《鄉下人家》教學設計15篇（合集）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《鄉下人家》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鄉下人家》教學設計1
一、文中有畫，導入課文
師：同學們，放假期間，去過鄉下嗎？
生：去過
師：你看見鄉下的哪些地方與我們城里不一樣？
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉下人家一幅幅美麗的畫面，好嗎？
①板書課題；②讀題。
二、初讀課文，從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀文，快速找出作者最能表達鄉下人家喜愛的句子，用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。
找得真準，來，一起讀一讀吧！
你從這句話中知道寫了什么？（板書：獨特、迷人）
說說你對獨特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫的鄉下人家哪些生活畫面，按大屏幕上的提示，找出相應的畫面，美美地讀一讀。并且畫出最能體現鄉下人家獨特、迷人的句子，好嗎？
三、品讀課文，欣賞鄉間描繪的畫面
1、重點朗讀畫面：瓜藤攀檐
①哪些同學被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個句子最能體現出鄉下人家獨特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛多了，理解，“裝飾”，“別有風趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉，后面說呆板、嚴肅的'獅子、旗桿，形成對比（對比修辭）
男、女讀前、后半句
②指導朗讀，讀出可愛
2、重點朗讀畫面，鮮花開放，雨后春筍
①、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（樸素中帶著幾分華麗）因為這些依著時令順序開放，一年四季都有花開
②、讀這句話認為美在哪兒？課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師你探出來頭來想干什么？
指導朗讀（讀出好奇、調皮的語氣）
3、朗讀畫面，群雞覓食
①、指名讀——談感受——指名讀：那個寫出了雄雞的神氣
②、指導朗讀
4、朗讀畫面，月夜蟲鳴。
①、秋天的鄉下人家，紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉
②、應該怎么讀？（讀出催眠的特點）
5、重點朗讀院落晚餐
①、如果要你來畫一畫這幅田園風景畫，你會畫什么？
②、拓展：鄉下人家吃晚餐時會說什么？
③、師范讀生想象畫面。
④、課件欣賞畫面。
⑤、指導朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說說現在對這句的理解，不論什么時候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節是指春、夏、秋
我們發現，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜，從植物、動物寫到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀，生讀后半句，讀出自已對鄉下人家的喜愛
四、聯系實際，拓展畫面
師：是呀！鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎樣的畫面？用自己的語言說一說給同座聽一聽（如：院子，溫暖的陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等），課件提示：鄉下人家冬天的畫面。
小結：這些都是以前的鄉下人家，近兩年來，農村由于新農村建設也發生了許許多多的變化，熱愛生活的鄉下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設自己的家園，你發現了什么變化？（生自由說）
課件提示：農村變化
五、小結全文，抒鄉間詩情
欣賞完了鄉下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉下人家，讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧！
我愛鄉下人家，我愛長藤瓜架；我愛一幅幅、的田園風景畫。
六、作業：
詩作完了，其實我們還可以用畫畫來表達對鄉下人家的喜愛之情，今天的作業：我會變：我會把文中的風景變為一幅幅畫。
《鄉下人家》教學設計2
【學習目標】
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
【教學難點】
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
【設計思路】
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉下人家的場景。
【教學準備】
搜集有關農村生活的資料；鄉村風光照片。
【教學過程】
引課：播放鄉村風光照片，聊天：
1、你去過鄉下嗎？
2、說說你對鄉下的了解。
一、文中有畫，導入課文
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的'還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學習第21課──鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中蘊涵著的“畫”呢？
二、初讀課文，感知畫面
1、媒體出示學習要求：
初讀課文，感受畫面：
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。
2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進行全班指導，注意停頓。
根據個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生按順序寫到黑板上去：
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。
6、教師小結，揭示課文內在的序列。
7、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風景，的確可以說：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？
鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。
2、學生朗讀課文，思考問題。
3、交流：
過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀。用句式來說說現在對這句話的理解。
鄉下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯系實際，拓展畫面
師：是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
交流，點評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量優美。
五、小結
這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。
【板書設計】
21、鄉下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
《鄉下人家》教學設計3
學習目標：
1、體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過平凡事物抒發情感的表達方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學流程：
一、復習導入
1、這節課就讓我們繼續隨著作者陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉下人家。請同學們打開課本，找出鄉下人家帶給陳醉云深切感受的句子？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉下人家的特點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節課
一、二自然段的學習中，我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學習方法，這節課我們繼續運用這種方法來學習，看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？
