《長城》教學設計優秀【15篇】
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《長城》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長城》教學設計1
【教學目標】
１、知識目標：
學會本課生字新詞，讀懂課文內容。
２、技能目標：
學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象。
３、情感目標：
認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、欣賞圖片，激發興趣
１、師：同學們，你們去過北京的長城嗎？今天老師就帶來了長城的風光圖片，請大家欣賞。
（課件出示圖片，同學欣賞。）
２、交流感受：
師：從大家的表情就可以看出來，你們已經被長城深深吸引了。剛才看著一張張的圖片，你的心情是怎樣的呢？
３、是呀，長城是如此雄偉壯觀，長城是中華民族的象征，就讓我們走進描寫長城的語言文字，再次去領略長城的美。
揭題。
指名讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、通讀全文
師：請大家帶著剛才欣賞圖片時的心情，大聲地朗讀《長城》。
注意：
把生字新詞讀準，把句子讀通讀順。
思考：
課文中的兩幅插圖分別與文中哪些段落相對應？
２、請四位同學輪讀課文，相機指導生字。
３、師：你找到與插圖相對應的段落嗎？
（第一幅圖對應第一段，第二幅圖對應第二段。）
三、圖文對照感受讀，感知長城
１、對照第一幅圖，感受長城的“長”：
⑴ 出示第一幅圖：
師：你看到長城了嗎？你能用自己的話說說看到的長城嗎？
生：長城很長。
師：是呀，長城長得像──一條長龍。
師：你能猜測一下長城有多長嗎？
（一萬三千多里）
生：長城彎彎曲曲的。
師：是呀，文中也用了一個詞，表示彎曲，你找到了嗎？“蜿蜒盤旋”。
⑵ 當這幅圖一出現在我們面前時，長城的長，長城的蜿蜒便躍入我們眼簾。（出示第一段）請你自由地讀讀這段話。
⑶ 指名配樂讀。
２、對照第二幅圖，感受長城的高大堅固：
⑴ 師：遠看長城，它像一條長龍，那么走近看，又是一幅怎樣的情景浮現在眼前呢？請你仔細讀讀課文第二小節，找找能概括長城的詞語。
（高大堅固）
⑵ 這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？具體從哪個詞中可以體會到？
① 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
② 城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
結合插圖指名學生指出“垛子、瞭望口、射口”。
③ 城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
四、想象、感悟讀，體會艱辛
１、師：同學們，遠望了長城，近觀了長城，現在讓我們隨著作者的`腳步，登上長城，去踏一踏那方磚，摸一摸那條石，也許會給我們留下更深刻的印象。
２、自己讀第三小節：
找一找哪些句子讓你感動。
３、交流：
生： 單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
文章地址：http：//www。7139。com/jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/437832。htm
師：能說說你的理由嗎？
（學生回答）
師：你們知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代嗎？
生：那是一個戰火紛飛的年代。
生：那是一個艱苦的年代。
……
師：是呀，那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰火紛的年代；那是一個水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程，容易嗎？簡單嗎？
４、邊體會邊讀：
師：那就讓我們再好好讀這句話。
５、指名讀。
６、讀著讀著，我們的眼前仿佛看到了一幅幅怎樣的情景？
學生各抒己見。
７、師：長城，與其說是由一塊塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的。是他們的汗水，是他們的鮮血，是他們的生命，才換來了這樣一個舉世無雙的偉大工程。
８、出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
讓我們沉沉地讀這句話。
９、配樂讀第三小節。
五、總結全文，抒發贊美之情
１、師：難怪作者在文章的最后寫道……
出示：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
２、練筆：
師：如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，他們都會發出由衷的贊嘆。
英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。
美國總統克林頓游覽了萬里長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡。一個由偉大的民族創造的偉大的奇跡。
聽著這些外國元首送給長城的題詞，你又想對長城說什么呢？請寫下來。
《長城》教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、嘉峪關、屯兵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀初步體會長城的雄偉氣勢。
過程與方法：
圖文結合，感受長城的雄偉氣勢，并通過反復朗讀和抓關鍵詞，體會長城“長”的特點。
情感態度與價值觀：
初步激發學生對長城的熱愛，對我國燦爛輝煌的文物古跡引發的驕傲和自豪之情。
教學重難點：
理解長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的思想感情。
教學準備：
長城圖片，介紹長城的音頻資料。
教學過程：
一、談話導入、激發興趣
1、學生介紹當地旅游景點[請同學們自由發言]，順勢引出課題并板書。
2、播放簡介長城的音頻資料和長城圖片，以音頻女聲為導游，邊聽邊欣賞。之后學生談感受。
二、初讀課文，檢查字詞
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，易錯之處多讀幾次。
2、學習本課生字詞語，逐行指名讀，師生共同糾正，并齊讀鞏固。
3、教師范寫生字“嘉”（強調橫筆畫的'長短區分，其中有最中間一橫是主筆，要寫最長），學生練寫“嘉”字，并挑選一個自己認為不好寫的字練習。
三、再讀文章，理清層次
1、出示世界名人對長城的評價，引入第四自然段即課文中心句，并指導學生讀出自豪的語氣。
2、作者對長城給予如此高評價，有什么依據？（學生迅速默讀課文，在文中前三自然段尋找相關詞句，并進行小組交流，教師從長城的形態、結構、聯想三個方面進行總結并板書。）
四、學習第一自然段，感受長城的長。
1、學生讀第一自然段，從中感受到什么？（抽生答）
2、指導學生抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”等詞語，從中體會長城的長。
4、課件呈現中國地圖，標出長城的起止點，幫助學生感受一萬三千多里的距離，直觀展現長城的長。
3、邊看圖邊帶感情讀讀第一自然段，讀出長城的長，讀出氣勢，讀出驚嘆，進一步體會長的特點。
五、課堂小結
教師對本節課的內容進行總結，之后讓學生談談本節課的收獲。
六、課外延伸
長城到底給我們中華民族帶來了什么?除了驕傲，還有什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料。
七、板書設計
長城
長
高大堅固
血汗和智慧
《長城》教學設計3
《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。
（一）、導入新課
同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！
（二）、初讀課文
1、檢查預習，讀準詞語
