《四個太陽》教學設計[實用15篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《四個太陽》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![《四個太陽》教學設計[實用15篇]](https://p.9136.com/00/l/ccabd1f45_2.jpg)
《四個太陽》教學設計1
教材分析：
這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。
教學設計理念：
以作者借助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。
教學目標：
1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。
2、師板書課題。
過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認讀生字
(2)、認讀詞語
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
(一)、走進夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽?[]
2、抓住”清涼”一詞引發感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學生說說看到了什么?[]
預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?
預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什么變化?
預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]
(3)此時，你又是什么感受呢?
預設：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導朗讀
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學生朗讀本段。
引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進秋天
過渡：走過了炎熱的'夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。
3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。
(三)走進冬天
過渡：送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)
2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。
3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖!
(四)走進春天
過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結。
四、拓展練習。
你還會畫什么樣的太陽,送給誰?
《四個太陽》教學設計2
課程名稱：
《四個太陽》
授課人：
xxx
學校名稱：
興業縣石南鎮至德小學
教學對象：
一年級
科目：
語文
課時安排：
2課時
一、教材分析
本課設計充分利用課文圖畫，創設課文情境，引導學生學習。讓學生在優美的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
二、教學目標及難重點
（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）
教學目標：
【知識與能力目標】
會認“道、送”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。認識偏旁“舌”“頁”。
【過程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【情感態度價值觀目標】
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：會認13個生字，會寫7個生字。認識偏旁“舌”“頁”。朗讀課文。
教學難點：背誦課文。體會孩子做事積極、樂觀的心態，感受童年的樂趣。
三、教學策略選擇與設計
本課采取歌曲激趣導入課題，在板書課題的時候學習“太陽”兩個字，然后采用小組學習的方法學習會認字，再整體感知課文，然后學習會寫字，最后理解課文內容，知道作者要表達的心愿。
四、教學環境及設備
資源準備教學環境：寬敞明亮溫馨的教室
學生準備：教科書、本子、筆、橡皮擦、端正的學習態度
教師準備：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽貼圖教學資源：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽貼圖
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
媒體設備資源應用分析
第一課時
一、歌曲引入，激發興趣。
1、播放《種太陽》歌曲
2、引入新課：我們都知道天上只有一個太陽。可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第4課——《四個太陽》。
3、板書課題，齊讀課題。
（板書：4四個太陽）
認識生字“太、陽”，和老師一起書空這兩個字。（強調新筆畫“橫撇彎鉤”）
并將這兩個字寫在書本中。然后用太陽說一句話。
4、出示教學目標二、初讀課文，自學生字。一1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以
播放歌曲
板書課題
寫“太陽”
出示教學目標
提朗讀要求
欣賞歌曲
齊讀課題
書空“太
陽”兩個字，然后寫在書中
用“太陽”說一句話
讀教學目標
按要求去朗讀
視頻歌曲
課件書寫筆順
課件出示教學目標
找哪些朋友。
2、朗讀課文：
（1）給課文標好自然段；
（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；
（3）把課文讀正確、讀連貫。
三、檢查預習，學習字詞
出示生字詞
1、指名領讀，正音。
2、自由練讀。開火車讀。
3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
4、識字游戲四、再讀課文，整體感知。
再讀課文，回答問題。
“我”分別畫了四個什么樣的太陽？。
六、反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。
課件出示生字
出示問題
出示生字卡
用序號標自然段圈生字再讀課文
采取各種形式讀
游戲識字
帶著問題讀課文解決問題
搶讀找朋友
投影課文
課件出示生字
課件識字游戲
課件出示問題
生字卡
七、教學評價設計
本課是第一課時，我首先利用《種太陽》歌曲激起學生的學習興趣，接著揭題并學習“太陽”兩個字，然后放手給學生自主預習，再通過檢查預習掃清字詞句閱讀的障礙。然后再初讀全文，大體感知全文的內容。最后反饋檢查，鞏固識字。整個教學過程連貫、緊湊，突出了重難點，學生通過自習和反饋，掌握了本課的會認字，并能對本課內容有了大體的了解。
八、課后反思
成功之處：
1、自主學習。放手讓學生自主學習生字，在小組內互幫互助，感受到了學習的喜悅。
2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式，讓孩子們相互督促，共同進步。教師用班級優化大師為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調動起孩子們學習的積極性，增加學習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾聽，并給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題
三、不足之處：
1、教學有時難以抓住學生注意力。這一方面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。
2、缺少對學生們說話能力的訓練，也就是有意識和無意識的`鍛煉學生說一句完整的話。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓練。
改進措施：力求突出學生的主體，激發學生學習的興趣。通過多種形式的朗讀，讓學生表達出自己的感受，培養學生的想象能力和說話能力。
《四個太陽》教學設計3
一、教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
二、預設學習目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的.心愿”貫穿全文。
四、教學流程：
一、導入新課
1、 猜謎導入：
3、讀課題、質疑
【設計理念】
[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
二、整體感知
1．初讀課文
（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文
（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？
（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？
三、品讀課文
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
1、學習“綠綠”的太陽。
（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？
（3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。
（4）理解“到處”
（5）朗讀指導：
2、學習“金黃”的太陽。
（1）導入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）
秋天到了， 熟了。
（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
自由讀——指名讀
（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）
（6）朗讀指導：
3、學習“紅紅”的太陽。
《四個太陽》教學設計4
教材簡介：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設計理念：
《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯系，發展學生的想象力，培養學生的創新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學情分析：
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！
教學目標：
1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。
課前準備：
多媒體課件、圖片。
教學重、難點：
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書太陽，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？
（教學設計：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發學生興趣，為學生上課做好情感準備。沒有情感參與的語文教學，是不完美的語文教學。）
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？
2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？
3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什么樣的心愿？同學們想看嗎？板書四個。
（設計意圖：采用故事的形式呈現，貼近學生的認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
三、游戲識字，掃清障礙
1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復習一下上節課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
（設計意圖：識字與游戲相結合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發，夯實基礎。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。
2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準。
3、師：貼對了嗎？
（設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產生好奇感，引發學生對太陽的`興趣，為學習下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以想象，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
（設計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文語言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽
①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。
③師：你們為什么喜歡彩色的太陽？
④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！
⑤師：出示課件：有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
（設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽
①師：你喜歡什么樣的太陽？指名讀。
②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？
③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
④師：請大家評價一下。
⑤師：有誰比他讀得更好。
⑥師：請大家再評價一下。
⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。（師讀）
⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）
⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。
（設計意圖：評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）
3、秋天──金黃的太陽
①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②師：這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的'香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？
⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？
⑥師：也就是不夠。
⑦師：你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又又。
