《孔子和學生》教學設計

時間：2024-09-10 08:21:15 教學設計我要投稿

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《孔子和學生》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《孔子和學生》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《孔子和學生》教學設計

《孔子和學生》教學設計 1

　　教學要點：

　　1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計。

　　2．學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3．繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2．全班交流，說出自己的看法，小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。

　　3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、作業：采集孔子的'言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　四、讀名言警句，試著背下來。

　　1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕資擇謹慎

　　浴姿澤勤真

　　三、練習寫生字10個。

《孔子和學生》教學設計 2

　　教學目標

　　基礎性目標

　　1、學會本課的生字。

　　2、理解本課的重點詞語。

　　3、學會寫摘錄筆記。

　　發展性目標

　　1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

　　3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

　　二、整體感知

　　1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

　　2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

　　3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

　　2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

　　3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

　　6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3—4組同學來回答）

　　9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的'尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

　　16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　五、作業

　　1、生字一個四遍，組兩個詞。

　　2、背過“三人行……”

　　3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　六、板書

《孔子和學生》教學設計 3

　　教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。。

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎?板書“孔子”。

　　2.根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，是儒家學派的創始人。它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?

　　三、理解課文

　　1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2.全班交流，說出自己的看法。

　　3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5.小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、讀名言警句，試著背下來。

　　1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、作業：

　　1.生字1行并組詞，語言積累，近反義詞。詞語解釋在1號作業本上寫1遍。

　　2.如果你是孔子的學生，你想對他說什么?(第二課時提問的話題，下去準備。)

　　第二課時

　　導入：回顧上節課內容

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?

　　答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢?(請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹)

　　3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。

　　二、整體感知

　　1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)

　　2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。

　　3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、什么是有教無類?請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?

　　答：類：類別。人人都可以接受教育，沒有(貧窮、地域等)的區分。

　　2、3句。

　　2、什么是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教?

　　答：因:根據;材:資質;施:施加;教:教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。2、3段

　　3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物?答：4個。他們分別叫什么名字啊?

　　答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)

　　4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?

　　答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)

　　5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?

　　答：不及他們。

　　6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?

　　答：……(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)

　　7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的.因材施教。

　　8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。(討論后，老師請3-4組同學來回答)

　　9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢?

　　答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么?這句話對你有什么啟發?答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。

　　答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。

　　答：一……(第一句)，二……(第二句)

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等)

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人!如果你是孔子的學生，你想對他說什么?答：……

　　四、板書：

　　五、作業

　　同步練習做完。

《孔子和學生》教學設計 4

　　教學目標

　　基礎性目標

　　1、學會本課的生字。

　　2、理解本課的重點詞語。

　　3、學會寫摘錄筆記。

　　發展性目標

　　1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

　　3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

　　二、整體感知

　　1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

　　2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

　　3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：

　　2、3句。

　　2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：

　　2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

　　4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

　　7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？答：……

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

　　16、整體回顧

　　四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　四、作業

　　1、生字一個四遍，組兩個詞。

　　2、背過“三人行……”

　　3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　【教學總結】

　　《孔子和學生》記敘的.是我國春秋時代的大教育家孔子的教學策略：有教無類和因材施教。孔子因而受到學生的尊重。通過學習讓學生明白了每個人雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。這節課我非常滿意的地方就是引導學生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無類”這兩個詞語的意思。及這篇課文所要表達的主題。

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現孔子和學生顏回的對話部分，然后反復朗讀，讓學生從中理解孔子的品質。

　　另外在教學中我還讓學生，互相說說好友的優點和缺點，然后讓學生明白自己也要不斷向別人學習。然后及時進行思想教育。

《孔子和學生》教學設計 5

　　一、教學目標：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　三、教具準備：多媒體電腦、課件

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　1、(課件出示孔子的畫像)同學們，認識這個人嗎?(板書：孔子)你們了解孔子嗎?

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示：顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人?

　　2、教師隨機板書：(可能有以下的認識)

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　(一)、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心?

　　3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫：有教無類)為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!

　　第二課時

　　(一)復習舊知

　　通過上節課的學習，大家回憶一下，孔子有哪些重要的教育思想?

　　(二)、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的?

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛?

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊!

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀?(課件出示四句話)

　　⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)

　　⑴、在閱讀這部分的'時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

　　引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助?

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。(板寫：因材施教)孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀?

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、(課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢?

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫：萬世先師)

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學生，你會對他說些什么?