2、學習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學習，小組交流。
（一）生匯報：雞鴨覓食
（1）生匯報：出示句子：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：
（生談）你是從哪兒看出來？（率領、大踏步）隨機指導率的寫法，先寫中間，后寫兩邊。“大踏步”是怎么個走法？找男同學上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著你的`驕傲與威風，再次朗讀一下。
（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉下人家自然總要要養幾只雞，鄉下人家還會養些什么呀？比如，
（4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導：
鄉下人家也許還會養幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
（5）生繼續匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發言，表達感受。
（6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚。”想像還會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風景。）。
（二）匯報：夜落晚餐
（1）隨生匯報出示句子
（2）聽朗讀想象畫面，隨意走向學生中間，親切地問：你平時在哪兒吃飯？“假如你此時就坐在鄉下人家里吃飯，你看到了什么？引導生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個學生你聽到了什么？（農民們在談論豐收）在這種環境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個詞形象的概括了這樣的情景，是哪個詞？
（3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的讀一讀吧。
（三）匯報：月夜睡夢
（1）秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽到什么？
（2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發言，表達感受。
（3）指導朗讀（這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
（4）小結：夜晚的鄉村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特啊！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
三、拓展延伸，學法遷移
1、作者抓住鄉村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時間順序，融入了自己的感情，他想要表達一種什么樣的情感呢？（對鄉下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業設計：
（1）冬天的鄉下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
（2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
《鄉下人家》教學設計4
教學目標:
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領學生品味優美語言,積累精彩句段
教學重點: 學生品讀重點句段,積累優美語言,感受鄉下人家獨特、迷人的風景
教學難點: 從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面,讓學生感受鄉村生活的美好,從而產生對鄉村生活的熱愛之情
一、 情境鋪設,陶冶平靜心情
播放“鳥語花香”音樂,同時放樹林幻燈片。
師:請同學們趴在桌子上閉目養神。
師:請同學們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實住在鄉下的孩子們經常可以聽到這樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉下去走一走,看看與城市不一樣的生活環境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來金碧學校,剛進校門的時候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學樓,最后來到了這個教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學校時介紹了哪里?(剛進教室、走過操場、來到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時候空氣清新,第一個來到教室的同學把陽光帶進教室,溫暖著全班同學。中午的時候陽光應該會從那個窗戶照射進來,和同學們一樣想學知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的?(板書:早上、中午、晚上)
師:同學們真棒,聽得很仔細。其實,我介紹金碧學校的第一印象時介紹了那么多地方是按照一定順序來進行的,這就是我們平常在介紹景物時候常用的方位順序(板書),而介紹教室時則是使用了時間順序。(板書)
同樣的,現在請同學快速地把課文讀一遍,發現一下作者是用什么順序來介紹鄉下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進行。
引導學生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時間順序)交叉進行,展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。
三、三線展開,品詞酌句。
1、師:請同學們找找看房前屋后的鄉下人家是怎樣的?找到相關的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個重要句子進行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)
同學們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
(通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛)
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉下人家
b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)
一個“探”字用得非常好!
師補充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個句子?后請全班同學一起來輕快活潑地讀一讀。
師補充:關于這個句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚。——體會到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請同學們接著找一找,春天、夏天和秋天時候的鄉下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的'好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個時間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學們看到課文的最后一個自然段
教師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。這句話總結了全文,是全文的中心句。
作者覺得鄉下人家,無論什么時候,無論什么季節,都有一道獨特、迷人風景,你呢?能不能試著把“獨特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構。
師:作者用方位順序、時間順序交叉進行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉下人家,讓我們對鄉下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發揮你的想象力把它畫出來吧!