出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。
2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。
3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。
（三）、分析課文
1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“從東頭的山海關到西頭的`嘉峪關，有一萬三千多里。”這句體現了長城的長。學生通過朗讀反復體會長城的長。
“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。
從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。
理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。
引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
3、分析第二段。
“這一段長城修筑在八達嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。
結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
4、分析第三段。
踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。
體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話。
從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。
找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。
通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。
為了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。
在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
（四）、欣賞長城，贊美長城
1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。
2、用一句話來抒發自己對長城的贊美之情。
3、拓展名人對長城的贊美。
美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
4、全文情感的升華
與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！
《長城》教學設計4
教學目標：
1.知識與技能：認識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上，通過*作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手*作的能力和實踐能力。
2.過程與方法：緊密聯系學生生活實際提出問題，通過學生觀察、動手*作，引導學生發現規律，主動他就長方形周長的計算方法。
3.情感態度與價值觀：培養學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。
教學難點：
長方形周長的推導過程。
教具準備：
釘子板活動記錄單學具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺
教學過程：
一、聯系生活，引入新課
上節課，老師給大家留了個作業，讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學生匯報自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個小？這個長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什么關系呢？這節課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長
二、動手*作，探索新知
大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，并求出它的周長嗎？好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然后由組長領著，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，并求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎么知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動匯報*作情況老師看到了，同學們在活動中合作的`非常好，哪個小組愿意第一個來匯報？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報。老師在每個小組的匯報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報說。那么，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？
三、鞏固新知，應用實踐
1、基礎練習題：看圖算出長方形的周長
2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什么？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。學生匯報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。
3發散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個圖形的周長。
四、全課總結：這節課你學會了什么？
《長城》教學設計5
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特*的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景*，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
1、理解掌握生詞。
2、體會濟南泉水的美麗、神奇。
3、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉-----美麗的大慶“油城”。
師：為什么大慶叫“油城”?
生：因為大慶盛產“石油”所以就叫大慶!
師：那你還能舉出這樣的例子嗎?生：舉例。
師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。
今天我們就學習8.泉城(板書課題)(齊讀課題)同學們讀的真響亮啊!
師：課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關泉城說的資料。
(那誰愿意來介紹一下你搜集到有關“泉城的資料”?)生：讀相關資料。
師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
老師也搜集了關于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。
(呈東西走向帶狀)出示幻燈片
師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽?下面我們就一起跟隨作者游覽一番。
質疑：現在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢?
到文中看一看，是否能在文中找到*。
二、聽讀課文，初步了解課文。
1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談談你的感受?美!
