寫字教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的寫字教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寫字教學設計1
教學目標：
知識與能力目標
1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。
過程與方法目標
2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。 情感態度價值觀
3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。
教學重點：
了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。
教學過程：
一、談話導入
同學們，從上學到現在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的.小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）
師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？
其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。
（板：認：猜、問、查）
師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。
師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。
二、探索奧秘，掌握識字方法
（一）出示“鵝卵石小路”
這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）
師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---
（二）出示“采蘑菇”
1、指導讀準題目
2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。
3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）
師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）
（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）
師：我們再來看個更有趣的—
（三）出示“我愛動腦筋”
1、請生讀，發現了什么？
2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？
（板：想：字的結構，表音？表意？）
3、師：你能不能給“青”加個部首......
師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---
（四）出示“我的本領大”
1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里
2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？
贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換
三、指導漢字的書寫
師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）
第一關：聽寫：游、翠、琴
第二關：寫對寫好：火、重、爽、之
四、漢字的運用
師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。
龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。
馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。
五、小結
同學們，這節課你有什么收獲呢？
寫字教學設計2
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學過程
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、 小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、 請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的`結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“摸”左右結構，左窄右寬，右邊的“莫”筆畫較多，提醒要寫得緊湊。
“鈴”，左右結構，用形聲字（左形右聲）提醒“令”最后一筆“點”不能忘記。
“弱”，用謎語的方法記住：兩張弓加上兩點水，形象記憶，同時提醒左右分立豎中線兩側。
“末”主要是和“未”區分開來，不能混淆。
“芬”與“芳”同部首歸類記憶，同時由于它們能組成同一個詞，更容易寫錯，因此用形聲字的方法（上形下聲）來分辨。
“該”用換一換的方法聯想記憶“孩、咳、亥、骸……”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計: 寫字四
一、回顧寫字姿勢
二、摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該
反思：
由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，開始有了起色。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，也開始能用多種方法記：如聯系學過的生字、猜謎語……
總的說來，這節課比前面三節完成得較好，最終反饋回來的效果也較好。這也給了我一個啟示：是否之前的教學內容太多，導致了寫字的質量下降？是否因為前面的課，生字較多，說的時候占用了較長時間，那么，先說后寫，先觀察后寫，是否該有所改變？
寫字教學設計3
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神
教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:
圖片、生字卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題
1、觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
二、初讀指導
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。
（2）“好學上進”是什么意思？
（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？
2、朗讀、背誦第一自然段。
四、學習生字
1、出示生字。
2、自學生字。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、復習
背誦第一自然段。
二、繼續精讀訓練
1、學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？
（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
（4）朗讀、背誦第二自然段。
2、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”
（3）朗讀、背誦第三自然段。
3、學習第四自然段。
（1）齊讀第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）懷素為什么能成為有名的書法家？
三、總結課文
（略）
四、朗讀、背誦課文
五、學習生字
1、出示生字：先樣日長后書
2、自學生字。
3、指導書寫。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
六、課外活動
人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
《懷素寫字》教學反思
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
課文的2、3自然段是重點段，在教學中我注意抓重點段進行理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟。此外，我讓學生當即模仿懷素的.寫字方法來練習本課的生字，讓學生寫字練字環節與閱讀教學、寫字教學巧妙結合一起，與學生實際結合。這是我們低年級閱讀教學的特點與重點，我想這更是提高我們低年級閱讀教學的一次嘗試。
