揮作業的有效作用。
（三）作業評價方式過于簡單。教師在對學生的作業進行批改時，往往只注重作業的結果；有的教師只布置作業，從來不檢查作業。學生在作業中出現的錯誤不能被指正，學生的進步之處也得不到應有的肯定與鼓勵，這就降低了學生做作業的積極性，作業自身的作用也難以發揮出來。
二、小班化背景下初中數學作業個性化設計策略
根據上述小班化背景下初中數學作業設計中存在的問題，筆者認為主要應該從以下幾個方面入手促進作業設計的個性化，發揮數學作業的真正作用。
（一）進行個性化設計，豐富作業形式。豐富的作業形式，不僅有利于促進學生多方面知識的掌握和多種能力的提高，還有利于激發學生完成作業的興趣和積極性，提高學生的作業質量，所以初中數學教師要進行精心設計，采用多種作業形式。
1.動手制作類作業。這類型的作業不僅能夠激發學生做作業的興趣，還有利于增強學生的動手能力，培養學生的創新能力和創造力。學生在動手制作作業的過程中，要自己設計方案、搜查資料、繪畫圖紙，還要不斷進行制作和試驗，這是一個擴展學生思維和讓學生嘗試并不斷改進的過程。比如，在教學生學習數軸方面知識之前，筆者曾給學生布置了一個動手操作的作業，讓學生回家去認真觀察溫度計，然后再用一次性筷子制作一個溫度計，并將其帶到課堂上來。學生事先進行了一番操作之后，對數軸已經有了初步的感性認識，等到課堂上學習數軸知識的時候，就充滿興趣。而學生在課后的制造過程，也是一個數學創造的過程中，讓學生更好體會到了數學與實際生活之間的密切關系，2.觀察類作業。觀察是學生發現問題的起點，也是打開學生思維的窗口，學生只有通過不斷觀察才能夠發現事物的本質和運行的規律。例如，筆者在教學生學習了軸對稱圖形相關知識后，就布置學生觀察周邊的環境，尋找日常生活中的軸對稱圖形，然后對它們的特點進行描述。這就是一次很好的觀察性作業，學生觀察之后收獲較多，對知識點也掌握得更加牢固。
3.探究性作業。探究性作業是讓學生按照自身的'經驗以及所學習的知識對新的知識點進行探究。初中數學教師可以布置讓學生實驗、思考、探究的作業，以此讓學生構建自己的知識體系，體驗學習樂趣。
（二）分層次布置作業。小班教學人數較少，教師有精力認真對待每一位學生，因材施教在這種背景下更容易開展。所以，在布置作業的過程中，教師要根據學生的不同基礎因材施教。把學生分成小組，根據他們的數學水平分層布置作業，幫助那些水平較差的學生提高成績，讓他們不斷縮小與優等生之間的差距，早日跨入更高級別的小組，這也是激勵學生競爭精神的有效方法。對于不同層次學生的作業，教師都要認真思考，進行個性化設計，不要讓成績差的學生感受到區別對待，備受冷落；也不要讓成績好的學生沾沾自喜，要一視同仁，真心對待每一位學生。
（三）教師要重視學生的作業成果，認真批改。作業是最容易暴露學生學習問題的載體，所以，教師要認真對待每次布置的作業，細心認真批改。發現學生學習中存在的不足要及時指正，避免學生犯同一個錯誤；對于學生學習中取得的進步也要及時予以肯定和鼓勵，激發學生學習的信心。
小數的初步認識教學設計9
教學內容：
青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊“家居的學問——小數的初步認識”。
教學目標：
1、認識并能正確地讀、寫小數。
2、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，初步理解一位小數、兩位小數的意義。
3、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教具準備：課件、卡片
學具準備：練習題紙
教學過程：
一、導入新課
1、師：剛才課前交流時說到全班有女生37人 板書：37（齊讀）補充板書：3737這個數會讀嗎？（齊讀）
2、師：這些數都是整數。看好了37、37（點上小數點），這個數認識嗎？很多同學都說認識。像這樣的數我們數學上就叫小數，今天這節課我們就來認識小數。板書課題：小數的初步認識。