　　(三)、課外拓展。

　　1、(課件出示孔子的名言)

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

　　五、板書設計：

　　孔子和學生

　　有教無類

　　孔子

　　因材施教

　　六、教學后記：

《孔子和學生》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字、詞語。聯系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現實意義。

　　重點難點：

　　1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教具準備：

　　孔子畫像掛圖

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話：上節課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要學生們拜孔夫子呢？

　　過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

　　3、檢查生字詞。

　　三、默讀課文，學會質疑。

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。

　　2、全班匯報。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課我們簡單了解了孔子，這么一位偉大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學生的？

　　二、合作探究，精講點撥。

　　默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　1、孔子是怎樣教育學生的？

　　2、什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？

　　2、你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的`因材施教。

　　3、再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時候注意他們說話時的神態和語氣，什么是“和顏悅色”？

　　４、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？

　　5、孔子的話對你有什么啟發呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？

　　6、小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”孔子這樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。

　　7、孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理 ”。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　1、同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？

　　2、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　五、作業

　　讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　顏回守信用不懂變通

　　子貢聰明不夠謙虛因材施教

　　子路勇敢寬厚忍讓不夠

　　子張處事謹慎不易親近

《孔子和學生》教學設計 7

　　一、教學目的

　　1.知識目標：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、能力目標：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、情感目標：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　二、教學重點、難點

　　理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　三、教具準備

　　多媒體電腦、課件

　　四、教學時間

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)初步了解孔子，激發探究欲望

　　1.（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2.學生結合資料談對孔子的了解。

　　3.教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4.補充課題，齊讀課題。

　　(二)初讀課文，檢查預習

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2.課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3.指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4.課文提到了哪幾個學生？

　　（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5.快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6.小組交流對孔子的印象。

　　(三)引導交流，初談對孔子的印象

　　1.通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

　　2.教師隨機板寫：（可能有以下的認識）有愛心謙虛偉大

　　受人尊敬了解學生

　　不貪財善于教育

　　大教育家

　　(四)教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情

　　1.研讀第一段，引導學生談出不同的閱讀體驗。

　　課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板書：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　2.研讀第二、三段，培養學生質疑問難的精神。

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　(3)朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）

　　(4)指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　(1)在閱讀這部分的時候，有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

　　引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　(2)同學們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　(3)小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板書：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　指導朗讀第三自然段。

　　(1)指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　(2)指名分角色朗讀。

　　(3)練習朗讀二、三自然段。

　　（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

　　小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板書：萬世先師）

　　齊讀最后一個自然段。

　　（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你想對他說些什么？

　　(五)課外拓展

　　1.（課件出示孔子的名言）三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　2.全班齊讀。

　　3.推薦學生閱讀漫畫版的'《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

　　(六)作業

　　如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？試著寫一寫。

　　六、案例點評

　　《孔子和學生》的教學目標定位準確，教學設計層次清楚，集中體現了以下幾個教學理念：

　　1.突出學生的主體地位，遵循學生的認知規律。

　　初步解讀文章時，先由學生談對孔子的初步印象，這就尊重了作為閱讀主體和個體――學生對文章最初的感悟權，同時也便于老師掌控學生的認知水平，以此為教學的基本點，有的放矢地展開教學。

　　2.發揮教師的主導作用，使教與學相得益彰。

　　重視學生的主體并不意味放棄教師的主導。本課的關鍵處都較好地體現了教師的主導作用。比如理解孔子“有教無類”“因材施教”的教育思想，在學生能力達不到時，認識問題需要提升時，教師都是通過一種主導干預，引領學生深入文本進行思索與探究。

　　3.注重培養學生學習語文的多項能力，使教學為學生的發展服務。

　　（1）利用重點語句進行多元解讀，培養學生個性閱讀的能力。

　　（2）利用難懂的詞句培養學生質疑問難的能力。

　　（3）結合本單元的主題激發學生尊師的情感，在學生心目中樹立起孔子被譽為萬世先師的高大形象。

《孔子和學生》教學設計 8

　　（一）“孔子”與“游春”

　　孔子是人類的精神導師，他關于學習的經典論述和教育教學思想一直為后人津津樂道，推崇備至。最近，在讀《孔子游春》一文，發現其教育思想透過課文可窺一斑。春潮猛漲，泗水生機勃勃，老師特意帶弟子外出游歷。雖說“游春”，但孔子置花紅柳綠于不顧，看起了司空見慣的流水綠波，這是孔子創設的情境，境中生情。弟子們心求通而未得（憤），口欲言而不能（悱），自是啟發的絕好時機。當有弟子主動提出：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”孔子便水到渠成地引發了一場關于“水是真君子”的談論，又趁熱打鐵，與子路和顏回探討了各自的人生志向。這是一次成功的教學，以天地為場，以水為媒，在精心預設中沒有告知，只有無痕地引導，價值觀的生成卻異常自然與精彩。

