小學信息技術教學設計

時間：2024-09-03 15:06:08 教學設計我要投稿

[精品]小學信息技術教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學信息技術教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

[精品]小學信息技術教學設計

小學信息技術教學設計1

　　一、教材分析

　　《畫不規則圖形》是福建教育出版社出版的福建省小學《信息技術》四年級上冊第3課，本節課的教學對象是三年級的學生。本課教材是平面圖形操作知識，學習用畫圖軟件畫不規則圖形的方法，教材中選擇了畫魚、畫五角星兩個實例讓學生熟悉曲線工具與多邊形工具，感覺較為單薄，不夠豐滿。所以我增加了畫水滴，讓學生掌握曲線工具的不同畫法，增加了畫三角形、四邊形、五邊形等探究活動，再過度到畫五角星，讓跨越度過大的教材更能適應大部分學生學習。

　　二、學情分析

　　學生已經認識了畫圖軟件，對工具箱有一定的了解，能應用工具箱中的工具畫出規則圖形，學生已經對畫圖軟件具有一定的探究能力。針對四年級學生好動、好嘗試的特點，把本課的學習任務交給學生主動去質疑、嘗試、討論、歸納是最好的學習方法。

　　三、教學目的

　　1．知識目標：

　　要求學生掌握曲線工具、多邊形工具的使用方法，掌握同一種工具的不同使用方法。

　　2．能力目標：

　　能用曲線工具、多邊形工具等構建簡單和諧的圖形，能靈活應用工具畫出形態迥異的圖畫。培養學生處理圖形的能力，形成信息處理能力。

　　3．情感目標：

　　讓學生成為課堂的主體，激發學生學習信息技術興趣，利用畫火炬的機會，讓學生感受奧運精神。

　　四、教學重、難點：

　　曲線工具與多邊形工具的基本使用方法與操作技巧是本課的重點；能靈活使用工具處理圖形是本課的難點。

　　五、教學方法：

　　為實現教學目標采用任務驅動的多思教學法，把教學內容細化成一個個小任務讓學生去完成，在完成任務中“想一想、做一做、試一試”，達到訓練學生觀察能力、分析能力、創新能力的目的。通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　六、學習方法：

　　四人小組為學習模塊，以小組探究、互幫互學、相互促進、綜合匯報，在小組內開展“誰是巧巧手”活動，看誰畫得最棒。小組人數不宜過多，這樣有利于交流，也有利于評價，在小組內開展活動中，得到鼓勵的面積也比較大，有利于激發學習興趣，小組小巧也節省了大量的評價時間。

　　七、教學程序：

　　本課教學共分為六個環節。

　　（一）復習舊知，承上啟下。

　　讓學生說說上節課學會了哪些工具的使用，并簡單演示使用方法。

　　師：剛才大家畫的都是規則圖形，如果遇到不規則圖形怎么辦呢？今天我們學習第3課《畫不規則圖形》。

　　（二）看書質疑，學習曲線工具。（小任務一）

　　1．讀書、交流、探索

　　要求學生閱讀課本P15——16“畫一條魚”的①—⑥，想一想，曲線工具如何使用，自學中遇到什么問題？并以小組討論所發現的問題，提出解決方法。

　　通過自學會有以下三種情況：

　　第一種，由于不用心，看完了，沒有發現任何問題，也不知道曲線工具怎么用。

　　第二種，覺得畫魚很簡單，只需三條曲線，再畫上幾筆就完成了，這類學生大多原來電腦基礎比較好，但看書較糊涂，學習大多依賴于對軟件的探索。

　　第三種，會發現，如果嚴格按照書上的6個步驟根本畫不出魚來，這類學生學習嚴謹，膽.大心細，能知其然也知其所以然。

　　對第一、二種情況不必費太多口舌，后續的學習就可以讓他們掌握應學的知識。

　　第三種情況要讓學生說說為什么？讓學生演示一下自己的發現，用事實來說明問題，指正書上的錯誤。借機鼓勵學生，增強學習信心，提高學習興趣。最后強調畫一條曲線所必須的三個步驟，學生在說為什么時，就是一個教學過程，讓學生來主導這一個環節，以生教生，效果更好。然后再讓全體同學動手去做一做，畫一畫這條魚。

　　最后再匯報，讓學生說說畫曲線的三個步驟，說自己的發現與解決辦法。同時老師結合學生的演講，示范曲線工具的使用方法，再進一步說明曲線工具的不同使用方法，介紹畫水滴的方法。

　　這樣處理有利于培養學生的自學能力、質疑問難的能力，學習信息技術很重要的一點是培養學生的.自學能力。同時還能培養學生嚴謹治學的精神，養成看書、做事膽大細心的好習慣。

　　2．鞏固新知

　　學習曲線工具的使用方法后，要讓學生把曲線工具與其它工具有機結合起來進行練習，并提供給學生以選擇學習的機會，在畫魚與畫水滴之間讓學生自己選擇，選擇適合自己能力的作業去完成，有利于各個層次學生的學習，并在小組內比一比，誰是“巧巧手”。

　　學生畫完后，老師展示畫得好的作品，特別展示學生中畫的很漂亮的或者有創意的作品，這樣可以讓學生明白，一樣的工具只要靈活應用可以得到不同的效果，評出最有創意的作品，授以“巧巧手”的稱號，并以掌聲鼓勵。

　　（三）找規律（小任務二）

　　師（邊講邊示范操作）：是多邊形工具，多邊形工具的用法是先按住鼠標左鍵拖曳一條線段，然后就可以在畫面任意處單擊，畫筆會自動將單擊點連接起來，直到你回到第一個點單擊，就形成了一個封閉的多邊形了。

　　生操作：

　　1．要求學生快速畫一個三角形，并記住繪畫方法與步驟。

　　2．要求學生快速畫一個四邊形，并記住繪畫方法與步驟。

　　3．要求學生快速畫一個五邊形，并記住繪畫方法與步驟。

　　讓學生總結，畫三角形、四邊形、五邊形的繪畫規律，如果一時學生語塞，可以引導學生留意畫圖規律[有幾個角，鼠標只要在相應的位置單擊（N-1）次，最后一個角只要雙擊鼠標，就可以自動閉合圖形（其中，N為圖形的角數。）]。然后讓學生依書上說明畫五角星，難度也就降低很多了，不同層次的學生都能順利完成學習任務。

　　講評作品：鼓勵畫得好的學生，“你畫得真好，老師很佩服你，你太棒了！”

　　（四）用心靈作畫（小任務三）

　　作畫之前，老師介紹奧運會火炬的由來。

　　奧運會的火炬儀式，已經有2700多年的歷史。相傳，古希臘的奧林匹亞山是眾神的棲息之地，當地人們為求風調雨順，五谷豐登，每隔4年就要祭祀一次眾神。在圣地奧林匹亞祭祀時，人們還要進行短路競賽活動。哪個運動員首先從祭司手中接過火把，把火神普羅米修斯前祭壇上的圣火點燃，他就是勝利者，他還將被視為英雄而受到人們的尊敬。運動會中進行的“火炬接力”活動，是從在德國柏林舉行的第十一屆奧運會開始的。當時，德國長跑運動員到希臘奧林匹亞點燃火炬，然后一個接一個把火炬傳到柏林運動場。我國在1959年第一屆全運會上，首次舉行了“火炬接力”活動。

　　師：同學們，今年8月8日奧運會就要在我們中國北京舉行了，你能用今天所學的知識畫出奧運火炬嗎？讓我們用畫火炬的行動來支持北京奧運，看誰畫出來的火炬最漂亮，誰就是火炬手。

　　然后學生動手作畫，老師在巡視中請幾個畫得快且好的學生離開座位，去找好作品，評出四個火炬手。也讓這些畫得好的學生見識一下，強中更有強中手，唯有不懈努力，才能永遠是最好的。

小學信息技術教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．學生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。

　　2．學生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤切換輸入法。

　　3．學生掌握漢字輸入的過程，能夠輸入單個漢字。

　　4、部分學生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。

　　過程與方法

　　1．利用已學習的英文輸入法遷移到拼音輸入。

　　2．利用語文中的漢語拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來。

　　情感態度與價值觀

　　1．通過自主探究學習，形成自主學習意識。

　　2．通過小組合作，培養合作學習意識。

　　3．激發學生積極學習漢字輸入的興趣。

　　教學重點：

　　1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。

　　2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。

　　教學難點：

　　1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。

　　設計思想：

　　本課主要采用情景引入、任務驅動、合作探究、游戲教學，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點讓學生通過自己探究和小組合作學習等方式完成，教師適當做個別指導。

　　在任務分成3個層次：第一層合作探究，讓學生小組合作和實際操作掌握漢字輸入的一般過程。第二層探究，解決學生在漢字輸入過程中遇到的問題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。

