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《夸夸我的同學》教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《夸夸我的同學》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夸夸我的同學》教學設計1
【教學目標】
1、引導學生去發現同學的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學。
2、在互動交際中，培養學生口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。
【教學過程】
一、談話導入話題
1、師：每個同學都有自己的優點、長處，都有值得夸獎的地方。（多媒體課件出示一組組學生生活畫面）有的人學習刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、體貼父母……這節課，就讓我們一起來夸夸他們吧！
2、揭示話題：
夸夸我的同學（生齊讀話題）。
二、師生互動交際
1、出示一則名言：
美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現！──羅丹
（學生齊讀名言。）
2、師：現在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發現美。指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優點？
3、學生自由發言，找出這個同學的多個優點。
4、師：他有這么多的優點，或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？
（引導學生用第二人稱語氣夸獎這位同學。）
5、師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應該怎么說？
（有禮貌地表示感謝。）
6、師：你真是個有禮貌的好孩子！
（掌聲鼓勵，送他回位。）
三、小組合作，夸同學
師：看來，大家的眼力還真不錯，也一定發現了其他同學的很多優點。那就請先想一想，然后在小組內互相說一說，夸一夸吧。
1、師提出新的要求（課件出示）：
⑴請用具體的事情來夸同學的優點。
⑵可仿照這樣的順序來說：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多優點___。比如____，具體的事例有_____。
2、比一比，誰說得好：
（生分小組說，師巡視指導，每組評選出說得好的同學。）
四、游戲
猜猜他（她）是誰？
1、出示要求：
⑴請每組派一個同學夸同學，先不說出被夸人的'姓名，用“他”代替。
⑵其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。
⑶其他同學還可以進行補充。
2、指名夸同學。
3、師現場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？
（引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。）
4、有趣的游戲結束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？
（引導學生互相評議。）
五、活動
師：大家剛才的評議，就是對同學的肯定，也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學們，你衷心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！
1、播放音樂。學生下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。
2、師巡視，指導交流。
3、師小結：
看到大家的表現，我很受感動。有的同學終于說出了藏在心底很久的話語。在相互的夸獎聲中，同學們的友誼更加深厚了！
六、拓展延伸
想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現在身處外地，見不到面，怎么辦？
（寫文章、打電話、畫畫、唱歌……）
七、總結激勵
師：只要善于發現，你就會發現每個人身上都有優點，都有值得自己學習的地方。同學們，美到處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發現，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？
《夸夸我的同學》教學設計2
【教學內容】人教版小學語文三年級上冊《語文園地八口語交際》
【設計理念】本課設計旨在針對小學中高學段學生在人際交往過程中，出現的“自我中心”明顯，很少考慮他人的感受，不善于贊美別人，人際交往緊張等問題，通過創設情境、小品表演、現場表達等系列活動，讓學生掌握“夸”的技巧，啟迪學生去真誠地“夸”別人，并感受到被別人“夸”的快樂。
【教學過程】
板塊一：營造氛圍，感受“夸”
師：今天，我發現孩子們面帶微笑，特別有禮貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松樹，真精神!怎么樣，聽了老師的話，心情如何?
師：你平時還被誰夸過?為什么夸你?又是怎么夸的呢?
相機板書：誰為何夸怎么夸
師：看樣子，我們都被別人夸過。今天，我們反過來，去夸夸別人。夸誰呢?
板書：夸夸我的同學
(設計意圖：平時孩子們比較在乎的是被別人“夸”，而主動去“夸”別人的比較少。馬洛斯需要層次理論指出，人有被尊重、被認同的需求。從學生感興趣的入手，首先讓其感受到被夸贊的喜悅，才能認識到“夸”的重要性。這種情感上的“預熱”是創設良好的口語交際課堂的心理氣氛的關鍵。)
板塊二：錄像引路，學會“夸”
師：是呀，每一個人都有自己的長處。善于發現別人的長處是一個人的優點。下面，請大家看一段錄像，請仔細觀察，然后說說你都看到了什么。
(播放兩位小學生車上主動讓座的錄像。看完后，學生自由發言，引導學生把事情說清楚，說具體。)
師：我們給這兩位同學起個名字，一個叫小紅，另一個叫小麗。假如她們就是咱們班的同學，當時你恰巧也在這輛公交車上，并且目睹了整件事情的經過。你很想把這件好事報告給老師，該怎么說?
