日月潭教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的日月潭教學設計，歡迎大家分享。
日月潭教學設計1
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一。看圖導入，揭示課題
1。出示中國地圖，找到臺灣。
同學們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2。讀準課題，了解”潭”的意思。
二。初讀課文，自主識字。
1。學生自由讀課文。
（1）。課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。
（2）。學生自由讀，教師巡視。
2。檢查自讀情況。
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三。圖文結合，朗讀感悟。
1。以情激趣。
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2。自讀感悟。
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3。合作交流。
第二課時：
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在。
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
（2）日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的`“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
日月潭教學設計2
教學目標
1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭復述這個故事。
教學重點
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。
2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。
教學難點
用自己的話復述日月潭的傳說。
建議本課教學3課時。
拓展習題
一、仿照例子，寫詞語。
千辛萬苦（含近義詞）
大公無私（含反義詞）
人才濟濟（含重疊詞）
二、讀片段，完成練習。
盤古死后，他呼出的氣息變成了風和云，發出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。
人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。
1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什么？
2、對于“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？
三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。
教學準備：
課件、日月潭掛圖等。
教學過程：
一、導入新課
1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）
2、板書課題：日月潭的傳說？引讀“潭”
3、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風光是怎么來的呢？這里有一個美麗動人的傳說。
二、初讀課文
1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。
2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。
三、精讀課文
1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：
（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）
（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）
（3）找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）
2、自讀第1自然段。
讀了這一自然段后，你知道了什么？
3、默讀第2自然段。
讓學生分組進行總結，指名匯報。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受）
4、研讀第3—6自然段。
⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。
⑵組內交流：你從中體會到了什么？
⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的.艱辛。
⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。
⑸讓學生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。
6、精讀第7—8自然段。
⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。
⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
⑶指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。
7、自學第9—11自然段。
學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四、指導學生復述課文
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
2、按照老師的板書大體進行復述全文。
五、拓展延伸
學習了課文后，你想說點什么？
六、布置作業
1、把這個傳說講給你周圍的人聽。
2、收集有關日月潭的資料。
日月潭教學設計3
教材簡析
本課描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）
二、整體感知
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的`時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀
日月潭教學設計4
第一課時
〖課時目標
1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
〖教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學難點
1、指導學生學習難字：
展環繞島
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
〖教學用具
電腦、卡片。
〖教學過程
一、激情導入，揭示課題
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶
2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。
3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學生觀看。
(教師板書課題)
請同學們讀一讀課題。
4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。
(玉淵潭、龍潭湖)
二、檢查預習，識記生字
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
⑴打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：
(指名讀，開火車讀)
展環繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
⑵看電腦，讀詞語：
環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)
⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
(教師板書)
①熟字加偏旁：
不──環急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
②熟字換偏旁：
曉──繞壞──環律──建
③分析字形結構：
環：左右結構，右邊是王，左邊是不
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
⑷理解詞意：
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
五、總結本課學習情況
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
〖課時目標
1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學重點
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學難點
1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
〖教學用具
電腦、資料。
〖教學過程
一、復習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。
(誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字)。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的.指漢字讀一讀：
展環繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
二、學習課文
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
⑵談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的?
2、教師點擊鼠標，出示問題：
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( )，( )，周圍有許多( )。
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
⑵讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。
教師板書：名字的由來。
⑶教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。
(使學生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
⑸展示：
第三、第四自然段:
⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?
⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
⑷教師和學生一起進行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
板書：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
⑸師小結：
這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。
⑹結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段：突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。
⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、拓展鞏固
組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書：風光秀麗，吸引游客。
四、布置作業
相互交流關于日月潭的資料。
日月潭教學設計5
【教材簡說】
《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
【設計意圖】
新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。
【教學目標】
1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。
2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個自然段？用序號標出。
2、（課件出示生詞）
（1）指名小老師帶讀，糾正字音。
（2）男女賽讀
（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）
（4）開火車讀
3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語游戲。
5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。
三、細讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。
3、課件出示課文第2自然段
（1）出示圖片
（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。
四、總結
日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！
五、板書
日月潭
簡筆畫
《日月潭》教學反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的'情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創設情境
導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學方式多樣
字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處：
在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。
日月潭教學設計6
1教學目標
1、會認“環”等9個生字，會寫“島”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。
2教學重難點
1、重點：認字、寫字、用字。“潭、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點：理解課文內容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學過程
3、1第一學時
教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時
（一）、激情導入
和同學們一起回顧上節課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！
（二）、學習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
（三）、學習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區別呢？（形象、生動、具體、準確）
師：作者真的很有心啊！能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有個小島。
（2）湖面上飄著霧。
（3）校園外邊有棵樹。
4、課件示范：
湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會散發出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。
（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。
1、利用音箱播放優美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。
（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。
1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！
2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的`古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來由于環境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛護環境的好習慣，爭做保護環境的小天使哦！現在呢老師就任命你們為“地球小衛士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時設計課堂實錄
9日月潭
1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
日月潭教學設計7
一、素質教育目標
(一)知識教學點：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨
樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約
風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點：
通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)
(三)學習第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的'”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
(四)利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
(一)學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學習第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
(三)布置作業。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)
2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水 茂盛 蒙蒙 燈光
樹木 秀麗 點點 高照
風光 碧綠 太陽 細雨
(四)板書設計：
日月潭教學設計8
一、了解故事起因：
1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個故事究竟是怎么發生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]
（板書：惡龍 吞吃 日、月）
師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？
評價語：
（1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！
師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？
（2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
（3）、失去了太陽和月亮，植物、農作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？
二、知曉故事發展，感悟人物形象：
1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節。
2、[出示第3自然段]
師：我們怎樣才能降伏它們呢？
（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）
3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢？
（生：一籌莫展）師：人們為什么會一籌莫展啊？
師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）
師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）
師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！
評讀：①你覺得他讀得怎樣？
②老師覺得他有一個地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。
③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？
師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來？（指名讀）
5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？
他們吃 ，住 ，
要爬的.山 ，累了 ，
山上野獸 ，山洞 ，
真是吃盡了 啊！
師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？
（再次讀句）
6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。
[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）
師：從這段中，你又讀出了什么？
師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。
7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）
8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。
師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來嗎？[出示填空]
三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：
1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了
，永遠地 。
2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象？
（學生交流）
師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢？
（學生發言，相機板書：英雄、為民造福）
3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復述課文。
略
日月潭教學設計9
對話平臺
復習
1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】
朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——范讀——配樂讀
讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的.意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】
3、配樂朗讀全文。
背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】
寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。
教學目的
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
日月潭教學設計10
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
設計理念：
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。
教學目標
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學用具：課件
教學流程：
一、談話導入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的`一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學生感興趣的話題入手，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）
1、目標引路
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業呢？
五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設計11
【設計初想】
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一：聽故事
1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。
2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。
3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
（一）學生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的.詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價交流。
板塊三：聊故事
師過渡：
同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？
現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象
（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）
（2）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發生的事情
（1）生自由聊聊發生的事。
（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺
披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福
3、總結
【教后記】
在廬江縣金牛小學執教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
日月潭教學設計12
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?
(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往;交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學生暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
對話平臺
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?
鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。
⑵聯系上下文理解群山環繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來：
⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的.北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
⑶比較感知，指導朗讀：
①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
⑷引導學生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)
六、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫：
島、展、環、繞、建、紗
教師根據實際重點指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺
一、復習
1、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
⑴什么吸引了游人?
