小學美術教學設計

時間：2024-09-12 16:30:29 教學設計我要投稿

小學美術教學設計[優選]

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的小學美術教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學美術教學設計[優選]

小學美術教學設計1

　　一、教材分析：

　　本單元是以多種版痕、印跡的體驗為取向的課程，讓學生體驗版面、顏料、印紙、畫面之間的關系。課程設計建議為“造型？表現”學習領域。本單元課程以游戲形式引導學生在學習過程中實現知識、情感、探索、審美、創造活動的交融。教材為學生提供了以生活為題材的各類版畫作品，通過對版畫作品內容、技法和風格的欣賞、感受和分析，引導學生從日常生活中尋找版畫創作的主題，使他們認真體驗生活，加深對人和事物的觀察，體會藝術與生活的關系。

　　本單元指導學生學習幾種簡易版畫（蠟筆版畫、刮畫、拓印版畫、彈涂孔版畫）的技法，培養學生的動手能力和創造能力。

　　二、學情分析：

　　本單元的知識點是安排在四年級下冊，授課的對象是四年級的孩子，他們天性活潑好動，并對陌生版畫有著極強的好奇心，不過由于這個年級的學生，上課很難堅持著長久的注意力，因而，本單元依然提倡游戲化的教學方式，媒體和技法末作分化，課程結構也比較綜合，每個課題既有欣賞評述活動（欄目：說一說、看一看），又有造型表現活動（欄目：動手做）。根據單元主題和兒童年齡與心智發展階段，建議在教學中采取想像性的游戲方式，引導兒童在相關題材下，采用以點、線、面、色、印為主的自由自在的綜合表現手法。

　　三、總體目標：

　　1、認識版畫形式的多樣式，在游戲性的版畫創作中，感受版畫的美感，培養對版畫的興趣；

　　2、學習幾中簡易版畫（蠟筆版畫、刮蠟畫、拓印版畫、彈涂孔版畫）的技法，了解版畫的特點，培養學生的動手能力和創造能力；

　　3、愿意與同學之間交流自己的作品，并在合作交流中體驗成功的樂趣；

　　4、通過本課的學習，學會發現各種材料所產生的肌理美感，提高保護環境的思想意識。

　　四、教學重點：

　　欣賞觀察和探索各類版畫作品的藝術風格，學習和掌握簡易版畫的各種表現方法，進行表現以生活與情感為主題版畫創作。

　　五、教學難點：

　　運用所掌握的各種版畫表現方法，創作出有個性、有水平的版畫作品。

　　六、教學策略：

　　1、本單元可以采用情境教學、游戲教學法、示范教學、練習教學和創作教學法。

　　設計有趣的活動，展現給學生生動、具體的形象或以形象為主體構成的情境，激發學生學習的積極性，幫助學生拓展思維想象力。通過生動形象的語言描繪、游戲活動、版畫欣賞等活動，把教學內容融于具體形象的情境之中。通過游戲教學法，調動學生參與課堂活動的`興趣，并讓學生在游戲中感受版畫最基本的組成要素點、線、色的變化，并根據自己的理解加以表現與運用，激發學生的創作激情。通過教師示范教學，讓學生在老師的示范中感受版畫形式美感。

　　2、教師將教學內容按學生的程度適當調整對學生的作業要求。

　　在教學中處處體現師生之間的平等意識，給予學生學習的空間，教師的設問要有利于學生思考、主動學習。而不是簡單的要求，避免在教學中讓學生處于被動學習的局面。

　　3、直觀教學：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學生直觀地觀察、欣賞。在新課講解與分析過程中，應多從學生的生活實際出發，將教學與學生生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合。抓住學生“好奇”的心理特點加以引導，創設最佳的學習情景，運用各種生動有趣的教學手法，如視頻、電影、參觀、訪問、故事、游戲、音樂版畫制作等方式引起學生對新知識的好奇，從而激發學生學習版畫的興趣，學生的個性和創新潛能將可以得到較好的開發。

　　七、課時設計：4課時

　　1、水和蠟的游戲：1課時

　　2、蠟和筆的游戲：1課時

　　3、拓印的游戲： 1課時

　　4、彈涂的流戲： 1課時

小學美術教學設計2

　　一、教學內容分析

　　本課內容選自小學美術教材第一冊第十課。教材中一幅幅優美的圖片，讓人看后不由自主的有了飛起來的向往，由于學生有一定的生活經歷，所以也能很快的將自己對生活的感受想象轉化成一種藝術形式表現出來，而且是不加限制的自由發揮。于是，我盡量營造寬松的環境，創設獨立自由的活動空間,為兒童提供一個活動和休息的自由空間。