　　教學策略：

　　本課采用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　情景

　　導入

　　師：小明寫完作業，爸爸媽媽同意他上網看一會動畫片，小明興沖沖的打開百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒有找到他想要的內容，要是能夠輸入漢字，找的.肯定又快又準，同學們你們會輸入漢字嗎？今天就讓我們進入漢字輸入一點通學習。

　　（板書課題）

　　積極回答教師提問

　　以學生實際生活中的需求引入，易讓學生產生共鳴，進而開展教學

　　認識中文輸入法

　　師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學們查找書本給出答案。

　　生：漢字輸入法

　　師：其實漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學習如何輸入漢字。

　　學生積極思考，回答問題

　　使用已有知識遷移，學習新知識

　　第一層

　　探究了解基礎

　　在此拋出三個問題：

　　第一個問題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？

　　要求學生通過書本和開展小組合作，進行探究。主要能夠得出輸入法切換過程為：使用鼠標或者鍵盤Ctrl+Shift鍵切換。

　　請部分小組同學匯報后，教師總結并板書。

　　學生開展小組合作，通過其他同學和書本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過程

　　在合作探究中學習，不僅提高學生學習興趣，還能鍛煉學生合作學習意識。通過自主探究學習，提高學生自學的能力

　　第二個問題：如何知道自己切換成功呢？讓學生進行自主探究查找書本，主要得出輸入法圖標改變和狀態條出現。教師重點讓學生了解狀態條的各個功能

　　學生開展自主探究，通過書本了解知識點

　　第三個問題：怎樣才能輸入漢字？學生通過小組合作開展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學擔當組長，解決組員遇到的問題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學生總結出漢字輸入的過程：

　　1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字

　　2、使用鍵盤或者鼠標選擇需要的候選字。

　　學生積極練習，掌握新知識

　　第二層

　　探究解決困難

　　在漢字輸入過程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤上沒有，如何輸入？候選字中第一頁沒有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……

　　這些問題通過教師課前巧妙設計的任務都可以體現，讓學生出現問題后，小組內先試著解決，將解決方法與全班同學分享，或者解決不了的問題，全班同學共同討論，最好教師總結

　　學生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過程中出現的問題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學問題

　　在幫助別人解決問題時對自己也是一種提高

　　第三層

　　探究總結提高

　　前兩個任務我安排了讓學生帶著問題去探究知識點，在這一環節通過有趣的任務讓學生思考，如何提高打字速度。

　　環節一：利用課件看圖識字進行比賽，看哪位同學最先完成，完成的同學及時讓其總結。主要是兩點：一、熟練的鍵盤指法，二、全部使用鍵盤操作

　　參加打字游戲的比賽，在比賽中提高

　　通過游戲，提高學生練習的興趣，同時也讓學生帶著問題練習，讓練習更有意義

　　環節二：總結完成以后，讓學生再進行課件“學唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點內容。

　　評價

　　利用課后“評一評”找到自己的缺點與不足

　　積極自評，找到不足

　　總結自己的不足，及時補缺補差

　　總結

　　引導學生利用教師板書進行總結

　　積極總結所學知識

　　及時總結知識，使所學知識系統化

　　延伸

　　師：通過這節課，同學們輸入單個漢字已沒有問題，但輸入一個詞語或一段話還有很多問題有待同學們去探究，讓我們學習下一課《詞語輸入方法多》。

　　積極思考

　　拋出問題，為學習新知識鋪路

小學信息技術教學設計3

　　教學目的：

　　1、通過閱讀《神話故事》，使學生初步了解神話故事的特點，激發閱讀興趣。

　　2、通過模擬的網上查詢，使學生了解上網查詢的方法、步驟、好處，初步培養學生網上查詢資料、收集信息的能力。

　　3、通過學生的操作參與，培養學生的現代化意識、合作意識。

　　教學過程：

　　一、提出學習任務

　　今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話故事。2繼續學習網上查詢，按要求查詢相關資料，并自由上網瀏覽。

　　二、集體閱讀

　　集體閱讀形式同學們非常熟悉，上學期、這學期我們已經閱讀過許多內容，如：寓言故事、成語故事、童話故事，科普讀物等，那一個個生動的故事，告訴同學們一個個道理，有的故事還曾深深打動同學們的'心。今天，老師再向大家推薦一張光盤《第四十間寶庫》－神話故事。里面收集了許多中外神話故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過今天的閱讀大家對神話故事有所了解。

　　1、誰聽過神話故事？

　　2、什么是神話故事？

　　神話故事是講神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產力的限制，不能科學地解釋大自然中的各種現象，于是就憑自己的主觀想象，用擬人手法，編造了許多神話故事，以此來反映對大自然現象的天真解釋，表達對美好生活的向往。有的神話內容是可靠的，有的內容是想象的，并非歷史。但歷史學家考證，人類遠古時代的歷史，主要靠神話故事、傳說時代流傳下來的。

　　4、播放光盤，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節記在心里。

　　遠古的故事，遠古的時代，我們在為人類祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點遺憾，人類祖先在大自然面前感到了無奈。時光轉瞬，轉眼歷史過了幾千年，人類進入了科技高度發展的時代，今天人們不但能夠科學地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創造了燦爛的文明。

　　想想遠古的神話，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類力量偉大，是不是對計算機會增添了幾分親切感。

　　三、網上查詢資料

　　上網學習，是一種新的學習方式，網上收集信息的能力是學習的需要，是生存的需要。今天我們繼續學習網上查詢資料。

　　1、說說校園網上怎樣查詢、瀏覽？（請一名同學在教師機上操作。）

　　（1）敲擊ＩＥ網絡瀏覽器

　　（2）進入三里河三小校園網主頁

　　（3）主頁提供了9個選項，選項進入。

　　（4）進入欄目窗口閱讀瀏覽

　　（5）資料庫中推薦了15個網站

　　方法：邊講解，邊演示。出示15個網站名稱。

　　2、同學上網閱讀。

　　閱讀分兩步（1）查詢資料，按要求填空。（內容附后）

　　如果有的同學有困難，希望能與鄰近的同學合作，旁邊的同學不要拒絕。

　　教師隨機指導：請第1、2名的學生把查詢的過程和結果寫在黑板上供大家參考。

　　（2）自由選擇查詢閱覽

　　記下你最感興趣的信息，準備向同學推薦

　　3、向同學推薦自己收集的信息

　　同學們剛才已經查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學們。

　　四、說說今天閱讀的收獲

　　可以說說自己了解了哪些信息，也可以說說自己的感受。

小學信息技術教學設計4

　　這是小學五年級信息技術第三冊（浙江省基礎教育課程教材開發中心編），第一課《文件的查找與創建快捷方式》的內容，本教學為1課時，這是平時的隨堂課。我所擔任的信息技術課上，由于班級人數遠遠超過計算機的數量，在這里基本上兩個人共用一臺機器。五年級已經學習了一年的計算機操作技能，對他們來說信息技術課是最喜歡的課程之一。學生對本節課上所提出的創建快捷方式的操作，相對來說比較簡單，教師只需在課堂上讓會操作的學生稍加示范就可以了。

　　教學設計：

　　本課內容分三部，一是文件的查找，二是創建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點都是本課的教學目標，其中第二部分學會創建快捷方式，學習內容是：例：在桌面上創建“Winword。exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學中，重視體現學生在教學活動中的主體地位，給學生充分的時間和空間進行自主探索，并交流探索成果。通過小組合作學習，展開競賽活動，體會合作與競爭的快樂，讓學生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學過程中，注重小組合作的學習方法，用競賽的方式推動和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務的學生幫助操作有困難的學生。上課時，我設計了一個以小組為單位的競賽活動，給學生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進行小組內的討論。以下片斷是在討論結束后在課堂上出現的。

　　案例描述：

　　師：時間已經差不多了，請各位同學回到自己的座位上。

　　生：（學生回到座位。）

　　師：剛才無論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學都很投入。那么接下來的時間，就是考察我們每個小組的成果的時候了。你們準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：好！我再強調一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。好，下面先請我們A組推薦一位同學。

　　生：（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word，拖動到桌面上就可以了。

　　師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動。）這是我們A組代表的方法，你們覺得怎么樣？

　　生：（其他組的學生）他用的這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。

　　師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來給我們檢查一下。

　　生：（學生示范）

　　師：果然，原來在菜單里的那個word快捷方式沒有了。它到哪里去了呢？

　　生：被A組的同學移到桌面上了。

　　師：看來，我們每組的代表同學要獲得全班同學的肯定也不是一件簡單的事情，是極具挑戰性的。所以接下來的各組同學千萬要注意自己的操作和語言。下面有請B組。

　　……

　　生：（E組代表）首先通過開始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的.源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。

　　師：（心中想，這樣是將源程序移動到了桌面上，學生應該會發現。）E組同學也完成了，再請其他的同學來點評一下。

　　生：（其他組的學生甲）老師，這個不是快捷方式。

　　師：那你能告訴我們你的理由嗎？

　　生：快捷方式的圖標上有個箭頭，這個沒有。

　　師：很好，很不錯，我們這個同學的觀察力很強，他從圖標上發現了判斷是否是快捷方式的方法。

　　生：（其他組的學生乙）我知道，老師，這個是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創建快捷方式。

