- 相關推薦
語文《白楊》教學方案設計全文
為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文《白楊》教學方案設計全文，希望對大家有所幫助。
語文《白楊》教學方案設計全文1
一、教學目標
【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。
【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優秀品質。
二、教學重難點
【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。
三、教學方法
多媒體教學法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
（一）導入新課
圖片導入，展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。
（二）整體感知
通讀全文，提問引導：
1、文中講述了一個什么故事？
2、白楊具有什么樣的品質？
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。
（三）深入研讀
1、在了解了白楊的基本特點以后，教師帶領學生仔細研究白楊的特點。提問學生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法？引導學生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。
2、引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多么惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關于白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。
3、引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神，在祖國發展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。
4、引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么？引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。
（四）拓展延伸
孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神？請同學們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。
（五）小結作業
請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。
白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。
五、板書設計
六、教學反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學生更直觀的對白楊有所了解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。
小學語文《白楊》教學設計3
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學重點：
體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子。
練習概括中心思想。
教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。
教學過程：
板塊一：創設情境，走進白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學生看完課件后交流感受。
3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。
（設計意圖：情境的創設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發學生走進白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。
重點體會詞語：茫茫沒有？沒有？也沒有？渾黃一體
2、勾畫白楊的.輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。
重點體會：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？
（設計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復朗讀體會
白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯想具體環境展開述說。
需要白楊，白楊就在xx很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊xx；當雨雪來臨時，白楊xx；當干旱來到時，白楊。
（設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學習白楊，構筑精神家園
1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？
2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
（設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養和提升）
教學反思
對于“白楊”一文的教學，按課前預設共分為五大板塊進行。在預設中，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學生是學習主人的意識，因而收到了理想的教學效果。
在“創設情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談談自己的感受，學生都積極調動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈，掀起學生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環節中，我先讓學生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有？也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環境聯系起來，讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展示的平臺。有的學生動情地用課文中的語句描述，有的學生創造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環境展開述說環節，還有讓學生聯系實際談談誰像白楊等教學預設，有效地訓練了學生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學生在相互交流啟發中激起課堂生成的美麗漣漪。
語文《白楊》教學方案設計全文2
教學目標
1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
教學重點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學準備
1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
教學時間：
兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，檢查預習
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3、聽配樂朗讀錄音帶
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題：
1、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3、課文主要寫了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