　　二、教學對象分析：

　　1、一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同材料和工具的運用已有一定的掌握；

　　2、一年級學生的思維比較活躍，好動，愛表現自己，能稚拙地通過作品表現自己的想法；

　　三、教學目標：

　　根據新課標提出的豐富學生視覺觸覺和審美體驗，激發創造精神，發展實踐能力等理念，我從以下三個層面確定了本課的教學目標。

　　1、知識與技能：根據對日常生活的觀察和記憶展開想象，將自己“飛”在空中的姿態及看到的景象表現出來，提高造型能力、畫面組織能力及想象創造能力。

　　2、過程體驗：鼓勵學生積極參與想象，體驗在空中“飛”的感覺，自由表達所見所想，體驗美術創造活動的樂趣，并在其中學會合作、學會探究。

　　3、情感態度：豐富視覺感受和審美體驗，培養學生熱愛生活、美化生活的

　　積極樂觀的態度

　　四、教學重、難點

　　1、教學重點：

　　引導學生展開想象，發揮自主性、創造性，感受更豐富的活動樂趣及審美心理體驗。

　　2、教學難點：

　　對表現形式進行大膽嘗試、突破，采用與眾不同的形式進行創作表現。

　　五、教學過程：

　　（一）、趣味導入：

　　師：小朋友們，你們一定見過飛翔的鳥吧？你能模仿一下鳥兒飛翔的樣子嗎？生模仿

　　師：上下煽動著小翅膀，真是一群快樂的小鳥啊！下面我們一起欣賞一下鳥在空中飛翔的樣子。（播放視頻課件）

　　師：小鳥在天空中自由自在的飛翔實在讓人羨慕，那你們想不想在空中飛呢？生：想

　　師：那我們這節課就來體驗一下，通過不同的形式，把他們表現出來。板書課題：我在空中飛（出示課件：我在空中飛）

　　（二）、情景想象、感受與交流：

　　1、師：你想怎樣在天上飛呢？是借助什么工具還是擁有什么樣的魔力？小組討論一下，待會交流。

　　生一：我們想像小鳥一樣，有一對美麗的翅膀在空中飛。

　　生二：我們想像楊利偉叔叔那樣，坐著神舟七號飛船，遨游太空。

　　生三：我們想像孫悟空那樣，會七十二般變化，一個跟斗十萬八千里

　　生四：我們想擁有小叮當的竹蜻蜓，放在頭上就能起飛。

　　生五：我們想有一塊神毯，坐在上面，想飛到哪里就飛到哪里……

　　師：同學們的想象力可真豐富啊！有借助于工具的，如：坐飛機、飛船、火箭……有的是自己擁有神奇的魔力，如：像孫悟空、嫦娥、小魔仙等等。（出示課件）

　　2、飛的時候你最想做的事情是什么？你會看到什么？生一：跟小鳥比賽誰飛的`快，生二：摘一片白云做被子，生三：去看嫦娥姐姐……

　　生四：我想與（哪吒，孫悟空，小朋友，父母……）一起飛。師：我們在空中飛的時候看到的景物跟平時看到的景物是一樣的？生：不一樣師出示鳥瞰圖片講解

　　師：同學們剛才看的很認真，想不想把我們交流的內容表現出來？下面請看看其他小朋友是怎樣的表現的？

　　（三）、技法探究播放微視頻

　　（四）、自由表現，合作創新：

　　通過剛才的觀看學習，我看有的同學已經躍躍欲試了，請選擇你喜歡的工具

　　來表現一下吧。

　　老師提示：在表現“我在空中飛”這一主題的時候，畫面中誰是最主要的-------我。因此可先將“我”及“我”的好朋友放在畫面顯著的位置上，畫的大一些。然后，將“我們”看到的景象表現出來。

　　（五）、展示評價：

　　先小組評出最優秀的作品，然后到講臺前交流。

　　生一：我畫的是和我的好朋友在空中一起飛翔，我是用彩筆畫的。生二：我是坐著飛碟在太空中遨游，我看到了星星、月亮，他們沖我笑。生三：我是像楊利偉叔叔一樣，穿著宇航服在太空遨游。

　　生四：我是長出一對美麗的翅膀飛上天空的，看我的翅膀多漂亮呀，我是用橡皮泥做出來的。

　　生五：我是和世界各國小朋友一起飛到天空中玩耍的，我希望全世界的人們都是好朋友。

　　師：同學們表現的可真棒啊！下面我們一起評出最佳創意獎及最佳表現獎。

　　（六）、小結

　　這節課同學們表現的非常棒。大家采用了多種多樣的方法表現出了“我在空中飛”的情景，同學們課后請把作品帶回家和家長一起分享一下。

小學美術教學設計3

　　導學目標：

　　認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。（重點）

　　知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。（難點）

　　課前獨學：

　　在文中畫出本課要求掌握的生字寶寶，并把它們多讀幾遍。

　　看拼音，試著讀讀課文。

　　導學過程：

　　一、猜謎語導入。

　　前面我們學過一首兒歌《猜一猜》，還記得嗎？齊讀兒歌《猜一猜》。你們喜歡謎語嗎？那好，今天我們要學習的這篇課文也是一則謎語，你們可要認真學習喲。

　　二、預習可檢測：

　　1、出示課題，帶讀課題，

　　2、打開書，自己小聲讀讀課文，看看還有哪些字不會認，拼一拼試著讀一讀。這篇課文是一首古詩，你看看共有幾句，分為幾行？

　　3、指名讀。

　　三、識字我能行

　　1、這首詩雖然只有4行，可藏著許多生字，昨天我布置你們預習，把橫線上的生字畫出來，你們畫了嗎？畫了的請舉手，不錯。

　　燈片出示，同位檢查。

　　2、下面請同學們把這些生字大聲讀幾遍，組兩個詞。

　　3、交流：這些生字中有沒有你已經學會了的字？（順勢學寫“人”字）請看大屏幕，仔細觀察共有幾筆，怎么寫，從什么地方起筆？……書空，練習寫。

　　四、合作我主動：

　　1、學會了人字，其他的'生字我們在小組里合作學習好嗎？

　　2、你現在有什么好辦法來認識并記住這些字寶寶？

　　五、展示我精彩：

　　1、識記方法我知道

　　在小組交流識字辦法的過程中，引導認識“遠”“近”“還”三個字中所帶的偏旁。

　　①偏旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。

　　②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成“人”，“聽”變成“近”。

　　③編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來”：“米上加橫豎出頭”。

　　2、生字新詞我熟讀

　　用抽讀、開火車讀、齊讀、男女生對讀等多種方式檢查生字掌握情況。（重點檢查本課要求掌握的生字）

　　六、檢測我不怕

　　摘蘋果游戲：課件出示帶有生字的蘋果樹，學生到大屏幕前點讀并組詞。

　　七、朗讀我能行

　　1、課文我能讀：這些生字回到課文中去了，你還能認識他們嗎？請小聲把課文讀一遍。

　　2、范讀認真聽：這是一首古詩，古詩有古詩的讀法，，你們聽聽老師是怎么讀的。教師范讀并演示。古詩的每一行中間都要有停頓，這一斜線表示在這里要停頓一下，要讀得停而不斷，讀得有韻味。哪第二行該在哪兒停呢？演示，再范讀。