　　師：好，那就由你來給大家演示一下吧。

　　生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）

　　師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現在請你用你創建的快捷方式來打開word程序。

　　生：雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。

　　師：真的有錯誤了，到底怎么回事啊？哪個同學來幫幫他？

　　生：（其他組的學生丙）肯定是快捷方式錯了，我來。（重新建了一個快捷方式，仍舊出錯）。

　　師：看來不行哦，還有其他同學來幫忙嗎？

　　生：（其他組的學生丁）老師，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）

　　師：這位同學很好。他能將我們以前學過的知識活用起來。我們說過Winword是word的源程序。如果源程序都沒有了，程序當然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學只是將源程序丟入了回收站，沒有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。

　　教學反思：

　　在上述的案例描述中，出現了兩個動態生成的教學資源，而且這兩個動態資源的產生都是在學生探究操作之后。說明部分學生對“在桌面上創建快捷方式”這個題目還不夠了解，還有部分學生無法區分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學生的耐心傾聽和真誠期待中，竟然也帶來意外的精彩。

　　新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學過程中，學生帶著自己的知識、經驗、情感參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學生的創造力被“抹殺”。源于學生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應該敏于捕捉學生學習過程中的意外，善于發現意外背后隱藏的教育價值，給學生思考的空間、表達的機會。上述片斷中，一個是當學生使用拖動的方式將開始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個教學的資源可以說是

　　教師在備課的時候能夠考慮到的，不過也將它算在動態生成的教學資源中是因為不知道這個資源是否會出現，或者會在何時出現。另一個是當學生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。如果說學生產生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤的產生，不可避免地會對教師設想好的教學過程有所沖突，面對“錯誤”的問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發靈光。”思維的激活、靈性的噴發源于對話的啟迪、碰撞，只有深層次地對話才有閃光的生成。

　　在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無。”學生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價值的教育資源，也是課堂教學的生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學生一個正確的結論。所以，我們不要怕學生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。

小學信息技術教學設計5

　　[知識目標與要求]：

　　1.掌握前進與后退命令、左轉與右轉命令。

　　2.初步掌握小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。

　　3.學會使用Logo語言命令畫簡單圖形。

　　[教學重點]：

　　前進與后退命令、左轉與右轉命令。

　　[教學難點]：

　　小海龜方向變化與轉彎命令之間的關系。

　　[課前準備]：

　　使用畫圖軟件“Logo語言”界面組成等制作的課件。

　　一、導入

　　師：我在學校里經常聽到學生們交流著想當“計算機高手”，你們知道嘛，要想當這個“高手”啊，得先懂得計算機的“話”。我們知道人類有語言，計算機也有它們的語言，老師覺得同學們真了不起，五年級就開始學習“Logo語言”了，并且很快就和我們的“小海龜”成了好朋友。現在跟老師一起回顧一下上節課的知識點。

　　課件出示“Logo語言”的界面圖，并對出示繪圖軟件“Logo語言”各部分提出相應問題。

　　師：你們能說出LOGO窗口各組成部分的名稱嗎？

　　生回答

　　師：真不錯，我們知道“阿里巴巴和四十大盜”的故事吧，打開石門的“咒語”是？

　　生齊答：芝麻開門。

　　師：如果當初阿里巴巴說“西瓜開門”“葡萄開門”行不行啊？

　　生笑答，比較放松。

　　師：對。只有掌握了正確的“咒語”，那扇大門才為你敞開。我們的小海龜也是這樣，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾氣的哦。上節課上我們學習了哪幾個“命令”來指揮操縱小海龜，你們能說說看嗎？

　　生：HT，藏龜命令。

　　生：CS，清屏復位命令；ST，顯龜命令。

　　師：剛有位同學告訴我們小海龜的“家”叫“母位”，“視圖窗口”像一片沙灘，那今天我們一起來讓我們的小海龜在這片沙灘上留下它的'足跡。

　　出示課題

　　師：今天我們就來學習第2課畫樓梯

　　二、新授

　　課件出示:(板書：“FD”、“RT”)

　　老師強調這兩條命令與前面所學命令的區別及使用方法。

　　課件展示分析。

　　嘗試創作讓小海龜登上樓梯的第一節臺階。

　　巡回指導。

　　師：剛我們學習了“FD”前進命令和“RT”右轉命令，知道了這兩個命令的正確寫法及其意義。同學們也畫出了第一節臺階，如果小海龜繼續登下一節臺階，那應該怎么走？同學們可以在小組內討論一下。

　　學生討論，并舉手。

　　生：右轉90°。

　　很多學生舉手要求回答這一問題。

　　生：我們認為小海龜這時候應該左轉90°。

　　很多同學表現出同意的態度。

　　師利用課件分別演示右轉90°和左轉90°后小海龜的頭所朝的位置。

　　師：第一位同學代表你們組說右轉90°，你們看看，這會小海龜的頭已經朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右轉90°幾次呢？那應該后面的數字是多少？

　　學生繼續比劃并進行了討論。

　　生：我們組討論出來了，像這樣右轉90°三次也可以讓小海龜的頭朝上，所以“RT 270”命令也可以。

　　師：右轉命令可以，剛有同學也說到了讓小海龜左轉。我們的小海龜可是靈活的，脖子左扭扭，右扭扭，轉動特靈活。下面我們一起來學習左轉命令，完成下面兩節臺階。

　　出示課件。

　　小組討論“LT”命令意義。并畫出后兩級臺階。

　　師：臺階創作已經完成了，那么我們現在如何完成臺階的邊緣。

　　并出示任務：完成臺階的邊緣。

　　教師巡視指導。

　　教師在巡視的過程中發現有幾位同學已經使用右轉和前進命令完成臺階邊緣。

　　進行展示完成同學的作品，學生講解分析命令。

　　師：這位同學操作很熟練。特別是剛跟我們講解了邊緣的長度，是高為3×30，真聰明。小海龜的壽命最長可達152年,是動物中當之無愧的老壽星，真會講究養生之道。它會慢慢前進，也會后退散步哦，下面我們來學習另外一個命令“BK”——后退命令。

　　課件展示，學生根據上面所學命令的意義來理解“BK”命令。

　　學生操作完成臺階邊緣。

　　三、總結

　　今天，我們學習了第2課畫樓梯。

　　課件出示問題：

　　你掌握了那幾條命令？

小學信息技術教學設計6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、掌握圖片與藝術字的插入

　　2、掌握圖片和藝術字大小位置的更改。

　　過程與方法：

　　1、圖片和藝術字的插入

　　2、圖片和藝術字大小位置的更改

　　情感態度價值觀：

　　1、初步培養對封面框架的合理布局能力

　　2、培養學生的協作學習能力。

　　教學重點：

　　1、圖片和藝術字的插入

　　2、圖片和藝術字大小位置的更改

　　教學難點：

　　1、圖片和藝術字大小位置的更改

　　2、培養學生的協作學習能力

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　教師:同學們都設計過讀書手抄報，那么美觀、大方、醒目的板報標題是不是可以讓你的板報更加具有吸引力呢？（對）老師這里用我們剛剛學習的WORD設計一個以節約用水為主題的板報標題，你們想看嗎？

　　1、出示范例:

　　2、提出任務：知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎？

　　生：紛紛作答

　　師：這就是我們今天要學習的內容，在WORD中插入“藝術字”，（對，有的`同學知道這是藝術字，那么今天我們就一起來學習插入藝術字）

　　板書：插入藝術字。

　　二．實踐操作，探究學習。

　　有很多方法可以插入藝術字，同學們試一下能不能找到插入藝術字的方法。

　　（同學自身操作，教師指導）

　　同學上機演示操作自己是怎樣插入藝術字的（邊演示邊講述）。

　　1、在“藝術字”工具欄上選擇“插入藝術字”按鈕（最左邊），彈出“藝術字”字庫的選擇框。

　　2、在字庫里面任選一種樣式，出現編輯藝術字的對話框。

　　3、選擇藝術字的大小字體，在對話框內輸入“喜迎國慶”，按確定。

　　師：好，這位同學做的很好，他用另一種方法插入了藝術字，我們希望每一位同學都有這樣的探索精神。

　　我們在插入藝術字后，想讓他作為一份電子小報的標題，可能大小、位置上都不合適，怎樣調整藝術字的位置、大小呢？（生練習，老師指導）

　　同學上機邊演示邊講自身是怎樣做的。

　　提示:Word中一個重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區中的藝術字，它的周圍就會出現8個控制點“□”，表示藝術字已被選中。在選中狀態下就可以對藝術字進行編輯調整。