3、課前，同學們收集了一些這樣的數，誰來給大家說說？師隨機收集數據并板書。板書：1.5 19.5
二、小數的初步認識
（一）介紹一位、兩位小數
1、師：請同學們仔細觀察這些小數，它們有什么共同的特點？這個小圓點我們就稱它為小數點，（板書小數點）小數點一定要寫在整數個位的右下方。看老師再寫一個。板書：2、37。（強調寫法）
2、小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數部分只有一位的小數給它一個名字一位小數。（貼：一位小數）小數部分有兩位的小數叫兩位小數。（貼：兩位小數）
（二）小數的.讀法
師：這些小數會讀嗎？誰來讀一個？37、37
A：錯誤讀法：誰跟他讀得不一樣？這兩種讀法有哪些地方不一樣？（小數點后面不一樣）
B：正確讀法：誰再來讀一遍。讀的很正確，思考一下小數的讀法跟整數有什么不同？
小結：小數點前面的數與整數的讀法相同。小數點后面的這些數和以前的讀法不一樣，要像讀電話號碼那樣按照順序一位一位的把數字讀出來，會讀嗎？
齊讀：37、37 2、37
（三）小數的寫法
師：生活中處處有小數，老師也了解到一些信息。你能寫出這些小數碼？（電腦訂正）同桌相互檢查、評價。師小結小數的寫法。
同學們真棒，不僅會讀小數，而且還知道了怎樣寫小數。
三、小數的意義
（一）一位小數的意義
1、師：老師買了一塊橡皮價格是多少？（板書：1角）改成以元作單位。1角，標價牌上怎么寫？很多同學都有自己的經驗。
師：如果老師有1元錢，從里面拿出0、1元，怎么拿？（課件出示）1元——10個1角
師邊講解邊課件演示：把1元換成 10個1角，然后取出1角，把1元換成10個1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，這個數除了用一角和0、1元表示以外，還可以用那個數來表示？（1／10元）
師：1／10元表示這么一份，也就是1角也可以表示為0、1元，我們就可以用等于號把他們連接起來。
板書：1角 =1／10元 = 0、1元 生齊讀。
2、6角=（ ）元
師：1角讓我們想到了？（0.1元）6角讓我們想到了幾元？
板書：6角=6／10元=0.6元
師：6／10元表示什么意思？指名說。
課件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。
3、既然6角我們可以這樣來表示。0.9元如果用分數來表示應該怎樣表示？（板書： 9／10元）用角來表示呢？（9角）
（二）二位小數的意義
1、師：剛才我們通過把幾角化成以元為單位，我們發現這些小數還都和分數有關系，有了這個經驗，相信同學們一定會找到1分怎樣化成以元為單位的辦法。
出示：1分=（ ）／（ ）元=（ ）元
師：很多同學都已經有自己的想法了，到底有哪些數呢？這些數是怎么來的呢？（同位互相討論）
板書：1分＝1／100元=0.01元 （指名回答，師板書）
師：1／100元表示什么？
邊講解邊課件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。師：把1元換成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1來表示對嗎？
2、既然1分用1／100元來表示，7分你想到了那個分數?（有的同學想到了小數。）
板書： 7／100元=0.07元
師：0.07元就是我們平時說的幾分？
（板書：7分=7／100元=0、07元） 生齊讀。
3、師：繼續出示課件，誰能說出這個代表的是幾分？多少元？
板書：15分=15／100元=0、15元
師：15／100元表示什么意思？用小數怎樣表示？
（三）分數與小數的關系
1、觀察
我們靜靜的觀察黑板，我們今天學習的小數和我們以前學過的什么數有關系？仔細觀察這些一位小數和怎樣的分數有關系？兩位小數又和怎樣的分數有關系？（獨立思考）