　　3、帶讀我跟上：教師帶讀課文兩遍。

　　4、練習我認真：請同學們大聲練習讀課文。

　　八、檢測我不怕：

　　1、指名讀，分男女生讀，小組展示讀（一人一行），齊讀。

　　2、練習背誦。

　　3、這首古詩是一則謎語，謎底是什么，你猜出來了嗎？

　　九、質疑我開心：

　　1、讀了這首古詩，你有什么問題想問？

　　2、你想提什么問題考考大家？

小學美術教學設計4

　　教學目標：

　　1、學習以線條與色彩進行造型表現的基本知識；

　　2、學會用線條與色彩的美妙組合來表達自己的感受；

　　3、養成積極觀察自然、傳達情感和表現美好生活的良好習慣；

　　4、培養細心欣賞、善于想象、大膽表現的學習態度。

　　教學重點：

　　能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺；

　　能運用線條或色彩的美妙組合表達感覺。

　　教學難點：

　　運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的造型表現。

　　運用線條與色彩的組合表現自己眼中的世界和心中的感受。

　　課前準備：

　　有關表現自然景物和水果的圖片以及繪畫資料，多幅線描與色彩的抽象畫。

　　教學過程：

　　一、尋找身邊和大自然中的線條與色彩。（出示圖片）

　　交流自己搜集的資料，小組討論線條和色彩的種類。

　　二、討論線條與色彩的組合給人的感覺。

　　畫一畫，自己熟悉的線條與色彩。

　　演一演，用身體動作演一演，對線條或色彩的感覺。

　　說一說，對自己所畫的線條與色彩組合的感受。

　　三、觀賞、發現感受教材中的線條與色彩。

　　《春潮》

　　樹枝、樹葉與花朵分別用線條和點來表達，半抽象的畫面表達出春天生機勃勃的景象。

　　元曲

　　流動的波浪線條，概括地描繪了波濤洶涌的形態。

　　《腰鼓舞》

　　流暢而簡練的線條，傳神地表現出舞者的動感。

　　《風的感受》

　　風的感覺是流動，是速度，使迎風起舞。寒冷刺骨的感受是難受，是壓迫，是緊縮和哆嗦。

　　《無題》

　　火紅的色彩、流動的水跡，搖曳的.綠色的筆觸，使人感到生機勃勃、氣氛熱烈和情緒激動。

　　《盛夏的感覺》

　　主要通過色相的變化表達各種抽象的畫面和不同的感情色彩。

　　照片

　　紅葉和雪山的色彩形成了暖與冷的鮮明對比。

　　一小組為單位對書中畫家（小畫家）的作品進行各種線條與色彩的比較、討論，然后各小組匯報。

　　畫家想表現什么感覺？他們運用什么線條或色彩的組合畫出來。

　　三、表現感受：選擇線條或色彩表現感受

　　1、臨摹畫家作品中的線條與色彩（可想象變化），體會作品表達的情感。

　　2、把你對某種十五的感覺用不同的線條或色彩的組合畫出來。

　　四、小組評價

　　1能說一說自己對某一事物的感覺。

　　2、能運用不同的線條組合，表現出自己的感覺。

　　3、能運用不同的色彩組合表達感覺。

　　提示：積極向上、熱烈、寧靜、溫暖、寒冷、歡樂、痛苦、輕松、躁動

　　課后反思：

　　在欣賞過程中感受線條與色彩，由于通過大量的欣賞大部分學生都能運用線條色彩表現自己的情感。

小學美術教學設計5

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　創設情境走進春天，了解春天給自然界帶來的變化，知道春天的常用色彩及春天的活動，利用各種方法表現春天。

　　【過程與方法】

　　引導學生感知、欣賞春天的美，提高色彩感受能力和對色彩的識別能力，用繪畫的形式表現春天的景色及人和動物的活動。

　　【情感態度和價值觀】

　　充分激發學生的學習熱情和熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養學生善于發現、大膽表現、樂于交流、勇于創新的精神。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　觀察春天的色彩變化和各種人與動物的活動，用繪畫的方法表現出來。

　　【難點】

　　感受春天的色彩、運用繪畫的形式表現春天。

　　三、教學過程

　　環節一：播放歌曲，導入新課

　　我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎?(欣賞歌曲《春天在哪里?》)

　　冬去春來，鳥語花香，春趣盎然。今天就讓我們跟著春姑娘一起到大自然中去，看一看春天的景色吧!順勢導入新課《走進春天》

　　環節二：感受春天，嘗試發現

　　(一)感受春天

　　下面我們一起欣賞春天的美景，教師利用多媒體播放春天的畫面。你看到了什么?你從哪些地方感覺到春天來了? 新精神。

　　能力：嘗試用手撕彩紙、用水彩筆、油畫棒繪畫以及剪刀和膠水等工具和材料，通過想想、看看、畫畫、做做等方法，自由、大膽地把所感所想表現出來。

　　情感：體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用色。

　　教學重、難點

　　重點：學生可以通過用撕貼和繪畫的手法共同完成一幅美麗的`天空剪貼畫或繪畫作品。

　　難點：嘗試用不同的材料和方法自由、大膽地把所感所想表現出來。

　　教學準備：彩色卡紙、范畫。

　　學具準備：彩色卡紙、繪畫工具、膠水（剪刀）

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　同學們今天老師要帶大家去一個特別的地方，請大家插好自己想象的翅膀，閉上眼睛，豎起小耳朵仔細聽，用心感受：就很快到達目的地。老師描述：我們身邊有潔白的云朵在笑著和小朋友們打招呼，一行大雁嘎嘎的叫著在向我們告別，它們要去南方過冬了，同學們能猜到我們到了哪兒呢？（引導學生進入今天的主題：天空）今天同學們就和老師一起飛向我們美麗的天空。（出示課題：美麗的天空）