2、自由讀美美地讀概括說一說課文的主要內容
3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，出示幻燈片：讀詞語變顏*的字寫字范寫：
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
4、指名讀課文，其他同學
思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點?總分總
同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么?
1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
寫形
3)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎?
模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的擬聲鼓掌!
4)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;abcc式
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的'雨聲有什么特點呢?
寫聲
①作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們如果去掉一些詞，你還會填上嗎?
②試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎?
咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創作一段嗎?
這是一個并列式的分句，排比句。
③練習：
句式：有的……有的……有的……有的
結束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎?
生：不能。
師：那我們去珍珠泉五龍潭黑虎泉和趵突泉四處，這句話在全文中起什么作用?
生：引起下文，師：現在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節課來繼續游覽在眾多泉中較著名的這四泉。
板書：泉城
泉美多
/
形聲
《長城》教學設計6
課前準備：
多媒體課件：長城的四季風光和長城抗戰的歷史圖片，歷史歌曲《長城謠》。
學生通過因特網搜集有關長城的各種資料。
教學流程：
一、關注奧運，聚焦長城，激發情感：
1、關注熱點話題，談話導入，課件展示：
2008年北京奧運會的圖標和國際奧委會主席羅格的話語──“我由衷地相信，古老的北京，將以她獨特的魅力，為我們演繹一屆嶄新的奧運盛會！”
2、探討：你準備如何選用最有中國特色的偉大建筑，作為背景畫面，為即將到來的北京奧運會，設計大幅的宣傳海報。[
3、板書課題：《長城》
二、遠觀近看，登臨長城，感嘆建筑美：
1、乘上小火車，趕赴北京：（用開小火車的方式復習、鞏固生字新詞：）
①、生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄
②、新詞：崇山峻嶺蜿蜒盤旋嘉峪關城磚相隔屯兵堡壘
智慧氣魄雄偉
2、遠觀近看，感受長城：
①、多媒體課件出示兩張長城圖片（長城的遠景圖片和近景圖片）
②、觀察，說說你看到了什么？兩張長城圖片有何不同之處。
③、想想：課文的哪兩段分別描寫了這兩張長城圖片。
3、走進文本，遠觀長城：
①、自由讀課文第一段，說說自己的感受。
重點品讀：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
（引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，體會長城的氣魄。）
②、想象長城“蜿蜒盤旋于崇山峻嶺之間”的雄偉氣勢，指導朗讀。
③、課外拓展，簡介“山海關”和“嘉峪關”。
④、指導背誦，小結板書：崇山峻嶺盤巨龍
4、近觀長城，高大堅固：
①、指名讀“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的`時候，城臺之間可以互相呼應。”
②、緊扣“高大堅固”，品讀詞句，體會作者的觀察順序和寫作特色。
③、借助圖片，形象感知：
看簡筆畫：了解長城的構造：“垛子、瞭望口、射口、城臺”
4、拓展說話，想象自己登臨長城，贊美長城：
成千上萬的參觀者登上八達嶺，目睹了高大堅固的長城，無不贊嘆：“啊，長城！你！”
5、小結板書：高大堅固歷千年
三、走進歷史，緬懷長城，感嘆智慧美：
1、談話過渡，導讀：“歲月匆匆如逝水，長城永不倒！”當我們站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會很自然地想起。
2、學生自由讀課文第三段。
3、重點品讀：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”
①、邊讀邊想象畫面，感受勞動人們修筑長城的艱辛
②、簡介《孟姜女哭長城》的故事，深化學生情感，指導學生深情朗讀
4、課外知識鏈接，進一步感受長城所凝聚的“血汗和智慧”[
（課件出示資料，自由讀，說說感想：）
長城工程浩大，施工艱難。據計算，如果用修筑長城的磚頭和條石，筑成一道寬1米、高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多。
5、有感情地誦讀：（課件出示課文結尾段）
①、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
②、巍然屹立的萬里長城，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是中華民族的驕傲。
③、說說自己對文章結尾的理解。
6、小結板書：血汗智慧凝結成
四、暢游長城，四季如畫，領略風光美：
1、多媒體課件演示：“長城四季”
長城之春——山花爛漫；長城之夏——群山蒼翠；
長城之秋——紅葉斑斕；長城之冬——山舞銀蛇
2、齊讀毛澤東詩句，感受“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”
（板書：江山如畫）
五、血性長城，民族忠魂，凝聚精神美：
1、談話過渡：“長城是中華民族的驕傲，長城是中華民族的象征！這不僅僅是因為她歷經了歲月的風風雨雨而巍然屹立；也不僅僅是因為她擁有四季如畫的壯麗風景；更重要的是，她凝聚了我們中華民族面對危難，萬眾一心，前赴后繼，不屈不饒的民族精神！”
2、多媒體課件演示：抗日烽火映長城
①、喜封口——大刀向鬼子們頭上砍去
②、平型關——八路軍115師奏凱歌
③、雁門關——游擊健兒逞英豪
④、昆侖關——中華英烈鑄鐵城
⑤、娘子關——百團大戰敵膽寒
3、小結，板書：民族魂
4、大聲誦讀題詞，激蕩情感：
①、只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
——美國前總統克林頓
②、這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
——俄羅斯原總統葉利欽
③、幾千年滾滾風云，偉大的中華民族能屹立于歷史的潮頭，自強不息，奮斗不屈，不正靠的是浩然挺立的萬里長城般的毅力？不正靠的是堅實不散的萬里長城般的向心力？不正靠的是“萬眾一心”的萬里長城般的民族凝聚力？誠如國歌所唱的“起來，不愿做奴的人們”
——著名作家劉白羽《長城賦》
5、自由題詞，激情滿懷：
（想象自己就是一位登臨長城后的游客，在留言本上，為長城留下心中的感言）
六、布置作業，編寫小報，引導實踐：