　　（二）“羅杰斯”與“非指導”

　　卡爾·羅杰斯，當代美國著名的人本主義心理學家和教育改革家，他把“以人為中心”的心理治療理論運用于教育領域，獨辟蹊徑，提出了“非指導性教學”。他認為：教學就是要提供一種人道的、令人愉快的環境氣氛。在這個環境中，學生的個性能最大限度地得到發展。教師不應以指導者自居，而是為學生提供條件，應學生的要求參加討論、探索、研究，從而形成了以學生為中心的“非指導性教學模式”，其理論和經驗得到了廣泛的推廣。

　　（三）“孔子”與“羅杰斯”

　　孔子與羅杰斯，一中一西，一古一今，但兩者的教育教學思想極其相似：都關注情境的創設、都擁有開放的課堂、都注重智慧的啟迪。

　　二、“得法”與“精彩”：課堂智慧引導策略初探

　　在教授《孔子游春》一課時，教者嘗試著將孔子的教育教學理念與“非指導性教學”的理論研究整合，落實于課堂的實際操作中，并初步總結出了一些課堂引導的策略。

　　（一）寓教于樂，情境引導初嘗試

　　【融通】

　　孔子提倡“寓教于樂”，即應用教育手段對學生進行美的教育，使學生寓理義于情感愉悅的體驗之中，在動情、移情和不知不覺的審美感受中發揮其教育功能。羅杰斯也認為，教師要創設一種可接受的氣氛，使學生得以無拘束地、自由自在地交流自己的想法。由此可見，情境的創設在課堂教學中至關重要。

　　【實踐】

　　1、片段一：（教學導入部分）。教學伊始，教者抓住學生喜歡愛美、愛玩的天性，利用課件展示出逼真的游春動畫，讓學生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽，和煦的輕風，再配以動聽的音樂，此時無須過多地講解，學生已然身臨其境，仿佛穿越了時空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢！

　　2、片段二：（教學“賞春”部分）。課文第一部分教學即將結束，此時有一學生提出了質疑：生1：老師，泗水河畔桃紅柳綠，景色這么迷人，但孔子好像只對泗水河里的水感興趣，這是為什么呢？師：是啊，這到底是為什么呢？細細讀讀文章第二部分，你一定能找到答案。你可以自讀自悟寫閱讀批注，也可以小組討論找答案。（生立刻學習開去）生2：因為水是真君子，它有德行、有情義，有志向，善施教化，所以孔子喜歡水。生3：“仁者樂山，智者樂水”，孔子是個充滿智慧的人，所以愛水。生4：孔表面上是帶著弟子賞春，實質上以水為喻，想教育他的弟子成為水一樣的真君子呢！這就叫教育的智慧。

　　【反思】

　　策略一：創設視聽情境。在課堂導入部分（見“片段一”），教者創設了恰當的視覺情境，喚醒學生強烈的求知欲望，有效地激發了學生學習的興趣，所以，善用情境教學，能不斷維持、強化學生的學習動機，促進學習動機與情境之間持之以良性的互動。

　　策略二：放大問題情境。古訓道：“學啟于思，思源于疑”，問題情境的創設能激發學生學習興趣，培養學生善于思維的能力（見“片段二”），因此，當課堂中有學生提出疑問時，教者敏銳地抓住，一個反問，一個學習方式的有效引導，立刻調動起學生學習的興趣、情趣。課堂中，教師要有意識地創設問題情境，引導學生進行設疑、導疑、釋疑，這樣可以誘發學生主動思考，開啟學生心靈，開發學生潛能。

　　（二）注重開放，個性引導初嘗試

　　【融通】

　　“教學相長”是孔子教育思想中非常重要的一部分，正因為如此，學生可以與老師大膽交流，暢所欲言，為教學相長創造了必不可少的條件。

　　羅杰斯也認為，課堂上，要開發學生的思維，讓學生討論問題，盡情地發表自己的觀點或看法，通過對話和交流，相互影響，相互啟發，學生的個人見解將逐漸由偏頗、粗淺走向全面和深刻，并最終形成基本共識。