　　二、教授新課

　　1、認識天空的色彩

　　根據季節、時間、天氣的不同，天空會呈現出不同的色彩，老師面前有一些色卡紙，請大家選一選，你見過的天空什么顏色的呢？引導：大家仔細想想，晴朗的天空—藍色、夜晚的天空—黑漆漆的、日出或者日落時的天空是一片金色……

　　（學生自由進行選擇）確定幾個顏色的卡紙貼在黑板上。

　　2、認識天空中的事物

　　我們每個人都有好朋友，美麗的天空也從來不寂寞，它的朋友可多了，瞧（鳥、白云、跳傘的人，太陽下山月亮出來了、焰火……）老師在黑板上畫出：小鳥、白云、熱氣球、太陽、等……

　　3、認識藝術中的天空

　　老師：同學們我們用發現的眼睛看到了天空的很多朋友。讓我們看看俄羅斯繪畫大師康定斯基的《藍天》，看看他是怎樣用彩筆描繪美麗的天空的好嗎？請大家打到課本第16頁。

　　A、欣賞大師的作品：康定斯基《藍天》

　　天空在生活中如此美麗，在大畫家的藝術作品中就更富有想象力和創造力了，看藍天上漂浮著五彩繽紛的圖形，有的像木馬、飛鳥、烏龜……在畫家的筆下，天空是多么的有趣和生動呀！

　　B、欣賞小畫家的撕貼天空作品

　　剛才我們不但欣賞了非常棒的大畫家用繪畫的方式表現了我們的天空，一年級的同學們也不甘示弱，他們用靈巧的小手也完成了一幅幅活靈活現的天空圖，請看第17頁同學們的作品。

　　老師：這些小畫家又是用什么方法表現的天空呢？

　　學生：撕紙（撕貼）和剪貼

　　三、學生實踐

　　同學們是不是也想要快快完成啦，那請聽要求：我們用畫的方法每人來完成一幅《美麗的天空》好嗎?

　　學生實踐，老師巡視輔導，協助學生剪貼。

　　四、展示、評比

　　每小組選出好的作品請同學占到講臺上一起欣賞。

小學美術教學設計6

　　教學目標：

　　1．簡單了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值，培養學生注意觀察生活，嘗試用繪畫的形式來設計扇子。

　　2．在學習活動中，激發學生熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣，培養學生的創造性思維。

　　教學重點：

　　學習扇子的設計方法及制作

　　教學難點：

　　小扇子的構思設計，發揮學生的想象力，能夠設計一把形狀各異、圖案不同，可以在不同場合使用的小扇子。

　　教學過程

　　（一）導入階段

　　以猜謎語游戲方式引出扇子。師:一件東西生得怪，輕薄像片小云彩。烈日炎炎不用愁，搖來清風人人愛。

　　(打一生活用品)謎底：小扇子。導入課題并板書。

　　（二）發展階段

　　1、回憶：啟發學生說一說我們日常生活中見到的扇子

　　扇子我們可見過不少，誰能告訴大家你所見到和知道的有哪些扇子？（引導學生以快速搶答的方式說出扇子的種類）

　　同學們知道扇子除了可讓我們納涼之外，還有哪些用途？學生回答，教師及時的總結，表揚。教師及時地展示帶來的各種扇子。

　　我們中國是扇子的發源地，幾千年來有各種各樣的扇子，扇子文化有著非常深厚的文化底蘊，有很多鮮為人知的知識。大家想不想知道最初的扇子是什么樣？還有哪些珍奇特殊的扇子？

　　2、賞析：欣賞有關扇子的資料（課件），了解扇子的常識，激發學習興趣。邊演示邊簡介扇子的起源與發展。

　　扇子起源于中國,最早我們國家被稱為“制扇王國”遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季勞作，隨手用植物葉或禽羽簡單加工用以避日擋風，這就是扇子的起源。我國的扇子已經有3000多年的歷史了。幾千年的改革和完善，雖然已經發展成了幾百種扇子，但是可以歸納為兩大類。一種是屏扇，一種是折扇。

　　3、討論：啟發學生說一說扇子的特點

　　你看到了哪些形狀的扇子，叫什么名字？生：圓的、方的、菱形的、半圓形的……等等。

　　扇子可以用來干什么？

　　扇子可以用哪些材料制作？生：木質，竹子，塑料，綢緞，紙材等。

　　不管扇子怎么變化，它的結構是一樣的。扇子可以分為幾部分？（扇面、扇柄、扇架、扇墜）

　　4、分析：課件出示范作的制作過程步驟

　　欣賞老師帶來手工做的扇子，和剛才看到的扇子有什么不同?看一看，同學們都用了什么材料和方法制作成的？

　　啟發學生說一說最喜歡哪把扇子，以及是怎么做出來的？說說扇子的裝飾方法：

　　（三）作業階段

　　學生開始制作，教師巡回指導，及時肯定有創意的作品和作者。（有的小組做的又好有快，老師及時進行表揚）

　　（在制作期間允許學生下來參觀其他組的制作，可以互相借鑒和促進）

　　作品展示和評價

　　（1）請學生展示作品并簡單說一說自己作品的創意、制作材料和方法。

　　（2）其他同學的評價。

　　（3）教師根據作品實情評價。

　　師小結：隨著時代的發展，科技的不斷進步，雖然我們現在使用了空調和電風扇，但是通過這節課的學習我們感受到了扇子帶給我們不同的美，所以以后我們要繼承祖國傳承下來的優秀文化，把我們的扇文化推向世界好嗎？