新課標指出：“在讀的過程中學習寫作……”針對一年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說替寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規范的語言逐步訓練學生達到積累、
課堂上我設計了多處說話練習：1、（）是個好學上進的孩子。2、早晨起來，我先（）,再（）。放學回家，我先（）,再（）。（），我先（）,再（）。不足之處：1在時間的處理上沒有把握好。對于一年級學生，5-10分鐘的寫字教學時間是必須保證的。但由于前面部分時間用的過多，學習生字時
只剩下了2-3分鐘的時間。
2、課堂上有點緊張了，設計好的板書沒有寫完整。
3、課堂上，有時對學生的回答不能更好地加以引導，缺少教學的靈動和機智。這些都是讓我遺憾的地方，但我會在以后的教學中盡量使其完善，使遺憾的地方越來越少！
寫字教學設計4
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入新課
1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優點。
了解鋼筆行書的特征：
行書之稱始于西晉衛恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發于兩漢,成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。
2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：
⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變為一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵筆勢流動
A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的.點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。
B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規范。
⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。
⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。
二、解決難點，指導書寫
1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。
2、指名上臺書寫，并講解要領。
3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。
4、生完成練習。
5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。
三、自學其他字的書寫
1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。
2、生練習時，師巡視輔導。
3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。
四、作品展示
選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。
五、教學總結
寫字教學設計5
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現在的，是古時候的人用的。現在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現在不用那樣的桌子。
師：是啊，現在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的.人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對。現在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發現了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！
1、仔細觀察圖，反復訓練正確的讀書寫字姿勢，培養良好的讀書、寫字的習慣。
2、通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。
第一課時。
小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。
1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在”“右邊的同學在”的句式說。
2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。
3、出示人直立的脊柱圖。
（1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。
（2）出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看啊！
4、看圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。
（1）啟發小朋友主動說，有條理說。
（2）小結：保護視力，要定期檢查視力。
有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。
我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大后才能為國家作貢獻。
寫字教學設計6
教學目標：
1、掌握先橫后豎、先撇后捺的筆順規則。
2、按先橫后豎、先撇后捺的筆順規則正確、規范地書寫漢字。
教學重點、難點：按先橫后豎、先撇后捺的筆順規則正確規范地書寫漢字。
教學過程：
一、復習，激發學習興趣二、學習筆順規則
1、出示漢字：干王土
請小朋友書空這三個字，你發現了什么？總結出筆順規則：先橫后豎
2、出示漢字：大父個
請小朋友書空，總結出筆順規則：先撇后捺
二、書寫漢字
1、出示漢字：豐井
2、請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規則書寫？
3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
、出示漢字：全從
這兩個字要按什么筆順規則書寫？
5、學生練習書寫。
6、描一描，寫一寫注意筆順。
平木入井斗關
三、總結，小組內評一評誰的.字寫得漂亮。
寫字教學設計7
教學目標
1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.情感目標：理解課文內容，激發學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。
教學重點難點
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學養成訓練點
養成學生認真聽講，認真書寫的習慣。
教學過程
一、看圖揭示課題
1.觀察圖一，說圖意。
2.簡介懷素。
3.齊讀課題。
二、初讀指導
1.教師范讀。
2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4.課文共有幾個自然段?
5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、精讀訓練
1.學習第一自然段。
(1)指名讀。
(2) “好學上進”是什么意思?
(3)朗讀第一自然段。
2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)懷素是怎樣寫字的?
(3)寫字分三個步驟。
(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?
(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。
3、點名讀第三自然段。
(1)讀第一句，引導同學養成節約用紙的好習慣。
(3)有感情的朗讀第三自然段。
4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。
(1)“有名”是什么意思?
(2)懷素為什么能成為有名的.書法家?