預設表演情景之一：
教師正在辦公室批改作業。
生：(做敲門狀：咚咚咚…)報告!
師：誰呀?
生：我是石金。我可以進來嗎?
師：請進!你有什么事嗎?
生：今天上學的時候，我們班的小紅和小麗在車上主動給一位抱孩子的阿姨讓座…
(此處，要注意引導學生和老師交際時的禮貌用語，以及學生敘述事情的完整性。板書：內容──具體。要讓別人清楚你為什么夸。)
師：你真是一個善于觀察的好孩子!走，我們一起到班里，把這件事情跟班里的同學說一說。
預設表演情景之二：
師：孩子們，今天石金同學發現了咱們班有兩位同學做好事。究竟是什么事呢?下面，就請她跟大家說一說。
生：…
師：所以，你很想夸夸她們，是嗎?
生：是的，…
(此處，重在引導學生側面夸，表述時的語言是否恰當，可采用生生評價的方法，討論總結并板書：語言──恰當。)
師：下課了，同學們紛紛上前去夸小紅和小麗。你會怎么說?
預設表演情景之三：
讓兩位學生分別扮演小紅和小麗，其他同學分別面對面的直夸。
(此處，需要學生轉變角色復述并夸獎，重在引導學生夸的時候要注意：態度──真誠，板書。)
師：(根據學生的發言總結)其實呀，夸人就像吹氣球，吹得太小好不好看?所以，夸的內容要有依據，要盡量說具體一點。那能不能吹得太大?對，太大容易爆炸。所以，我們在夸時要真誠──發自內心，恰當──恰到好處。(生齊讀板書)只有掌握了這些技巧，你的夸才能打動人，才能達到夸的效果。
(設計意圖：“怎么夸”是教學的重點和難點所在。媒體錄像再現了實際生活場景，通過教師的點撥、示范和直接參與，學生跳出自己所置身的課堂環境，融入到所創設的情境之中，帶著興趣去參與，帶著情感去體驗，從而明白了“夸”的技巧：內容──具體，語言──恰當，態度──真誠。)
板塊三：現場互動，運用“夸”
師：大家可真會夸，我想小紅和小麗的心里一定是甜滋滋的。同學們，你平時還發現了咱們班同學的'哪些優點?
(生說，教師總結并讓其上黑板板書，如：勤奮好學、待人有禮、熱愛勞動、助人為樂、多才多藝…)
師：好，同學們發現了那么多的優點，真是個會觀察的好孩子。那么，(結合板書)你最想夸誰?為什么夸他?怎么夸呢?
(讓學生先自己想一想，然后在小組里互相說一說、夸一夸。)
試教舉例：
生：我想夸的是我們班的班長，在剛剛過去的奧數競賽中，他獲得了第一名，為我們班爭得了榮譽。我覺得他真了不起!
師：不錯，態度真誠、語言具體、內容恰當!你是夸他勤奮好學吧?這樣的話，你跟他說了嗎?
生：還沒有。
師：今天，老師就給你一個機會，走到他那兒，當面對他說。
生：(走到班長那兒)上次的奧數比賽，你獲得了第一名，這和你平時的認真、刻苦是分不開的，我們班因為有你而自豪。希望你再接再厲，爭取更好的成績，我們全班的同學都要向你學習。(而班長也同時給了他贊美：“謝謝你!你也不賴呀，上次運動會要不是你在200米決賽中打破記錄，我們班還拿不到第一呢，所以我們也以你為驕傲。”)
師：你看，他們倆互相夸起來了!孩子們，這就是“夸”的力量。還有要夸的嗎?