1、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生發表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4—12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的`第12自然段，然后逐句讀講
1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的、枝干。”
3、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”
3、“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？
同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質疑。小組討論提出的問題。
1、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強白楊邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業
1、抄寫課后詞語。
2、練習背誦課文。
語文《白楊》教學方案設計全文3
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學重點】
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。
【教學難點】
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊2、看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
⑴理解：
不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的`堅強就可以了。
⑵朗讀：
大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
（贊美、驕傲的語氣。）
指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
（體會“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納，板書：
枝干挺直，白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅強
2、默讀：
把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4、體會句群關系，重點讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的。話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？
（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？
⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。
⑷……
2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
【板書設計】
白楊
高直
白楊高大挺秀生長范圍廣借物
語文《白楊》教學方案設計全文4
教學目標：
1.正確讀寫本課生詞：“陷入、粗壯、枝干、分辨、大戈壁、清晰、渾黃一體”，理解“渾黃一體”。
2.能有感情地朗讀課文。背誦爸爸介紹白楊那段話。
3.了解白楊樹的特點，理解課文中含義深刻的句子。感受邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。
4.體會課文借物喻人的寫作方法。并學習用關聯詞語“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”練習寫話。
教學重難點：
重點是通過白楊的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
教學過程：
一、導入新課
師：今天，我們學習一篇和白楊有關的課文。（板書課題，請用響亮的聲音齊讀課題。）
二、檢查預習
（1）師：課前我們進行了預習，有沒有信心接受老師的挑戰？
出示詞語：枝干、撫摸、清晰、介紹、渾黃一體、高大挺秀、大戈壁
指讀、齊讀。
（2）師：我們來看這個詞，（點擊課件，詞語“大戈壁”變紅）誰來介紹一下大戈壁？學生交流。
（3）生根據課前收集有關大戈壁的資料進行交流。
（4）師：文中有一段話描寫了大戈壁，出示課文第一自然段。誰來讀，大戈壁給你一種什么樣的感覺？
（5）生抓住這一自然段中“茫茫”和三個“沒有”體會大戈壁的廣闊和荒蕪。
師：出示戈壁圖片。這里就是大戈壁，大風刮起時，黃沙漫天，分不清天和地的界限，天地間一片黃蒙蒙，用書上的一個詞形容就是“渾黃一體”。
師：誰來讀，讀出你的感受來。齊讀一遍。
三、感悟、學習、練習
（一）白楊樹的特點
師：荒蕪的大戈壁上寸草難生，卻生長著一排排郁郁蔥蔥的白楊樹。
1.師：爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊的？請默讀課文，用橫線畫出相關語句，寫下你的感受。
2.師：誰來說一說？指名回答。根據學生交流，引導學生體會白楊樹的特點。
3.學習12自然段
預設：根據學生回答的語句，來引導學生朗讀理解。
預設一：如果學生說到第一句
（1）第一句
師：“從來”是什么意思？看出，白楊樹一直就這么直。
預設二：如果學生找到第二句
（2）第二句
師：談談你的感受。能從文字的背后讀出白楊的適應性強，生命力強很了不起。
師：同學們來想像一下，白楊樹可能會生長在哪兒？把哪兒換成具體的地方，誰來試一試？
出示補充句式
（）需要它，它就在（）很快地生根發芽，長出粗壯的枝干，（）。
師：的確，不管是鄉村還是城市，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽。它的生命力實在是太頑強了。
預設三：當學生說到第三句時
（3）第三句
師：把你的體會讀出來。（教師進行引讀）
師：是啊，遮天蔽日的風沙襲來，白楊樹總是——
當持續數月的干旱還在繼續，白楊樹仍然是——
但不管遇到怎樣的困難，白楊樹總是——
師：此時，你對白楊產生了一種怎樣的感情？
自由練習，指名讀。
師：讓我們一起把這種感情融進我們的朗讀中。
女同學，這就是茫茫戈壁灘上高大挺秀的白楊樹，讀！
男同學，這就是像衛士一樣守衛祖國邊疆的白楊樹，讀！
小結：把心放進去入情入境地讀，想像畫面讀，就能讀出文字背后的內容。
師：學到這里，相信白楊樹高大挺秀的形象已經印在了你的腦海中，現在，大家試著把這一段背下來！好，開始！
師：誰來試試？還有誰想來背？大家都想背，我們一起來吧！
（二）爸爸的心
師：同學們，爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他在表白著什么？請同學們讀讀課文最后三個自然段，思考這個問題。
1.師：現在同學們拿出你收集的資料，和同位交流交流。
2.師補充資料圖片，進行文字介紹。
3.師：孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們知道爸爸媽媽為什么去新疆工作嗎？你知道嗎？
師：孩子們知道爸爸接他們到新疆讀書，他們知道爸爸為什么讓他們去新疆讀書嗎？你知道嗎？
師：孩子們知道到新疆是個很遠的地方，他們知道新疆是個怎樣的`地方嗎？你知道嗎？
4.爸爸也希望自己的孩子也像白楊一樣長大以后扎根邊疆，建設邊疆。爸爸的心愿能實現嗎？你是怎么知道的？
5.師：出示今日美麗新疆圖片。他們耕耘、奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們像白楊一樣，都是邊疆的衛士。我們的邊疆建設者，他們就是這樣獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。世世代代扎根邊疆、建設邊疆。
6.作者只是在贊美白楊嗎？是的他是在通過白楊樹贊美像爸爸一樣的祖國建設者。樹似人，人如樹，這種寫作方法就叫“借物喻人”。
7.出示爸爸的話再讀，加深朗讀。
師：同學們再來讀爸爸的話，讀出贊美之情！（齊讀）
8.其實在我們身邊還有許許多多這樣的建設者，誰來說一說？
師：現在就讓我們像作者一樣寫幾句話，來贊美這些建設者？
交流匯報。
【語文《白楊》教學方案設計全文】相關文章：
語文《白楊》教學方案設計06-28
語文白楊教學反思03-05
語文《白楊》教學反思02-20
語文白楊教學反思通用10-27
《白楊》語文教學反思03-03
小學語文《白楊》教學設計12-12
《白楊》語文教學設計04-13
小學語文《白楊》教學設計10-23
《白楊》語文教學反思 白楊樹教學反思簡短04-29
語文白楊教學反思15篇03-05