　　教學反思：

　　本課教學屬于“設計、應用”領域。通過本課的學習使學生貼近與生活的聯系，將學到的`美術知識和操作技能應用在設計制作中，進而達到提高審美素養、培養設計技巧與創造能力的目的。在課上我將精心準備的課件展示出來并通過解說讓學生了解各個時期的扇子，既開闊了眼界又豐富了學生的知識，使學生直觀的了解扇子的歷史和文化。接著我又出示了親手制作精美的小扇子，再次吸引了學生的注意力，激發了學生的制作興趣。在與學生的交流中啟發學生從生活中找出適合制作扇子的圖案和廢舊材料，培養學生熱愛生活、關注生活的習慣。通過如何制作一個與眾不同的扇子這一環節，讓學生邊看、邊觀察和邊思考問題，培養學生自主學習的能力和探究精神，提高學生觀察事物和分析、解決問題的能力。

小學美術教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解人物動態和表情特征，學會精細觀察事物的方法，用捏塑的方法表現故事里的人物。

　　過程與方法：欣賞雕塑作品《草原小姐妹》，結合故事情節，分析人物動態、表情特征和概括、簡潔、夸張的表現手法，用捏塑的方法表現一個具有故事情節并且動態和特征準確的人物形象。

　　情感、態度和價值觀：感受雕塑的魅力，了解雕塑作品與人類的密切關系，并提升動手能力和對生活的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　重點：人物動態和表情特征，以及捏塑的表現手法。

　　難點：創作一個能反映故事中人物特征的作品。

　　三、教學過程

　　(一)趣味情境導入

　　聯系生活，提出問題：大家在進入校園后最先映入眼簾的是什么呢?(少先隊員向國旗敬禮的雕塑作品)

　　學生回答，教師總結：雕塑作品讓我們的校園更加獨特，其實每一個雕塑作品的背后都有一個動人的故事，你們想不想來了解一下雕塑背后的秘密呢?讓我們一起走進今天的課堂吧!引出課題《故事里的人》。

　　(二)作品圖像識讀

　　1.雕塑的內容

　　展示作品《草原小姐妹》，提出問題：這個作品雕刻了誰的形象?它描繪了一個什么故事情節?跟大家講一講。(一對小姐妹;她們與暴風雪頑強抗爭的瞬間)

　　學生回答，教師總結：蒙古族少女龍梅與玉榮是一對小姐妹，為了不使生產隊遭受損失，她們冒著刺骨的風雪，一路保護著受驚嚇的羊群，直至暈倒在雪地里。由于她們的英勇事跡，被譽為“草原小姐妹”。每個雕塑作品的背后都有一個生動的故事，我們要用心去體會。

　　2.雕塑的特征和制作方法

　　繼續觀察作品，小組討論并思考問題：

　　①聯系故事情節，觀察作品中作者是如何表現草原小姐妹人物形象的?(人物的運動感強烈，外輪廓簡潔生動，表情堅毅、勇敢)

　　②作品中的人物形象是通過什么樣的表現手法體現出來?(概括、簡潔、夸張)

　　③人物的身體、四肢、關節應該怎樣支撐與加固?(泥水粘合)

　　學生回答，教師總結：作者就是根據這樣一個故事以潔白的石材和獨特的方式將草原小姐妹與暴風雪搏斗時的英雄人物形象定格在這瞬間。其實，我們不止可以用石材雕刻故事里的人，也可以用捏塑的形式進行創作，要注意人物肢體組合時要用適量的.泥水進行粘合。

　　(三)技法表現探究

　　教師示范《西游記》中孫悟空的捏塑方法及步驟：

　　1.概括塑造出孫悟空的頭、胸、四肢和圍裙;

　　2.把每個局部拼接起來，塑造出孫悟空的動作;

　　3.深入塑造，安插金箍棒。

　　(四)美術創意實踐

　　1.布置活動練習：查找所表現人物的相關資料，用捏塑的方法表現故事里的人物。

　　2.教師巡視輔導，輔導要點：捏塑作品中的人物動態、表情特征和捏塑手法等。

　　(五)多元展示評價

　　設置“民間手藝人”的情境，請學生將作品放在展示板上，并從作品中人物動態、表情特征和捏塑手法等多方面評價作業。

　　(《李逵》采用捏塑的手法進行創作，人物形象簡潔概括，表情呆萌，滿臉的絡腮胡，手拿大刀，讓人直接想到水滸傳中的英雄人物李逵)

　　(六)小結升華作業

　　1.總結雕塑的特征以及捏塑表現的方法。

　　2.升華情感：今天我們學習的泥塑也是中國民間美術傳統文化之一，我們要好好學習并發揚優秀的傳統文化。通過這節課，我們也明白了少年強，則國強。從草原小姐妹這個故事中我們也看到了新一代青少年的責任心，我們要學習她們的優秀品質，做一個志堅意強的人。

　　3.課后以小組為單位為這些捏塑作品編排一個話劇。

　　四、板書設計

小學美術教學設計8

　　教學內容：

　　黑龍江美術出版社出版的小學五年制美術第八冊中的第7課〈〈折折做做〉〉。

　　教學目標：

　　通過學習反復折疊方法，完成各種立體造型作品，培養同學發明思維和手工制作技能，促進同學個性潛能的充沛發展。

　　教學重點：

　　紙工物體的造型設計與基本的折疊方法。

　　教學難點：

　　紙工物體不同立體造型的設計與基本技法的運用。

　　教具學具準備：

　　參與資料、紙工作品等、各種材質的紙資料、膠水、剪刀、線繩等。

　　教學過程：

　　一．創設情境

　　師：同學們，夏天離我們越來越近了，誰想談談，夏天給我們最大的感受是什么？

　　生：夏天非常的'炎熱。

　　師：在非常熱的時候，你們怎樣來降溫呢？

　　生：用扇子扇，就涼快了。

　　師：同學們說得非常好，扇子是我們夏天避暑最好的用具，同學們看，老師現在就把扇子給大家帶來了，（出示一把小扇子），這把小扇子是用反復折的方法制作的，你們想不想也來試一試，自身制作一把小扇子，現在我們就來開動腦筋，看看誰最先做出來。