教學后記:
1、這是在金碧實驗學校上的課,全新的教學設計沒有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學生和老師們上課,沒有任何的緊張,發揮正常,這是一個進步。
3、時間把握比較好,語言沒有累贅,環節過渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學里慢慢積累經驗。
《鄉下人家》教學設計5
教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
情感態度價值觀目標：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點:
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點:
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學準備：PPT
教學過程：
（一）故事導入
向學生講述自己的家鄉配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。
師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學也是我家的鄰居，他家里養奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂的院子。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對于鄉村都有著屬于自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學習課文的作者對鄉村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？請小組來回答
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風趣的裝飾指的是什么呢?（農家屋子前攀著…….）
為什么說這些都是別有風趣的'裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門前不同，植物是充滿生機的生命，是永遠變化的)你能聯系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）
（3）屋后春筍冒
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味
（4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的斗志昂揚。）
（5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？
（7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉下的生活充滿著幻想，鄉人們很包容，心境淡然。
（四）總結
請同學分享自己的對鄉下人家的感受和學到的知識
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業
以各種形式描述自己眼中最美的鄉村人家，下節課我們要開一個小型的分享會。
教學反思：
板書設計：2.鄉下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉下人家美
《鄉下人家》教學設計6
【學習目標】
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
５、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
【課前準備】
１、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關農村生活的資料。
第一課時
【教學過程】
一、導入
１、出示課文插圖，指導看圖：
⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
２、導入：
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
２、練習將課文讀通順。
３、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）
４、全班交流：
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
５、各組代表發言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
⑵ 為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”？
四、梳理整合，濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：
教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
３、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
４、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
３、學生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時
【教學過程】
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
１、導語：
作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
２、合作學習，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
３、全班交流，教師點撥：
⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
２、師生齊讀最后一節。
３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發興趣，布置綜合學習活動的任務
１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
４、教師統籌安排，確定活動日程。
五、課外作業
抄寫課文中優美的句子、段落。
【板書設計】
鄉下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
【披文入情──《鄉下人家》教后反思】
《鄉下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的'碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉下人家一起享受鄉下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
我所在的學校本身就處在農村，因此班上的同學大都來自于農村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。
接著，我帶領著學生品味優美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。
《鄉下人家》教學設計7
【學習目標】
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
４、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
２、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風趣 天高地闊 聳尾巴
３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
５、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
６、交流聽后的`感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡
１、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
２、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
３、給這些風景分分類：
（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）
教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節
１、默讀１～２小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
２、學生默讀，感悟。
３、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？
（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。
六、指導書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
３、學生練寫：抄寫生字、生詞。
《鄉下人家》教學設計8
1、自主學習生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，品味優美語言，帶領學生積累精彩句段。
3、走近鄉下人家，感受鄉村生活的美，激發學生對鄉村生活的熱愛之情。
4、感悟作者擬人的表達方法。
5、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
6、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對鄉村生活的興趣和熱愛。
7、理解“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”這句話的含義。
多媒體課件。
第一課時。
一、激趣談話，揭題引入。
1、師：生活在城市里，我們會看到林立的高樓，會聽到動感的音樂等等。如果走在鄉間的小路上，你又會看到些什么？聞到些什么？聽到些什么呢？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云一起走進平凡的鄉下人家，去領略田園生活的美好吧！
2、揭示并齊讀課題。
二、觸摸文本，初感獨特。
（一）自主學文，了解內容。
1、出示自學提示。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音或工具書讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，對不理解的詞語、句子作上記號。
（2）邊讀邊想：鄉下人家有哪些獨特、迷人的風景呢？
