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《暮江吟》優秀教學設計
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《暮江吟》優秀教學設計，歡迎大家分享。
《暮江吟》優秀教學設計1
教學要求：
1、借助注釋理解詩歌內容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詞句，了解詩歌內容的基礎上，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
教具準備：古箏音樂、《暮江吟》課件
教學過程：
一、課文學習
1、知詩人，解課題
《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實表現了作者內心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。[課件]
（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）
（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點）
（3）吟：作吟詠講。
（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明詩意
（1）師范讀全詩，將學生帶入詩的意境。[音樂]
（2）借助注釋并聯系上下文，然后自由說說詩句的意思。
a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
殘陽：夕陽
鋪：照射
瑟瑟：碧綠的顏色
詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]
b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
可憐：可愛
真珠：珍珠
詩意：可愛的九月初三夜啊！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]
3、想意境，悟詩情
（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的'江水，它呈現給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。
（2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。[課件]
4、誦佳句，背詩文
（1）朗誦這首詩時，注意下面的節拍。[課件]
一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；
“瑟”“紅”要拉長語調；
“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。
二、朗讀欣賞[音樂、課件]
一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
三、鞏固練習[課件]
1、填空。
《暮江吟》的作者_____代詩人______的作品。全詩描繪了一幅______的畫面。
2、辨字組詞。
暮（ ） 殘（ ） 瑟（ ） 鋪（ ）
慕（ ） 淺（ ） 碧（ ） 哺（ ）
3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
《暮江吟》優秀教學設計2
【教學目標】
1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。
3、從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。
【重點難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現詩中的意境。
【教學過程】
一、溫習導入：
同學們，我們已經學了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩。“離離原上草”？
這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）
二、解題，知作者：
（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個？草字頭，草字頭下面有一個？“日”，這個“日”表示的就是？太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）
從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）
那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）
既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（PPT示簡介）
三、熟讀古詩，整體感知：
1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。
2、學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。）（個別匯報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人？）
3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。
4、學生個別讀（比比誰讀得好）、齊讀。
四、明確背景，體會情感：
（同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創作這首詩的緣由）
PPT示背景（指名讀）：當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情——齊讀
五、品讀探究，深入理解：
1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩人在不同的時間里，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物——匯報）（板書：殘陽、江、露、月）
2、品詩句：這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的.筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT
你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊！
在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。
平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？
“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）
“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術說法：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來，給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀在夕陽的映照下，江水發生了什么變化呢？
（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現的青綠色。）（刪除，課堂不講）
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么？綠得像什么？
（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）
同學們的想象真豐富呀！一個“瑟瑟”，一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上，那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？
夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）
詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀！一個寫了秋天、夕陽下的江水；一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊！
帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。
三四句：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發現呢？
有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）
“可憐”：可愛“真珠”：珍珠
什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？
你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）
老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中，那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么？用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）（）似（）（）似（）
（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。
同學說得多傳神呀，多貼切呀！你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齊讀）
六、感情朗讀：
在白居易的眼里，遠處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）
七、讀寫結合，加深理解：
多么美麗的江景圖啊！這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。
題：發揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT
八、拓展延伸：
學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學法）
《暮江吟》優秀教學設計3
教材分析
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
教學目標
1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。
3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。
設計理念
這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的'研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。
教學準備
學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。
教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。
教學流程
一、情境導入。
1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。
4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）
三、合作學習，理解詩意。
1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里？
出示合作學習目標：
（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）
2、請各小組來交流一下你們討論的結果。
（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）
（3）那詩中所描繪的景色
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評讀。
1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）
4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩
5、我們現在一齊來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）
6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。
五、拓展延伸
1、出示古詩《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）
（都是寫江的。）
（都是在愉快的心情下寫的。）
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（配樂，生齊讀）
6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。
七、作業設計。
學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：
1.背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。
2.背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。
3.背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。
《暮江吟》優秀教學設計4
教學目標
1、認識本課的5個生字，練習寫好6個漢字。
2、誦讀古詩，理解詩歌內容，感受其中的詩情畫意。
3、積累與夜有關的古詩。
教學重點
誦讀古詩。
教學準備
教師準備相關的音像資料。
教學時數
2課時
第一課時
《暮江吟》
一、音畫時尚導入。
1、教師播放兩段風格不同的樂曲，學生邊聽邊想象畫面，然后根據畫面的意境聯想詩歌。
2、指名回答，相機背誦有關的古詩。
3、導入、板題。
4、讀題，認“暮”字，學寫“暮”“吟”兩個字。
5、理解題意。
二、初讀感知。
1、出示合作學習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2、學生按要求學習課文。
3、匯報。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質疑。
三、品讀悟詩境。
1、聽配樂朗誦，想象詩歌描繪的意境。
2、交流匯報，相機找出相關的詩句并誦讀。
3、 ）
4、畫一畫詩歌（選前兩句或后兩句）表現的意境。
5、練讀，將自己的感受表達出來。
7、賽讀、評議。
8、練習背誦。
四、作業：
1、背誦《暮江吟》。
2、把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的可以用毛筆寫一寫。
3、讀讀背背與夜晚有關的其他古詩。
第二課時
一、檢查背誦《暮江吟》。
二、導入新課。
1、板書課題《秋夕》、讀題，練寫“夕”字。
2、理解題意。
3、說一說有關秋夕（七月初七）的傳說。
三、初讀感知。
1、出示合作學習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2、學生按要求學習課文。
3、匯報。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質疑。
四、品讀悟情。
針對學生的疑問引導學生悟情。
如：“冷畫屏”什么含義？“冷”什么意思？
秋天來了扇子本不要用了，為什么宮女用羅扇撲打“流螢”？
1、說一說古代深宮中的'宮女的生活。
2、教師補充介紹相關的資料。
3、討論：
“冷畫屏”的“冷”指什么？（深宮的冷清，宮女生活的孤寂無聊。）
“輕羅小扇撲流螢”體現了宮女怎樣的生活？
4、想象：宮女們會想些什么？
5、練讀，將感受通過朗讀讀出來。師播放音樂。
6、配樂朗誦。
7、練習背誦。
五、拓展延伸。
1、讀讀背背與夜有關的其他古詩。
2、將自己喜歡的詩句抄寫在積累本上。
六、作業。
1、抄寫本課的生字。
2、背誦《秋夕》。
3、找一找描寫宮廷生活的古詩讀一讀。
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