　　師：這位同學做的也很好。我們剛才學習了怎樣插入藝術字，老師也設計了一些藝術字樣式，同學們看一下與你的有什么不同？

　　三、自主探索、同學創作練習

　　1、師：（出示課件）

　　（1）旋轉藝術字

　　（2）形狀改變以及豎排：

　　（3）樣式的變化：

　　學習方式有自身摸索、討論、與同學合作學習、可以問老師研討等（教師巡回指導）

　　同學自由選擇采用多種方法自學，邊交流邊實踐操作，初步完成任務。

　　2、設計一張雜志封面

　　展開想象，自由創作。

　　3、同學交流收獲

　　看到做的比較好的同學，請他來當小老師告訴其他同學，他的作品是怎樣完成的。上機操作邊演示邊講自身的怎樣設置的。

　　4、作品展評，歸納小結。

　　相互欣賞、品評插入的藝術字。

　　學生自主選擇問題回答和演示，表現優秀者將得到老師和同學們的鼓勵。

　　四、課堂小結

小學信息技術教學設計7

　　【教材分析】

　　《初識畫圖》是江蘇省小學信息技術教材上冊中第七課的內容，“能使用常用繪圖工具進行簡單的創意繪圖”是《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》基礎模塊第一階段提出的明確要求。根據學生的身心特點，教材選擇了WindowsXP自帶的“畫圖”程序作為實現這一要求的平臺。本課是學習“畫圖”程序的起始課，因此，本課教學任務能否完成直接影響到后面章節的教學。

　　小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，是對其自主探索能力、動手實踐能力、創新能力進行訓練的最佳時期，并以此來提高學生的信息技術綜合素養。通過前四節課的學習，學生已對Windows有了一定的認識：了解了開關電腦的方法；從“開始”菜單中打開軟件并關閉；鼠標的移動、單擊等操作也比較熟練。本課的學習，單從電腦操作技能上說，只是對鼠標操作的進一步訓練和強化，但新的軟件環境，對電腦繪畫強烈的好奇心，卻是對學生的適應能力、探索能力、動手能力的最好鍛煉。在教學時我大多采用自學指導法，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主學習后，大膽進行嘗試操作，觀察現象、發現規律，培養學生的獨立性、對新環境的適應性和分析問題、解決問題的能力。

　　【教學理念】

　　傳統計算機教學把學習、掌握具體軟件知識和技能作為目的，因此十分注意教學內容的完整性、結構的嚴謹性以及敘述表達的技巧上，而對于如何通過學習活動，形成、提升學生信息素養和綜合素質卻比較忽略，對先進教學思想和理念的滲透顯得很弱。這種以“軟件為主”的教學方法，與新課改提出的“以學生為主體”的精神是相悖的。所以新教材要求我們把培養和提升學生信息素養放在第一位，改變傳統計算機教材以記錄和傳授為主的方式，為研究性學習構建有利的環境。我們認為，應該把課程中所涉及的各種軟件(如Word、畫圖等)視為教學活動的“載體”，而不是學習的最終目標。學習中，除了要掌握有關軟件的必要知識技能外，更重要的是培養學生自己駕馭新軟件、適應新環境的能力，從而實現信息素養的`提升。這是小學信息技術教育與計算機職業培訓最根本的區別。所以，在教學中，我們并不對軟件的功能和方法都給予明確的回答和介紹，而是給出一定的問題和實驗序列，讓學生通過實踐活動建構相關的知識、技能。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習啟動與退出“畫圖”程序的方法，認識畫圖窗口的組成，初步了解工具箱內繪圖工具的名稱。

　　過程與方法：掌握啟動和退出“畫圖”程序的方法，知道用鉛筆工具畫圖的基本方法，嘗試使用彩色畫圖，培養學生的動手操作能力和自主學習的能力。

　　情感態度與價值觀：通過對畫圖作品的欣賞和對“畫圖”程序的操作，培養學習信息技術的興趣與熱情。

　　行為與創新：嘗試選擇工具箱中自己喜歡的工具在畫圖區畫一些簡單的圖形，增強學生的自信心。

　　【教學重點、難點】

　　重點：啟動和退出“畫圖”程序的方法。

　　難點：嘗試彩色畫圖。

　　【教學方法】

　　主要教法：采用自學指導與分段實習相結合的方法。

　　主要學法：觀察、發現、實踐、總結

　　【教學過程】

　　【板書設計】

　　認識畫圖

　　一、打開畫圖程序

　　二、認識窗口：工具箱、顏料盒、工作區

　　三、測試工具名稱

　　四、用“小老鼠”畫圖

　　五、退出程序

小學信息技術教學設計8

　　教學理念：

　　基礎教育課程改革中的一個理念是在學生中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這個學習方式落實的前提是教師要改變以往舊的教學模式，為此我設計了這一堂完全體現學生為主體理念的課。

　　教材分析：

　　這一節的內容是承接上面學習了文檔的建立、編輯和修飾之后進一步學習如何在word文件中插入各種對象，實踐性很強，而且要求學生有一定的上機操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術字、文本框等內容，大部分內容以會使用為主。這一節仍以任務驅動的形式進行授課。通過完成一個任務的過程，介紹如何在word文件中插入這些對象。

　　教材處理：

　　這節課分為賀卡的設計制作和插入“藝術字”兩大部分，我在分析了學生現有的計算機操作水平之后，根據課堂教學的需要，將這兩部分內容并為一個部分，在制作電子賀卡的過程中穿插了藝術字的教學，大膽地打亂了本節課內容的授課順序。最后和同學們一起完成了電子賀卡的制作，同時也使同學們學會了所有的操作。

　　教學目標：

　　1、知識目標：能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術字、文本框等對象，并進一步掌握以上對象的格式設置。

　　2、能力目標：了解圖文混排技術，會制作簡單的由文字、圖片、藝術字及其特殊效

　　果組成的電子賀卡。

　　3、素質目標：利用Word中的基本操作解決實際問題；培養學生處理信息和自主探索學習的能力。

　　4、情感目標：

　　①通過感受探索的過程，培養學生的探索精神、創新精神，進一步激發學生學習計算機的興趣。

　　②通過本節課學習制作電子賀卡，激發學生對老師的敬愛之情。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：在Word中插入圖片及圖片格式的設置方法；藝術字的插入方法及其格式設置。

　　2、教學難點：在Word中插入圖片；選擇適當的圖片繞排方式。

　　教學對象分析：

　　1、學生的一般特征：初一學生邏輯思維處于優勢地位。主要表現在以下五個方面：

　　（1）他們能按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑，經過一系列抽象邏輯過程來實現解決問題的目的；

　　（2）在復雜的活動前事先有了諸如打算、計謀、計劃方案和策略等預計因素；

　　（3）思維成分中形式運算思維已逐步占了優勢；

　　（4）能反省和自我調節思維活動的過程，使思路更加清晰、判斷更為正確；

　　（5）思維能跳出舊框框。同時，他們富于激情，感情豐富，開始重視社會道德規范。

　　2、學生的學習風格：初一學生喜歡通過“動手”活動進行學習；喜歡多種刺激同時作用的學習；需要經常受到鼓勵和安慰；喜歡與同齡學生一起學習。

　　3、學生的初始能力和教學起點：初一學生已學習過關于在Word中的編輯和“美化”文檔。

　　教學準備：

　　xx多媒體網絡教室廣播軟件

　　一份由教師精心制作的賀卡樣例

　　教學過程：

　　組織教學

　　二、導入新課，提出任務：

　　師：同學們，轉眼之間，一年一度的教師節到了，想不想為老師送上你自己最真誠的祝愿呢？

　　生：想。

　　師：這節課就讓我們一起在Word中制作一張漂亮的電子賀卡送給你最敬愛的老師吧。

　　（大屏幕投影）展示樣例，任務驅動：

　　師：首先請同學們來欣賞一張利用Word制作的賀卡。我想如果我能收到這樣圖文并茂的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。同學們現在一定很想知道怎么制作賀卡，是不是？下面我們就一塊開始學習。

　　講授新課：

　　第一步：設置紙型及頁邊距

　　第二步：輸入文字

　　也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設置當中進行設置。進行了頁面設置接下來就該輸入我們祝福的話語了。這時，同學們千萬別忘了，我們還學過對字符進行修飾：我們可以設置字體、字號以及字符的顏色。

　　（說明：以上兩個步驟所包含的兩個操作采用“教師提示，學生自主完成”的方法進行。因為這兩個操作在前面的學習過程中已經學習過，教師可通過藍劍多媒體網絡教室廣播軟件進行必要的監控輔導）

　　師：提問：可是一張只有文字的賀卡同學們說好不好看呢？

　　生：回答：不好看。

　　師：導入：我們剛才欣賞的賀卡樣例是因為插入了圖片，圖文并茂才變得精彩的。可是如何插入圖片呢？這就是我們今天要學習的重點內容之一。

　　第三步：插入圖片

　　選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來源。老師來示范怎樣插入剪貼畫。單擊“剪貼畫”，就會出現一個“插入剪貼畫”的窗口，其間羅列了51類剪貼畫，單擊選擇“運輸”，顯示區內出現“運輸中的剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單擊出現的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點處就會出現所選中的剪貼畫，關閉“插入剪貼畫”對話框，完成剪貼畫的插入。