5、齊讀全文。
四、活動設計
人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。
板書設計：
12懷素寫字
好學上進
寫字教學設計8
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
《課程標準》指出：“學生是學習的.主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態之中。
最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。
寫字教學設計9
教學目標：
1、認識11個生字，要求會寫8個生字。
2、掌握38個詞語的同時，能清晰區別2對多音字詞。
3、能正確流利的朗讀全文，有感情的朗讀第2、3自然段。
4、了解文章中水的自然變化以及水與人類密切的關系。
課前準備：
1、本課文生字卡片，水的動態變化課件。
2、收集相關資料，繁體字形故事，形成生字的意蘊解釋。
3、整潔的著裝，愉悅的心情，富有感情的語言。
教學過程：
一、導入部分
微笑示意，吸引學生注意力，開始上課。
今天，老師給同學們出幾條謎語，看看大家能不能猜出來。
說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”（雨）“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入蘆花都不見”（雪）“和雪是朋友，但比雪更猛。顆顆像彈丸，誰見誰都怕。”（冰雹）學生思考之余，老師板書課題。
二、學習新課
（1）初讀課文，讀準生字讀音。
（2）結合生字卡片，老師對學生不恰當讀音進行糾正。
三、具體識字
（1）讀準字音，重點把握11個生字。會寫8個生字。將其字形板書。
（2）采用編織字謎的方式，讓學生們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，活躍課堂氣氛。例如：“雷”釋為“雨點掉到田地里”。
（3）編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的.關系。例如：災—房子著火便成了災。鼓勵學生自主識字，互相幫助。給予幾分鐘進行小組交流。以上屬于集中識字環節。
四、寫字游戲
課程結束之前，全班同學進行8個重點生字的書寫。參照黑板上的字形，每個生字寫8遍，并組詞一個。（剛好10個格子）要求首先規范、端正、整潔，然后是速度與美的要求。堅持課程標準的意見，在學生寫字時，教師觀察并留心學生寫字問題。重視寫字姿勢和習慣，并及時糾正。完成后，隨即進行批改。對學生寫字作業進行及時反饋，效果更顯著。
五、文本感悟
（1）分別說出謎底：雨，雪和霧。并在黑板上板書。這時，老師問學生們：“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些變化呢？”
（2）在形成一定的識字基礎下，進行有感情的文本朗讀。通過課文的環境感悟生字詞。運用分散識字，隨文識字這一策略。以實現集中識字與分散識字相結合。
（3）重點學習第2、3自然段。
老師向學生提問：“那位同學能告訴我，水有哪些變化呢？”
學生通過第二段的朗讀，找出水的變化。老師在黑板規范整齊的寫出（汽、云、雨、雹子、雪）引導學生聯系生活實際，加深印象。此時播放課件，以動態直觀的變化，展現“我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我又變成花朵飄下來，人們又管我叫做“雪”。
重點提出“溫和”“暴躁”這兩個詞語，并說：“同學們認為的溫和或者暴躁是什么樣子的呢？”學生通過自己的對音義形理解，例舉生活現象。并進一步問“水溫和、暴躁又是什么樣子呢？”通過對第3段的學習，了解水與人類密切的關系。進一步理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
六、家庭作業：
及時復習今天學習的生字詞，每個生字詞抄寫三遍。反復的誦讀課文，背誦課文。
寫字教學設計10
一、教學目標
知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。
過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。
情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。
二、教學重難點
教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。
教學難點：學會應用生字詞組詞造句。
三、教學方法
講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法
四、教學過程
(一)、導入所學生字
導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的`是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。
比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)
(師生交流)猜出是什么。老師的
教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。
該老師的導入采用了游戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。
(二)、認讀生字詞
1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。
2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)
3.組內朗讀，互相解決問題，最后請組代表總結學習成果。
4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)
5.帶領學生齊讀生字詞。
(三)、分段識記、解詞