生：…
師：贊美既然有如此神奇的魅力，那么請你大膽的站起來，走到你要夸的同學面前，真誠的告訴他吧!
生：(紛紛下位，當面夸。)
師：同學們都被夸了嗎?心情怎么樣?用兩個字形容──
生：開心、高興、快樂、舒服…
師：一個字呢──
生：爽!
(設計意圖：教師讓學生上黑板板書詞語，為學生提供了較廣的“夸”的內容，避免了中低年級學生容易受同伴的影響而產生的思維定勢，甚至人云亦云的現象。此處設計的目的還在于，通過教師的引導，層層深入，讓學生多角度、多形式、多策略地沉浸在具體而真實的語言交際情境之中，獨具慧眼，去尋找、發現，去流露、去抒發心中的夸贊之情。)
板塊四：總結升華，拓展“夸”
1.師：同學們，剛才我們都是在口頭夸贊。那么，我們還可以用什么方式夸別人呢?
(引導學生舉例生活中的一些“夸”的方式：寫信、發短信、打電話;一個手勢，豎大拇指、鼓掌;一個眼神，一次點頭…)
(生答，總結：夸的方式是多種多樣的，要根據不同的人、不同的時間、不同的場合，采取不同的夸的方式。)
2.師：是呀，讓我們來看看大風車里的鞠萍姐姐是怎么告訴我們的──
播放錄像，鞠萍：我們每個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種肯定，贊美是一種鼓勵。贊美可以使平凡的生活變得美麗，贊美可以使人世間不協調的聲音變成美妙的音樂。那么，你在贊美別人的同時，也極大地豐富了自己。贊美還可以激發上進心。那么，小朋友，讓我們大家都學會用真誠去贊美別人吧!
是呀，孩子們，就讓贊美之花開在你我的心中吧!課后，夸夸你身邊的人。(比如：老師、爸爸、媽媽…)
(設計意圖：教育即生活，生活及教育。口語交際課如果離開生活的大舞臺，就等于缺少了源頭活水，只能上演“獨角戲”。只有把課堂所學的知識、技巧運用在生活實踐中，才能讓學生真正的得到鍛煉，才能使學生獲得真正的口語交際的能力。)
《夸夸我的同學》教學設計3
教學目標：
啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
教學重點：指導學生與人交談，交際過程中清楚地表達自己的意思。
教學難點：要把事情說具體。
教學過程：
一、 激趣導入。
1、談話：同學們，聽說你們班的同學個個都是聰明能干的孩子，有勤奮好學、愛動腦筋的，有助人為樂的，有熱愛勞動的，還有那小小的歌唱家、畫家等等，是真的嗎？今天，我特地到你們班來收集有關這方面內容的`材料，想把你們的好人好事登到報紙上呢！
2、指名發言。
3、現場采訪被夸同學：你們被同學夸獎了，心情怎么樣？
4、導入：是呀！人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。這節課，我們就先來夸夸同學吧！
5、揭示課題，理解“夸”。
6、指導了解夸法：要夸獎別人，首先要善于發現別人的優點，并把它說出來，再通過具體事例真誠地夸獎。
板書：說 優點
舉 事例（具體）
二、指導夸。
1、指一名學生上臺夸同學。
2、引導評議：他剛才說得怎么樣？有沒有把事情說清楚？
3、個別評議。
三、小組合作，互相促進。
1、四人小組互相夸夸同學。
2、各組代表匯報展示。
3、評議：有沒有把事情說具體？
四、游戲：你說我猜
一生上臺具體說班上某個同學的優點，再抽生猜猜他是誰？并說說是怎么猜出來的？
五、總結延伸。
你們班真是名不虛傳呀！今天有這么多同學被夸獎了，高興吧！那么夸獎的同學，開心嗎？對了，善于發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，并夸獎他，使自己過得更快樂。請同學們回家把班里的好同學夸給爸爸媽媽聽。
《夸夸我的同學》教學設計4
一、談話引題。
師：同學們，大家好!老師今天要夸兩位同學，他們剛才在教室里坐的姿勢并不端正，經過老師提醒以后，他們馬上改正了，他們真是個勇于改正錯誤的同學。
師：接下來請同學們根據老師描述的內容猜一猜是哪位同學，好嗎?