　　二、同學用反復折的方法制作小扇子。（培養同學自主探究的學習方式）

　　三、講評同學的作品。

　　1、同學介紹自身是用什么方法制作的小扇子。

　　2、請一名同學示范小扇子的折法。

　　3、教師提醒同學小扇子的裝飾方法。

　　四、出示各種紙工作品請同學欣賞。（通過同學欣賞各種紙工作品，激發同學創作熱情）

　　師：同學們看，這些小蝴蝶、小雨傘、小孔雀你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：它們都是用反復折、剪、扎、系等方法做成的，你們有沒有信息來試一試。

　　生：有。

　　師：同學們看這張“巧手園地”還沒有作品，現在老師向大家征集作品。

　　師：現在我們就展開豐富的想象翅膀，看誰制作的立體造型樣式新穎，誰就是我們今天的智慧星。

　　五、同學動手制作，教師巡回指導。（播放輕音樂）

　　六、總結：展評同學作業。

小學美術教學設計9

　　我考慮到小學生的實際能力、比較能力和概括能力都；比較差，用“對比法”有是第一次。“對比法”是小學美術教學中經常用的方法，也是小學美術教學中培養形式邏輯思維能力和實踐能力的一個重要內容。

　　在備課時我認定教學中要強調對比什么，怎樣比，對比的結果和實踐過程，條件的變化存在哪些因果關系等。根據教科書我設計了如下流程；先導入討論，說說在你們飲食生活中都品嘗過哪些酸、甜、苦辣的食物呢？根據學生的回答，利用學生的基本形來表現這五種調，味，這時指導學生用對比的方法依次比出他們所具備的形象來，為了能讓每位學生能夠更準確地表現“五味”來，可繼續讓學生做做肢體語言方面的對比實踐來。

　　具體實施下來，整堂課有條不紊。在教師的指導下教學目標完成了，學生學會了在對比實踐中通過對比獲得了設計結果，并推斷出了設計結果與對比的關系，但學生們卻始終處于不溫不火的狀態，我想這節課的不足之處是沒有根據孩子的心理特點安排教學，沒有充分調動他們主動學習的積極性。

　　最后，我采用了游戲比賽導入，每四人一組在事先畫好剪好的`空瓶中分類裝入“五味”。一下子激起了全體學生的興趣，我讓學生親口實踐并交流自己是如何做的，然后引出課題，猜猜怎樣來表現人物的面部表情。接下來放手讓學生通過“聞”“嘗”用肢體語言或口頭描述甜、酸、苦、辣、咸五種味道給人的味覺感受，鼓勵學生主動、大膽的進行了圖形的聯想，充分發揮了學生的創新意識，

小學美術教學設計10

　　課題：萬花筒

　　課時：2課時

　　施教時間：9月1日——9月8日

　　教學目標：

　　1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。

　　2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表示類似于萬花筒的圖案。

　　3.試著依照自身的設計來表示色彩。

　　教學重、難點：

　　1.能否表示對稱的圖案。

　　2.能否用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

　　3.能否表示記憶中的色彩的感覺。

　　教學準備：

　　教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

　　同學：有萬花筒的同學將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

　　教學活動過程：

　　第一節：

　　活動一：玩一玩

　　傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示同學在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點?為什么會這樣?

　　分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

　　活動二：

　　展示各組的作業，并引導同學觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

　　放課件引導同學觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的'并且圍繞一個中心點對稱。

　　活動三：

　　教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組同學到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣，在同學繪畫、比較的過程中教師引導同學用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

　　活動四：

　　大家一起來畫一下自身心中的萬花筒中的圖案，并表示記憶中的色彩的感覺。

　　作業展示，評價。

　　札記：有一位同學在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個單元格里畫出幾何圖形，再對印到其他格里。我和時肯定了這種方法，小朋友們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業。

　　第二節

　　活動一：

　　教師展示用粘貼方法表示的萬花筒，引起同學興趣。

　　請同學想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

　　活動二：

　　各組向大家介紹、交流自身組找到的簡便方法。

　　(同學很難將對稱圖案表示得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法)

　　再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么資料表示萬花筒中的圖案?(討論)

　　交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片……

　　活動三：

　　試著用各種資料來表示萬花筒中的圖案。

　　色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學在觀察一次萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住，并且將它表示出來。

　　活動四：

　　收拾與整理。

　　課后拓展：

　　在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議同學試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表示它的繽紛。

　　試著做一個萬花筒。

　　札記：現在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位同學拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，小朋友們的思維便被調動起來了，作業的效果還真不錯。

　　課題：大人國與小人國

　　施教時間：9月7日——9月15日

　　課時：2課時

　　教學目標：

　　1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。

　　2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

　　教學準備：

　　同學：玩具、紙、筆等

　　教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

　　教學重、難點：

　　1、如何理解大與小是通過比較表示出來的。

　　2、能否用對比的方法來表示畫面中的大與小。

　　教學活動設計：

　　第一課時

　　活動一：

　　1、請同學觀看《格列佛游記》電影片斷。

　　2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的?你都看過那些這方面的書?

　　3、出示課題：大人國與小人國

　　活動二：

　　1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小?(小組討論)

　　2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等(電腦展示)

　　3、請同學用自身身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。(微縮景觀等)

　　活動三：

　　請同學考慮：

　　1、你想表示大人國還是小人國?

　　2、你想用那幾樣物體的反差來表示主人公時來到大任過還是小人國?

　　3、畫面的主體是什么?

　　4、用什么背景來烘托它的大或小?

