《稱贊》教學設計優秀

時間：2024-09-16 09:22:13 教學設計我要投稿

通用《稱贊》教學設計優秀

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的通用《稱贊》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

通用《稱贊》教學設計優秀

通用《稱贊》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文

　　過程與方法

　　1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

　　2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。

　　3、情感、態度與價值觀：知道稱贊也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　設計理念：

　　1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。

　　3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：課件、小刺猬和小獾的頭飾。

　　教學過程：

　　一、欣賞故事，整體感受。

　　導入：現在我們繼續學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

　　課件出示：

　　1、小刺猬是如何稱贊小獾的？

　　2、小獾又是如何稱贊小刺猬的？

　　觀看課件。

　　【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。

　　二、朗讀感悟，體會稱贊。

　　老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

　　1、學習14自然段

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　(指名讀、齊讀)

　　理解一個比一個好的句式：

　　師：一個比一個好，你是怎么理解的'？

　　預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優點來贊。

　　指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。

　　出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　A、抽個別學生讀句子。

　　B、受到過別人稱贊嗎？當別人稱贊你時是怎樣的？

　　師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。

　　學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何？(高興極了)對呀！稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)

　　【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

　　2.學習第二部分510自然段。

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的？用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

　　出示句子：

　　1、我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呢！

　　2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

　　3、留下吧，這也是我的一點兒心意！

　　4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　我們來看看小獾說的這句話。

　　出示句子：

　　(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

　　理解句子：

　　過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。

　　要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

　　理解粗糙：

　　師：粗糙的小板凳是怎么樣的？(不光滑，不精致)

　　凳子腿有的細，有的粗

　　有的正，有的歪。

　　所以小獾有點兒泄氣了。

　　理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。

　　小獾泄氣時會怎么想？

　　理解自信：充滿信心

　　小獾相信自己能怎么樣？

　　師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。

　　帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　過渡：小刺猬的稱贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學會了稱贊呢？

　　出示：你的。蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

　　師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書

　　所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　板書：消除疲勞

　　總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀！

　　提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何？請同桌商量后再回答。

　　小結：是呀！稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧！

　　【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、我也來稱贊別人：

　　(1)看到班里同學有進步時，我會說。

　　(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。

　　【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　2、表演環節

　　請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。

　　適時讓臺下的孩子去發現，去稱贊。

　　【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

通用《稱贊》教學設計優秀2

　　【教材分析】

　　《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。

　　【學情分析】

　　生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）在學習過程中自主發現識字的方法。

　　（2）小組合作探究、讀中感悟。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

　　【教學難點】

　　讀懂課文，知道小刺猬是怎么發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。

　　【教法學法】

　　主要采用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、教師準備教學課件。

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題、導入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

　　二、識字、寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經驗識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、在朗讀詞中認讀生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）

　　課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。

　　你聽懂了什么？（學生交流。）

　　2、師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。

　　3、學生再次朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生詞，導入新課。

　　通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。

　　刺猬板凳粗糙但是

　　傍晚椅子瞧了瞧留下

　　二、精讀課文，感悟稱贊。

　　（一）學習1—4段。

　　1、自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。

　　2、指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

　　屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！

　　3、我會說：

　　一個比一個好

　　一棵比一棵好

　　一——比一——

　　4、小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）

　　粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！

　　出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）

　　既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？

　　5、齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。

　　6、小刺猬不僅看出了小獾的'認真與用功，還發現了他的進步。小刺猬是如何發現小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺猬發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀！（出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

　　我們在稱贊別人時一定要時發自內心的，不能太夸張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來夸夸小獾？

　　7、假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？

　　8、就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）

　　（二）學習5—7段。

　　1、自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。

　　2、指名讀小獾的話。

　　3、出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

　　“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。

　　4、齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　5、師生接讀5—7段。

　　（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）

　　“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。

　　（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！

　　（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）

　　（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！

　　6、小刺猬收下了嗎？我們來看看第三幅圖。（出示圖三）

　　課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思？小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。

　　7、學習9、10兩段。

　　（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

　　（2）完成課后“讀讀寫寫”。

　　三、拓展延伸。

　　1、小朋友們，現在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）

　　2、假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）

　　3、教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、寫一句稱贊別人的話，并送給他。

　　板書設計：

　　18．稱贊

　　有了自信

　　小刺猬圖小獾圖

　　消除疲勞

通用《稱贊》教學設計優秀3

　　《稱贊》是人教版二年級上冊第18課，本單元的主題是："別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"其實，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。畢竟愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，也是人們的正常需要。而稱贊的過程就是認可和鼓勵的過程，就是友好相處的基石。

　　文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！本課在設計時以"稱贊"為基點，自主感悟"稱贊"的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課堂上讓學生不斷地獲得"稱贊",體驗快樂，把故事中的道理與學生自己周圍的世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情。課堂主要通過創設情境，充分激發學生的閱讀興趣，讓學生用自己對課文的領悟取代教材的講解分析，整個過程張揚學生個性，激發學生靈性。

　　學習目標：

　　1,學習刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10個生字，學寫"板"和"椅"兩個生字。

　　2,正確，流利地朗讀課文，體會稱贊帶來的快樂。

　　3,學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　教學準備：多媒體課件稱贊卡

　　教學過程：

　　一，激情導入

　　今天我們要走進美麗的大森林，去認識兩位新朋友，他們正迫不及待地想和我們見面呢，看，他們來了！(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書：小刺猬小獾)

　　二，初讀課文

　　1,小刺猬和小獾之間究竟發生了怎樣的故事呢，你看！

　　這個故事有個好聽的名字，叫——(板書：稱贊)讀一讀。

　　2,想讀讀這個有趣的故事嗎這個故事就在書中的，快去讀一讀吧，如果遇到不認識的字，要請書上的小葉子幫忙哦！

　　3,在小朋友讀書的時候，老師發現有兩個字很容易念錯，來看看。(多音字"背")