　　（說明：這一過程講授、演示、練習相結合。教師講解完畢后，由學生自己上機操作練習。教師巡回指導，糾錯答疑，發現好的要及時表揚。）

　　可是這時的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對插入的圖片進行進一步的設置，下面進行：

　　第四步：設置圖片格式

　　提出明確的要求：給所選圖片設置合適的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。

　　師：根據“先選中，后操作”的原則，請同學們分組討論，找出設置圖片格式的幾種方法，最后小組選出代表，在教師機上演示，說明操作步驟。

　　最后由教師作總結發言：

　　師：同學們剛才總結得很好，這充分說明了團結協作、互相交流、討論是提高計算機操作水平的很好的方法。下面我對剛才的問題總結如下：

　　我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現8個小方塊，我們叫它尺

　　寸控制點，移動鼠標，使鼠標處于其中一個尺寸控制點時，鼠標指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動鼠標，就能改變圖片的尺寸大小了。現在我們要把調整好大小的圖片放到一個合適的位置上：單擊圖片，把鼠標指針放到圖片上，使指針變為十字形箭頭，按住左鍵拖動鼠標，圖片隨之移動，到了目的地后松開左鍵，就移動圖片到了所需位置。設置圖片格式的方法很多，歸納如下：

　　方法一：選中要設置的圖片，執行“格式”、“圖片”，調出“設置圖片格式”對話框。

　　方法二：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“設置圖片格式”選項。

　　方法三：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“顯示‘圖片'工具欄”選項，（說明：對這兩步采取這種學習方法的原因是，一方面可以讓同學們體會到計算機操作方法的多樣性和靈活性，另一方面可以讓同學們體會到自主學習，獲得成功的快樂，同時也可以培養他們的合作探究的精神。）

　　第五步：插入文本框

　　（說明：這一步比較簡單，先由教師向學生講清文本框的含義、分類和作用，而后稍作提示，由學生自主完成輸入“乘風破浪”文字的操作。）

　　師：至此，一張向老師傳遞祝福的電子賀卡就初具規模了，老師也為你們的'成功感到自豪和驕傲。可是，請同學們仔細考慮一下，我們現在做出的來的這張賀卡和我給大家展示的賀卡樣例有不一樣的地方嗎？能說一下嗎？

　　生：船帆上的“乘風破浪”文字的形式不一樣。

　　（說明：通過以上的簡單的啟發引導，自然地引出最后一個學習的問題：插入“藝術字”。）

　　第六步：插入“藝術字”

　　師：可能同學們已經注意到了，在我們學習插入圖片的時候，在“插入”、“圖片”中，有一個選項“藝術字”。

　　（邊講解邊演示）

　　插入藝術字

　　選擇“插入”菜單，鼠標移至“圖片”菜單項，在其下級子菜單項中單擊“藝術字”，出現藝術字庫對話框，選擇一種藝術字樣式，單擊“確定”按鈕出現編輯藝術字文字對話框，輸入要作為藝術字的內容，確定后可插入藝術字。

　　用藝術字工具欄編輯藝術字

　　介紹藝術字工具欄的各項功能

　　設置文字環繞方式，并觀看幾種不同環繞方式的效果

　　調整藝術字的位置和大小

　　介紹藝術字四周八個控點的作用

　　使用快捷菜單設置藝術字格式

　　選定一個對象后，單擊鼠標右鍵彈出快捷菜單，選擇“設置藝術字格式”菜單項，也可以修改藝術字的格式。

　　師：請同學們將“乘風破浪”四個字，以藝術字的形式插入到圖片當中去。

　　（說明：讓學生自行設置，老師巡回指導，糾錯答疑。最后教師通過多媒體教室將完成得出色的同學的成果向全體同學展示、評析，讓學生體驗成功的樂趣。）

　　最后，由師生一起對本節課作總結回顧：

　　師：請同學們來回顧一下我們這節課都學了些什么？

　　生：插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式、插入藝術字等。

　　同學們，今天掌握的這些操作能使我們制作的賀卡圖文并茂。實際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時為班里編寫的班報、電子報、寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會更有吸引力。希望同學們能在生活中靈活運用我們所學的知識，使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過教師節的時候送給

　　自己最敬愛的老師，送上自己最美好的祝愿。

　　教學后記：

　　1、這一課是在學習了Word中對字符和文檔的基本操作之后，對學生提出的進一步的要求：學會制作圖文并茂的文檔。依據學生喜歡通過“動手”活動進行學習、喜歡多種刺激同時作用的學習、需要經常受到鼓勵和安慰、喜歡與同齡學生一起學習等特點，采取了以重自主、重環境、重實踐、重創新為特點的教學模式和以任務驅動的教學方法，在愉快和諧的課堂氛圍中輕松地突破了本節課的重難點：圖片的插入和圖文繞排方式的設置。

　　為了給學生創設一個良好的活動空間和相互交流的氛圍，我們給學生提供了一個多媒體計算機網絡教室。學生可以通過耳機和麥克風跟同學和老師交流。在教學過程中以學生為中心、以任務為主線，結合生活實際（教師節將至，我們要給老師送上學生最真誠的祝福），提出任務，并且通過實例的展示，將所要講授的內容隱含在這一任務中，激發學生的興趣和學習動機，給學生提供一個在實踐中親自去探索、去體會的機會：制作一張賀卡，并告訴他們可以利用所有他們掌握的知識，從而充分調動了學生的主觀能動性，使其能在制作的過程中充分發揮主體意識，培養了學生的創新意識。在制作的過程中學生遇到問題可以尋求老師的幫助，老師也可以在監視的過程中對有困難的學生進行個別輔導，體現了因材施教的教學原則。在學生制作完賀卡后，對其中的若干精美的作品進行展示和評析，并對利用教學軟件監控時發現的學生操作中的問題提出來講解。總結時再次回顧這節課所學的新知識，加深學生的印象。

　　這節課除了達到了預期的教學目標，還給學生提供了相對較大的自由空間，可以讓學生展開想象的翅膀，去構思各自作品的藍圖，碰撞出思維的火花。有不少學生不僅插入了剪貼畫，還舉一反三插入了藝術字和自選圖形。還有一些學生為了使畫面更漂亮，還為文檔設置了藝術邊框，在展示這樣的作品時，請作者為同學們作示范操作，于是大家對這一非課本內容就會記憶深刻了。

　　信息技術是一門創造性思維極強的學科，在教學中讓學生邊學邊練，讓學生進行自主探究式的學習，不僅能使學生在信息技術的課堂上學到某種應用軟件的操作，更重要的是培養了學生獨立思考和探究的能力，掌握了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的方法，提高了學生的信息素養。

　　2、這堂課的不足之處，一個是學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中，在討論時也應多給機會和時間。二是在有些問題引導上缺乏力度。三是在給學生以鼓勵的時候，形式過于口頭化和表面化，可以利用信息技術課的特點，在時間允許的情況下，如采用播入一段音樂，一個電子賀卡，一個搞笑的FLASH動畫等，可在更大程度上激發同學們的興趣。

小學信息技術教學設計9

　　教材分析:

　　本課是中文輸入單元的最后一課。在眾多的學習內容中，輸入法練習最消耗時間，也最枯燥。尤其是經過了4節課的學習，一些學生對輸入法的練習可能已生倦意，因此，本課的出發點就是通過形式的變通，以賽代練，讓學生產生新鮮感，體驗練習帶來的樂趣，保持和提高學生對本學科的學習興趣。

　　學情分析:

　　對于三年級學生而言，打字練習無疑是比較枯燥的，因此本課通過創設情境引入打字競賽活動，提高了活動的趣味性。同時，在小組內進行詞語接龍比賽，通過組內競賽讓小組同學之間互相比較，糾正不正確的姿勢和打字方法。此外，通過文章輸入的測試，針對全班學生開展打字比賽，能夠使學生根據小組內比賽獲取的經驗，進一步提高自己打字的速度。

　　教學目標:

　　【知識性目標】

　　1．強化中文輸入的方法。

　　2．強化中文輸入練習，提升技能。

　　【技能性目標】

　　1．通過比賽，提高打字的速度和準確率。

　　【情感性目標】

　　1．通過比賽活動，促進相互交流與協作能力。

　　教學重點：

　　1．提高中文輸入的速度與正確率。

　　教學難點：

　　1．中文輸入的速度。

　　教學過程：

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一創設情境

　　導入新課

　　1．播放課件。

　　2．教師：同學們，中文輸入是電腦操作的基礎，是非常重要的基本技能，無論生活和學習，我們都離不開文字的輸入。今天，就讓我們來一較高下，看看誰的中文輸入得又快又準？

　　學生觀看課件，了解中文輸入在生活、學習、工作中的更多應用。

　　調動學生參與比賽的積極性，激起學生的學習欲望，從而提高學習興趣。

　　二詞語接龍

　　組內比賽

　　1．口頭練習詞語接龍。

　　2．組織比賽，記錄比賽結果。

　　3．評價與交流。

　　對每組打字速度快的學生進行口頭獎勵，并交流成為小組打字高手的方法。

　　1．練習口頭詞語接龍，降低比賽難度。

　　2．熟悉比賽規則；查看規定時間內輸入字數。

　　3．在交流中學習提高打字速度，收獲比賽心得。

　　通過小組內的競爭，讓學生互相交流，揚長避短，糾正自己文字輸入過程中不正確的'姿勢和方法。培養學生互幫互助、自我學習的能力。

　　三文章輸入

　　全班參與

　　1．明確任務。

　　句子和文章的輸入是最常見的應用。剛才有的同學輸入技巧不夠，沒有取得好成績，現在，我們來一次全班的打字比賽，看看誰才是我們班真正的打字高手！

　　2．進入比賽測試頁面，組織比賽。

　　運行“金山打字通xxxx”打字測試頁面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的街市”進行測試，每次限時5分鐘。

　　3．每個時間段結束，老師記錄前三名學生的成績，給予適當的獎勵，并讓其介紹輸入技巧。

　　1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預熱，這次才是打字高手的較量。

　　2．分別測試三篇文章的輸入速度，并在課本上填寫測試成績記錄。

　　3．交流中文文章輸入的方法和技巧。

　　通過全班競賽，調動學生比賽參與的積極性，讓學生在活動中感受新知，交流經驗。

　　以賽代練。

　　一賽一交流，一賽一評價。讓學生感受學習帶來的成就感，從而維持學習興趣。

　　四加強練習

　　鞏固提高

　　1．布置“做一做”任務，強化學習效果。

　　自主練習，完成“做一做”內容。

　　鞏固比賽中獲得的經驗，提高速度。

　　五評價總結

　　鞏固提高

　　1．組織學生自評、互評，完成課本評價表，教師進行總體評價，表揚和鼓勵學生。

　　2．組織學生對本課所學的知識進行小結，并點評、總結全課。

　　1．學生自評、互評。

　　2．學生回顧本課所學知識，并小結。

　　培養學生評價能力。通過教師的點評激勵學生。

　　六課后延伸

　　拓寬視野

　　布置課后任務：

　　按照課本提示，了解搜狗輸入法的使用技巧。

　　了解“閱覽室”內容。

小學信息技術教學設計10

　　一、教學內容（即教材）分析

　　《建立個人博客》是江蘇科學技術出版社出版的《信息技術》教材小學版下冊第21課的內容。本課是在學生有了一定的計算機基礎知識之上的新授課，是重新認識、使用網絡的新窗口，同時也是在學生學習了電子郵箱的申請與使用后的又一同類型的網絡新內容，在整個單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會在網上瀏覽博客的相關信息，并且運用博客、電子郵箱、網上論壇的方法來學習新知識；學會注冊博客、發表日志，對于學生進行網路學習，實現知識的遷移具有重要的指導作用。

　　二、教學對象分析

　　本課的教學對象以小學六年級（3）班為例，小學六年級的學生，思維比較開闊，好奇心強，有一定的創新能力，具備一定的文字錄入技能和網絡操作技能，而且較之于低年級的學生，他們接觸網絡的機會和次數也較多；在課堂上，他們踴躍積極，團體合作能力較好。同時根據問卷調查，該班90%的學生都有自己的QQ號和電子郵箱，并且部分同學還經常上網裝扮自己的QQ空間和進行網上偷菜，這些都為本課的學習奠定了良好的基礎。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）提高學生通過網絡獲取信息和處理信息的能力。（2）初步了解什么是博客。

　　（3）建立個人博客，學會在自己的博客上面瀏覽信息，發表日志。

　　2.過程與方法

　　通過網絡搜索查找關于“博客”的信息，查看中國青少年雛鷹網上的一些博客，從而初步了解“博客”的概念。通過任務驅動的模式，結合分組教學法和演示法，讓學生完成該堂課的學習任務，并且掌握合作學習、自主探究等好的.學習方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）激發學生建立個人博客（網上個人家園）的欲望。（2）倡導學生健康文明地上網。

　　4．行為與創新

　　（1）培養學生文明使用博客進行交流的道德觀。

　　（2）能主動思考如何將博客應用到日常學習生活中。

　　（3）培養學生自主學習、合作學習的能力，培養學生交流協作的意識和個性化思維能力。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：

　　1.通過網絡獲取關于“博客”的信息，初步了解什么是博客。

　　2.實現知識的遷移，學會建立自己的個人博客，并能在上面瀏覽信息和發表日志。

　　處理方法：帶領學生瀏覽“百度字典”，并簡單介紹介紹用百度解決問題，讓學生嘗試進入博客留言，

　　激發學生興趣。

　　教學難點：

　　（1）學生怎樣合理利用網絡獲取信息和處理信息。

　　（2）注冊過程中的字母大小寫問題及注冊后要到電子郵箱中進行確認，才能完成個人博客的建立。

　　處理方法：對于接觸網絡不多的，并且沒有電子郵箱的同學，主要通以個別指導為主，盡量讓他們擁

　　有自己的郵箱。

　　五、教法和學法

　　教法設計：

　　1.任務驅動法 2.分組教學法3．演示法學法指導

　　從學生的興趣入手，把學生對網絡學習的興趣、激情引向課堂中來。讓學生在興趣、激情的引導下，有目的地瀏覽課堂學習任務。我的主導思想是：能在課前都做好充分準備，課內讓學生唱主角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導入——發現問題、及時指導——課上討論、匯報結果——課后鞏固，做好作業。

　　六、教學準備

　　硬件環境：計算機多媒體網絡機房

　　軟件資源：網絡是否暢通，極域教學系統，《建立個人博客》PPT課件Office辦公軟件相關素材：一些圖片、文章

　　七、教學課時

　　1課時

　　八、具體教學過程

　　1.教學過程流程圖

　　2.教學過程表述

　　※ 進行必要復習，截圖導入新課。

　　教師開始新課：

　　師：我們先看看已經做好的博客主頁和電子郵箱主頁。

　　我們已經跨入了信息時代，我們不僅可以通過互聯網收發電子郵件，而且還能在網上建立自己的家園，同學們感興趣嗎?今天就請大家來做一名小建筑師，一起建立自己喜歡的家園吧。

　　(揭示課題：建立個人博客)

　　※ 出示教學任務第一關

　　師：同學們知道什么是“博客”嗎?它有什么作用呢?博客俗稱“網絡日志”，是一種新的網絡交流方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長日記、班級生活、文學閱讀等上傳發表，超越傳統時空局限，讓全社會共享你的知識和思想，記錄個人成長的軌跡。那么，我們如何來建立個人博客呢? 進入“中國少年雛鷹網”。

　　演示：打開瀏覽器，進入“中國少年雛鷹網”感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經迫（電子郵箱主頁）不及待了，下面就來學習注冊博客。

　　※ 出示教學任務第二關

　　首先單擊“注冊”按鈕，打開“注冊通行證”頁面。

　　大家請注意，在申請用戶名時，用戶名是由小寫

　　英文字母、數字組成，長度為5～20個字符，如果采用中文，字數長度只能為2～10個文字。

　　（博客主頁）

　　為了馬上知道注冊的用戶名是否已被別人使用過，我們可以單擊“測一下用戶名是否已經被用”按鈕，來獲得信息。

　　我還要強調的是：注冊時帶有“*”號的欄目必須填寫，否則注冊就不能成功；密碼設置時也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計算機會告知出錯；最后還需填寫自己的電子郵箱地址，前幾節課每位學生已經申請了個人電子郵箱，現在就請學生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫在輸入框內。

　　師：同學們，你們知道為什么要填寫電子郵箱地址嗎?網站會通過你提供的電子郵箱地址

　　往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊。當我們把注冊的信息全部填寫好后，千萬別忘記單擊“確定”按鈕。接下來計算機會提示還需做3件事：

　　①打開自己的電子郵箱進行查看。

　　②點擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號確認按鈕。(計算機還會提醒你，當你長時間沒有收到確認電子郵件，就需要修改郵件地址了)

　　③經過確認后，網站會告知你已成為會員，并且注冊成功后系統會自動轉入“我的地盤”頁面。

　　※ 出示教學任務第三關

　　師：下面請大家自己練習，注冊自己的個人博客。

　　教師巡視，對個別學習有困難的學生進行專項指導，對于大多數同學提出的難題，教師再一次進行必要的屏幕控制演示。

　　生問：我們已經注冊好了博客，接下來我們該干什么呢?

