VFP教學設計

（薦）VFP教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的VFP教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　創建索引是數據庫基礎及應用模塊二第四節的內容，是“索引類型”這節知識的延續，又是“索引查詢”的很重要基礎，并為后續學習“程序設計”奠定基礎，所以，本節內容起著承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內容不僅是本章的重點，更是本教材的重點內容

　　二、教材處理：

　　1、根據實際應用，把教材給出的命令格式分解，重新整理。這樣學生容易接受，由淺入深易，容易激發學生的學習興趣。

　　2、整理了索引關鍵字表達式和索引名的區別，以及如何直觀區分三種不同索引文件的應用。加深了記憶。

　　3、調整教材順序：本節書上介紹的順序為索引的概念、索引的類型、索引的建立、索引文件的類型，因為不同類型的索引文件有不同的建立方法，因此，我認為先介紹索引文件的類型，再介紹不同類型索引文件的建立方法，這樣更有條理，學生也更容易接受。

　　三、教學目標

　　我將本課內容的教學目標歸納為以下三個方面：

　　1）知識目標

　　掌握用命令方式創建不同類型索引的方法。

　　掌握索引文件在實際中的應用。

　　掌握結構復合索引文件和非結構復合索引文件在應用上的區別

　　2）能力目標

　　能夠創建不同類型的索引

　　能夠區別不同類型索引在實際中的應用

　　3）情感目標

　　通過學習本節知識，增長學生的見識，激發學生對專業課的興趣。

　　培養學生獨立思考能力和團結協作能力

　　四、教學重點、難點處理：

　　結構復合索引的建立，這是本節的重點，高考必考的知識點，也是學生必需掌握的技能目標，在這點上，我通過多媒體展示課件，講解應該掌握的知識點，通過強化練習，鞏固知識點。力爭讓每一個學生都理解，掌握。本課的教學難點是理解索引名和表達式（關鍵字）的意義，理解索引名和索引文件名的區別與聯系。這點我通過課堂練習，強調，使學生理解、消化。而對于索引文件名和索引名的區別與聯系，可以用包含和被包含的關系給予指出，如課堂實例，建立了結構復合索引文件學籍，它包含了兩條索引，這兩條索引的索引名是XMRQ和XMZF，經過這樣的講解，學生就基本能夠突破這兩個難點。還有寫命令的時候學生不知道該用那種索引，這時就要提示學生走捷徑。這一點我在課堂上已經強調。

　　五、教法學法分析

　　學生已經可以很熟練的掌握了索引類型及菜單法創建索引，學得好一些的學生已經有了“如何按照某一順序顯示表數據”的這種學習欲望。這堂課我通過巧妙的導課激發學生的學習興趣。在教學過程中我一直在用任務驅動法，把一個個知識點細化為明確而適度的任務，學生每獨立完成一項任務，都會獲得一定的成就感，因此可以刺激學習熱情，增強自信。由于本節內容理論性和實踐性都很強，因此采用理論教學與演練結合的方法，理論教學用于基本概念的教學，如索引的概念、索引名，索引表達式、索引的類型、索引文件的類型等，用理論教學的方法，強化學生的理解；演練結合用于實踐方面的教學，如結構復合索引及其他索引的創建，由教師演示后讓學生跟著練習，達到即學即用的效果增強學生對基本概念的理解，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學手段

