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《春》第二課時教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《春》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春》第二課時教學設計1
一、新課導入
上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。這堂課,讓我們一起來細細品讀這篇美文,感受一下它的語言美和手法美。當我們進入《春》的藝術境界中,我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。
二、自學指導
(一)語言品析
品讀課文,尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫出文章中語言優美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)
1.修辭美。
請從修辭手法的角度,品味下列句子的語言美。
(1)盼望著,盼望著……
【交流點撥】
運用了反復的修辭手法,表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2)東風來了,春天的腳步近了。
【交流點撥】
運用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來,表達喜春之情。
(3)一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
【交流點撥】
運用了擬人的修辭手法,寫出了春回大地、萬物復蘇的情態,畫出了春的輪廓。
(4)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
【交流點撥】
運用了擬人的修辭手法,寫出了春花競相開放的情景。
(5)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
【交流點撥】
運用了比喻、排比的修辭手法,寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。
(6)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
【交流點撥】
運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。
(7)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
【交流點撥】
“吹面不寒楊柳風”運用了引用、借代的修辭手法,寫出春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風的柔和。
(8)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【交流點撥】
運用了比喻的修辭手法,形象地寫出了春雨的細密。
(9)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。
【交流點撥】
三個句子都運用了比喻的修辭手法,“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限希望;“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”,令人喜愛;“健壯的青年”,贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句,三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現了春天的成長過程,贊美了春天蓬勃的生命力,強調了它的“新”“美”“充滿活力”。
2.煉字美。
仔細揣摩下列加點詞語,分析其表達效果。
(1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
【交流點撥】
用“朗潤”寫春山光澤;用“漲”寫春水渙渙;用“紅”寫春日暖人。
(2)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
【交流點撥】
“偷偷”二字寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“鉆”寫出了春草破土而出的`擠勁,表現了春草旺盛的生命力。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質地;用“綠綠的”寫春草的色澤。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
【交流點撥】
“鬧”字,不僅有聲響,還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。
(4)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【交流點撥】
一個“斜”字,不說春風,卻已含蓄地寫出了春風。一個“籠”字準確地寫出了這層薄煙的情狀。
(5)樹葉子卻綠得發亮,小草也青得逼你的眼。
【交流點撥】
一個“逼”字,寫出了在春雨的滋潤下,小草特別得青。
(6)城里鄉下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。
【交流點撥】
“城里鄉下”,說范圍之廣;“家家戶戶”,表人數之多;“老老小小”,言年齡之全。“也趕趟兒似的”,“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
3.韻律美。
閱讀文章后，你能簡要說說文章是如何體現韻律美的嗎?
【交流點撥】
(1)文中句式以短句為主,節奏明快,適合描寫春天的旋律;
(2)運用大量疊字,如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂美感;
(3)大量運用輕聲、兒化詞,輕盈優美;排比句和“了”字的運用,增添了語言的韻味，增強了語言的節奏感。
(二)寫法探究
1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫,完成下面的表格。
【交流點撥】
圖畫
名稱景物特征描寫角度
(順序)寫作手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面
結合春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合春風圖和悅觸覺、嗅覺、
聽覺多感官描寫春雨圖細密、輕盈由物到人、
由近到遠動靜結合迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應
2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關系?
【交流點撥】
其他四幅圖層層鋪墊,很好地烘托了迎春圖。
(三)體驗與反思
《春》是我們學過的不可多得的美文之一,作者把文章寫得如此之好的原因是什么?我們應該怎樣去做?