　　顯然，這種“互動合作”的教學模式與孔子提倡的“教學相長”其本質是一致的，都是指向課堂的開放度。

　　【實踐】

　　片段三：（品讀“論水”部分）。師：孔子認為“水是真君子”的理由是什么呢？請用心感悟。（學生自讀自悟寫批注）（學生小組交流）師：孔子認為“水是真君子”的理由是什么呢？請同學們任選其中的一點說說自己的'理解、感受和想法。生1：我來說水“有德行”，我從“哺育、一切、乳汁”這三個詞可以看出，萬物的生長都離不開水，水用自己去澆灌萬物，犧牲了自己，卻成就了別人！師：水是生命之源。如果沒有水，就沒有泗水河邊的———桃紅柳綠（生接），就沒有———草色青青（生接），沒有你，沒有我，沒有這世間的一切。生2：我來談水“有志向”。水的志向是流向大海，為此，它穿山巖，鑿石壁，但它不畏困難，勇往直前，朝著理想奔去，這種精神令人敬佩。師：正所謂：既然選擇了遠方，便只有風雨兼程！為了實現自己的夢想，不怕任何艱難險阻，這就是流水的志向。同學們，難道我們不該有這樣的志向嗎！生3：我想談水的“善施教化”……

　　【反思】

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這三個對話，其實就是三種互動。即學生與文本之間的互動、學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動。

　　策略一：引導生本互動。“片段三”中，教師以一個問題：“孔子認為‘水是真君子’的理由是什么呢？”引導學生潛心閱讀，用心揣摩，帶著問題，去理解文本，去與“水”、與“君子”進行心靈交匯，并且把理解和感悟寫下來，促進學生的個性學習。

　　策略二：促進生生互動。“片段三”中，教者引導學生采取小組合作學習的方式，讓學生去討論、去探究。“生生互動”使教師不再是唯一的信息源，小組成員之間處于相互交流、彼此爭論、互教互學、共同提高的相互激勵狀態，使教學既帶有競賽和趕超，又能成就學生的發展。

　　策略三：關注師生互動。在全班交流的過程中，在合作的環境下，通過教者智慧的引導，“如果沒有水，就沒有泗水河邊的———桃紅柳綠，就沒有———草色青青，沒有你，沒有我，沒有這世間的一切。”“既然選擇了遠方，便只有風雨兼程！”學生對“水是真君子”的理解由課本延伸到了課外，“同學們，難道我們不該有這樣的志向嗎！”又由弟子延伸到了自己。（見“片段三”）。教學過程中，師生互動是一種雙邊（或多邊）交往活動，教師提問，學生回答；教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。

　　總之，教師要引導學生通過個性化學習，小組合作探究，體驗性學習，在有向開放、多層互動中既不故步自封，也不隨意屈從，在體現主體性的同時，張揚自己的個性。

　　（三）啟迪智慧，能力培養初嘗試

　　【融通】

　　課堂教學中，教師要注重情感的激發，啟迪學生的智慧，提高學生的思維能力，這也是孔子“啟發誘導”教學原則的升華。羅杰斯也強調，教學要以學生為中心，而教者則要學會為學生的思維把脈，為學生的學習提供資源，提供幫助。

　　【實踐】

　　片段四：（“賞景”一段的學習）。師：（出示第二自然段）請你自由地讀一讀，好好地品一品，它美在哪兒？生1：一個“桃紅柳綠”一個“草色青青”，有了色彩的泗水河畔春意盎然。生2：第一句用了比喻、擬人的修辭手法，還運用了疊詞，讓我感受到春風的輕盈、春天的可愛。生3：第二句運用了排比、比喻的修辭手法，形象、生動地刻畫出大自然的壯美，很好地抒發出對大自然的贊美之情。生4：我發現這一段運用了總分的構段方式圍繞著“大自然多像一位偉大的母親！”這句話進行了描摹。

　　片段五：（2、8自然段的教學）。課堂上，教者就引導學生進行了兩次仿寫。仿寫一之“賞春”片段：在這段話的末尾有一個省略號，細細地讀一讀這段話，你覺得大自然還是一位怎樣的母親呢？你能通過想象，把省略號省略的內容補充上嗎？仿寫二之“論水”片段：那么，水在你心目中又具有怎樣的品性呢？你也來當一回孔子，贊贊你心目中的水。

　　【反思】

　　策略一：突出語言訓練。高年段，教師不僅要關注文字本身，還應更關注課文是如何表達的，要把教學的重點放在引導學生品味課文的語言上。“片段四”的教學中，教者就引導學生以教材為依托，從“表示顏色的詞”、“疊詞”、“比喻、擬人、疊詞、排比”手法、“總—分”的構段方式等不同角度引導學生去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言。