⑧師：太棒了！你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！
⑩師：這樣邀請，你們去嗎？
①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。
（設計意圖：
借助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。）
②師：你的眼前出現了哪些香甜的水果呀？
③師：出示課件：各種水果
④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！
⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！
（設計意圖：邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）
4、冬天──紅紅的太陽
①師：還剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？
③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。
⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？
⑥師：齊讀第三自然段。
（設計意圖：思源于疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）
六、升華理解，促進積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、師：現在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
（設計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
（七彩的太陽作者：王辰浩
春夏秋冬的太陽是什么顏色？
冬天的太陽是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的，
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍紫，
噢！春天是七彩的太陽。）
6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？
（設計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的范圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂！
（師邊說邊畫心形笑臉太陽）
9、師：你們怎么說？
10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！
（生拿出課前畫的不同的太陽。）
11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）愿（）請用此句式來說說你心中的愿望。
12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。
（設計意圖：運用創造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產生獨特的體驗，通過繪畫開啟學生的想象之源，從而激發學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。）
13、師：這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
（設計意圖：通過情景創設，由歌曲結束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
板書設計：
（板書設計的目的：根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內容，直觀教學，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）
《四個太陽》教學設計5
教學目標：
1理解為什么要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。
教學重點：
了解春天的太陽為什么是彩色的。
教學難點：
體會想象之美。
教學準備：
課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。
教學過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽后說說這首歌唱的和什么有關？（太陽）（板書：18四個太陽）
（1）誰來讀讀太陽這個詞？
陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）陽是什么結構？是由誰和誰組成的呢？
（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）
（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
（3）一起來寫一寫。書空。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽
過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學生自由讀課文。
剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的.紅色的。）
（2）隨機板書：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應的四個太陽。
過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？
（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽
1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）
3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望。）
4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
（自由讀指名讀）
5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）
*金黃的太陽
1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？
3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）
4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。
6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進學習第一自然段。）
*多彩的太陽
1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）
2春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）
（板書：多彩）
3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
（1）她照到草地上，小草
（指名說說）
（2）她還會照到哪里？
她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？
（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）
5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）
四、小結，感悟作者的美好心愿。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？
（板書：美好心愿）
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！
3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現自己的聯想。
板書設計：
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心愿
《四個太陽》教學設計6
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設計理念】
１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。
２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】
１、學會認１３個生字。
２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學準備】課件。
【學習過程】
一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
１、自由讀全文，感知課文內容。
２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過１３個生字關
１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：
⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。
⑵ 指名試讀。
⑶ 交流學習的好辦法。
⑷ 檢查認讀
２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：
⑴ 請小老師帶領大家認讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認讀。
３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：
⑴ 試著用自己的辦法認識５個生字。
⑵ 檢查讀。
４、開火車認讀１３個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？
２、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。
以綠太陽為例設計如下教學方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的`心愿？
⑴ 嘗試讀好這一段。
⑵ 教師示范讀。
⑶ 學生表演讀。
３、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂
１、送禮物。
２、在兒歌中找到１３個生字。
３、全體拍手按節奏讀兒歌：
⑴ 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）
⑵ 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）
⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）
⑷ 將下列詞語補充完整：
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較
⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）
《四個太陽》教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、復習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
（1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。
（1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）
6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
（3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現在就把甜甜的`笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會美好心愿。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個太陽》。
板書設計：
18四個太陽
夏天秋天冬天春天
《四個太陽》教學設計8
一、學習目標
知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：
朗讀課文、認字。
三、教時：
二課時
四、教學過程：
第一課時
1、讀題導入新課
板書課題《四個太陽》，學生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
2、自讀課文，認識生字
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來匯報這課生字……
開火車、打亂順序，給生字注音
3、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
五、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導書寫
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導：為
6、學生練習、評議。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
１、出示生字卡片，復習生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文
１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽
２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由
綠太陽：
指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學方法可根據學生情況而教）
三、拓展思維，口語交流
１、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
指導學生背誦喜歡的段落
五、指導書寫生字
１、出示生字卡片認讀
２、指導書寫
了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字
指導觀察字形及其在田字格中的位置
學生練習寫字
展示評議
板書設計：
１８四個太陽
綠色的太陽夏天（圖）清涼
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
一、聯系生活，引發好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想像，開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
一年級語文《四個太陽》的教學設計5
學習目標：
1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”2個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿，體會作者想像之美。課前準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、我們好多小朋友喜歡畫畫，那老師要你畫個太陽，你怎么畫？
生1：我會畫個白白的太陽。（為什么？）因為梨花印在太陽上，太陽變成了白色。
生2：我會畫個紅紅的太陽，因為桃花是紅的；因為五星紅旗也是紅色的……
生3：我畫的太陽有鼻子，有眼睛，有嘴巴......