1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止2003年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產名錄》，請上網查找相關資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產，編寫一期“神州風光”宣傳小報。
2、為北京奧運會提一個“金點子”。
附：板書設計
長城
遠看：崇山峻嶺盤巨龍
近觀：高大堅固歷千年
回想：血汗智慧凝結成
感嘆：江山如畫民族魂
設計意圖：
倡導“大語文的閱讀教學觀”是“新課程標準改革”的核心思想，它告訴我們，閱讀教學的過程，其實質是一個“與文本對話和解讀”的過程。作為教師,他應該是學生對“文本理解”的“引領者”，而不僅僅是單純的知識的“傳授者”。因此，在教學設計時，教師要時時處處為每一個學生著想，引導學生將課內外知識，加以有機的結合和拓展，突破教材對學生教育的禁錮和局限，使學生成為“教材的主人”。本案例的設計，旨在讓學生通過多渠道的“知識視野的拓展”，全方位地感受長城，感受中國的“世界遺產”，從而讓學生初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法，獲得親身參與語文綜合實踐活動的切身體驗。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受長城的高大堅固和悠久歷史，通過課外知識的拓展，領略長城四季如畫的風光和它所蘊含的堅強不屈的民族精神。
2、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
3、激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義情懷。
《長城》教學設計7
教學目標
1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動*血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3．學習本課的生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點
1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第一課時
一、導入新課
1．學生談談對長城的認識。
2．學生自由補充。
3．老師給以肯定。
二、學習生字
1．學習會認的字。
2．學習會寫的字。
3．學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的`景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2．出示第二幅圖
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
五、鞏固練習
《長城》教學設計8
導入：
師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。
師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
授新：
1、齊讀課題：《長城》
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？
共同點：都是描繪長城的景象。
不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
生自讀課文。回答：第一自然段與圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；
師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、?望口、射口；
對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。
師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的'條石，他聯想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。
7、生匯報，師引導，適時結合課后第三題。
師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯系上下文、聯系生活實際、聯系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會并表達情感。
8、除了這些，你還能聯想到當時勞動*修筑長城的哪些情景？
生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動*，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。
小結：
勤勞勇敢的古代勞動*，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。
師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。
《長城》教學設計9
把我的進步告訴你
活動目標：
培養學生自信、誠實、求上進的精神。
途徑：搜集資料，發展資料、處理資料的能力。
培養學生積極主動的生活態度。
活動準備：
課前搜集自己成長歷程的資料，如：照片、錄像或父母為你寫的日記等。
第一課時我在慢慢長大
活動過程：
活動一憶一憶：真實劇場
播放孩子從出生到呀呀學語再到蹣跚學步，直到長到8歲的.錄像。
讓學生談一談看后的感受。
教師小結：人的成長是一個漫長而又快樂的過程。
活動二展示臺自我舞臺
和同學一起交流在課前搜集的成長資料。
在小組內介紹自己搜集到的資料。
小組內派一名代表展示自我風采。
活動三：全班交流
討論：怎樣讓更多的人分享我們的資料？
學生分組討論辦法。
各小組匯報辦法。
根據匯報出的辦法分組整理資料。
各小組展示，學生參觀，互相借鑒經驗。
每一小組派一名代表當講解員，介紹小組作品。
活動四：心情樹
教師在黑板上粘貼一棵“心情樹”，讓學生把自己這節課的收獲寫在“心情果”上，并粘貼在“心情樹”。
第二課時看看我的進步
活動準備：
彩*紙環。
“進步快車”課件。
活動過程：
活動一：真實劇場
播放由課本圖片內容拍的錄象。
師生自由談感受。
活動二：進步*
想想自己哪些地方進步較快。小組內交流一下。
夸夸進步快的同學，教師為這些同學頒發“進步章”。
活動三：進步快車
（教師先掛上“進步彩鏈”，在出示“進步快車”課件。
1、讓有進步的同學當駕駛員，車子開到哪個同學那里停下，就要講出這個同學最近進步的方面，然后由這個同學接著往下開。
2、結束，讓學生在進步卡上寫出自己的進步成績，粘貼到“進步彩鏈”。
活動四：我設計
讀一讀教科書上的格言。
嘗試自己設計一條格言送給自己。
第三課時我進步我快樂
活動準備：
用硬紙板做一個大轉盤，轉盤上表明全班學生的名字。
活動過程：
活動一：大*
看看教科書上的日記及同學們說的話。
想一想圖上的小朋友為什么都是笑容滿面？
議一議：你也做過這些事嗎？記得當時的心情嗎？
小組同學討論交流。
活動二：開心大轉盤
轉盤指向誰誰起來說說自己在哪些進步中取得快樂，教師最后小結。
活動三：當當小作家
在你的成長中還有很多快樂的故事，讓我們把它記錄下來，建立我們的成長檔案吧。
《長城》教學設計10
教學目標：
1、正確認識、讀寫本課生字
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發學生的民族自豪感
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：2課時
教學內容及過程：
第一課時
一、直接導入：
1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。