1.學生采用識字方法自主識字。
2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯系生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什么有關來理解漢字的意思，并啟發學生組詞造句。)
(四)、書寫漢字
1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好里面再封口。)
2.學生空寫，在田字格中寫。
3.點評學生書寫的漢字。
(五)、復習鞏固
通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。
(六)、小結作業。
小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。
作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯系生活等方式進行再學習。作業布置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。
五、板書設計
板書注意字跡的工整，不得出現連筆字。
寫字教學設計11
教材分析：
本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。
教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。
讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。詩后設計了一個問題：說一說，寫字有什么用？讓學生明白寫字的意義。
教學目標：
1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。
2、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什么是筆畫、筆順。
3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行伙伴交流；掌握正確的姿勢。
拓展練習：
一、認識我、學、寫、字、筆、皮、本、用、心
二、找出你認識的字：畫畫、語文課、上課、我們、學會
三、用鉛筆在田字格中描簡單的筆畫，比一比誰的姿勢正確。
第一課時
教具準備：生字卡片、插圖、課件
教學過程：
一、創設情境，引入課文。
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫制成的動畫片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。
今天這節課我們就來學習《寫字很有用》。[老師根據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。]
二、指導看圖。
１、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
２、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什么一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）
３、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？請你猜猜。[本環節引導學生進行充分的想象，激發學生的的創新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。］
三、指導讀課文。
１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）生邊聽邊思考：寫字有什么用？
[通過老師范讀音樂渲染，帶學生走入課文意境。同時使學生通過聽讀，初步感知課文內容，聽記生字的讀音。]
２、大事情指的什么事情？學寫字有什么用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字
3、投影出示小詩，師帶領生讀。
四、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字
1、抽出生字卡片我、學、寫、字、蜜蜂、螞蟻，請同學認真讀，指名讀，齊讀，學生書空。
2、在詩文中找出這幾個字并畫出來讀一讀，同桌互相檢查。
五、總結全課，布置作業。
小蜜蜂和小螞蟻都要學寫字了，那你們想學習么？我們就來比一比，看誰學的又多又好。
回家后把我學寫字這幾字進行組詞。
第二課時
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
誰還記得上節課我們學習的四個字？我、學、寫、字指名讀這四個字。
二、初讀詞語。
1、師范讀。出示：鉛筆、橡皮、田格本、寫字、用心、很認真。重點讀皮、本、寫、字。
2、誰愿意和老師一起讀？
3、指名讀，同桌互讀。
三、理解詞語。
1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。
2、我們寫字的時候要用心、認真，只有這樣才不容易出錯。
3、如何做到認真？
生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫
4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。
四、作業設計：
找出你認識的字：
1、我是一名小學生。
2、一年級一班五月一日三月八日
第三課時
教學準備：詞語卡片、生字卡片、課件、小五星標志
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
1、小朋友們都特別愛聽故事，今天，老師就給大家帶來了一個非常有趣的童話故事。
播放課件《寫字很有用》：蜜蜂、螞蟻、青草地、課件播放完后，屏幕上出現了幾個字：趕快學寫字，寫字很有用。
(圖畫配上兒童詩歌，把學生帶入到童話般的世界，興趣勃發。