小學美術教學設計11

　　一、教學目標

　　①知識與技能：通過觀察、討論交流了解自己的特征，培養學生的觀察力，記憶力和形象思維。

　　②過程與方法：通過運用觀察法、討論法等讓學生學會能抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像并能加以裝飾。

　　③情感態度與價值觀：通過畫自己、夸自己，提高自信心，初步培養學生的審美能力和審美情趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：引導學生觀察、發現自己，能夠用較好的美術語言表現自我形象，從而達到學生的審美能力和審美情趣的目的。

　　教學難點：初步把握人物的形態特征，用繪畫的表現方式進行情趣化個性的表現。

　　三、教學準備

　　師——多媒體課件、大信封、鏡子、畫紙、油畫棒、大相框。

　　生——小鏡子、畫紙、油畫棒或蠟筆。

　　四、教學過程

　　（一）組織教學

　　（二）導入：

　　⑴ 課前播放白雪公主與七個小矮人的童話故事視頻，引起學生的回憶。

　　⑵ 談話激趣：

　　師：小朋友，你們知道童話故事里誰最漂亮？你是從哪里知道的呀？

　　生：回答（從魔鏡里）

　　師：哦，皇后是怎樣問魔鏡的呀？

　　生：回答（魔鏡魔鏡，世界上到底誰最漂亮）

　　⑶ 設懸疑

　　師：在童話故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我們的世界里到底誰最漂亮呢?

　　生：回答

　　師：讓我們也一起來問問魔鏡好嗎？

　　（出示課件——魔鏡）

　　生：一起念咒語，魔鏡魔鏡，我們的世界上到底誰最漂亮？

　　⑷ 猜一猜

　　師：（利用課件制作的墨鏡先生說話）魔鏡給了兩個信封給我們，答案就在里面，請兩個小朋友上來把秘密打開給大家看好嗎？（課前老師先準備好畫本班兩個學生的畫）

　　生：拆信封

　　師：咦，小朋友們，你能猜到他們是誰嗎？

　　生：各抒己見。運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物像特征，突出學生的主題地位，培養他們獨立思考能力。

　　⑸ 揭示課題：小朋友，你們也想象他們倆一樣成為世界上最漂亮的人嗎？

　　我們一起來問問魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成為世界上最漂亮的人嗎？

　　師：小朋友，你們也想成為世界上最漂亮的`人，可是你們會把自己的樣子畫下來嗎？

　　生：回答

　　師：那么我們今天一起來學習《畫自己》吧！

　　（三）新授：

　　⑴ 深入探究：

　　①照一照：用小鏡子觀察自己的臉部特征。

　　②說一說：請同桌同學互相說一說自己的臉部特征（喜、怒、哀、樂時的五官變化）

　　③演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜、怒、哀、樂時的表情。

　　【通過看，說，演，分段分步尋找臉部特征，捕捉人物的形象主要特點，遵循兒童注意的廣度與深度的規律】

　　（出示課件——欣賞作品）

　　⑵ 欣賞作品：欣賞大師與學生的作品看看他們是怎樣畫自己的。

小學美術教學設計12

　　教學目標：

　　1、發現自然、生活中千變萬化的線條，通過仔細觀察，認識不同姿態的線條，體會線條的美感特征及其在美術作品和生活中產生的視覺效果；通過觀察、體驗、感受、了解感悟各類線條的表現力，培養學生造型能力和創造能力。

　　2、了解線條的各種形狀、線形的變化及線條組合的黑白灰層次，能用線條進行簡單的構成練習。

　　3、培養學生從生活中發現美，感受美的能力，提高他們的審美能力。教學重點：通過教學理解感受直線、曲線等不同的美感特征，感受線的曲直粗細疏密的表現力。

　　教學難點：

　　了解并合理運用線條的曲直、粗細以及疏密的線的表現力，能用線條進行簡單的構成練習，表現出線的節奏韻律美感。教具準備：多媒體課件、水彩筆、實物投影儀學具準備：水彩筆、作業紙教學過程：