2、板出課題，學生讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉
3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。
(1) 文字介紹
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。
(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。
三、抓住中心句，理解課文大意
1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：
為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？課文中是從哪些地方表現出來的'？你從哪里可以知道？
四、再讀課文，學習具體內容
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。
2、請學生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）
五、作業設計：
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思
2、熟讀課文，了解每一段的主要內容
3、預習課文的后半部分內容
第二課時
一、復習生字，導入新課
1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
回憶上節課所學內容，教師隨機板書
3、繼續學生課文內容
二、再讀課文，繼續學習
1、快速默讀課文第二段，概括主要內容
結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）
4、學習課文的第三段。
學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）
讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。
（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線，疏通全文
根據板書，回顧課文。
四、創設情境、發散思維，引導學生寫導游詞
1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學生寫導游詞
3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。
五、作業設計：
1、熟讀課文并背誦
2、練習寫導游詞
《長城》教學設計11
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二部分
1、導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁、柔、有光澤等）
像綢帶飄落在大地。
（2）比較：像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（引導學生通過朗讀體會動作的時態。運用動畫）
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？（不但說明大運河的`長，而且贊美了大運河處處美麗動人）
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”（引導學生從奇跡的歷史與特點這兩個角度考慮）
3，指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。（第一部分應略顯莊重，第二部分應略顯歡快）
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？
2、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業
1、課堂作業。
完成課后習題第三題。
2、課后作業。
《長城》教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重、難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
復習導入：
昨天我們預習了課文《長城》，同學們都有了一些簡單的感悟和想法，這節課我們就一起來談談自己的學習成果，聽聽別人的學習所得。
1、同桌交流上節課預習所得。（談談自己讀到的感受深刻的句子以及自己的感受）
2、通過有感情地朗讀表達自己的感受。
小組交流：
1、（出示課件）明確交流內容。
2、分析“奇跡”，解析題目。
3、分小組討論、交流各自的見解。
全班匯報：
l感悟長城的“長”。
學生交流感悟：從長城的“長”體會到它是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過看圖、品讀等方式，感悟長城的“長”，從內心深處感受長城的氣魄雄偉。
2、了解長城的修建歷史，激發學生對長城的贊嘆之情。
教師解讀，創設氛圍：早在春秋戰國時期我國就開始修建長城，到后來的明朝歷朝歷代都會加固增修，前后修了兩千多年，總長達到10萬華里，所以有人說長城是“上下兩千多年，縱橫十萬余里”，這樣浩大的工程不論是在中國，還是在世界上都是獨一無二的，所以我們要大聲地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）
l感悟長城的“高大堅固”。
學生交流感悟：從長城的“高大堅固”體會到它是個奇跡。
1、學生通過看圖觀察，從而體會到在如此險峻的地方還能把長城修筑的高大堅固真是個奇跡。
2、教師小結，渲染氛圍：在如此陡峭的山嶺，如此險要的`地勢上修筑長城，而且修筑地如此高大，如此堅固，我們不禁再次贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
l感悟古代勞動人民修筑長城時付出的血汗和智慧。
學生交流感悟：在當時那樣落后的條件下，面對重重困難，古代勞動人民用血汗和智慧建筑了長城是個奇跡。
1、（出示課件）學生通過品讀，比較，想象等方式，體會古代勞動人民的艱辛，以及作者用詞的精確。
2、（出示課件）學生通過品讀，體會到作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。
學情分析：學生結合以上的感悟，看到這個句子時很容易體會到古代勞動人民的艱辛，在此基礎上教師緊緊抓住“智慧”二字，解析長城的結構圖，體會設計者的聰明才智，進而品悟出作者對古代勞動人民的敬佩和贊嘆。
3、教師小結，迸發情感：看到現在雄偉的長城，想到當時落后的條件，古代的勞動人民硬是憑著頑強的毅力和無窮的智慧，用他們的血肉之軀筑起了萬里長城，所以我們在此不得不發自肺腑地贊嘆:這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（出示課件）
課堂總結，情感升華。
這樣的奇跡，不僅是我們中華民族的象征，更是我們華夏兒女的驕傲，它吸引著無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深地震撼著世界。（出示課件）
《長城》教學設計13
第一課時
教學目標：
1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡，概括文章大意。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡，概括文章大意。
教學過程：
一、導入新課
1、今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長