　　師：祝賀大家成功建立了個人博客，現在博客將成為每位同學學習和交流的一個平臺。下

　　面，教師就來教大家發表博文。

　　※ 出示教學任務第四關

　　師：通常，人們把在博客中發表的文章稱為日志。我們怎么發表我們的博文呢?

　　首先單擊“我的地盤”頁面中的“寫博文”按鈕，進入“添加博文”頁面，然后輸入要發表的博文標題和正文，并選擇發表方式，最后單擊“提交”按鈕，完成博文的發表。

　　教師小結：通過我們自己的努力成功地建立了個人博客，并且學會了通過個人博客發表日志。博客賬號的注冊通常需要網絡通行證，而且通過自己的郵箱進行激活，此外，用戶注冊過程中，注意區分大小寫。

　　九、課后作業

　　通過任務驅動法、分組教學法和演示法三種教學方法，估計大多數的學生可以掌握該節課的內容。所以我根據你們的課堂表現，并結合教學重難點布置課后作業：

　　（1）完成教材中的“實踐園”內容，作為課后的鞏固練習。

　　（2）預習下一節“設置個人博客“內容，嘗試設置自己已建好的博客。

小學信息技術教學設計11

　　教學內容：

　　自定義動畫

　　教學目標：

　　掌握對象自定義動畫的設定

　　教學重、難點：

　　設定對象自定義動畫

　　教學過程

　　一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對象設置動畫效果

　　讓它更具有個性呢？

　　二、新課教授：

　　如果哪位同學已經懂得在幻燈片中接入動畫效果，請他來當一位小老師。對象自定義動畫：

　　1、功能：對象自定義動畫可以設置單頁幻燈片中不同對象出現的動畫效果和順序。

　　2、系統默認：程序

　　默認的對象的出現謀劃同幻燈片同時出現。

　　3、設定方法：單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”

　　命令。

　　4、“自定義動畫”對話框：

　　a、時間：這里提供了沒有設置動畫效果的對象的列表，我們可以選擇進行設置。啟動動畫的選項意義同幻燈片切換中的換頁方式相同。

　　b、效果：效果指設定動畫效果的種類以及伴隨播放的音效；動畫播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設定文字出現的方式設置完了各個對象的動畫效果和放映順序后，單擊“預覽”，可以看到設置的`動畫播放的效果，認可設置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動畫設置完后，可以演示動畫效果，

　　對不滿意的設置可以用同樣的方法進行更改。

　　三、練習：

　　請同學們為古詩設置好動畫，比一比誰設置的最漂亮。

　　四、作品展示，小結

小學信息技術教學設計12

　　教學目的：通過學習使學生認識WINDOWS98操作系統，了解鼠標的基本操作，掌握正確啟動和關閉計算機系統的方法。

　　教學內容：學習計算機系統軟件及鼠標應用

　　教學準備：1、調試每臺計算機 2、打開計算機并由教師機控制 3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室

　　教學過程：

　　一、復習

　　師：上節課，我們已經學習了計算機的基本組成。那有誰能來給其他同學講講計算機到底有哪些基本組成呢？

　　師：好，這位同學，你來告訴大家。

　　生：（略）

　　師：還有誰要補充嗎？

　　師：好，你來。

　　生：（略）

　　師：補充得很好！這說明同學們學得很認真。那這節課，我們就來學習計算機的操作系統及鼠標的應用。好嗎？

　　生：好。

　　二、新授。

　　師：下面請同學們看一節影片，并做好思考。

　　（老師啟動光碟，同學們也相應做好筆記。）

　　師問：同學們看了這部影片后有什么問題弄不清的，需要其他同學幫助解答了呢？

　　生：老師，我這個地方弄不清，什么是“桌面”呢？師：誰能幫助這個同學解答呢？

　　生：老師，我來幫他解答。

　　（啟動計算機后，進入WINDOWS98系統后，我們所看的畫面，這就是“桌面”）如圖所示：

　　740)this.width=740" border=undefined>

　　師：那有誰能來告訴老師，應如何啟動計算機，也就是“開機的順序呢？”。

　　生：老師，我來。開機的順序就是……

　　師：好，說得真好。那鼠標又是怎么使用的.呢？

　　生：鼠標有以下幾種基本操作：

　　（讓學生動手演示，老師把屏幕轉換給其他同學看）

　　三、做一做。

　　師：瑞請大家動起手來，按下列的要求操作，把你看到的變化填寫到括弧內。好嗎？

　　生：好。

　　師：現在馬上動手。

　　（老師把屏幕返還給同學）

　　四、新授。（如何關機）

　　740)this.width=740" border=undefined>

　　師：請同學們按下列步驟，跟老師一起關機，好嗎？

　　生：好。

　　師：第一步：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單；

　　第二步：單擊“關閉系統”，彈出對話框：

　　740)this.width=740" border=undefined>

　　第三步：選擇“關閉計算機”后，單擊“是（Y）”，此時計算機自動進行關機操作；

　　第四步：關閉顯示器。

　　同學們都會了嗎？

　　生：會了。

　　五、想一想。

　　師：那好。同學們回去后，應思考下列兩個問題：

　　1、開機的順序？

　　2、關機的操作步驟？

小學信息技術教學設計13

　　一、本課說明

　　本課介紹了信息技術的應用及發展前景，回顧了在人類社會的歷史長河中，信息技術全面的發展歷程。

　　二、課前準備

　　信息發展的圖片、視頻。

　　三、教學目標

　　1、知識和技能目標

　　（1）了解信息技術的發展歷程、現狀及前景；

　　（2）了解信息技術在社會生活中起到的作用；

　　（3）了解信息技術對經濟發展的貢獻。

　　2、情感性目標

　　（1）感受信息技術給我們的生活、學習等方面帶來的巨大好處；

　　（2）喚起學生對信息技術的強烈求知欲；

　　（3）培養學生學習好信息技術為人類造福的情操。

　　四、教學重、難點

　　1、教學重點：

　　（1）了解信息技術的現狀及前景；

　　（2）了解信息技術在社會生活和經濟發展中的作用；

　　2、教學難點：

　　（1）了解信息技術的歷史；

　　（2）了解信息技術在社會生活和經濟發展中的作用；

　　五、教學過程

　　1、導入

　　教師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　屏幕展示恐龍視頻。

　　教師：恐龍不是來絕了嗎？為什么動畫片還有恐龍呢呢？

　　學生回答。

　　教師：不錯，因為它使用了最前沿的信息技術手段制作的。

　　2、學習新課

　　（1）指導學生了解信息技術的應用。

　　A、展示案例1圖片；

　　教師：請同學們談談計算機和網絡對信息交流產生的影響；

　　學生觀察、匯報。

　　B、閱讀案例2、3談談你的認識。

　　學生看書、交流匯報。

　　教師：通過這些例子說明信息技術什么問題？

　　學生交流、匯報。

　　教師小結：現在，信息技術的應用的領域非常廣泛，從生產到生活，從娛到學習，從交通到通信……到處都有它的`影子。

　　（2）指導學生了解信息技術的未來。

　　教師：請同學們閱讀案例4、5、6，說這些新的信息技術帶來了哪些好處？

　　學生閱讀思考、小組交流。

　　小組匯報。

　　總結：完成P10填空1。

　　教師：你希望信息技術還能給我們的生活帶來哪些方便？

　　3、鞏固練習

　　完成“試一試”部分的練習。

　　學生練習、教師巡視指導。

　　展示學生作品，全班同學評價。

　　4、評價總結。

　　教后感：

　　學生的年齡和閱歷的局限，學生對歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過去的東西和現在的東西比較，讓學生感覺它們的變化。

小學信息技術教學設計14

　　一、教材分析

　　1 、本節課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術教材與我校信息課教學特點的內容，分為兩個課時，教學內容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。

　　2 、教學目標：根據新大綱對知識、技能培養，過程與方法，情感態度與價值觀三者統一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三方面。

　　（1）知識、技能培養：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。

　　（2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。

　　（3）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感

　　3 、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。

　　二、教法：

　　考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發現問題，解決難點。通過課程整合，培養學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現為以下兩方面。

　　1 、任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養。把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

　　三、學法：

　　授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。

　　四、教學過程

　　1、學習

　　圖形工具中的組合和拆分功能

　　2、熟練

　　掌握圖形的組合和拆分的作用

　　1 、知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能

　　當作出點評）

　　師：現在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

　　師：同學們如果我們要將圖畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢？但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？

　　師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題：圖形的組合和拆分）

　　（二）學生自主學習圖形的組合拆分

　　師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節課畫好的圖形進行學習）

　　（三）學生運用軟件的幫助來學習

　　圖形的組合，教師巡視

　　剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢

　　學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。

　　（四）教師出示有錯誤的.圖畫（樹生長在房子上面）

　　師：同學們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問題。

　　師：那我們該怎樣對圖畫進行修改呢？這圖畫已經組合起來那我們該如何操作呢？

　　師：那圖形的拆分又如何操作呢？

　　（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時候發現有些同學的圖畫已經上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發現其中的秘密，互相說一說。在下節課里老師會提問的哦。