2、學生自主學文，教師巡視了解。
（二）檢查效果，整體感知。
1、交流易讀錯的生字詞。
2、說說鄉下人家給作者的感受。（師相機板書：“獨特”、“迷人”）
3、交流鄉下人家有哪些獨特、迷人的風景。
三、品讀課文，感悟奇特。
（一）自主選擇，品讀欣賞。
1、出示欣賞方法：
（1）自由選擇自己認為最獨特、最迷人的一處風景，好好讀讀相應的語段，邊讀邊想畫面；
（2）仔細想想這一處風景到底有什么獨特和迷人之處，還可以寫下簡單的批注。
2、學生自主選擇，品讀欣賞，教師巡視指導。
（二）匯報交流，感悟奇特。（根據學生的交流情況，教師相機出示相關畫面或文字，引導學生品詞析句、讀中感悟、讀中理解，并相機確定教學進度。預設如下：）
1、“房前搭瓜架”。（重點品讀）
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）檢查生字詞掌握情況。
（3）引導學生通過比較城鄉房屋門前裝飾的不同，并結合感情朗讀，感悟鄉下人家門前瓜架的獨特與迷人。
（4）指導學生感情朗讀。
（5）激情小結——鄉下人家房前的瓜架是一道獨特、迷人的'風景。
2、“屋后冒春筍”。（重點品讀）
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）自由朗讀，勾畫出自己認為用得最好的詞，交流體會。
（3）指導學生感情朗讀。
（4）激情小結——鄉下人家屋后冒春筍是一道獨特、迷人的風景。
3、門前吃晚飯。（重點品讀）
（1）朗讀相應語段，說說獨特和迷人之處。
（2）檢查詞語的掌握情況。
（3）引導學生在情境中體驗鄉下人家門前吃晚飯的獨特和迷人之處。
（4）指導學生感情朗讀。
（5）教師激情小結——鄉下人家門前吃晚飯是一道獨特、迷人的風景。
4、“門前種鮮花”。
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）感情朗讀。
（3）激情小結——鄉下人家門前的鮮花是一道獨特、迷人的風景。
5、“院中雞覓食”。
（1）交流獨特和迷人之處。
（2）感情朗讀。
（3）激情小結——鄉下人家院中雞覓食是一道獨特、迷人的風景。
6、“河中鴨嬉戲”。
（1）說說獨特、迷人之處。
（2）激情小結——鄉下人家河中鴨嬉戲是一道獨特、迷人的風景。
7“夜靜入夢鄉”。
學生說體會。
感情朗讀。
激情小結——鄉下人家夜靜入夢鄉是一道獨特、迷人的風景。
四、感情朗讀，體會獨特。
1、討論交流鄉下人家還有哪些獨特、迷人的風景。
2、總結歸納出中心句，并感情朗讀。
3、感情吟誦根據課文內容編寫的詩句。（師相機板書：向往）
五、課外鏈接，延伸獨特。
1、摘抄課文中你認為最精彩的句子。
2、搜集國內外農村生活的資料。
3、閱讀第104頁的“閱讀鏈接”，了解鄉下人家晴天、雨天的風景。
獨特
附：板書設計鄉下人家向往
迷人
《鄉下人家》教學設計9
一、學習目標
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時
一、導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉村人景相協。
（7）鄉下人家每時每刻風景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。
4、文章的寫作特色（空間時間交叉敘述）
景物順序：植物——動物——人物時間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節順序：春——夏——秋四：教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
第二課時
一、復習導入
通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B、青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
C、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B、同桌交流
C全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢圖
《鄉下人家》教學設計10
教材分析：
《鄉下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉村生活。教學本課將根據中年級兒童的認知特點，緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發學生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。
教學目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家的景、物來抒發感情的表達方法。
教學重難點：
教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
教學難點是從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景鋪設，導入新課
1、出示多幅圖片，指導看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預習
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學習生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個什么名字？（可根據學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉村美景？哪位同學說一說？（根據學生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（1）全班齊讀最后一節，你認為這句話哪幾個詞是關鍵詞？什么是“獨特”什么是“迷人”
（2）討論后小結：“獨特”是指“獨有的`，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學們，下節課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復習回顧
二、精讀課文，品味語言
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機指導：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。）
（4）從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學中，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖。）
3、組內品讀，交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉下美景，讓我們在小組內交流交流，先說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
4、結合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉下的美景還多著呢！（課件出示更多的鄉村美景。）
鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊！現在我們再來齊讀課文的最后一節，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學習就要結束了，請你們談談學習了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業延伸
鄉下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業
1、搜集積累描繪贊美鄉村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進田園”的綜合活動。
《鄉下人家》教學設計11
一、復習鞏固
聽寫詞語（棚架風趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。
師：上節課，通過學習我們欣賞了鄉下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
師：是的，（板書獨特迷人）今天讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。
師：好，同學們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會體會）
師：這句話還有誰想來談談自己的感受的？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉下人家的裝飾別有風趣在哪兒呢？請你們聯系這個自然段的一、二兩句話來說一說，看看別有風趣在哪兒？
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉下人家住在一個小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風趣的。還有補充嗎？你說。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學們，請想象一下：青、紅的瓜，構成了鄉下人家一道別有風趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么啊？（生命）
師：是的。同學們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對比閱讀中讀出了鄉下人家屋前裝飾的獨特和迷人。那其它的風景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
師：同學們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。（板書）
師：這兩個詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
師：是呀。這些花，一個季節接著一個季節地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么啊？
生：華麗。
師：是啊，鄉下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉下人家帶來了幾分——華麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉下人家門前這一派——生：獨特的風光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會？你說。（抓住談“探”體會，你真會學習。從作者寫的這個“探”字當中能讀出這么多的體會）