2、故事發生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發生了什么？同學們打開課本，讀課文。
二、初讀課文
1、學生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯系課文想想其意。（3）自己質疑。
2、檢查：
(1)出示詞語：
(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
調遣：調派，差遣。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。
（4）指導書寫生字：
（5）學生質疑。
3、引導學生理清課文脈絡。
（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險——救援——殉職）
（2）學生討論、交流分段結果。
（3）概括段落大意。
三、學習課文“遇險”部分
1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關語句加以體會。
2、交流。
（1）那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把*一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。
（2）船發生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。
a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。（3）、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。
3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學們課后閱讀課文的3—30自然段。
四、作業：
描紅、臨寫生字，并抄寫詞語
板書設計：
6、船長
遇險——救援——殉職
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的'船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。
4、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。
教學難點：理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。
教學過程：
一、復習導入
1、過渡：在可怕的災難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責——迅速組織大家自救。結果如何呢？
二、學習課文“救援”部分
1、請同學們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發出的？可以劃劃注注。
2、交流討論：
好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）
3、投影出示四次命令：
（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
（2）“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手*在嗎？”“在，船長。”“哪個男人敢走在女人前面，你就開*打死他！”
（3）“快救克萊芒！”
（4）“動作再快點！”
4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（1）放大投影第二次命令：“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手*在嗎？”“在，船長。”“哪個男人敢走在女人前面，你就開*打死他！”
問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時居然下令開*殺人！）
問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）
*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
*大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。……救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。
追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢走在女人前面，你就開*打死他！”的威懾作用嗎？
出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學生進行朗讀交流：
a、船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘。”“夠了。”
這實際上穩定了大家的情緒：大家享有了知情權，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。
b、“讓每個人都到小艇上去。”
這讓大家內心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。
c、“哪個男人敢走在女人前面，你就開*打死他！”
這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責任，有義務，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨身的男人呢，也受到了紀律的約束（敢走在女人前面，就會被開*打死），他們不敢擁擠了。
有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！
（2）齊讀第22自然段，思考：人們為什么感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空？
（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現在大家上空的“偉大的靈魂”了。）
5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？
（1）第一次：
a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。”
（關心婦女，關心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）
c“必須把６０人全部救出去！”
（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責，也是他的做人之道！）
（2）第二次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關心孩子的品質。聯系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關心弱小的為人之道。
（3）第三次：
“動作再快點！”他關心每一個人，在與死神搶時間爭速度。
6、完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道。
三、學習課文“殉職”部分
1、配樂，范讀最后兩個自然段
2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑*的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊!