2、今天，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽。（出示課題，齊讀課題）
3、誰能好聽地讀一讀？
你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？一起讀讀。
二、初讀課文，學習生字
過渡：今天我們就去讀讀《四個太陽》。
1．請小朋友們打開課本讀讀，出示要求：
（1）自己讀，注意讀準字音、讀通課文，喜歡的那個自然段可以多讀幾遍。
（2）想一想：課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽？
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3、交流檢查生字讀音和識記方法。
（1）課件出示生字，學生自由認讀
（2）指名學生帶讀生字
（3）出示生字卡片，記憶生字
（4）卡片去掉拼音，指名認讀
（5）游戲鞏固識字
（6）認讀詞語
（課件出示課文中的詞語，開火車認讀：街道、掛在、成熟、伙伴、品嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、笑臉、季節。）
三、再讀課文，了解大意
1．交流反饋：那你知道課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽呢？
（根據學生回答，隨機板書）
生：畫了個綠綠的太陽。——板書：綠綠的.太陽
師：送給——（夏天）——板書：夏天
……（同上）
2．指名分段朗讀，簡單評議
（指名四人每人一段）
師：其他小朋友做做小評委，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了。（主要從字音和流利方面評價）
四、品讀課文，深入感悟
師：請你再來讀讀你喜歡的那個太陽，想一想為什么喜歡它？
（根據學生意愿選擇其中一個太陽進行學習。）
A、綠綠的太陽。
1、師：你喜歡哪個太陽？（綠太陽）那我們一起去看看綠太陽（課件出示第一段）
請你自己先來讀一讀。（學生自由朗讀。）
2、為什么喜歡綠綠的太陽呢？
3、你從哪個句子里感覺到很清涼？（指名說，隨機教學）
（a）（課件出示第一句“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”）
1）為什么會從這個句子里感覺到清涼？
2）誰也從這句話中感覺到了清涼？你是怎么感覺到的？
3）指導朗讀
（b）你還從哪句話感覺到綠綠的太陽給我們帶來清涼？
（課件出示第二句“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”）
1）你從哪里感覺到清涼？
2）為什么從這里感覺到了清涼？（原來很熱，現在不熱了）
3）那你能具體說說嗎？（熱得怎么樣？）
4）指導朗讀
5）你還從哪里感覺到清涼？為什么從這里感覺到？（理解“到處”）
6）朗讀指導：指名讀——齊讀——男女分讀
4、現在你知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽了吧？（他給夏天帶來了清涼；他讓世界變得更加美麗；他讓所有的小動物，小花、小草都更加開心……）
那你有什么話想對小哥哥說？（指名說——齊讀）
B、金黃的太陽
1、說一說你喜歡小哥哥畫的金黃的太陽的理由吧！
2、是啊，秋天到了，各種各樣的果子都熟了，都是那么的香甜可口，讓我們一起去看看吧。（出示秋天果子圖）你看到了什么？
3.那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（課件示，指讀，讀出豐收的喜悅）
怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
4、理解：邀請。這么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就請你來做一做落葉邀請小伙伴來嘗嘗果子的香甜吧。你會邀請誰，怎么邀請？（先同桌之間二個同學互練，再指名上來練。）
5、落葉邀請你吃可口的水果，你高興嗎？那就請你以高興的心情讀一讀這一段，再男女生比賽讀。
6.你能不能再把這一段讀讀，讓老師嘗嘗水果甜甜的味道。（指名讀——齊讀）
c、紅紅的太陽
1、說一說你為什么喜歡小哥哥畫的紅太陽呢？
（1）聽——（播放北風吹的聲音及圖片，感受冬天的寒冷）
（2）聽到這樣的聲音，你有什么感覺？（聯系生活經驗說一說冬天里的感受，體會一下凍僵的感覺）
（3）你這時候最想要什么呢？（溫暖）那書中小朋友給我們送來了什么呢？（紅紅的的太陽）
（4）你能不能把這一段讀讀，讓大家感受到你帶來的溫暖。
2、看課件，感受一下冬日里陽光的溫暖。
3、是啊，在冬日里有了一個溫暖的太陽，多好啊，就請你來讀一讀，讓我們大家體會一下冬日里的溫暖吧。（請二個學生比賽讀，齊讀。）
d、彩色的太陽
1、你知道小哥哥為什么要把彩色的太陽送給春天呢？
2.你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？為什么？
指名匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了XX顏色”，因為春天……）
3、讓我們把禮物送給美麗的春天。（出示這段文字，朗讀）
4.同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）演示課件，觀察春天。
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節”]
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設：更美麗、更多彩……]
5、春天有各種各樣的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把這個多彩的太陽送給春天，讓我們再把寫春天的太陽的那一段自己先讀一讀，等會兒比一比看誰讀得春天最美麗。（賽讀，齊讀。）
五、指導背誦，鞏固理解
1、小哥哥的愿望真美，讓我們試著把他的這個愿望背下來吧。
2、你能不能看著板書自己先背一背呢？自己準備。
3、點名背誦。
4、齊背，老師也想和你們一起背，不會背的同學看書。
師：每個太陽都藏著一個心愿，剩下的三個太陽，我們下節課再把它們請出來。
六、指導書寫
園、因
1、出示生字，誰來讀讀這兩個字？
2、仔細觀察這兩個字，你發現了什么？（相同的地方）再看，你又發現了什么？（不同的地方）
3、寫的時候你覺得要注意什么？（“因”里的“大”捺變成點）
4、提醒筆順。書空“園”（強調先里面后封口，“方框兒”不能寫得太大，被包圍部分的大小要適中）
5、老師范寫
6、學生描紅練寫，師巡導；
7、抽取作品進行展示、評議（寫得好的獎勵）。
七、總結課堂
（課件出示：“快樂的太陽”）
師：小朋友把美好的心愿送給每個季節，我們把綠綠的太陽送給夏天，老師也有一個心愿，送給你們——我送在座的每一位小朋友一個快樂的太陽，希望大家每天都快快樂樂。（音樂聲中結束課堂。）
《四個太陽》教學設計9
教學過程
欣賞音樂，育情導學
1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4．認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）