2、螞蟻和蜜蜂都說寫字很有用，小朋友們知道寫字有什么用嗎？（生答。）
3、寫字的用處這么大，你們想不想學寫字？
板書：學寫字
4、領讀課題。
二、認讀詞語，滲透識字。
1、師：看到小朋友這么迫切地想學寫字，丁丁也忍不住跑來參加我們的學習活動（課件顯示：丁丁跑出來。）
2、播放課件：丁丁說話：小朋友想學寫字，就應該準備好寫字的'工具呀！我為你們帶來了。（課件顯示：鉛筆、橡皮、田字格）師認真領讀。
3、學會寫字，也是一種學習的本領。必須用心去記，認真去寫，看丁丁多么認真！（課件顯示：丁丁正在用心的、一筆一畫的練寫字。）（課件顯示：寫字、用心、很認真。）
4、指導朗讀詞語：
請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，齊讀，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。
三、寫字實踐，掌握要領。
1、誰知道學寫字要先學什么？（學筆畫、筆順。）
師點撥：筆畫組成字的橫、豎、撇、捺、點等。
筆順一個字的筆畫的書寫順序，先寫什么，再寫什么。
2、播放課件：丁丁說話小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？
3、播放課件：出示坐姿圖及執筆圖。
（1）要求：仔細觀察，小朋友是怎樣坐？怎樣拿筆的？
（2）同桌互相模仿，看誰的姿勢最規范！
（3）出示順口溜，幫助學生記住正確的寫字姿勢。
（4）誰來說一說，什么是三個一？邊說邊演示。
比賽：請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖畫和五個基本筆畫，看誰的姿勢最標準，描得最好！（發給優秀者小五星，以示鼓勵。）
4、綜合訓練，鞏固生字。
（1）誰愿意當小老師帶著大家讀詞語？
（2）看到同學們這么熱情地招呼它們，這些可愛的字寶寶從書包中跑出來，要和你們交朋友，看看還認識它們嗎？（出示字卡，認讀練習。）
（3）說說有什么好辦法記住它們的名字？
開火車認讀。
5、拓展延伸，激發熱情。
這節課，同學們學得很認真，掌握了寫字的本領，現在，老師獎勵給全班同學一個生動感人的故事《王羲之練字》。
希望同學們要像大書法家那樣堅持不懈地去練習寫字，爭取寫一手漂亮的字。
板書設計：
學寫字
筆 皮 本 寫 字 用 心
寫字教學設計12
教學目標：
1、能體會文中冬冬后來說話的含義，體會怎么才能寫好字，培養良好的寫字習慣。
2、認識12個生字，能用不同的識記方法認字。
3、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
4、激發、鍛煉學生的語言表達能力，促進其主動表達的想法。
教學重點：
1、認識12個要求會認的字，用自己喜歡的方法識字。
2、讓學生明白怎樣才能寫好字，激起學生養成良好的書寫習慣的欲望。
教學準備：
學生們寫字錄像、冬冬寫字圖、生字卡片
教學過程：
一、播放錄像，激趣引入
1、上課伊始，播放給他們寫字時錄的錄像，讓他們自由地辨別他們寫字姿勢的對錯。接著說明有一個叫冬冬的小朋友在練習寫字時總是寫不好，后來，他終于寫好字了，你們想知道為什么嗎？今天我們就來學習一篇課文《冬冬寫字》。
2、板書課題《冬冬寫字》
3、領讀課題，強調第二個冬字要輕讀
4、根據課題學生們可以自由提出問題，我們帶著學生們提出的各種問題領悟課文內容。
二、隨文識字，感情讀文，初步理解課文內容
1、師出示教學掛圖，簡明說清圖意，激趣導讀。
2、讓學生自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己圈劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了寫字姐姐位置身體紙拿來寫得好像認認真真一樣對了筆
（1）自由讀一讀
（2）誰愿意來讀？指名領讀
（3）開火車讀
（4）齊讀
5、自己敢不敢單獨認字？用自己喜歡的方式來識記文中的生字，小組匯報交流。（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的.激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）
三、出示文中掛圖，讀文理解內容
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？用自己的話說一說。
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
誰能讀出寫來寫去寫不好的不耐煩的、著急的語氣？
5、指名讀
6、誰能加上動作表演式地讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）
四、第二幅圖
冬冬確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，他想出了什么辦法？請大家在小組內學習第2自然段
1、小組內讀
2、說一說冬冬是怎么做的？
3、指名讀
4、看圖體會冬冬字好時的高興和喜悅
5、出示字幕（第2自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養學生學習的方法）
7、大屏幕出示“不是我的紙不好，不是我的筆不好，不是我的位子不好，是我自己的字寫得不好”你從這句話中讀懂了什么？
8、用“認認真真”和“一樣”說話
9、討論：寫好字要注意的問題是什么？
10、齊讀（讓學生通過動腦、動口理解課文內容，在實踐中積累運用詞匯）
五、齊讀寫字歌
注重培養好習慣，姿勢正確很關鍵。
身端腳平紙中間，胸離桌子一拳遠。
眼離書本一盡遠，手離筆尖一寸遠。
條條要求記心間，確保字兒超人前！
六、練習
1、小組比賽有感情地朗讀課文
2、冬冬這下子知道了自己寫不好字的主要原因了，那么他能堅持下去嗎？請你們自己再試編一個小故事《冬冬在寫字課上》，看哪個小組編的好？
（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發表自己的看法，在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養了學生的想象力和創新能力）