（自由選擇下題中的任一個角*）
a一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船長。”
b還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長。”
c透過*森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑*雕像，我想對船長說：“。”
3、配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。
4、學生練習在感情地背誦。
5、指名試背。
四、學習
五、總結：
在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人*美的贊歌。
六、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
七、作業
1、背誦25—30小節。
2、將這個故事講給他人聽。
板書設計：
6、船長
一生忠于職守
履行做人之道
《長城》教學設計14
教學過程
師：同學們，現在我們進行一次知識競賽，看誰知道得多？
生：個個全神貫注，洗耳恭聽。
師：你們對祖國名勝知道多少？
生：（搶答）故宮、天壇、西湖、東方明珠、長城……
師：誰游覽過長城？談談自己的感受。
生：（亮開嗓門，興奮地講述）……
【賞析】新課伊始，教師用“祖國名勝知多少”一問，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動，營造了最佳的情緒背景。
師：是啊，長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）。要求：觀長城形，聽配樂誦，思筑長城人。
【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。
師：看完畫面，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。
生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那么大的方磚與條石。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。
生：那么長的.長城，勞動人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？
生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀？
【賞析】學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。
師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。
生：我從課外讀物中發現，在春秋戰國時期，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統一中國后，于公元前２１４年將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫起來，俗稱“萬里長城”。到了明代，又前后修筑長城達１８次。明長城東起山海關，西至嘉峪關，有一萬三千多里。
生：我從網上查到，在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由于環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發生。我真希望有關部門管一管。
師：走到前幾名發言的同學跟前，一一跟他們握手，并夸獎他們說：“你們真行，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么？”
生自讀自悟，人人專注。
【賞析】課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學生語文素養的形成和發展。
師：組織小組合作學習。要求：
１．談談自己讀文的收獲，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀。
２．談談自己的疑惑點，與小組成員探討、交流。
３．創造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文。（要求：導詞精煉、富有激情；歌聲清脆、悅耳動聽；詩文優美，瑯瑯上口；繪畫簡明，幾筆構成。）
【賞析】小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實現了教師角色的轉變。
師：組織小組展示學習成果。可以選擇以上五種形式的兩三種，在班上表演。注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作出評價。
班內小畫家首先登臺，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖。
著名小歌手，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前，指揮大家一起唱。（眾生微笑著，拍手齊唱。）
圖畫完啦，歌唱完啦，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份，將課文內容濃縮，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著，那會意的神態，流露出暢游長城的歡樂。
小小詩人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的筆，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：
長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤據在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風，
你似一尊豐碑，炎黃子孫血汗凝成。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲！
師走到表演的同學面前，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動，你們在自讀、自悟、自講、自唱、自吟、自畫等一系列活動中，理解了課文，增長了才干，陶冶了情操，受到了愛我中華的教育。”
下面，讓我們跟著美妙的音樂，唱起來，舞起來。播放ｖｃｄ《長城長》。
學生全體起立，做做深呼吸，情不自禁地跟著音樂唱起來。
《長城》教學設計15
教學要求：
思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
知識要求：學習生字、新詞；理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；學習作者觀察事物的方法。
能力要求：在學習中展開聯想；體會作者的聯想所表達的思想感情；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所表達的思想感情；學習作者觀察和表達方法；一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
教具準備：中國地圖，長城的圖片
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、我們剛剛欣賞了被譽為天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城？
2、請幾位同學說說長城是什么樣的。（可以用書上的詞語）
3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方？長城經過哪些地方？
二、介紹長城
三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么？
四、自學生字，說說你是用什么方法記住生字的`
五、學習第一、自然段。
1、讀第一段，你從這段中知道了什么？
2、老師肯定學生發言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。
第二課時
一、學習第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧！讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好！下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建筑材料，城頂的樣子，城墻的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。
二、學習第三自然段
學生自己讀課文，標出這段有幾句話？每句說什么？學生討論后發言。
三、全班齊讀最后一個自然段
你對“偉大的奇跡”如何理解？
教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文？嘗試背誦。
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