生：好。
師：這是一位做事認真的科代表，他每天都早早來到班里，收集同學們交的作業，認認真真的記錄作業情況;當有同學遇到學習困難的時候，他總是很熱心地幫助同學，請問是哪位同學呢?
生：語文科代表伍錫文。
師：同學們非常聰明，觀察很仔細。每個同學都有被別人夸獎的經歷，請大家想一想令你最難忘的、被夸獎的事情是什么?你的心情如何?
(生積極思考)(師指名說)
師：這位同學，你肯定有被別人夸獎的經歷，你能跟大家說嗎?
女生1：父母夸我在家里很乖巧。因為我回到家里會做家務，打掃衛生。
師：請問你聽到父母的夸獎感覺如何?
女生1：我的心里樂滋滋的。
師：你用詞真好，謝謝你。
師：其他同學也有被夸獎的經歷嗎?誰也來說說。
女生2：老師夸我學習認真。
師：聽了老師的夸獎以后，心情怎樣?
女生2：我覺得很快樂。
二、出示課題，討論明法。
師：人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。今天我們就來學習《夸夸我的同學》。(出示課題)
學生齊讀課題。
師：我們應該如何夸獎別人?
生：要發自內心、真心夸獎別人。
生：善于發現
生：有具體的事情
師：夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。(板書：態度要真誠 善于發現別人的優點 會用具體事例夸獎)
學生齊讀要求。
師：請打開書本130頁，同學們默讀書上的兩段話，思考：書上從哪些方面來夸獎別人?還可以從哪些地方來夸獎別人?
學生默讀課文。
師：請同學告訴大家書上從哪些方面來夸獎同學?
生：喜歡看書，知道的知識特別多。
生：刻苦練習，寫得一手好字。
生：一副熱心腸，樂于助人
……
師出示課件展示，學生齊讀。
師：還可以從哪些地方來夸獎別人?
全體學生：熱愛集體、誠實、認真思考、態度認真……
師：同學的優點那么多，就讓我們一起夸夸小組內的同學吧。
三、小組合作
師：四人一組，先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
學生分小組夸獎同學，教師巡視輔導。
師：同學們討論得非常熱烈，下面由老師扮演小記者采訪幾位同學，誰來接受記者采訪?
師：你好!我是小喇叭廣播站的小記者，請問你想夸獎的同學有什么優點?
生：我想夸的同學是林曉磊。雖然他平時很頑皮，但是他很熱愛集體。有一次別人在班級的公共區丟垃圾影響集體榮譽，他抓住了那位丟垃圾的同學，為班級挽回榮譽，我要夸獎他。
師：你能用手勢表達你的心意嗎?
生舉起大拇指表揚。
林曉雷：聽了你的夸獎，我很開心，謝謝你的夸獎。
師：誰來評價他們的表現?
生：他們都非常真誠。
生：他們都很有禮貌。
師：你們評價的真好!接下來老師想聘請一位小記者去采訪同學，誰來?
生：我來……
師：請班長黃凱來做小記者。
小記者黃凱：你好!請問你能接受我的采訪嗎?
生：好!
小記者黃凱：你想夸獎哪位同學?