（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）[
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
3．全班交流，評議補充：
A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤??勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）[
（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的'慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）
創新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
第二課時
教學目標：
1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
教學過程：
一、復習檢查
通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2．你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
3．春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第4段。
二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。
1．讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2．指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？
3．他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）
4．理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
5．看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
6．這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿。
1．多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
2．你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。[
3．四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4．全班交流。同學相互評價。
5．小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字；感情朗讀課文。
《四個太陽》教學設計10
【教學目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點】
識字和朗讀課文。
【德育結合點】
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準備】
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。
【教學過程】
一、談話導入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
二、學習生字
１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。
２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
４、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報？男女對讀。
５、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。
６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
７、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（貼畫、板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
３、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的`太陽，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
４、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？
四、教師小結
小朋友，這節課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
１８、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮（美麗）
《四個太陽》教學設計11
【學習目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點和難點】
１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。
２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學準備】
課件、四幅太陽圖、生字卡片。
【教學過程】
一、猜謎揭題
１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）
２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？
３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。
４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。
二、自學交流
１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。
２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀
３、分節讀課文，評議。
三、學習第四節
１、你最喜歡哪個太陽？
２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。
３、春天是個怎樣的`季節？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節？
４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）
欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。
５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）
五、學習第一段
１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節？
２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？
３、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？
對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）
４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）
六、書寫指導“陽、因、為”
《四個太陽》教學設計12
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學重難點：
重點：認識十三個生字
難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學過程：
一、導入
1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。
2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。
三、隨文識字，朗讀課文
1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？
3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？
請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的`生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。
《四個太陽》教學設計13
【教材分析】
《四個太陽》是部編版一年級下冊的一篇課文。《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的課文內容。情境體驗是低年級語文教學中需要經常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環節以體現語文的味道。
根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在："遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略"這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。
【教學目標】
教學目標：
1、知識目標：
（1）讀課文，認識"伙、伴、嘗"等12個生字，會寫"陽"等6個字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、能力目標：
（1）圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。展開想象。你心目中有個什么太陽？
（2）通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。
3、情感目標：聯系學生生活經驗理解課文內容，感受充滿童趣的夏天，感悟通過畫太陽表達心愿。
【教學重點】：識字；正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】：識記一些較難的字。
【教學環境與準備】教學環境WindowsXP或Windows 20xx環境下運行。
【教學準備】教學課件、等。
【教學過程】
課前播放《種太陽》歌，讓學生欣賞。
一、揭示課題。
1、同學們，歌曲中的小朋友種下太陽來表達心愿，真有意思！
今天我們就學習一篇和太陽有關的課文，四個太陽——請同學們抬起手來跟老師一起板書課題：齊讀課題四個太陽
3、讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀課文
1、是啊，天上怎么會有四個太陽呢？請同學們帶著這些問題認真的讀讀課文，努力把每個生字的字音讀準確了，把每一句話讀通順了，好，開始吧。（生讀課文）
2、指名學生讀課文。
第三句話比較難讀，（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
因為這句話里藏著的生字寶寶最多了，你能行嗎？自己讀讀生字朋友吧，（生自由讀句子讀生字）
4、那位小朋友先來認一認。指名認讀生字。
（1）嘗嘗是輕聲。
（2）甜
（3）伙伴
5、（讀句子）同學們我想生字朋友都過關了，在讀這一句就不成問題了，請同學們聽我來讀一讀。（畫出停頓號，）像我這樣有停頓的能行嗎？好，自己試試。
請一個孩子來讀。指生：名學生讀，齊讀。
第三段想請一個同學來讀。誰來讀。
齊讀第四自然。
6、同學們讀著讀著，現在你知道小朋友畫了四個怎么樣的太陽呢？
三、深入學文，品讀
這四個太陽你最喜歡哪一個呢？喜歡哪一個就自己來反復的讀讀哪一段，想想自己為什么喜歡？
（一）夏天：指名讀
（1）我畫了個綠綠的太陽放在什么地方呢？
（2）結合生活理解"掛"
現在我就請一個小朋友上來把綠綠的太陽高高的掛在天空。（指名學生上臺表演）
小朋友，剛才這個同學的動作就是？（出示掛）怪不得掛字的偏旁是（提手旁）
在生活中什么時候也用到掛字。（掛毛巾。掛書包。掛衣服）好讓我一起來做做掛的動作吧。掛一般是把東西往高處掛。怎么記住"掛"
（4）齊讀句子
（5）理解為何要把綠綠的太陽掛在夏天的天空。
我想問問剛才掛太陽的小朋友，你剛才為什么要把綠綠的太陽掛在夏天的天空呢。
（因為夏天太熱了，掛一個綠綠的太陽就不會那么熱了）
2、能給夏天帶來涼爽是吧。夏天的太陽像個火辣辣的大火球烤著大地。你看到了什么？（出示課件）
（小狗都熱暈了，樹葉都卷起來了，小花熱的都垂下了頭，太陽像個大火球快把大地烤干了）
3、多么炎熱的夏天啊。現在小哥哥已經為夏天畫上了綠綠的太陽。這時候大地有發生什么變化了呢。
（出示對比圖片）請一位同學來讀。指名學生讀句子。
小朋友這時我們是多么的（清涼貼卡）多么的舒服啊。（一起讀：整段）
除了高山，田野，街道校園一片清涼，想想什么地方也變得一片清涼了、
把話說完整了，誰來說。（森林。果園。樹林。動物園一片清涼）
是呀，綠綠的.太陽把一片清涼帶到每一個地方每一個角落。這就是課文中的"到處"（出示到處齊讀貼卡到處）再來讀（整段）
（二）感受紅紅的太陽
過渡：真好，孩子們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼。可是在寒冷的動天你還喜歡他嗎？（不喜歡）寒冷的冬天，一股刺骨的寒風呼呼的向我們吹來。你有什么感受？
（很冷，被凍僵了）
剛才我聽到同學在發言中已經把課文的一個好詞都用上了，是哪個詞呢
（出示凍僵）哪個小朋友想讀讀。誰能記住"凍"字？指名讀。男女生分別讀。
在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉（）小腳也（）。這時候天空中出現了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺？
我先請一個小朋友來讀讀。指名讀。（指導朗讀）
我們一起來讀讀。（師范讀一遍生跟讀）
（課件出示）光陽溫暖了冰凍的小河，小河——（小河流的更歡了，又唱歌了。）真美，真是一個小詩人。