【交流點撥】
①觀察細致,留心周圍事物,抓住事物特征。
②多種修辭手法的綜合運用,語言生動形象。
③調動人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。
④在平日學習中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。
三、板書設計
圖景美——抓住景物特征表現景物情狀
結構美——“總分總”式;巧妙的構思
情感美——盼-愛-贊
修辭美
語言美 煉字美
韻律美
春 烘托
呼應
正面與側面結合
手法美 動靜結合
寫景方法靈活 虛實結合
感官結合
遠近結合
四、拓展延伸
請從你平時所積累的知識中搜集描寫“春”的詩句。
【交流】
①紅豆生南國,春來發幾枝?(王維《相思》)
②不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
③最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
④幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)
⑤陽春布德澤,萬物生光輝。(漢樂府《長歌行》)
《春》第二課時教學設計2
教學內容：
1、復習歌曲《春來了》
2、聽賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
3、演唱歌曲《兩只老虎》
教學目標：
1、復習歌曲《春來了》
2、聽賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
3、唱演歌曲《兩只老虎》
教學重難：聽賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
教學準備：錄音機、磁帶
教學過程：
一、師生問好
12 34 | 5 - | 10 50 | 10 50 | 54 32 | 1— |
X老師 您 好 您 好！
注意聲音和諧優美，體現出對老師的尊敬！
二、復習唱歌曲《春來了》
1、比一比，看哪位同學的聲音最接近春天？
學生跟老師的琴聲唱歌曲，要體現出春天的美景！
2、分組表演唱《春來了》
用最美的動作表現春天
三、欣賞管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》
1、春天的'美景中少不了杜鵑的加入
2、讓我們請出杜鵑，喲！，它已經在優美的歌聲中翩翩起舞了！
3、播放音樂《杜鵑圓舞曲》
4、學生仔細聽音樂，并且一邊聽一邊思考：音樂主要是由什么樂器演奏的？
5、引導學生再次欣賞音樂，并且完成繪畫作業
四、學唱《兩只老虎》
1、教師彈琴，學生聆聽
2、學生跟琴演唱歌曲。
3、輕聲哼唱旋律，識讀唱名。
4、再唱歌詞
5、進行輪流演唱
6、口琴演奏，表現輪唱
五、課堂小結
六、作業布置
七、板書設計：
兩只老虎
1、 2、
| x x x x | x x x x | x x x — |
課后反思：
器樂教學有助于學生音樂能力的培養 。從二年級開始我就教學這個年級的口琴課，通過兩年的學習，有部分學生因為喜歡的原因，能夠吹奏簡單的歌曲，能夠認識簡單的曲譜，有一定的音高概念。所以在教學《兩只老虎》時，學生在會唱歌曲的基礎上，簡譜視唱就顯得非常的簡單，簡譜輪唱使學生的興趣盎然，再用口琴采用輪唱的方式來吹奏，更讓學生的興趣高漲,輪唱效果很好。
《春》第二課時教學設計3
學習第一自然段（1）師：接著讓我們走進梅花山，感受這迷人的美景吧。
請小朋友們先自己讀一讀第一自然段。想一想，這一段有幾句話？
學生自由讀
師：這一段有幾句話？（3句）
（2）學習第一句話
①首先我們來看第一句，請你自己讀一讀。
你讀懂了什么？
一、“時間”，梅花是在什么時候開放的？（早春：春天剛剛開始，就像我們現在，天氣還比較冷，書上說“寒氣還沒有退盡。”“退盡”什么意思？）
二、“花多”，從哪個詞語看出來？滿山，把詞語讀好它。
②讓我們再來一起讀一讀這句話。
齊讀
（3）學習第二句話
①師：盛開的梅花是什么樣子的呢？請小朋友讀讀第二句。
②這句話講了什么？哪些詞語說明“花多”？（挨著、片片）
挨著：梅花你挨著我，我挨著你，說明梅花怎么樣？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）小朋友們同桌做一下動作。
梅花你挨著我，我挨著你，這是近看，遠看這一片片的梅花像什么？（藍天下的片片彩云）這里小作者把梅花比作了什么？（天上的彩云）
我們來看一下，（出示圖片，各種顏色的梅花，理解“彩”字）完成填空：
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，白的'如（），紅的似（）……像藍天下的片片彩云。
師：色彩絢麗的梅花開滿了山坡，多美啊！誰能來美美地讀一讀這句話？
指名讀，教師指導
師：讓我們一起來讀一讀。
齊讀
（3）學習第三句話
①師：滿山的梅花不僅好看，還有什么特點呢？請小朋友看第三句話。
出示第三句話
師：誰來讀一讀這句話？
指名讀
②師：我們一起來看一看這樣的梅花。
出示圖片
師：你覺得梅花有怎么樣的特點？（顏色鮮艷，光亮可愛）是啊，這樣的梅花真是晶瑩透亮啊！你還知道有什么東西師晶瑩透亮的？（露珠、珍珠……）
③師：走在這梅花叢中，聞著梅花散發出的淡淡清香，真是舒服極了。誰愿意來美美地讀一讀這一句話？
指名讀，教師評價（你讀的真香，或還不太香）
師：我們一起來讀一讀。
齊讀
（4）師：課文第一小節向我們介紹了梅花山的花多，花美，花香，小朋友們喜歡嗎？（喜歡）那讓我們再來一起讀一讀第一自然段，感受一下梅花的美。
《春》第二課時教學設計4
教材分析：
這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
這篇詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發現的春天，還應該試著引導學生走進春天，去交流春天的特點，去探索春天的奧秘。
教學設計：
根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
第二課時教學目標：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能豐富學生對春天的感知。
3、能激發學生愛春天，找春天的情感。
第二課時預設流程：
一、走進春天——課前交流
1．課前交流有關春的詩歌，歌曲。
2．播放春天在哪里的課件，讓學生一起唱。
二、尋找春天——尋春啟示
1．導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2．出示廣告：是什么廣告呀？誰愿意來告訴大家？
尋春啟示
親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的.消息告訴我嗎？
春的朋友
3．說春天、找春天（交流春天）
1)哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢？
2)誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
三、感受春天——品讀各小節
１．導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。
２．交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？
（一）第一小節（看圖片，讓學生先說說看到了什么）
１．枝條綠了。
1)誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。
2)你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠？
3)老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺，還有哪些同學能讓你的枝條綠起來，搖起來了！
4)你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.
２．當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————，
３．鴨羽毛白了。
1)誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀？