生：我想夸獎林澤宏同學。他寫得一手好字，平時作業非常認真，書寫很優美，總得到老師的“優秀”。
小記者黃凱：你說得真好，謝謝你接受我的'采訪。
師：這位小記者表現很大方，也很有禮貌，請掌聲謝謝他。
師：剛才同學們從各種方面來夸獎了我們班的同學。其實，在我們班同學的身上還有許多的優點，只要同學們平時善于觀察，就一定能有發現!
四、游戲
師：同學們，接下來我們玩一個猜一猜的游戲。(課件展示游戲規則)
指名一位同學上來描述夸獎的同學，其他同學猜。
師：被人夸獎是一種快樂，善于發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，并夸贊他，你會過得很快樂。最后，老師想把美國作家馬克·吐溫說過的一句話送給同學們留作紀念(課件演示)“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”
全班學生朗讀名言。
五、活動
師：下面老師發給每人一張拇指卡片，請你把想夸獎同學的話寫下來送給他們。
學生在拇指卡片上面寫話。
師：請小雪把她寫給同學的話讀給大家聽，請認真傾聽。
小雪：我想夸獎趙成紅同學。因為她做手工很認真，作品很精美，經常受到大家的贊揚，真是一位心靈手巧的同學。
趙成紅：謝謝你的夸獎。
師：她們都是有禮貌的同學。她們在夸獎同學時都注意到什么?
生：夸同學很真誠。
生：她們夸同學都有具體的實例，善于發現優點。
六、布置作業
師：大家說得真好。同學們今天學會了夸獎別人，老師布置一個任務。(課件展示作業)
學生：拓展延伸(任選一題)
1、把你發現別人的優點寫下來，比比誰發現得多。
2、夸夸你身邊的人(包括父母、老師、同學等等)。
七、總結
師：這節課老師能認識大家，并一起上課學習，在此謝謝大家，下課。
生：謝謝老師，再見。
《夸夸我的同學》教學設計5
教學設計理念：
創設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環境，同時從思想上樂于評價他人的優點，學會用具體的事例來衷心地贊美。
學情分析：
課堂上讓學生評價別人的發言，發現孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽略了別人的優點，不善于從別人的長處中學習經驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小伙伴的長處。
第八單元是關于“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質優秀的孩子，為本次口語交際（別人的優點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。
可以把口語交際與作文聯系起來。
教學目標：
1．引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。
2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應。
3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。
教學重點：
指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。
教學難點：
1．學會使用具體事例去夸獎別人，并形成文字。
2．學會傾聽，培養良好的聽、說習慣。
教學過程：
一、熱身：
注意觀察，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。
二、激趣導入，營造快樂學習氛圍。
剛才老師夸獎了我們的同學，那么你們覺得老師有優點嗎？
（學生紛紛找老師的優點，老師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受）
教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！
三、階梯訓練，強化口語表達。
1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優點）
其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？
（師隨機評價：用詞準確、聲音宏亮、態度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）
2、繼續深入，被夸的同學是否只有一個優點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯詞語，再來夸一夸身邊的同學。
（師隨機評價：XX同學坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。）
3、火車開起來。
每個同學的.身上都有一些優點，觀察自己的同桌，夸夸他的優點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的機會）
4、面對面交流。
想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。
5、游戲：猜一猜。
1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。
（教師加入該學生的外貌描寫及具體的事例突出其優點，為作文鋪墊）
分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）
（師及時：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且表達要清楚，同時有具體的事例）
2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。
（教師巡回指導，通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力）
3）班級交流。學生形容，其他同學猜。
（引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”我們該學習他的什么？學生交流，激發學生取長補短、互相學習）
四、水到渠成，滲透作文方法。
能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？
（老師要求：1、題目：（優點的形容詞的XXX。
2、第一部分：夸獎同學的外貌及優點概括。