（課件出示）陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又開始活蹦亂跳了，蘇醒了。）
（課件出示）陽光溫暖了大地媽媽，大地媽媽—————她把大地媽媽又變漂亮了。）
老師給你提供一個好詞，大地又變得生機勃勃了。
你還喜歡哪個太陽？
（三）感悟金黃的太陽
1、有了這金黃的太陽，指名讀句子"果園里，果子熟了。"識記"熟"（引導學生找形近字識記生字）課？
3、不光是我們想嘗嘗，就連——讀句子"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"
4、讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！（齊讀第2自然段）
（四）感悟彩色的太陽
1、現在是什么季節？春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰能用文中的句子來回答？小畫家為什么要畫個彩色的太陽呢？你還能用文中的句子來回答嗎？（指名讀）學習"因、季"，讓學生組詞。
2、說話練習，（出示課件）春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草（）？春天，太陽是彩色的，它照到（），（）。（指名說說）
3、春天多美啊！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎？（指名讀）
四、升華情感、表達心愿
1、教師結合板書小結：
2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？
3、指名練說，表達心愿。
五、鞏固生字，布置作業
我想課文學到這里好多生字都成為我們的老朋友了，接下來我們就認認生字朋友吧。
齊讀生字，指名領讀生詞。
老師：好極了，老師把今天學的生字都編到了這首兒歌里，你能讀下來嗎？自己試試。（指名讀）其余小朋友聽聽他讀對了嗎。
這首兒歌里還藏著幾個我們今天要學寫的生字，我們來看看"臉""凍""伙伴"
教寫生字，學生練寫。
布置作業。
《四個太陽》教學設計14
第一課時
教學內容：初讀課文，整體感知，識字，寫字。（略）
第二課時
教學內容：復習鞏固，朗讀感悟。
【教學過程：】
一、激趣揭題
1 、猜謎語：“一個勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就刮風。”（板書“太陽”）
【猜謎語極大地調動了學生的積極性，激發了學生興趣。】
2 、關于太陽，你們都知道些什么呢？
【聯系學生的生活實際和原有知識經驗，挖掘學生的認知。】
3 、有一個小朋友，他也很喜歡太陽，一口氣畫了四個太陽（板書“四個” )，究竟是四個怎樣的太陽，文中的小朋友為什么要畫四個太陽，他心中藏著什么愿望呢？今天我們就繼續學習課文四個太陽，讀課題，指導讀好輕聲。
二、初讀課文，了解大意
l 、老師配樂范讀課文。
2 、說說你聽懂了什么？
【聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。】
3 、學生自由輕聲讀課文，找一找美好的愿望是什么？
【低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。】
4 、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？說給你的同桌聽。
【同桌互說，強調了合作互動。】
5 、誰來說說他為什么畫不同的太陽？
三、細讀課文，朗讀感悟老師根據剛才學生的回答，相機選擇相應的段落學習。
（一）綠的太陽
1 、畫綠綠的太陽是為了讓夏天清涼，你是從哪知道的？找出來讀一讀。
2 、現在是什么季節？當火辣辣的太陽照著大地，你有什么樣的感覺？這時你最希望什么？（出示課件，創設情景）
【以此為切入點，即貼近學生的生活實際，又與課文的內容聯系密切，學生很感興趣。】
3、（出示課件）給夏天換上一個綠綠的太陽，現在你感覺怎樣？
4、（出示夏天清涼的圖片）綠綠的太陽照到高山、山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道，想象一下，街上行走的人們又可以怎樣？
5、綠綠的太陽給大家帶來了清涼，誰來讀一讀，把清涼帶給大家。
（出示第一自然段）【采用引導，男女生對讀】
過渡：原來文中的小朋友畫綠綠的太陽是為了給大家在炎熱的夏天帶來清涼，多美好的愿望，多可愛的小畫家呀！那么畫金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽有表達了什么愿望呢？請你選擇一個最感興趣的太陽，找到相應的段落讀一讀。
【學生先找到自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。】
6、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。
（金黃的太陽）
1、金色的太陽是送給哪個季節的？你所看到的秋天是什么樣的？給大家描述一下。
【充分挖掘學生已有的認知，調動學習的主動性、積極性。】
2、（出示課件秋天風光圖）多美的秋天啊！看（出示課件水果圖），這么多果子，又香又甜，可是要品嘗到果子的香甜，就得過生字關，會不會讀這幾個字呢？(出示生字：熟、嘗、甜、伙伴、指名讀)
【低年級識字教學是重中之重，必須扎實地做好，把基拙打牢。】
3 、看到這么多香甜的水果，你心里想什么？現在你們就是果園里的小主人，各種水果都豐收了，你想說什么？
【從學生實際出發，融入語言文字訓練，拓展學生的思維，激發學生的想象，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀中得到提高。】
4 、你想怎么讀這一小節呢？把你的快樂和大家一起分享。
（三）紅紅的太陽
1 、小朋友送給冬天一個什么太陽呢？請對這個太陽感興趣的同學起來讀一讀這一段。
2 、請大家閉上眼睛，寒冷的冬天里，你穿著厚厚的棉衣走在路上，這時一陣寒風吹來（播放寒風聲音）。你感覺怎樣？
【生活處處皆語文，聯系自己的生活來體會課文所表達的思想，情真意切，感受極近。】
3 、這種感受就叫（出示詞語）“凍僵”，指名讀。
4 、（出示課件，冬天的圖片）站在這樣的地方，你還感覺哪也凍僵了？（出示“臉”）指名讀，你還認識哪些月字旁的字？
5 、（出示課件，紅紅的太陽）就在我們的手、臉、腳都凍僵了，冷得發抖時，天空出現了一輪火紅的太陽：這時你又有什么感覺？（出示“溫暖”一詞）指名讀，練習用“溫暖”說話。
【語文教學是工具性與人文性的統一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規律的感悟是建構語文教學的基礎。】
6 、你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
7 、指名讀這一小節，把溫暖送給大家。
（四）彩色的太陽
1 、老師請大家欣賞幾幅美麗的圖畫，（出示課件，春天的美景圖）誰知道這是哪個的景色？
2 、你還知道哪些描寫春天的詞語？
3 、誰能用自己的話來說說春天？
【理解語言，運用語言，始終是語文教學的根本。】
4 、（出示課件，彩色的太陽）春天真是個美麗的季節，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，草地上五顏六色的花全開了，風輕了，水綠了，整個世界變得多姿多彩、生機勃勃，所以小朋友送給春天一個——彩色的太陽。
