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小學語文《按一定順序寫》教學設計
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學語文《按一定順序寫》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文《按一定順序寫》教學設計1
教學要求：
通過閱讀，理解“例話”內容，學習按一定順序寫的表達方式；了解幾種基本的表達方式。
教學重點：
了解幾種基本的表達方式。
教學難點：
學會按一定順序寫。
教學準備：
自讀例話
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、揭示題目，初讀例話。
請同學們輕聲讀例話。同桌說說讀懂了什么
二、反復閱讀，理解內容
讀第一自然段，學習按一定順序寫的表達方式。
默讀第二自然段，了解幾種基本的表達方式。
三、討論：
例話主要講了什么
提出了哪些要求
四、小結
再讀課文的時候，了解敘述的'順序，能夠幫助我們進一步理清課文的內容。在作文的時候，按一定的順序寫，可以敘述的更清楚，能給人留下清晰的印象。
小學語文《按一定順序寫》教學設計2
教學目標
學習按一定順序寫的表達方式；了解幾種基本的表達順序。
課時安排
1課時。
教學過程
一、師生共同回憶本單元四深的共同點。
《田忌賽馬》先講了田忌與齊威王賽馬，輸了第一局，接著講在孫演的幫助下，田忌調整了馬的出場順序，最后贏了第二局。《晏子使楚》記敘了晏子出使楚國時，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫敗，維護了齊國的尊嚴。《赤壁之戰》先交代了戰役的起因，接著寫了雙方所做的戰斗準備，最后寫了戰役的過程和結果。《冀中的地道戰》先講了地道戰產生的時間、原因及作用，接著介紹了地道的式樣和特點，最后講了地道戰是我國抗日戰爭史上驚人的奇跡。
二、自學讀寫例話，交流討論。
1．默讀自學，思考：為什么寫文章要按照一定的`順序來寫，按一定成序寫有哪些主要方法？
2．小組交流。
3．全班交流。
可引導學生聯系其他組的課文，談談敘述的順序。
三、小結。
再讀課文的時候，了解敘述的順序，能夠幫助我們進一步理清課文的內容。在作文的時候，按一定的順序寫，可以敘述得更清楚，能夠給人留下清晰的印象。
四、提供一篇閱讀文章，讓學生說說是按怎樣的順序寫的。
小學語文《按一定順序寫》教學設計3
教學目標：
1、要了解文章是怎樣按一定順序來寫的。
2、明確學生懂得一定的順序對讀和寫的重要性。
教學重難點：
讓學生懂得作文為什么要按一定順序來寫，及怎樣按一定的順序寫。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導入文章內容。
通過本單元的學習，我們知道了一篇記敘文章，可按一定的順序記敘，為什么要按一定順序來寫，又該怎樣按一定的順序寫呢?今天我們從讀寫例話中就能了解有關知識。
二、回憶《赤壁之戰》的寫作順序。
1、大家再讀一讀第17課《赤壁之戰》，想一想課文是按什么順序記敘的?
2、寫火攻是按什么順序記敘的?
三、按要求自學短文。
1、自由讀短文，想一想從中明白了什么?
(1)從中明白了：在讀課文的時候，了解敘述的`順序，能夠幫助我們進一步理解課文內容;按一定的順序寫，可以敘述得更清楚，給人留下清晰的印象。
(2)《赤壁之戰》是按事情發展順序寫的，讀后知道怎樣按照事情發展順序寫的。
(3)按一定順序寫有多種方法。如：按時間先后順序，按地點變換的順序，抓住事物特點的幾個方面來寫。
2、想一想學過的文章中，都是按什么順序寫的?說明什么?
四、總結。
通過學習短文《按一定順序寫》，知道了寫文章為什么要按一定順序來寫，也明白寫作時要根據具體情況確定按怎樣的順序來寫。
小學語文《按一定順序寫》教學設計4
教學目標：
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
教學重難點：
聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽取別人正確意見”的道理。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
1、（板書：扁鵲。）同學們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫，是戰國時期齊國人，他被人們成為神醫。）
2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）
二、自讀自悟，完成以下自學要求。
1、同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，把這個故事讀正確讀流利。
2、同學們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學習小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語，這課里出現了一些生字詞語，誰來帶領大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導寫字：蔡）
5、請幾位同學把這這則寓言讀一讀。其他同學認真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完后告訴他們。
6、現在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習簡要地講述課文內容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學們討論？
預設：
1、扁鵲是神醫，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關句子，和學習小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：
“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”
“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
想想扁鵲對蔡桓公說話的態度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫術高超、醫德高尚、為病人著想，誠懇耐心）再讀體會。
3、面對名醫的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學們畫出相關語句。
預設：
A、當蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫術高明）。
B、當蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什么？
C、當蔡桓公第三次聽扁鵲說，他（），他會做什么動作？生答。看來他是真的生氣了。
D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉述扁鵲的話呢？
（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的'開頭，自己讀一讀，看看發現了什么？時間。一個多月。是啊，這前后一個多月的時間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？（理解諱疾忌醫：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤）
6、現在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應對應起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結。
1、同學們，學了這則寓言你明白了什么呢？
（在錯誤或者還是剛剛發生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫，關鍵在于要學會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰國末期的思想家韓非（出示圖片），他經常運用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。
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