3、第二部分：具體事例介紹其優點。
4、第三部分：抒發自己對該同學的學習及贊美之情。
5、課外完成。）
《夸夸我的同學》教學設計6
【教學設計思想】
良好的口語交際能力是每一位現代人不可缺少的。為了從小培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學”，而且“能提高學生口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。
【教學案例】
一、錄像導入，激發情感
１、師：有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。
（學生看錄像。）
借助錄像模擬生活，創造特定的情境，讓學生設身處地，激發學生的情感。
２、師：現在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業，還不知道這件事呢！我們去把這件事告訴給胡老師聽。現在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。
（引導學生各自準備。）
此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。
３、師：現在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業。誰上來向我匯報這一件好事呢？（請學生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。
設想：生：報告（進來）
生：胡老師，（什么事呀？）
生：……
師：這是什么時候發生的事呀？（你能連起來再說得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。
師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。
４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告訴老師，說的怎么樣呢？
（有禮貌、說話清楚、態度大方等等。）
師隨時小結：我們平時說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清楚。
教給學生交際的禮儀，這正是一個現代人交際時必備素質。
５、師再創情境：
第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學。但該怎么表揚呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。
（學生各自準備。）
此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。
６、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學生上臺后）現在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧！（學生說）
７、師有側重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價）
那你說說看這句話該怎么說呢？
引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。
８、師：好，現在我進行一下現場采訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現在的心情怎樣呢？
９、師：哦！受到了表揚，心里的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？
（學生上前夸獎。）
１０、師：章頁，同學夸獎了你，你想對同學說什么呢？（章頁說）再請同學夸獎。師繼續引導：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？
１１、師小結：
每個同學都有優點，你夸獎了同學，同學該是多么快樂呀！現在，我們要在小組內夸夸我們的同學。
二、小組合作，互相促進
１、師：請每位同學選擇班中的一位同學來夸夸，先各自準備，再在組內夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友認真聽。
（學生小組活動。）
通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的'能力。
２、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都夸了誰？什么方面的優點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）
既在交際中規范學生的語言，又讓學生能發現別人的優點。
３、師：聽了各組的介紹，你們現在最想聽哪一組的呢？（請生提議）
完全把課堂交給了學生。
４、師：好，那么我們就先來聽聽第**組的吧！你們三個人中誰上來告訴大家？
（學生上臺。）
５、師引導評價：如，他把這件好事說清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）
６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們三個把ＸＸＸ同學夸獎的話告訴給ＡＡ同學聽。誰愿意來？其他小朋友要認真聽。（學生夸）
師引導：ＸＸＸ，你夸獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？
師小結：對呀！告訴同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！
學生交際，全班評價。
７、師過渡：
看來，我們３０１班同學的長處還真多。我們要讓全區的老師都知道，那么，就讓我們去告訴聽課的客人老師，好吧！
三、全班活動，共同提高
１、師：誰能說說告訴的時候要注意什么呢？
（禮貌、大方、等等。）
２、學生各自準備后開始活動。
全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。
３、師：小朋友們都把同學的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。
四、師總結