　　（五）教師小結：

　　師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在

　　圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節課你學會了什么！

　　學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發出贊嘆聲！

　　學生發出疑問

　　生：可以每個器官一個個地移動

　　學生運用軟件幫助進行小組學習

　　學生齊說：有信心！

　　學生發現問題：樹長在屋子上面了

　　學生：把樹移下來

　　生：先把圖形拆分再移動。

　　學生練習

　　學生總結本節課所學過的知識

　　展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發學習興趣！

　　提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。

　　培養學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后，會因為自己達到目標而產生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節課的教學重難點，并產生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。

　　設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習

　　通過自評，互評，找出自己的優點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養的同時，滲透德育。

　　提出疑問，讓學生解決問題

　　談談教師此刻的心情，總結這節課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的

　　興趣無限延伸。

　　教學反思

　　本節課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點分析有如下幾點：

　　一是導入部分，設置一定的問題情境，激發學生的求知欲，是這節課成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。作為一節課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

小學信息技術教學設計15

　　【教學目標】

　　1．能綜合運用鍵盤輸入。

　　2．會正確輸入標點和換行。

　　3．能正確運用輸入法的轉換和翻頁。

　　【教學重點】

　　啟發學生運用所學知識解決實際問題，培養信息“工具”意識。

　　【教學難點】

　　鍵盤輸入的綜合運用，注意指法正確。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們以前學過很多詩，請看這個畫面的意境描寫的是哪一首詩？

　　師：那我們一起來欣賞一下這首詩。

　　師：下面老師想請同學們一起大聲朗誦一下。

　　生：（齊聲朗讀）

　　師：現在朗誦完了，大家想不想把這首詩寫入電腦中呢？

　　生：……

　　師：那么今天我們就來學習一下怎樣利用鍵盤輸入漢字。（板書課題：利用鍵盤輸入漢字）

　　二、教授新課

　　1．打開“寫字板”

　　師：同學們平常寫日記都要用到筆記本、寫作文時要用到作文本；我們在電腦上畫畫要用到“畫圖”程序。那么要在電腦中寫出漢字要用到什么軟件呢？

　　生：有記事本、寫字板，word文檔等等。

　　師：那么今天我們就學習在“寫字板”中輸入漢字。

　　師：要用“寫字板”來寫漢字，我們先要打開寫字板。

　　生：打開“寫字板”。（板書：1。打開寫字板。）

　　（1）師：誰會打開寫字板呢？（先請同學說一說打開寫字板的步驟，學生說，教師示范操作打開寫字板。）打開“寫字板”的步驟如下：①“開始”à②“程序”à③“附件”à④“寫字板”

　　（2）師：下面我們一起來觀察寫字板，先請看這次觀察活動的要求：①認真觀察寫字板，看看寫字板的窗口是由哪幾部分組成的？②可結合課本第44頁的圖來記住窗口各部分的名稱。③可用筆勾一勾、圈一圈，看看寫字板的窗口的各部分名稱。④同桌可小聲討論，注意不要影響其它組的小朋友。

　　（3）生：同桌活動，打開寫字板，認真觀察，記住窗口各部分的名稱。

　　（4）匯報：師：下面我請同學們來說一說寫字板的窗口是由哪幾部分組成的。

　　生匯報……

　　（5）你是怎么知道這些名稱的？（生：通過看書……）

　　師：你真能干，通過看書知道了這些知識，同學們在看書的時候就應該像他那樣，看清楚書中的每一個文字、符號所表示的意思。

　　師：老師有一個不明白的地方，窗口中的空白區域是干什么的？觀察空白區域，你發現了什么？

　　生：我看到窗口中有一條閃動的豎線，它叫光標。

　　師：光標有什么作用呢？

　　生：它提示我們從這兒開始輸入文字。（光標指示我們寫入漢字的位置）

　　（6）師：那工具欄和格式欄上的這些按鈕分別叫什么？它們有什么功能？同學們可以像老師這樣用鼠標試一試常用工具欄和格式工具欄各按鈕的名稱和功能。

　　師示范：把鼠標指針指向某個按鈕，在鼠標指針的下方會出現這個按鈕的名稱，同時在狀態欄上將會看到這個按鈕的功能說明。

　　師：同學們想不想親自試一試，了解這些按鈕的名稱和功能呢？不過老師有要求：我給你們一分鐘的時間，我們來比一比，看誰認識的按鈕多。（生活動）

　　匯報：下面我們不用鼠標去試，直接說出你知道的按鈕名稱，看誰記得最多，沒有說到的后面的同學可以補充。

　　師：同學們真棒，在短短的一分鐘內記住了這么多按鈕的名稱。你是最棒的，能堅持說到最后，老師給你握握手。

　　師：（過渡）剛才同學們打開了寫字板，了解了寫字板窗口的部分的名稱，還知道了工具欄和格式欄上各按鈕的名稱和功能，接下來我們就可以開始輸入漢字了。

　　2．轉換輸入法

　　（1）師：現在我們已經打開了寫字板，那么我們就開始輸入漢字了吧！春曉的“春”字，同學們能告訴我這個字怎么拼的'呢？

　　生：chun

　　師：好現在老師輸入了，怎么回事為什么出現的是英文呢？有誰知道老師錯在那里呢？

　　生：（有知道錯在那里的舉手告訴老師）是沒有轉換輸入法

　　師：哦！原來是老師沒有轉換輸入法，（板書：2、轉換輸入法）要在電腦中輸入漢字，必須用漢字輸入法，適合我們小學生用的漢字輸入法有“全拼輸入法”和“智能ABC”輸入法等。那么有誰知道是怎樣轉換輸入法嗎？

　　生：可以按［CTRL］和［SHIFT］在不同的輸入法中進行切換。

　　師：這種方法書上也有介紹，請同學們打開課本第46頁，看[小竅門]，把它在書上勾上，然后再默讀一遍。還有其它的方法嗎？

　　生：可以單擊任務欄中的輸入法按鈕，然后在彈出的菜單中選擇要用的輸入法。

　　（2）師：下面我們就用單擊輸入法按鈕的方法來把輸入法切換到“智能ABC”輸入法。（師示范）現在切換到“智能ABC”輸入法了嗎？（生：……）師：你是怎么知道切換到了“智能ABC”輸入法的。

　　生：桌面上顯示了一個窗口。

　　師：這個窗口叫輸入法提示窗口，它的出現表示我們已經轉換到了“智能ABC”輸入法。哪我們又如何切換到電腦默認的英語輸入法狀態下呢？（請學生說，老師作補充）

　　（3）活動：師：下面請同桌的同學試一試，在寫字板中把輸入法轉換為“智能ABC”輸入法，然后再轉換到英語輸入法狀態下。請左邊的同學先操作，右邊的同學后操作。有不會的同學可向其他同學請教，也可以問老師，注意討論要小聲，不要影響其他小朋友。兩個人都完成后用行動表示，比一比，看哪桌同學完成得又對又快又安靜。

　　3．輸入漢字

　　（1）師：轉換到“智能ABC”輸入法后，我們可以進行漢字的輸入了（板書：3、輸入漢字）下面我們就用英文字母代替漢語拼音輸入chun，請認真觀察，看窗口中有什么變化？（出現了一個長方形的條子）你知道它叫什么嗎？（輸入條）師：你是怎么知道的？（生：……）師：你真是會學習，把我們剛才總結的看書的方法用到了這兒，真不錯。輸入條上就出現“chun”，怎么沒有漢字呢？（按下空格鍵）（如有學生說到回車鍵，師補充回車鍵在有的電腦上可用），表示字輸入結束，請觀察看窗口中又有什么出現？（文字待選框）這時輸入條上會出現“春”字，同時在文字待選框中會出現“春”的許多同音字，再按下空格鍵，春字就會出現在記事本中，這樣這個字就寫完了。（請同學們看看這時光標在什么位置）

　　（2）選字

　　師：下面我們繼續輸入“曉”字，可是“曉”字排在文字待選框的第九個，我們要怎樣選擇呢？

　　生：按數字鍵、用鼠標單擊需要的字……

　　師：同學們非常聰明，按數字鍵就可以選擇你要的字，也可以用鼠標點擊。這些方法你認為哪種方法要方便一些呢？我們以后在選擇字的時候，你認為哪種方法方便就可以用哪種方法選擇。

　　（3）換行

　　師：題目輸入完了，我們要輸正文了，怎么辦？

　　生：換行。

　　師：怎樣換行呢？（按回車鍵）

　　師：操作按回車鍵，請同學們觀察窗口中有什么變化？

　　生：光標到了下一行，說明我們這時輸入的文字就在第二行了。

　　師：你能說一說在“寫字板”中回車鍵有什么作用嗎？

　　（4）翻頁