5 、誰愿意讀一讀，讀出春天的美麗。
6 、讓我們一起走進這美麗的春天，感受春天的美吧！齊讀。
四、總結
同學把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送給你們一份禮物，請看（出示四季圖），問，每幅圖分別是哪個季節？誰能把它貼在相應的太陽下面。教師指圖；瞧，夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼；秋天，金黃的太陽讓我們品嘗到了水果的香甜；冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉；春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅，鶯歌燕舞，這些都表達了小畫家美好的心愿。（板書：美亦的心愿）多么豐富的`想象，多棒的小畫家呀，讓我們再次走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧，齊讀。
五、拓展思維，口語交際
l 、請你們也展開豐富的想象，說說你準備畫一個什么樣的太陽？送給誰或送到什么地方，想表達什么心愿？
【充分利用學生對美好事物的喜愛之情，強化對文章的理解，即訓練了表達能力，又促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。】
2 、老師也送給你們一個太陽，一個快樂的太陽，希望你們每天都開開心心，快快樂樂地成長，成為祖國有用的人。
六、作業設計
1 、畫一個自己喜歡的太陽，想一想，為什么要這樣畫？
2 、把自己喜歡的段落背下來。
板書設計：
18 、四個太陽
（畫―綠色、紅色、金色、彩色的太陽）美好
的
（畫―夏天、冬天、秋天、春天的圖）愿望、
《四個太陽》教學反思
陜西省漢中師范附屬小學趙冬梅
《四個太陽》是人教版實驗教材一年級下冊的一篇課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同的太陽，表達了四個美好的心愿。從課文里讓我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，生動有趣，很適合學生朗讀背誦，內容催人向上，富有身深厚的人文主義色彩。
在教學本課時，我覺得以下幾點比較成功：
一、猜謎語導入，激發興趣，引導和調動學生的情感體驗
興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是每個教師應始終致力去做的事情。在開課伊始，我讓學生猜一則謎語：“一個勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就刮風”。學生很喜歡猜謎語，興趣一下被調動起來，爭先恐后地舉手發言，興趣盎然地投入到課堂學習中來。既調動了學生的生活和情感的積累，又激發了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。
二、恰當運用現代教育技術手段，充分調動學生的學習積極性
一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。教學時我運用課件這種直觀的教學手段，把教材內容和課件結合起來，當春、夏、秋、冬四個季節美麗的畫面呈現在孩子們的面前時，他們被四個季節美麗的風光深深吸引了，不住地發出贊嘆，有助于對課文的理解。通過給每個季節畫個不同的太陽，讓學生分別感受到了夏日的清涼、秋天果子的香甜、冬天的溫暖、春天的多姿多彩。同時也深刻體會到了小作者善良的心靈和美好的心愿。通過讓學生聽冬天寒風吹來的聲音，創設情境，讓學生感受到冬天的寒冷，進而體會到給冬天畫上紅紅的太陽后大地變得溫暖，學生的學習積極性一下被調動起來，課堂氣氛異常活躍，他們在老師創設的美麗的情境中投入地朗讀，大膽地想象，積極地發言，孩子們不僅受到了美的熏陶，在感知課文的同時又培養了學生善于思考，善于創新，善于表達的能力。
三、重視朗讀，以讀促悟
本文語言簡潔，優美生動，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合孩子們朗讀。因此，我加強課堂朗讀的訓練意識，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。如，當一輪綠綠的太陽掛在夏天的天空時，除了畫面給大家帶來清涼的感覺外，我讓學生通過自己的朗讀把清涼帶給大家；當一輪金色的太陽掛在秋天的天空時，伴著水果的香甜，讓孩子們通過朗讀把自己的快樂和大家分享；冬天一輪紅紅的太陽溫暖著大地，孩子們通過朗讀把溫暖送給大家；春天通過朗讀把美麗帶給大家。課堂上各種形式的朗讀始終貫穿其中，孩子們紛紛把掌聲送給讀得好的學生，他們讀書的積極性越來越高，讀得越來越好，讀書的熱情空前高漲。通過朗讀，學生對文章內容理解得更深，更透。
四、充分發揮學生的主體地位，讓學生敢想，敢說。
語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者，要充分發揮學生的主體地位。”每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，課堂上讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生敢想、敢說。因此，我始終注意在進行語言文字訓練的同時，拓展學生的思維，激發學生的想象，讓他們敢想，敢說。在學完課文之后，我讓學生展開豐富的想象，說說你準備畫個什么樣的太陽？送給誰或什么地方？想表達什么心愿？學生的發言精彩紛呈，在無拘無束的想象空間中思維碰撞出智慧的火花。透過這些稚嫩的聲音，我感受到了孩子們那一顆顆純真而美好的心靈，感受到了他們心中的愛。
在這一節課上，我始終從學生的實際出發，關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創造潛能，拓展他們的思維，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。使學生對所學內容始終興趣盎然，樂于探究。
當然，這節課也存在一些不足之處，如對個別膽小的學生應再多關注一些，多鼓勵一些，讓他們也能像其他小朋友一樣大膽地表現自己，感受到成功的喜悅。
《四個太陽》教學設計15
教學目標：
1.認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備教師：多媒體課件，“四個太陽”圖卡
學生：預習課文
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2、整體感知課文
3、正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、導入揭題：你喜歡畫太陽嗎？畫過什么樣的太陽？有一個小朋友一口氣畫了——四個太陽（板書）誰來好好讀一讀？這就是我們今天要學習的課文的題目。
二、預習檢查：預習課文時，都做了哪些事情？有沒有試著提幾個問題？（設計意圖：繼續鞏固預習方法，逐漸引導一年級孩子開始預習時學習質疑，培養提出問題解決問題的能力）