2)這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子啊！
3)老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。
４．當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
５．盼望春天的到來。
1)導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
2)她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！
3)我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）
６．欣賞美麗的春天。
1)你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）
2)小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）
（二）第二小節
１．我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——，
２．那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。
（三）第三小節
１．感受蝴蝶飛。
1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？
3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？
4)美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。
２．保護小動物。
1)和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
2)（播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學生感受）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？
3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（齊讀第三小節）
（四）第四小節
１．走進美麗的雛菊。
1)出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
2)像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
3)剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
4)還有雛什么呢？
２．感受欣喜，雀躍的心情。
1)導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？
2)把你的欣喜大膽地展示出來吧！
3)你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！
4)看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？
３．與小花朵^對`話。
1)見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？
2)練習句式：小花朵，——————？
４．比高擂臺。
1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）
2)我們來比一比高吧！誰長高了？3：
3)自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？
4)還有誰想和他們比一比的？
５．再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
（五）第五小節
１．“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）
２．為什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）
（六）第六小節
１．與小草的親密接觸。
1)誰想和小草來個親密接觸？
2)讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
3)還有誰也想試試……
２．用朗讀表現不同的小草。
1)有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
2)這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）
3)這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）
4)這真是一根調皮的小草（學生讀地快）
5)看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）
6)感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂背誦全文。
１．導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！
２．媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
１．導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。
２．交流：你找到了哪些春的消息？（學生讀一讀橫的句子）
六．寫寫春天——回信呼應
１．導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
２．課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
《春》第二課時教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。
3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解人們喜愛梅花的原因。
教學準備：
圖片、多媒體。
一、學習第一段：
1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？
"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"
"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。
6、看圖理解；指導朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。
"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香
[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發葉。]
8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？
9、請學生跟著音樂朗讀第一段。
二、學習第二段。
過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？
1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的`什么？
2、討論（人們喜歡梅花的報春）。
3、指導朗讀。
[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]
4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？
5、指導朗讀
6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？
7、學生配樂朗讀。
三、學習生字：
1、挨：注意右邊"矣"的寫法。
2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
四、寫字。
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