　　利用多媒體課件可以節省時間，增加課堂容量。適量地引入組織結構圖，增加直觀感，充分調動學生學習積極性、主動性。通過多媒體課件的應用達到了預

　　期效果。

　　七、教學程序：

　　（一）導課（5分鐘）

　　1、問一個學生一個小問題怎樣快速與家長聯系？由此引出課題。

　　2、鞏固知識點：索引文件的分類，根據應用導出創建索引文件。

　　（二）授新課（27分鐘）

　　1、展示索引文件的命令格式

　　2、索引文件的類型：

　　A）單索引文件：擴展名idx

　　B）復合索引文件：擴展名cdx

　　（1）結構復合索引：索引文件名與表名同，隨表的打開而打開，隨表的關閉而關閉。

　　（2）非結構復合索引：索引文件名與表名不同。

　　3、索引的創建：

　　由于教材給出的格式太籠統，不容易理解。在創建不同的索引文件時把它分解，就簡單多了。

　　（1）單索引文件的創建

　　格式：index on <關鍵字表達式> TO <單索引文件名>for<條件> [UNIQUE][ADDITIVE]

　　參數說明：

　　1、索引表達式是包含當前表中的字段名的表達式，表達式中的操作數應具

　　有相同的數據類型。

　　2、單索引文件主名與表文件的主名可相同也可不同。

　　3、選用UNIQUE，對于索引表達式值相同的記錄，只有第一個記錄列入索引文件。

　　4、默認為升序索引

　　課堂練習

　　（2）結構復合索引文件

　　格式：INDEX ON <索引表達式> TAG<索引名> [FOR <條件>] [ASCENDING|DESCENDING][UNIQUE] [CANDIDATE]

　　說明：（上面提到的不必重復）

　　1、ASCENDING|DESCENDING：升序|降序

　　2、FOR<條件>：只有滿足條件的記錄出現在索引文件中。

　　3、CANDIDATE：創建侯選索引。

　　4、結構復合索引文件主名與表文件同名，隨表的打開而打開，隨表的關閉而關閉。

　　課堂練習

　　（3）非結構復合索引文件

　　格式：INDEX ON <索引表達式> TAG<索引名> [OF<索引文件名>] [FOR <條件>] [ASCENDING|DESCENDING][UNIQUE] [CANDIDATE] [ADDITIVE]

　　說明：

　　1、OF<索引文件名>選項用于指定非結構復合索引文件的名字，省略此選項時，表示建立結構復合索引文件。

　　2、非結構復合索引文件主名不能與表文件同名。

　　3、在打開表文件時，非結構復合索引文件不會自動打開。

　　（在這里強調索引名與索引文件名的區別，指出一個索引文件里可以建立多個索引）

　　課堂練習

　　（三）師生互動、強化練習（10分鐘）幫助學生分析類型題，“授之以漁”，讓學生學會學習。

　　（四）歸納總結（3分鐘）

　　鑒于本節課涉及的概念多，知識相對冗雜的特點，我采取的是方法是：借助大屏幕，和學生一起整理知識點，系統地總結考點和易忽略的知識。這樣可以使學生有完整的全局的概念，進一步領悟主題。

　　八、板書設計

　　我所設計的板書是右側是復習內容，左側是新授課內容。從復習內容到新課內容都是環環相扣的。體現了教材結構和教學程序，展現了知識的系統性與層次的邏輯性

　　九、課后反思

　　通過本課教學，基本上實現了自己備課時所確定的目標。

　　1、創設情境，激發興趣

　　在教學中，我盡量把復雜任務分解，通過講解、示范等多種教學方法，幫助學生解決問題，同時培養學生分析問題的能力，盡量不讓學生對任務產生太大的畏俱。

　　2、講練結合，體現學生的主體地位

　　通過思考練習使學生進一步理解掌握不同類型索引文件的創建方法，增強學生解決實際問題的能力。

　　3、通過這堂課，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。教學效果還是比較理想的，當然也存在一些問題：

　　1）每講完一堂課都有很深的體會，都會發現自身存在的不足。我會一如既往地鉆研教材，堅持不懈地向新老教師學習，取得更好的教學效果。

　　2）少部分學生的自主性還有待提高。

　　3）教學過程中還可以讓學生再自主一點，如果條件允許，還應該讓學生親自動手來驗證知識的正誤，去驗證自己的猜想或想法是否正確。這與上機課實現的效果絕對不一樣。

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