2、小組討論：有的同學眼睛很亮，將你的發現跟小組的同學交流交流。（小組交流）
3、匯報：剛才我們通過交流有想法的舉手。
生：我發現一位小數都是十分之幾，兩位小數都是百分之幾。
師邊貼邊說：這些分母是10的都是十分之幾，分母是100的都是百分之幾。誰能連起來說說我們今天學的一位小數、兩位小數和怎樣的分數有關系？指名說，（同位互說）。
4、總結：這個關系也可以說一位小數表示十分之幾的數，兩位小數表示百分之幾的數。
四、鞏固練習
1、分米厘米改寫成用米作單位的數
（1）板書： 0.2米
師：0、2米讓你想到了哪個分數？
師：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。師邊課件演示邊說：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。這部分用分數怎樣表示？化成小數就是0、2米。生齊讀
師：看來一位小數和十分之幾的關系不僅在元角分里面應用，在長度單位里面照樣可以應用。
（2）專家提示我們，正確的寫字姿勢是眼與紙的距離3分米，身與桌一拳約8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（課件演示）
師：如果把3分米、8厘米都轉化成以米為單位，能想到哪些數？這些數是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）
3分米=（ ）／（ ）米=（ ）米
8厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米
生獨立寫作業紙上，寫完后互相說一說，指生匯報。
師：這個3／10米怎么來的，從圖上我們可以一目了然。
師：為什么是0、08而不是0、8呢？
2、分別在這三個圖形里面涂了三份，哪個圖里面的涂色部分可以用0、3米表示？
為什么第一個不行。9分之幾的能不能用0、3來表示？
3、自主練習三，學生獨立完成，集體訂正。
4、口答：出示卡片學生搶答。
5、自主練習五，連一連，集體訂正。
6、了解古代小數。
師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少? 師(投影顯示)：它表示3、12
師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。
五、課堂總結
把目光聚焦在黑板上，說說你的收獲。在0-1之間，請你用小數給自己的表現評分
小數的初步認識教學設計10
一、教學內容：認識小數(第88-89頁)
二、教學目標
知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。
情感目標：
1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。
2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。
三、教學重、難點
重點：小數的意義、讀、寫方法。
難點：小數的產生過程。
四、教具：課件
五、教學設計
一、知識鋪墊：搶答：
1元=（）角1元=（）分
1米=（）分米1米=（）厘米
二、新課教學：
（一）、創設生活情境、激趣導入新課。
1、課件出示“麥當勞”的'一些食品引入小數。
2、引入課題“認識小數”。
（二）合作探究、認識小數。
1、認識以元為單位的小數的實際意義。
①小數的特征
②小數讀法
③小數以元為單位的意義
2、找生活中的小數。
3、教學例一
認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。
（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.