(突出風光秀麗)
⑵日月潭吸引了誰?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出許許多多)
閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選小小書法家。
引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。
日月潭教學設計13
世紀英才文化
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第三單元
本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉” 這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》和語文園地三組成。風景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風情淳樸的潑水節都從不同側面展示了祖國山河的遼闊、壯美。教學中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創設游覽情境，引導學生反復讀文，自主感悟，領略不同的民族風情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優勢，引導學生走出教室，通過觀察、訪問、調查等探究活動，了解家鄉，贊美家鄉，增強參與社會實踐的綜合能力。
《日月潭》結構清晰，景美情濃，課前教師布置學生繼續查找相關圖片，課中利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養。
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語言生動優美。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。
《難忘的潑水節》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場世紀英才文化
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面和人們的興奮心情。
9日月潭
《日月潭》運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重點：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點：
能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教案一
世紀英才文化
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生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
兩課時
第一課時
一、教學引入
1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
二、感知課文
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。世紀英才文化
品質 責任 創新
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
三、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
四、讀讀議議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
五、交流 日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）世紀英才文化
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2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還 可以讓學生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
六、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）
七、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫 世紀英才文化
品質 責任 創新
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁要與走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
一、復習
1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
三、朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的'艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——范讀——配樂讀
四、讀讀思思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。世紀英才文化
品質 責任 創新
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。伴教錦囊 世紀英才文化
品質 責任 創新
詞語解釋：
群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。
1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大吳鸞山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔兩千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、扁柏和小姬松等稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。
2、國父紀念館。位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史及現代名家藝術品。此外，館內的表演廳、燈光、音響設備一流，經常舉世紀英才文化
品質 責任 創新
辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。日月潭
湖水 湖面 在哪：臺灣最大高山 由來：日潭 月潭 秀麗風光 怎樣：清晨 晴天雨天 風光秀麗
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
教案二 世紀英才文化
品質 責任 創新
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
兩課時
第一課時
一、導入
1、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標世紀英才文化
品質 責任 創新
記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。】
三、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。世紀英才文化
品質 責任 創新
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。】
五、交流 日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確世紀英才文化
品質 責任 創新
用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
六、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）
七、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的 偏旁要與走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
一、復習
1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。世紀英才文化
品質 責任 創新
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】
三、朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——范讀——配樂讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強世紀英才文化
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了他們的感受和理解能力。】
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。
【引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充世紀英才文化
品質 責任 創新
分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】
像太陽
旭日東升
太陽高照
風光秀麗 像月亮
細雨蒙蒙
1、合作學習法。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學會交流表達。《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去世紀英才文化
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玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。” 學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
日月潭教學設計14
【教學內容】
人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。
【課時】1課時。
【教學目標】
1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學重點】
學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。
教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學過程】
一、設情景，導入新課
(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)
“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指讀課題)
二、讀課文，整體感知
“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的`詞語。”
(注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導)
“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”
(播放錄音)
錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發音訣竅：舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。
總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確
(讓學生輪流讀生字)
剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。
利用形聲字特點記：“朦”“朧”等;
用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒(澆)──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文，尋問解疑
現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上?日月潭共有幾個風景點?呆會兒告訴大家。
四、積累詞語、指導書寫
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。
(請學生回答，同時寫在黑板上)
再讓那位學生領讀;幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛
請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。
(島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)
(教師板書)
1、熟字加偏旁：
不──環急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁：
曉──繞你──稱律──建
3、分析字形結構：
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包圍結構。
剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。
(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。
(老師巡視指導)
4、總結：
潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
理解詞意：
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
五、總結和作業
“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎?所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”
日月潭教學設計15
學習目標
1.會認９個生字，會寫１２個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、導入（猜謎）
1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？
2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一只鳥？（打一字）
3、什么是島呢？
4、中國第一大島是什么島？
5、在臺灣島上有一個風景旅游區，我們一起去看看。
6、讀課題，再讀。
二、質疑激趣
1、看到這個題目有什么想問的嗎？
在哪兒？
名字怎么來的？
風景怎么樣？
2、都在課文里，做有心人，都能發現。
三、初讀感知
㈠初讀
1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。
2、遇到困難了嗎？
3、考考大家。
①讀得對，其他同學跟讀。
②開火車讀詞語。
㈡再讀感知
1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？
五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？
2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？
3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？
（最后一個）
2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖，這是什么時候的日月潭？
從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）
都觀察的很仔細，讀一遍：清晰
帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）
再美美的讀一下中午太陽高照時的'日月潭。中午，齊：
不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？
讀一下這組詞。（清晰----朦朧）
你發現了什么？（一對反義詞）
真好，大家把這對反義詞再讀一遍。
誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？
什么是仙境？
當導游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？
從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）
大家覺得早晨怎么樣呢？（美）
怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？
（美：薄薄的、隱隱約約靜）
要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。
第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。
誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）
怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）
你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎？
老師對照圖介紹。
同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）
一起來一遍。
知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。
個別說
齊說。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？
讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）
你還讀懂（到）了什么？（群山環繞、樹木茂盛）
看圖？有什么景物？（群山環繞、樹木茂盛）
環繞？環是什么意思?
除了群山環繞之外，還有什么？樹木茂盛？
生活中還有什么是茂盛的。
美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----
小結
1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）
2、讀板書
臺中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的日月潭。
學習第5自然段
拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？
齊讀末段。
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。
⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）
1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗
2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。
介紹阿里山：
俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。
2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？
3、再去收集有關臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。
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