　　策略二：突出思維訓練。“片段五”中，教者引導學生進行了兩次仿寫。兩次仿寫訓練的關注點不同，第一處是對修辭方法的仿寫，第二處是情感立意方面的仿寫。通過兩處仿寫，不僅加深了學生對課文重點內容的理解和知識的拓展，而且培養了學生對語言的感受能力和運用能力。

　　在閱讀教學中，教師既要關注文章的表達方式，也要指導學生在讀中感知寫法的真諦，實現對某種寫法的自我內化，通過聽、說、讀、寫，啟迪學生的智慧，培養學生的能力。

　　三、“探索”與“轉化”：課堂智慧引導策略輻射

　　羅杰斯的“非指導”與孔子的教育教學思想有很多共通之處。但最相似的一點，即是“以學生為本”。作為教者，我們要在領會其思想精髓的同時，在課堂的實踐中要善于總結出一些智慧引導的策略，并將學習的理論有效地轉化為教學的實踐，將教學策略轉化為學生的學習策略，并以“語文課堂特征”為中心，輻射至與之相關的其他方面。

　　摘要：課堂引導的“得法”與否直接關乎課堂生成和學生生命發展的質量。“得法”策略不僅體現在教師要創設情境，形成可接受的課堂氣氛；也體現在教師要關注多樣互動，引導學生共同討論；更體現在教師要啟迪學生智慧，將學習重心集中在學習能力的培養上。本文將孔子的教育教學思想和羅杰斯的“非指導性”教學理念相結合，從課堂教學的實踐中初步總結出了教師引導的策略。

《孔子和學生》教學設計 9

　　一、設計理念

　　1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充分的實踐中掌握這一閱讀方法。

　　2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。

　　二、教學目標

　　1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

　　2.學生認生字7個，學寫10個。聯系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　(一)交流資料，導入新課

　　１.導入新課：板書“孔子”，學生根據自己的預習情況上臺向大家介紹孔子。

　　２.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？

　　３.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　４.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　（關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前布置學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超過一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說及其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續學習中不斷加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充滿智慧的、鍛煉能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）

　　(二)整體感知，鞏固識字

　　1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？

　　2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。

　　3. 識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）

　　(三)默讀課文，學會質疑

　　1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會產生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？

　　2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的`例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。

　　3.邊默讀邊圈點自己遇到的問題，教師巡視指導。

　　4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。

　　5.小組討論解決自己在預習中遇到的問題。

　　6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。

　　7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?

　　（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差異，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，及時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）

　　(四)細讀課文，合作探究

　　1.思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　2.默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　（此環節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自己的思考。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自己的。）

　　3.組織學生交流自己探究的結果。根據學生的發言教師相機引導學生：

　　a.個人讀、小組比賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”子夏明白了老師教育他什么？

　　5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發？找一找你在哪方面還需要進步？

　　6.小組發言人匯報討論結果。

　　7. 教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學習”的道理，我們也受到了啟發，相信這會對我們以后的學習態度有很大的影響。

　　（本環節，教師以問題引發探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）

　　(五)自讀摘錄，深化感悟

　　1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。

　　2.把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　3.拓展思考：如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）

　　(六)創設情景，超越文本

　　１.對比以下兩個句子，你體會到了什么？

　　孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

　　孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

　　２. 教師利用多媒體出示課文第二部分：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，作者卻沒描寫人物的神態或語氣，今天，我們來當一回“小作家”，把人物對話時的神態和語氣補上，好不好？為了寫得生動一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說才符合人物的身份，再討論用什么詞語能寫得生動、準確。

　　３.組織小組、班級交流活動：把你補寫了人物神態或語氣對話后的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。

　　（抓住課文的空白點讓學生補寫人物對話時的神情，能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力，也培養了學生超越文本的創造思維。）

　　(七)練習寫生字10個，寫完后組織小組評議

　　(八)出示《論語》中與本文有關的語段，學生對比閱讀，引起他們對《論語》的閱讀興趣

　　五、課后反思

　　教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要，方法的引導也非常重要。本課的設計，教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練，創設平臺，讓學生在實踐活動中獲得能力，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，教師在課堂中有機運用小組學習和梯度推進，重視發揮人力資源的作用，對保證每一位學生都實現學習目標起著舉足輕重的作用。可以說，本課教學設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了學生，而老師的主導作用也發揮得恰到好處。

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