用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”
板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數的寫法）
提問：3分米呢？7分米呢？
（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”
板書：1厘米=1/100米=0.01米
對比：1/10分母是10，小數是0.1
1/100分母是100，小數是0.01
（3）、讓學生獨立填空。
3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示
（4）、同位合作探索填空。
王東身高1米30厘米寫成小數是（）米
提問：你是怎么想的？
小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）
小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）
三、深化新知、鞏固練習
1、第89頁做一做
先讓學生在書上填空，再投影評定。
2、第91頁，第1題（1）、（2）小題
先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。
3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）
4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）
四、總結
這節課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。
小數的初步認識教學設計11
學習內容：
教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。
學習目標
1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。
2．會比較一位、兩位小數的大小。
3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。
自主預習
這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？
1、小數意義讀寫法：
2、小數的大小比較：
3、小數的加減法：
交流合作
1、小數的意義與讀寫法
（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。
點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13.7
————0.80.07
100100
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角
（4）改寫成
（2）說清比較大小的'方法，數多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數的大小的。
3、小數加減法
（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4
（2）總結豎式、筆算時的方法。
展示提升
各小組展示自己的。學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。
拓展延伸
1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？
小數的初步認識教學設計12
教學目標：
1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。
2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。
教學重點：認識具體環境中小數的含義。
教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
教學過程：
一、情景導入。
1.引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）
糖果0.1元鉛筆0.45元
書包21.5元火腿腸10.08元
餅干68.90元娃娃88.88元
師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數。小數點）
2.揭示課題。
師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？
二、探索新知
（一）小數的讀寫
1.讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.3 2.60 0.07
師：他們寫的小數對嗎？小數點的`位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。
（二）理解小數的實際含義
1.以元為單位的小數意義。
師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎？
生：指生報價格。
師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什么。
2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）
師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發現了什么規律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？
生：分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：1/100=0.01
(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數表示身高。
師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習鞏固（出示課件）
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(3)把日記里的數改寫成小數。
三、拓展練習，我創意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學會了什么？
板書：
元角分
0. 4 5元讀作：零點四五
↓↓↓
整小小1分米=1/10米=0.1米
數數數1厘米=1/100米=0.01米
部點部
分分
.米
米分米厘米
小數的初步認識教學設計13
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。
教學目標
1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。
2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。
教學重點
初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。
教具、學具準備
課件。
教學過程
一、感知小數
1、故事導入
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
（學生帶著問題進入學習新知。）
2、逛商店
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。
二、區別小數和整數
1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。
2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分。
整數部分：個位、十位等
小數部分：十分位、百分位等
3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。
三、認識小數、讀小數
1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。
2、四人小組交流：怎樣讀小數？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數的方法。
3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分
引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。
四、書寫讀小數、寫小數
1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的.位置與寫法。
2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。
五、課堂總結
1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）
3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？
小數的初步認識教學設計14
課題：小數的初步認識第1課時
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：理解小數的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
1、創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2、根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、交流共享
1、教學例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5
你以前見過這樣的數嗎？這樣的.數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2、教學例2。
認識整數部分不是0的小數
創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二
3元5角3.5元3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3、認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1、完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2、完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學生觀察。
提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3、完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小數的初步認識教學設計15
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：
小數的讀、寫、小數的含義
教學難點：
知道以元為單位、
教法：談話法、演示法、質疑法、練習法
學法：觀察法、交流法、練習法
教學準備：
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程：
一、談話導入，出示目標（2分鐘）
下面這些是什么數？
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100
我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像1/2 、1/3 、2/4這樣的'分數。生活中你還見過什么數？
教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目
二、出示目標（1分）
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、
2、能識別小數，會讀寫小數。
三、自學指導（10分鐘）
（一）認識小數
課件播放圖片
思考：1.分別說說它的價格是多少？
2、它們具體表示多少錢呢？
3、這些數都叫什么數？
4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什么不同？
5、這個點在小數中怎么讀？試著讀一讀？
6、小數與前面學過的數讀起來有什么不一樣？
在讀小數的過程中你發現了什么？
小結：
每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
四、質疑探究（12分鐘）
1、初步理解0.1的含義
這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？
1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”
在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？
小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。
0.5米表示什么？在哪兒呢？
0.9米表示什么？在哪兒呢？
3、探究小數與分數的關系
剛才我們在尺子上找到了小數，你發現
小數和誰有著密切的聯系了嗎？
4/10米（0.4米）7/10元（0.7元）
五、課堂練習：（15分）
（一）課堂檢測
1、如果把1米平均分成10份，每份是1（）。
2.1分米就是1/10米，也就是（）米。
3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
（二）堂清作業
1、把1米平均分成了100份，每份是（），用分數表示（）。
2、 1/100米，寫成小數是（）。
3、 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
4.5角是5/10元，還可以寫成（）。
4.8元5角寫成小數是（）
板書設計：
小數的初步認識
1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。
2、“。”叫做小數點。
3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是3/10米，還可以寫成（）米。
4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。
45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米
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