師：哦，作者是用“擬人“寫的，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學們，在鄉下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的`贊嘆，一起讀——
生：鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
師：我們也在對比、想象中領略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風景怎么樣呢？請同學們默讀3到6自然段，把自己覺得獨特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
二、生交流學習收獲。
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）
師：鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉下人家對這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個自然段開頭就強調了，讀——雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
師：是呀！鄉下人家照例除了養雞之外，還會養什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會養豬。
師：是呀，那么它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？請學著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。（生讀，師點評）
（三）學習課文第4自然段
師：好！同學們都已經學會了相互欣賞，真棒！讓我們繼續來看作者是怎么寫鴨的自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉下人家——不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
（四）學習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
師：區別在哪？（鄉下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思，哪一個詞？一起說——
生：天高地闊。
師：同學們，鄉下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著大自然中的和諧的風景畫
師：和諧的風景畫表現在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風吹在身上，很（舒服）對呀，鳥兒在天上飛過，能夠聽到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說——
生1：就會非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
師：是的！同學們，這樣的一幅自然和諧的風景畫，這是獨特、迷人啊，其實這樣的風景呀，在鄉下人家無處不在。你聽——
（五）學習課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學們，今天我們在鄉下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）
三、拓展延伸
師：同學們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節的風景？哪些時候哪幾個季節的風景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個季節，還寫到了哪些時候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉下人家都很迷人，盡管構成這些的風景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉下人家。上學期我們學過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，同學們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進了鄉下人家，感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動。讓我們到鄉村去走走，去感受鄉村的風景，感受鄉村的生活，用我們的眼睛去發現美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
《鄉下人家》教學設計12
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫面，感受鄉下人家的美麗風光，體會作者熱愛鄉村生活的思想感情，
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家密切相關的景物來抒發情感的方法。
教學重點：
隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入：
1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節課所學，課文描寫了鄉下人家的哪些畫面？根據生匯報，教師板書：長藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽鳥兒
夜晚歌聲
3、作者用細膩的語言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
4、通過上節課的學習，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點來具體寫出鄉下人家的獨特、迷人呢？這節課我們繼續來學習21課《鄉下人家》（板書課題）。
二：精讀課文，感受鄉下人家的獨特和迷人。
（一）其實，鄉下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）
自學提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。
學生按自學提示自學第1自然段后匯報：
1、現在我們來欣賞鄉下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優美的語句，并說說你的體會。（生匯報）
2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，綠綠的葉，好美啊！請你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽？生匯報。
3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛
5、師：是啊！青、紅的.瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。
（二）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機，情趣盎然。接下來，我們用剛才學習的方法來學習2——6自然段。（課件出示）：
自學提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。
學生按自學提示自學第2——6自然段后匯報：
1、生匯報花，師結：鄉下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！
2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。
（課件出示）學生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①這是一個什么句？
②作者把小筍芽完全當作人來寫。現在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。
③花競相開放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達你的感受嗎？（生匯報）
④師結：又一個生機勃勃的畫面。板書：生機
3、師：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。誰來接著往下匯報？
①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。
②同桌合作讀母雞、雄雞。
③生匯報鴨，談感受。
④師結：鄉下人家真是風景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是和諧共處。板書：悠閑自在
⑤找一名生讀3、4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。
我們這兒也是鄉下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉下人家照例都養哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學習文中的語言，自己聯系說說。生練習后匯報。
4、傍晚，鄉下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。
①鄉下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。
②作者是這樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風景畫。（齊讀）
③鄉下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風景？生匯報。
④師結：（）與鄉下人家繪成了一道自然、和諧的田園風景畫。板書：和諧鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中又不失和諧，自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。
⑤鄉下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。
⑥師：真是甜蜜，真是寧靜！板書：甜蜜
（三）師結合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風景畫展現在我們面前，正如作者說的（課件出示）
1、生齊讀：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
2、鄉下人家，如詩如畫。板書：最美鄉下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。