　　一、發現與觀察：認識生活中的線和藝術作品中的線。

　　1、

　　學生介紹自己認識的線。教師介紹線的概念，線是點的移動所形成的圖形。在自然界中，所有事物的外形，都可以看作是各種不同的線的組合。

　　2、

　　尋找生活中的線。線的種類有很多，但是，我們可以把它們歸納成兩大種類線，曲線和直線。

　　二、感受線的表現力和美感：

　　1、

　　欣賞曲線組成的畫和直線組成的畫，感受曲線和直線給人的不同的審美感受。

　　2、欣賞感受并分析總結出線的表現力：有曲有直，有粗有細。

　　一幅有趣美妙的繪畫作品，它的線條總是有曲有直，有粗有細，這就是線的表現力，板書。

　　三、線的小練習：快速的畫一幅有曲有直有粗有細的線條畫。四、分析疏與密：

　　1、觀察分析兩組線的排列有什么不同，引導出密集與疏散的概念，并通過音樂鼓點對線的疏密組合的表現，總結出密集與疏散也是線的一種表現力。

　　2、觀察分析一幅有疏有密的線描作品，通過對它的密集與疏散的顏色的分析，總結引申線描作品的黑白灰三色。

　　五、修改學生小練習時的作品，通過修改做示范，詳細的演示線的三大表現力如何在作品當中進行描繪。

　　六、 1、布置作業，復習所學知識。

　　2、學生作業，教師巡視輔導。

　　七、作品展示，小結所學：學生評價，自己評價和教師的評價。八、拓展：野蜂飛舞的繪畫作品欣賞，名家線條作品欣賞以及雕塑中的線條等。

　　1、感知線條運用在繪畫及雕塑作品中。

　　課件展示藝術家運用線條創作的'藝術作品，分為古代、現代、雕塑三方面。

　　2、意大利線條先生動畫視頻欣賞。

　　結語：讓我們共同努力，用千變萬化的線創造出千變萬化的事物，為我們的生活增添美，增添樂趣！

　　詳案

　　一、發現與觀察（認識生活中的線和藝術作品中的線）（師在黑板上寫‘線“）這是什么字？認識線嗎？誰來說說，你們都認識什么線條？

　　老師告訴大家，線是點的移動所形成的圖形。在自然界中，所有事物的外形，都可以看作是各種不同的線的組合。

　　（課件1）同學門看，這里的每一幅畫，都有一到兩種甚至更多的線在里面，仔細觀察，你能找出哪些線？

　　線的種類有很多，但是，我們可以把它們歸納成兩大種類線，那就是曲線和直線。

　　二、感受線的表現力和美感

　　1、（課件2）（曲線的畫與直線的畫中，曲線和直線不同的美感特征）

　　A、這就是曲線組成的畫。看了這幅畫，你覺得曲線給大家怎樣的感受呢？感覺象女子，優美柔和，生動靈活，有一種溫柔的美感。

小學美術教學設計13

　　課時：

　　2課時

　　學習領域：

　　造型*表現

　　教材簡析：

　　冰箱是孩子們在生活中很熟悉的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動中，學生可以更加認真地去觀察冰箱的內、外結構，然后利用食品包裝紙來做成冰箱里的食物。

　　教學目標：

　　１、指導學生選用各種工具、材料，選用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進行造型活動。

　　２、引導學生認識冰箱的造型特征，通過想象大膽表現各種冰箱及其內部的結構。

　　３、培養學生熱愛生活的情感和善于觀察的習慣。

　　教學重、難點：

　　培養學生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫面情

　　教學準備：教師：

　　準備各種冰箱的圖片及作業范作等資料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀。

　　學生：回去觀察冰箱的內外結構，查資料或向家長了解有關冰箱的情況，準備盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣傳紙等。

　　教學過程：

　　第一節

　　活動一：

　　通過交流課前查到的、了解到的關于冰箱的情況及展示圖片資料，讓學生了解冰箱的知識及其發展歷史、造型特征、內、外結構的共同特點。激發學生創造的欲望。啟發學生討論冰箱在生活中給人們帶來的便利，設想未來的冰箱是什么樣子。

　　活動二：

　　“變魔術”：教師用清晰、簡潔的手法在實物投影儀下將一個小盒子變成一個雙開門的、能打開的、有隔板的冰箱。學生通過觀察，說說教師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組討論還可以怎樣制作。

　　交流討論結果。

　　活動三：

　　鼓勵學生選用自己喜愛的工具材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手法表現出冰箱的造型和自己對冰箱的想象。引導學生合理分工，高效合作。

　　（本課時主要完成冰箱的毛胚形及內、外結構的制作）

　　活動四：

　　各組展示自己組設計的各種形狀、結構的冰箱。表揚大膽創新、制作精美的作品。

　　布置學生回去搜集“蘇果”等超市的宣傳廣告畫、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。

　　第二節

　　活動一：

　　欣賞老師帶來的“畫王子”冰箱，請學生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開冰箱們請大家看看冰箱里儲存著什么“食物”，把“食物”發給大家，看看是怎么來的（利用超市宣傳資料上的小圖片剪貼）

　　活動二：

　　啟發學生思考：除了剪貼，還可以用什么手法表現冰箱里的`食物？

　　試著做一下。

　　鼓勵學生想方設法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫、紙工、橡皮泥雕塑等學過的技法結合起來，誕生獨特的作品。

　　活動三：

　　做完后將作品布置在教室一角，同學們有秩序的打開冰箱請大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

　　提醒學生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室環境的整潔。

　　課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機、洗衣機等家用電器。

　　教學評價：

　　１、是否對課程內容發生興趣并表現出對想象、創新的熱情。

　　２、是否大膽想象，做出、畫出與別人不同的冰箱造型或畫面情景。

　　３、是否能在作業中合理利用各種包裝紙盒、食品宣傳資料等。

　　教學反思：

　　偶爾在儲藏室里找出自己小時候用火柴盒作的寫字臺、鋼琴，勾起了對童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜歡的不得了，但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。

　　我引導他們把找到的各種形狀的盒子放到一起，然后根據自己的設計選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設計的家具、家電。在無限空間的聯想與創作當中，孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發揮，完成了許多談不上完美但充滿了童趣的作品。但愿將來有一天，當他們從儲藏室里找出這些小制作時，也能為童年時的創造力沒有受到壓抑而感到自豪。

小學美術教學設計14

　　一、設計理念

　　通過觀察發現———實踐驗證———交流探索———再發現系列貫穿的活動，讓學生輕松愉快的學習了調色的方法及兩種顏色的調和會產生第三種顏色等知識，充分體現以學生的主觀探索為本，如調色讓學生實踐后總結，而不是直接告訴學生調色應怎么樣調，再如老師提問紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發生了什么事，從而引起學生的好奇心，學生會主動觀察發現色彩交融后的變化，提高了學生對色彩的學習興趣，最后教師提問到除了吹畫你還能想出什么辦法，讓三個好朋友一起玩耍，從而鞏固本課所學知識，如學生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動的游戲。

　　二、學習目標

　　1、了解兩種顏色調和后會產生第三種顏色。

　　2、吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。

　　三、教學重點

　　學生在活動中發現并認識色彩的變化，體驗活動帶來的樂趣。

　　四、教學難點

　　學生將顏色調到適合的`濃度。

　　五、教學準備

　　1、學生準備紅、黃、藍三色水彩顏料，吸管等管狀材料一根，毛筆，水罐，鉛畫紙，玻璃球三個，小抹布一塊。

　　2、教師除需要準備與學生相同的材料外，還需準備幾張范作（每小組一張）。

　　六、教學時間

　　40分鐘