板書：
3—2 冬冬寫字
寫來寫去寫不好
寫得好
坐正身體
認認真真
一筆一筆
像姐姐一樣寫字
寫字教學設計13
教學目標：
1、正確書寫七個課后生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。
2、激勵練字興趣，培養認真、一絲不茍的學習態度，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，養成踏實認真的寫字態度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。
3、培養觀察、比較、模仿能力。
教學重點：
寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。
教學難點：
撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。
教學準備：
課件，書法紙
教學流程：
一、組織教學
上節課我們學習了唐代詩人杜甫的《絕句》，現在請大家回憶一下，詩中都描述了什么？詩詞又給你帶來了哪些感受呢？[學生匯報]
讓我們嘗試著帶上這份情感把詩句讀出來（看課件，隨音樂誦讀古詩）。雖是一首描寫自然風景的小詩，其中卻蘊含著豐富的思想感情。此詩作于公元764年，杜甫正“漂泊西南天地間”，顛沛流離，窮困潦倒，可是他的意志依舊堅強，情緒仍然開朗、樂觀。生活無憂的我們更應該熱愛生活，積極向上。認真寫好字也是熱愛生活的一種表現。俗話說“見字如見人”，說的就是
寫一手好字的`重要。字里行間就可以看出一個人的性格、氣質，毫不夸張的說，擁有一手好字，你成功的幾率就比別人大許多。今天我們就帶著這份熱情，寫好課后的七個字。
二、新課教學
1、寫好字光靠熱情是不夠的，還要有合適的紙筆，運用正確的握筆姿勢，保持良好的坐姿。（齊讀寫字歌）你準備好了嗎？
2、在寫字前，老師還有一個小問題：你還記得我們臨寫的方法嗎？[學生說，屏幕展示]。我們看今天的第一個字“絕”，誰來用這樣的方法分析一下“絕”字？[學生]
[課件]我們在書寫“絞絲旁”時，第二筆的撇折要稍小，重要的是注意關鍵筆畫“”的寫法。看黑板哪一個更好？有同感么？“”像魚鉤一樣，太直、太斜鉤不住魚，沒有力量，適當的彎度，才能顯出鉤的力度。拿筆，跟我一起寫：起筆重，行筆要輕，豎畫稍向左斜，轉彎處一定要寫圓，向右行筆、頓筆出鉤。再寫一個。處理好這些問題，我們就開始找筆畫的位置，絞絲的起筆在上二線和左一線交匯處，起筆重，向左下行筆至上一線下與左二線交匯處頓筆轉折筆，第二筆在豎中線上的上一線偏左上的位置起筆，這個撇折要小，同時注意兩撇要均衡，行筆至橫中線下左一線位置處折筆，最后提筆在下一線與左二線交匯處上部起筆。右部“色”的起筆在上二線與右一線交匯處，起筆重，行筆至豎中線上的上一線交匯處，快速寫出筆鋒，橫撇在短撇的中間位置處起筆，兩撇位置要均衡。“巴”字的橫折在豎中線與上一線一半的位置起筆，行筆向右上方，行至右二線前折筆，豎與豎之間的距離要均衡，橫在橫中線下，“”在豎中線上起筆，一定要向左傾斜，豎畫寫到下一線下向右彎，至右二線右側頓筆再出鉤。這樣“絕”字就寫好了，我們對照例字，在練習本上寫四個，一定要讀準字的間架結構，
記好筆畫位置，爭取一氣呵成。
巡視、展示、發現問題、解決問題。
3、本課左右結構的字還有三個，下面我們自學“鳴”“嶺”“船”的寫法，每個字寫一個。
邊巡視邊講解：在合體字中，左右結構的字最多，而在左右結構的字中，又以含左偏旁的字為多，書寫左偏旁一般要寫窄些，將比較寬的部位讓給右鄰，對于其他結構的字也應該以窄讓寬，以短讓長，以小讓大。
學生匯報“鳴”字寫法，小結：口字旁偏上，上寬下窄，豎折折鉤的橫畫稍長，末橫在口下起筆，這樣處理講究的是筆畫的穿插挪讓，每一個筆畫之間都要兼顧。（教師示范）
“船”【在學生書寫過程中發現并解決問題】，小結：舟字旁與舟字對比，做偏旁時明顯變窄，而且這里的橫畫變成了橫提，你還能舉出獨體字做偏旁筆畫改變的例子嗎？（王字旁、木字旁、提土旁）我們今天寫的“嶺”字也是一個代表。學生把三個字再各寫三個。
展示評價，好字畫上標記。
4、“嶺”字的右部是個“令”，令作為單獨一個字出現的時候，我們書寫時要注意哪些呢？
看例字：上下結構，上下一樣寬，上部的人字頭撇捺要伸展，同時要包容下部，這也是遵循了筆畫之間要兼顧的原則。人字頭捺的起筆稍靠上，上下兩點要對正。（教師板示）
學生寫四個。
5、“含”和“吳”也是上下結構的字，一個是口字旁做底，一個是口字旁做頭，雖然口字旁在寫法上都是上寬下窄，但無論做底還是做頭，都不同于做左偏旁，做左偏旁時是左右扁，做頭或底的時候是上下扁。仔細觀察這兩個字，
關鍵筆畫是什么？（生：撇捺）在上下結構的字里出現撇和捺，撇和捺寫得要舒展，上要蓋地，下要擎天。抓住這些要領寫好這兩個字，各寫四個。
展示評價。
三、行款練習
在整字書寫中，掌握每個筆畫的形狀、位置以及與其他筆畫的對應關系，熟練掌握各種筆畫在字中的寫法，進而寫好每一個字，乃至一段或一篇文字。
今天我們的行款作品內容就是默寫《絕句》。默寫前看大屏幕上出示的行款練習的要求及要領：
1、認讀行款內容；
2、觀察行款整體，找出要注意的問題；
3、字居格中，字間距勻稱（包括標點）。
4、作品展示
四、小結
我們書寫時要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。還是那句話：我們要（齊讀）寫好中國字，做好中國人！讓我們再次回到詩中，在優美的詩句中結束本節課。
寫字教學設計14
教學目標：
1.指導學生寫好“丟、身”兩個字
2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、鞏固復習
1.激趣導入：
請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)
他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)
小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事