3、鄉下人家，淳樸、自然、和諧，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現出來！
三、小練筆。
師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個具有代表性的景物表現出了鄉下人家的獨特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。
四、全課總結。本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。
同學們，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進“田園”，去感受美好的鄉村生活吧！
五、板書設計：
長藤瓜架可愛
鮮花竹筍生機
雞鴨悠閑自在
夕陽鳥兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉下人家
《鄉下人家》教學設計13
第一課時
一、看圖引題
１、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
２、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
２、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
⑴鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
⑵鄉村生活自然親切、優美恬靜。
⑶鄉村生活不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的.場景？
４、默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
５、小組合作交流。
６、全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩小結
是啊！鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架。
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在。
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫。
紡織娘高唱甜蜜。
最美鄉下人家。
四、學生整體感知
你認為教師自創的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發表一下你的感受吧！
１、可以像老師這樣吟詩。
２、可以試著讀讀課文。
３、可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。
第二課時
一、回顧課文
１、我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
指名讀文，交流欣賞。
二、精讀課文
１、自由朗讀課文：
你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。
２、小組合作交流。
３、全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
三、品味語言
１、有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
２、有感情地朗讀全文。
四、積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
五、拓展語言
１、自由朗讀《在天晴了的時候》。
２、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
３、全班交流。
４、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
六、布置綜合性學習內容
《鄉下人家》教學設計14
一、復習生字詞，導入新課
聽寫生字，生詞
二、講解新課
（一）走進畫面，品讀感悟
（1）自主學習，合作交流：
過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：
默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？
（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。
2、感悟對比寫法。
3、小組內競賽讀。
（3）精讀風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。
2、積累描寫花開景象的詞語。
（4）精讀風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的`小腦袋探出來了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！
（二）、精讀課文，品讀感悟
1、小組學習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
《鄉下人家》教學設計15
設計理念
《鄉下人家》是一篇非常優美的寫景散文，它用質樸而生動的語言向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。新課程十分強調“感悟”，強調“悟性”的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學，重在引導學生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設計從學生認知水平，學習心理和發展需要出發，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學生悟出文本內涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。
教學目標
一、知識與能力目標：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養語感，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
二、情感目標：
在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
三、德育目標：
對學生進行熱愛鄉村、熱愛大自然的教育。
重難點
在優美的語言文字中邊讀邊悟，引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
教學過程
一、導入
我是一名鄉村教師，我們班的學生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉下最美的景、最美的事帶給大家。
學生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉村美景）
鄉下美嗎？大家愿不愿意到鄉下去做客呢？老師今天就帶大家走進鄉下人家！
板書課題----鄉下人家
二、初讀課文
1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？
2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認為最美的地方吧！
三、品讀課文
（一）學習第一自然段
1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？
2、讀著課文，你的腦海中會浮現什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。
3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。”
4、小結 ，板書：一道別有風趣的裝飾
（二）學習第二自然段
1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）
2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！
3、介紹鄉下的鮮花的特點，理解“時令”。
4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。
5、比較理解“探”。
6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。
7、小結，板書：一派獨特的農家風光
（三）自學3、4、5、6自然段
1、歸納學法。
2、同桌討論、交流。
3、匯報。相機板書：一幅自然、和諧的田園風景畫
4、再讀認為最美的地方。
（四）學習第七自然段
1、文中有一句話對鄉下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？
2、齊讀。
3、理解“獨特”、“迷人”。板書：獨特、迷人
4、多種形式讀這一句話。
（五）小結
這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，
最美鄉下人家！
四、拓展
鄉下現在正如火如荼地進行著新農村建設，鄉下發生了翻天覆地的變化。我還為大家準備了幾張反映農村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。
欣賞圖片。
五、布置作業
綜合性學習：學習了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節假日走進鄉下，走進大自然，去
1、拍一拍（鄉下風光）
2、畫一畫（鄉下美景）
3、寫一寫（鄉下故事）
4、調查調查（鄉下風土人情）
別忘了，作業完成后可以寫信或者發電子郵件給我！
[教學反思]
對于小學生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學，首先考慮的.是如何喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關鍵是要找到最佳的 “切入點”。這節課，我就是從欣賞切入的，因為我們的孩子住在城鎮，相對來說對鄉下風光比較陌生，我選擇了一組最能體現鄉村特色的圖片，吸引他們的眼球，調制好學生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關系”，組成一種相似的和諧振動，讓學生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領學生對文本語言熟讀、精思、生發，對文本語言描述的情景進行想象和玩味，抓住課文里關鍵的句段進行品味、賞析、遷移，學生思維活躍，并且富有創造性，談了自己獨特的見解，充分感受了鄉下的美，而后面的拓展練習進一步加深了他們的感受，讓他們有走進鄉下的欲望，為綜合性學習奠定了基礎。
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