小朋友，今天你被同學夸獎了，開心吧！那么，你夸獎了同學，你開心嗎？對，善于發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，并夸贊他，你會過得很快樂。
鼓勵學生多發現和表揚別人的優點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
【教學反思】
一、設置“語境”，讓學生有話可說
李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”所以，為學生巧妙創設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學們，我們學校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什么好事之后，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業的班主任老師”的建議，學生愉快地進入了學習活動。
二、多向互動，發展學生的“語技”
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成多向互動的交際方式。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》一課，看了錄像后，先由同學向班主任老師匯報，在匯報中夸同學；老師得知后決定在晨會課上表揚該同學，讓學生模擬老師角色來夸獎；小記者采訪被夸的同學此時的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學生在平時要善于發現別人的優點學會夸獎人，并提議在小組內夸夸你想夸的同學；”想不想知道剛才各小組的同學都夸了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉述給大家聽，極好地檢測了學生傾聽的結果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪→小組內自由夸→聽人傳話夸“一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀。
三、拓展延伸，引向生活實踐
正如葉老所說，“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練應該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。《夸夸我的同學》的結課時，老師針對現在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學要在平時的生活中，多發現別人的優點，讓學生感受到發現別人的優點也是一種快樂。
《夸夸我的同學》教學設計7
一、啟發談話，誘發興趣
師：每個同學都有自己的長處。有的人刻苦學習，能寫一手好字：有的人心靈手巧，會做各種手工;有的人熱心腸，經常幫助有困難的同學……這次口語交際，就讓我們一起來夸夸每個同學的長處。夸獎同學的`長處，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
二、設情境，引導交際
1、寫一寫：
寫出同學的優點。看誰別人的優點多。
2、說一說：
⑴先在小組里說說自己發現的某些同學的優點，一人說后，其他同學可以補充。說的時候，要修學生用具體餓事例來說明這個同學的優點，避免空泛。
⑵在小組交流的基礎上，讓每一個小組選派代表在班上說一說，一人說后，其他同學可以補充。在小組和班級交流時，教師一要注意讓每一位學生都有被夸獎的機會，二要注意以參與者的角色與學生交流，特別要注意發現班上后進生身上的優點。
3、演一演：
鼓勵學生合作，把所發現的某位同學的優點以小品的形式演一演，演完后，讓大家猜一猜這位同學是誰。
4、訪一訪：
讓學生自找對象，開展一次小記者采訪活動，了解某位同學為什么會有這些優點。
5、評一評：
在全班匯報的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學匯報得生動。
三、課堂小結
同學們，讓我們擦亮我們的眼睛，在以后的學習生活中發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。
《夸夸我的同學》教學設計8
【教學的內容】
義務教育課標實驗教材小學語文三年級上冊語文園地八的口語交際內容。
【訓練目標】
1、讓學生能夠從同學身上發現優點，真心實意的贊賞同學。多從別人的身上汲取長處。
2、注意訓練的層次性，讓口語交際的內容，語言和思維都有所提升。
3、注重語言的發展，培養學生認真，有條理說的良好的語言習慣。
【訓練的重點】
讓師生互動，生生互動，有層次地訓練口語交際，發現別人的優點，并互相學習，取長補短。
【訓練的難點】
觀察發現別人的優點，并有條理地說出來，拓展到與周圍的人的交流。
【教具準備】
歌曲《有禮貌》。
【電子課件】
1、石筍風光、花中寶貝、趙州橋。
2、一組“愛學習”的動畫。
3、這次“口語交際”的要求。
【教法、學法】
快活教學法，活動式教學法、問答法、討論法、交流法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
課前交流：師說一處景物，學生聽后講出大腦中的印象。(展出：石筍風光)
一、出示兩幅畫──花中寶貝，趙州橋
男、女生對比觀察兩幅畫，說畫的美麗。聽別人說后再用自己的'語言將別人說話的內容表達出來。
二、夸夸我的同學，出示這次口語交際要求
1、你想夸誰?還想夸誰?
2、你想夸他的什么和什么?可以用關聯詞語如：
既……又……不但……而且……不但……還……
3、前去夸一夸想夸的人，其余同學認真的聽，可以補充，建議，評價。還可以回贈幾句(用上禮貌用語)。
4、小組內互夸，學生人人動腦、動口、動耳。老師巡視、提醒、發現。
5、最后抽學生在全班夸同學，其余的同學評價提高，注重有具體的事例。
三、看一組動畫片
夸片中的小主人公，注意有順序、有條理、有重點的稱贊。
四、夸一夸在場的老師
大膽的與老師握手，問好，贊揚老師。運用禮貌用語，體會“與人玫瑰，手有余香”的幸福感。
五、總結
只要我們留心觀察，會發現周圍的人都有很多的優點，大家互相學習，互相取長補短，社會會更美好，人間會更美妙。
本節課我們重點訓練了：看、聽、說──寫
六、同學們齊唱《有禮貌》結束
【附板書】
夸夸我的同學
看、聽、說──寫
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