2.出示生字卡片，復習認讀。
a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。
b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。
3.復習課文內容：
a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什么原因嗎?指生
b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：
c.師導：丁丁用冬冬的.紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好
結果還是沒寫好筆不好
座位不好
最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)
過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。
二、繼續學文、明白道理
1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?
2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)
3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?
4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。
a.那么冬冬是怎么寫字的呢?
b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)
其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。
c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?
師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真
d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)
e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。
5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。
學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。
6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)
7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)
8.你愿意……再讀
9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)
a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?
b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。
照樣子說說……能……我也能……
寫字教學設計15
教學過程：
一、情景合一，優化導入。
1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)
激勵性的語言，迎合了學生的表現欲
2、討論：你平時是怎樣認真寫字的?
與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素
3、教師范讀課文。(多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。)
多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。
二、讀通課文，初步感知。
1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的'序號。
2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)
3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)
4、指名分段讀課文。
給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)
2、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想夸夸懷素，他_____。
用“好學上進”夸夸自己：我____，是個好學上進的孩子。
⑵交流“懷素認真寫字”。(相機板書：看清、記住、一筆一畫)
多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。
運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。
⑶交流“懷素刻苦練字”。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)
四、回歸整體，熟讀記誦。
有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。
五、巧借課文，指導書寫。
1、練讀生字并組詞。
2、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。)
3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)
開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。
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