三、初讀感知，學習生字詞：（設計意圖：掃清讀文障礙，集體識字中交流識字方法，匯報難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測等，讓孩子們感覺到學習是一種在交流中互相幫助爭取進步的過程。）
1、自己讀一讀課文，讀時要注意讀準字音，還可以想一想自己剛才提過的幾個問題。
2、生字詞檢查：認識生字寶寶嗎？自己練習一下（帶拼音自由練習）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）
3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認真聽，一會兒把你學到的好方法告訴大家。
4、匯報學字方法
5、有沒有哪些字，有困難？生匯報，能解決的相機解決，其他的提醒：等下讀課文的時候多看兩眼一定能記住。
6、齊讀生字詞
7、指名逐段讀課文，希望讀的同學字音讀準確，句子讀通順連貫，聽的小朋友要認真聽，還要想一想剛才提出的小問號你能解決哪些？
8、生評價讀書情況后匯報：你把剛才的小問號都聽懂了哪些？解決學生預習中的.疑難，能馬上解決的鼓勵孩子反復讀文，嘗試解決；暫時不能解決的，記下來，等學完課文后看看能不能解決。
四、再讀感知：（在整體上把握課文內容，并通過反復用課文中的句式說話或用自己的話來說，培養學生從整體上把握課文內容的學習習慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準備。）
1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰能正確流利地朗讀課文。
展示讀，比讀，找伙伴讀，評價讀，師生接讀
2、感知內容：課文中的小朋友畫了四個太陽分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個小朋友畫了個……的太陽，送給……指名反復檢查訓練，師相機貼太陽圖板書四季
五、寫字指導
1、觀察：筆畫，結構，難點
2、范寫
3、練寫
4、評價改進
（第二課時）
教學目標：
1、復習生字詞
2、正確流利有感情朗讀課文；
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
4、嘗試背誦課文；
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：正確流利有感情朗讀課文
教學過程：
一、直接入題：今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》，看老師寫課題。
二、復習字詞：（設計意圖：識字是一年級語文學習的重點，反復呈現以及檢測是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復習環節，生詞逐一出現檢測和讀課文識字相結合。）
小朋友學習生字詞有個好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁，自由朗讀課文，遇到生字的時候，多看兩眼，爭取和這些生字成為熟悉的老朋友！
復習檢測：課件出示課文中的生詞，自由復習，開火車讀
三、讀文感悟
回憶一下：我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節？
隨匯報貼太陽圖，寫上季節：夏，秋，冬，春
感悟夏天和冬天的太陽（設計意圖：，這兩部分的理解較簡單，重點放在朗讀上，兩段對比，希望促成孩子競爭讀好書的積極性，另外，在夏天部分學會如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學習讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學課文的單一形式。）
師：夏天的太陽明明是火紅火紅的，不是還有一個詞叫驕陽似火嗎？現在怎么會是綠綠的呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰能幫幫我？（設計意圖：理解作者通過畫太陽要表達的心愿，）
生匯報
夏天怎么個熱法？（人，小動物，花草樹木……）（體會夏天的炎熱，在說話訓練中促成“一片清涼”的感情朗讀）
師：我明白了，只有綠綠的太陽才能改變烈日當空給大地帶來的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？
師視情況范讀。
看，誰來了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請一生讀。
剛才我們享受著清涼的夏天，現在冬天冷極了，誰把溫暖帶給我們？
指名讀，師評價：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？
和你的同桌比一比吧？一個讀清涼，一個讀溫暖的部分，看誰讀得好？
感悟金色的太陽（抓住重點句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”指導感情朗讀）
師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？
誰愿意把我們帶進金色的秋天？
落葉是秋姑娘的使者，她要邀請我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰愿意來讀這句話，把我們邀請到果園里？
師評：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？
我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！
水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！
誰的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？
感悟彩色的太陽（設計意圖：學文，讀文，借“春天是個怎樣的季節”達成詞語積累）
師：春天，春天是個怎樣的季節呢？請小朋友們捧好書，一起來看看第四自然段。我讀第一句話來問，你們來讀剩下的部分回答我，明白嗎？
課文說：春天是個多彩的季節，你還能說春天是個怎樣的季節？
春天這么美，誰愿意來贊美贊美，好好讀讀這段？
你來問，大家用課文的句子回答她。
你問得真好，同學們回答得也很自信。
誰再來問，你要問誰你就對著他
男生問，女生答。
四、嘗試背誦，表達心愿（拓展說話，培養想象力，鞏固課文句式）
1、師：(指板書)小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時間把課文背下來？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。
2、師：學完課文，老師也想畫一個太陽，帶上我美好的愿望。看——我畫了一個豎著大拇指的太陽，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學習上本領越來越大！
3、誰來學著說說：先說說你想畫一個什么樣的太陽，再說說你想送給誰？或者把它掛在哪里？最后說說原因。
4、作業布置：
小朋友可以在課外動手畫一畫自己想畫的太陽，并學著課文的樣子試著寫寫。到時，我們全班來出一本太陽畫冊，大家還可以給這本畫冊起一個好聽的名字？好不好？
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