　　4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎課文中的詞語寶寶捎信給我，要考考你們呢，看看你們能不能念出它們的名字。

　　(板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下)

　　(1)抽生讀，你覺得哪個字容易念錯，給大家提個醒。

　　(2)去拼音抽讀

　　(3)重點強調"板凳"和"椅子",并區分。(火眼金睛)

　　5,過渡：這椅子和板凳做起來可難了，要寫好這兩個字也不容易哦！我們來看看。

　　指導書寫：板椅。

　　(1)仔細觀察兩個字，你發現了什么

　　(2)范寫"板"

　　(3)指導寫"椅",寫它的右邊要注意什么

　　(4)生練寫

　　三，朗讀感悟

　　小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

　　看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　反饋：

　　a"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"

　　1,看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣(出示"粗糙")讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙

　　2,看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他(因為他很認真)

　　你從課文哪個地方知道的

　　(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。

　　從哪里看出他做得很認真

　　引導想象，指導朗讀。

　　孩子們，小獾做第一個板凳的時候，蝴蝶飛來了，蜻蜓飛來了，小獾和他們玩耍了嗎過了一會兒，小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲，小獾去了嗎為什么啊多專心的小獾啊，讀一讀。

　　第一個板凳終于做好了，但是一放在地上，東倒西歪的，根本放不穩，小獾滿意嗎小獾決定怎么辦多認真的小獾啊，再讀一讀。

　　當小獾做第二個板凳的時候，太陽越升越高，天氣越來越熱，你們想象他這時候臉上全是什么身體會有什么感覺他放棄了嗎再讀一讀。

　　當小獾做好第三個板凳的時候，一看，第三個板凳還是那么粗糙。

　　3,這時的小獾有點兒泄氣了，他說："哎，這可是我做的第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙"

　　理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的做一做。

　　當時泄氣的小獾就是這樣的。

　　這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

　　正當這時候，小刺猬蹦蹦跳跳地來了，誰愿意當當小刺猬，鼓勵小獾，給他勇氣吧！(再讀a)

　　4,是啊，就是有了小刺猬的稱贊，小獾才不會泄氣，繼續堅持著，努力著，不停地做啊，做啊。到傍晚的時候，奇跡發生了！

　　(瞧，我已經會做椅子了。)誰來做小獾讀一讀會做椅子了你高興嗎再讀一讀。

　　(出示圖片)你瞧，這就是小獾做的椅子，說說這是一把怎樣的椅子啊

　　引導想象：

　　小朋友們，剛開始小獾連板凳都做得很粗糙，到后來，小獾都會做椅子了。這是多大的進步啊！其實，為了做好這把椅子，小獾也付出了很多很多的努力，碰到了好多好多的困難。想想小獾在做椅子的'過程中會遇到哪些困難

　　對啊，在遇到這些困難的時候，小獾也泄氣過，但是當他想放棄的時候，他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)

　　5,小獾會做椅子了！這奇跡來自于小刺猬的稱贊。快看看小獾是怎么說的

　　(出示句子"在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。")

　　對啊，小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書：自信),才使小刺猬越做越好。

　　6,小獾從做粗糙的板凳到會做椅子，小刺猬的稱贊可幫了大忙，我們再來稱贊一下小獾吧！(加上表情再讀a)

　　四，拓展文本，延伸課堂(小練筆)

　　小練筆：稱贊給小獾帶來了勇氣，帶來了自信。稱贊的力量真大啊！我們每個人身上都有優點或進步，快去稱贊身邊的小伙伴吧！小朋友，相信小伙伴有了你的稱贊，表現會越來越好的！

　　出示"稱贊卡",簡介寫法。把你的稱贊大聲地說出來，送給小伙伴吧！

　　五，小結升華

　　孩子們，稱贊的話最動人，稱贊的聲音最好聽，這節課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢這個問題我們等到下節課再來解決。

　　板書設計：

　　稱贊

　　小刺猬小獾

　　自信

　　課后反思：

　　現在幾乎都是獨生子女，尤其對于低年級的小朋友，不善于發現別人的優點，卻很會挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。針對社會現狀，我覺得很有必要對學生進行這方面的教育，《稱贊》是教育孩子學會稱贊的良好文本。課堂上，我不斷用自己的稱贊讓學生感受著稱贊的神奇魅力："你真能干，這么快就找到了！你讀得真好，我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著！聽了你的稱贊，小獾一定會信心十足，繼續努力的！從你的朗讀中，我聽到了稱贊的力量！"諸如此類，既是對學生朗讀的肯定，也是在潛移默化中讓學生感受到稱贊的力量。

　　在課堂上，我從兩方面進行落實：一是從言語的誦讀，體味中感知故事的內容，并運用想象追索來豐厚文本，展現情境，引領學生進入文本。如在指導學生朗讀"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"這句話時，通過五次情境的創設，用層層推進的方法來指導學生的朗讀，使學生讀得一次比一次有進步。另一方面，在文本的學習中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱贊的作用，摒棄生硬的說教，而是讓學生通過情境想象，人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用。

　　課堂延伸部分，根據本文的重要句式："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"讓學生自己試著用"你真能干，!"稱贊身邊的小伙伴，讓他們學以致用。小練筆為三年級的寫作教學打下基礎。

　　課堂總是有遺憾的。整堂課中，大部分學生的熱情被激發，和老師一同真正走入文本，和課文中小刺猬，小獾融為一體，用津津有味的朗讀代替了對文本的理解。有個別孩子似乎還置身事外，沒有真正融到文本中，以后的教學中我會繼續努力，讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!